Was ist guter Grundschulunterricht ? Qualitätsstandards für den ...

Forderungen an den Unterricht
Unterricht hat, um Klafkis Forderungen gerecht zu werden, heute ganz neue Ansprüche:
Eine Lehrperson bereitet nicht mehr einen Unterricht für alle Kinder vor, sie kann
aber auch nicht für 25 – 30 Kinder jeweils eigene Angebote machen, um die unterschiedlichen
Lernvoraussetzungen (soziale, geistige, motorische ...) der SchülerInnen
individuell zu berücksichtigen. Damit wäre jede Lehrperson überfordert (Carle, 2001).
Trotzdem ist laut Brügelmann (2001/I) die Integration und individuelle Förderung die
zentrale pädagogische Aufgabe der Grundschule und vor allem eine Anforderung an
den Anfangsunterricht („Bildung für alle“ ist eine Forderung Klafkis, 1995). Eine Differenzierung
„von oben“ überfordert die Lehrperson nicht nur vom Aufwand (den didaktischen
Möglichkeiten), sondern auch von ihrer Diagnosefähigkeit her. Eine Individualisierung
muss also „von unten“, durch die SchülerInnen passieren, indem ihnen
Wahlmöglichkeiten für verschiedene Inhalte, Anspruchsniveaus und Wege des Lernens
geboten werden: Der Unterricht muss geöffnet werden. Das Konzept der Öffnung
basiert laut Brügelmann (2001/I) auf drei Annahmen:
• Die Unterschiedlichkeit der Kinder erlaubt keinen gleichschrittigen Unterricht.
• Lernen lässt sich von außen nicht steuern und kontrollieren, sondern nur anregen
und stützen.
• Die Rechte der Kinder begrenzen den pädagogischen Anspruch der Erwachsenen.
Unterrichtsvorbereitung
Durch die Öffnung des Unterrichts wird die Vorbereitung für den Unterricht stark verändert.
Offener Unterricht ist nicht planbar wie herkömmlicher Unterricht. Planung ist aber
auch kein Widerspruch zu Offenheit, wenn die Planung selber offen bleibt. Nach Zehnpfennig
et al. (2002) ist Planung offen, „wenn sie
• von einer ungeplant eingetretenen „zufälligen“ Situation aus weiterplant, aber
mögliche Abläufe nicht festlegt, sondern als Alternativen bereithält
• mit Beteiligung aller Plansubjekte (dazu gehören auch die Kinder!) verändert
werden kann.“
Dabei umfasst die Planung durch die Lehrperson überwiegend die Materialbeschaffung
und –bereitstellung sowie die Vorbereitung von Impulsen, die den Lernweg der Kinder,
sofern es die Kinder anspricht, in eine bestimmte Richtung lenken und erweitern können.
Diese Art von Unterrichtsplanung erfordert von der Lehrperson sehr viel Flexibilität
und Spontanität.
Didaktik des integrativen Anfangsunterrichts
Die nach Klafki (1995) zu erwerbenden Kompetenzen der Kinder beruhen vor allem
darauf, dass die Kinder eigenständig und eigenverantwortlich zu Lernen lernen. Da die
Interessen, das Vorwissen und die Fähigkeiten der Kinder so unterschiedlich (hetero-
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