Motivation in der Ausbildung durch neue Lernkonzepte - foraus.de

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Lernen mit Begriffnetzen
Inhalt
I. Was sind Begriffsnetze?
II. Arbeitsformen und - Abläufe
III. Einsatz in der Ausbildung
IV. Einführung in die Arbeit mit
Begriffsnetzen
V. Begriffsnetze erstellen am PC
VI. Anleitungen zur Erstellung von
Begriffsnetzen
Hinweise zur Arbeit mit dem Lernbaustein
Damit Sie sehen und überprüfen können, wie sich Begriffsnetze zur Förderung des
Lernens einsetzen lassen, werden Sie in diesem Kurs selbst mit Begriffsnetzen, ergänzt
durch kurze Erläuterungstexte, lernen.
Leider erlaubt es das Dokument nicht, Begriffsnetz und Text gleichzeitig anzuzeigen, Sie
müssen deshalb zwischen beiden Ansichten hin und her schalten. Über den Link
„Map“ können Sie das Bild vom Begriffsnetz im Anhang aufrufen.
Im Anhang finden Sie die Begriffsnetze zu diesem Text in der Reihenfolge hintereinander
gestellt, so dass Sie den Inhalt des Lernbausteins auch durch Lesen der Begriffsnetze sich
erschließen können.
Autor 1
Johannes Koch
fb-biplan@t-online.de

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I. Was sind Begriffsnetze?
Sie interessieren sich dafür, wie man mit Begriffsnetzen das Lernen in der Ausbildung
verbessern kann. Dazu sollen Sie als erstes erfahren, was Begriffsnetze überhaupt sind,
und wie und warum sie das Lernen fördern können.
In diesem Kurs werden Sie überwiegend selbst mit Begriffsnetzen arbeiten, einmal um sich
an den Umgang mit dieser besonderen grafischen Sprache zu gewöhnen, zum anderen
um zu zeigen, wie einfach der Umgang mit Begriffsnetzen sein kann.
Als Erstes sind Begriffsnetze ein Werkzeug, um Zusammenhänge grafisch darzustellen.
Bei diesem Werkzeug geht es um die Zusammenhänge von Begriffen.
Map 1
Begriffsnetze haben eine zentrale Bedeutung für das menschliche Denken, weil Begriffe
ihre Bedeutung häufig erst durch die Verbindung zu anderen Begriffen erhalten. Der Begriff
„Möbelstück“ erhält dann einen Sinn, wenn er mit den Begriffen „Tisch“, „Stuhl“ oder
„Schrank“ verbunden werden kann.
Map 2
Begriffsnetze bestehen deshalb immer aus mindestens zwei Begriffen, die durch ihre
Beziehung zueinander verknüpft werden. Diese Beziehung wird auch als Relation bezeichnet.
Die Relation zwischen „Tisch“ und „Möbelstück“ wäre beispielsweise „ist ein“.
Map 3
Begriffsnetze weisen aber nicht nur den einzelnen Begriffen ihre jeweilige Bedeutung zu,
sie geben gleichzeitig auch eine Übersicht über Zusammenhänge. Ganz entscheidend für
die Nützlichkeit von Begriffsnetzen ist, dass sie nicht alle möglichen Zusammenhänge
zeigen, sondern nur die, die für eine bestimmte Fragestellung relevant sind. Begriffsnetze
müssen dazu immer einen bestimmten Fokus haben.
Map 4
Für die Ausbildung sind Begriffsnetze besonders deshalb interessant, weil sie als besonders
„gehirngerecht“ gelten. Psychologen haben schon länger vermutet, dass auch unser
Gehirn mit Begriffsnetzen arbeitet. Mit den neueren (bildgebenden) Untersuchungsverfahren
der Neurophysiologie konnte gezeigt werden, dass unser Gehirn beim Lernen
Begriffe in Netzwerken speichert und bei Problemlöseprozessen auf diese Netze zurückgreift.
Dies bedeutet, dass die Fähigkeit, Probleme erfolgreich zu lösen, auch davon abhängt,
wie dafür notwendige Begriffe im Gehirn miteinander verbunden sind. Lernen mit
Begriffsnetzen ist ein Weg, die Vernetzung von Begriffen im Gehirn gezielt zu fördern.
Map 5
Autor 2
Johannes Koch
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Hier sind alle bisherigen Überlegungen, was Begriffsnetze sind, und warum sie das
Lernen in der Ausbildung fördern können, in einem Begriffsnetz zusammengefasst.
Falls Sie jetzt spontan den Wunsch verspüren, diese Darstellung noch zu verbessern, dann
ist dies genau der Effekt, der durch Begriffsnetze erreicht werden soll. Was genau passiert
ist, Sie vergleichen die Struktur, die Sie zu den Begriffen in Ihrem Kopf haben, mit der auf
Ihrem Bildschirm. Bei diesem Vergleich passen Sie entweder das Bild auf dem Bildschirm
der Struktur in ihrem Kopf an, oder sie verändern die Struktur in ihrem Kopf. Meist passiert
beides gleichzeitig, und sie optimieren die Struktur in Ihrem Kopf. Das ist Lernen und auch
bereits die ganze Theorie, warum Begriffsnetze das Lernen fördern können.
Map 6
I.2 Andere Bezeichnungen für Begriffsnetze
Für diesen Kurs habe ich den
Titel “Lernen mit Begriffsnetzen“
gewählt. Die Bezeichnung
„Begriffsnetze“ werden Sie
auch bei Google wiederfinden
und können sehen, wo sie bereits
eingesetzt werden. Gebräuchlich
sind aber auch zwei andere
Bezeichnungen.
Eine lautet „Semantisches Netz“.
Semantik ist die Lehre von der
Bedeutung von Zeichen und
Sprache. Die Bezeichnung weist
darauf hin, dass es um die
Bedeutungen von Begriffen geht.
In der nächsten Zukunft werden
Sie diese Bezeichnung noch
häufiger hören, weil semantische
Netze als Grundlage für
verbesserte Suchtechniken im
Beispiel:
Concept Map zu einem System von zwei Geradengleichungen
Internet genutzt werden. Schon jetzt wird in Fachzeitschriften "semantisches Netz" oft auch
mit Web 3.0 gleichgesetzt. Ein sehr spannendes Thema, mit dem wir uns hier aber nicht
weiter beschäftigen werden.
Um Verwechslungen auszuschließen, vermeide ich jedoch möglichst die Bezeichnung
„semantisches Netz“, wenn es darum geht, Begriffsnetze unter didaktischen
Gesichtspunkten zu konstruieren und methodisch als Lernhilfen einzusetzen.
Autor 3
Johannes Koch
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Die zweite gebräuchliche Bezeichnung ist „Concept Map“. Concept Map ist die englische
Bezeichnung, oder besser die amerikanische, denn wie Sie sehen werden, wurde die hier
verwendete Form des Begriffsnetzes von einem Amerikaner entwickelt.
Mir selbst gefällt die Bezeichnung sehr gut, weil sie noch auf einen anderen Aspekt
hinweist: Concept lässt sich am besten mit Idee übersetzen, Maps sind Landkarten, eine
Concept Map ist also eine Ideen-Landkarte.
Map 7
I.3 Andere Maps
Begriffsnetze sind eine mögliche Form, Zusammenhänge grafisch darzustellen, aber nicht
die einzig mögliche. Wenn Sie den beigefügten Link aufrufen, erhalten Sie eine
beeindruckende Übersicht über viele andere Formen, die meist für spezielle Anwendungen
entwickelt worden sind.
Bei den Begriffsnetzen handelt es sich um eine sehr offene Darstellungsform, die sich für
viele unterschiedliche Themenbereiche einsetzen lässt. Deshalb wird sie hier für den
Einsatz in der Ausbildung empfohlen. Es ist aber durchaus möglich, dass in einem
speziellen beruflichen Kontext eine andere Darstellungsform geeigneter ist.
Auf zwei andere Formen möchte ich hier trotzdem hinweisen. Einmal auf Mind Maps, weil
ich vermute, dass sie diese Form kennen. Mind Maps sind auch ein sehr nützliches
grafisches Werkzeug. Sie eignen sich aber vor allem um zu zergliedern, weniger gut um
Zusammenhänge darzustellen.
Beispiel für eine Mindmap zur Arbeitssicherheit
Autor 4
Johannes Koch
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Ganz sicher kennen Sie auch Process Maps, aber eher unter der Bezeichnung
„Flussdiagramm“. Sie werden genutzt, um Arbeitsprozesse darzustellen.
Beispiel für eine Processmap nach dem System der ereignisgesteuerten Prozessketten
Mind-Maps und Process-Maps sollte man nicht als Konkurrenz zu Concept-Maps ansehen.
Richtig eingesetzt können sie sich sehr sinnvoll ergänzen. Wie man mit Flussidagrammen
ausbilden kann, können Sie aus den Beispielen "L@nOrg" und "GO4ET " über diesen Link
ersehen: www.etz-stuttgart.de/ProjekteimEinsatz.html
Map 8
Autor 5
Johannes Koch
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1.4 Geschichte
Wenn Sie die von mir empfohlene Literatur lesen oder auch intensiver im Internet
recherchieren, werden Ihnen ganz sicher die beiden Namen begegnen, die Sie in den
beiden folgenden Maps sehen. Ein Kurs zu Begriffsnetzen wäre unvollständig ohne den
Hinweis auf diese beiden verdienstvollen Erziehungswissenschaftler.
Sie können jedoch Begriffsnetze durchaus erfolgreich einsetzen, ohne die Namen Ausubel
oder Novak nur einmal gehört zu haben. Deswegen bleibt es bei diesen beiden Seiten.
Wenn Sie mehr wissen wollen, finden Sie Vieles dazu in der von mir empfohlenen Literatur.
Wie man am Institut von Joseph Novak Concept-Maps erklärt, können Sie sich mit
folgendem Link ansehen: http://cmapskm.ihmc.us
II. Arbeitsformen und –Abläufe
Map 9
Map 10
II. 1 Arbeitsformen für die Erstellung von
Begriffsnetzen
Die wichtigste Entscheidung ist, ob Sie
Begriffsnetze für die Einzel- oder
Gruppenarbeit nutzen wollen. Wenn Sie nur
einzelne Auszubildende haben, ist Ihnen
diese Entscheidung abgenommen.
Bilden Sie Gruppen aus, dann empfehle ich,
Begriffsnetze durch Gruppen erstellen zu
lassen. Die Auszubildenden müssen sich
dabei auf eine gemeinsame Darstellung
einigen und lernen in dieser Diskussion sehr
intensiv.
Das Begriffsnetz zeigt Ihnen, mit welchen
Medien gearbeitet werden kann. Welche
Vorteile der PC für die Einzelarbeit hat, wird später begründet. Für die Gruppenarbeit wird
– zumindest für die Einführung – die Pinnwand empfohlen. Nur damit lässt sich die
gemeinsame Erstellung wirklich als Prozess organisieren.
Tipp:
Map 11
Wenn Sie auch die Pfeile auf Kärtchen malen, dann sind Sie besonders flexibel und sparen
das Packpapier.
Autor 6
Johannes Koch
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II.2 Arbeitsablauf für die Erstellung eines Begriffsnetzes
Sie sehen einen Vorschlag, mit welchen Arbeitsschritten sich ein Begriffsnetz erstellen
lässt. Besonders am Anfang sollten Sie auf die Einhaltung dieser Reihenfolge,
insbesondere auf das Sammeln und Auswählen vor dem Ordnen der Begriffe, achten.
(Bei dieser Darstellung habe ich mich anregen lassen durch: Building an Concept Map)
Map 12
II.3 Richtungen für die Anordnung der Begriffe
In der Literatur finden Sie unterschiedliche Auffassungen darüber, wie ein Begriffsnetz
aufgebaut werden soll. Meine Meinung dazu ist, die Erstellung von Begriffsnetzen nicht
durch zu viele Regeln zu verkomplizieren. Ich versuche den üblichen Sehgewohnheiten zu
folgen. Danach empfiehlt es sich, hierarchische Ordnungen und Aufzählungen von oben
nach unten und Abläufe von links nach rechts anzuordnen.
Vielleicht haben Sie auch bemerkt, dass ich mit Begriffsnetzen einfache Sätze bilde und
die Beziehungen zwischen den Begriffen entsprechend formuliere. Man kann das auch viel
formeller machen, wie Sie auf einigen der im Internet gezeigten Beispiele sehen werden.
Besonders wenn es um hierarchischen Darstellungen zum Generalisieren und
Spezifizieren geht, werden bevorzugt Relationen wie „ist Teil von“ oder „wird unterteilt
in“ eingesetzt.
Probieren Sie einfach aus, was für Ihren Anwendungsbereich passt, und womit Ihre
Auszubildenden am besten zurecht kommen. Bisher gibt es jedenfalls noch keine DIN für
die Erstellung von Begriffsnetzen (außer für die Anwendung der semantischen Netze im
Zusammenhang der WEB 3.0 Technologien).
Map 13
Autor 7
Johannes Koch
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III. Einsatz in der Ausbildung
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III.1 Begriffsnetze in der Ausbildung
einsetzen
Alle Untersuchungen zum Einsatz von
Begriffsnetzen im Bildungsbereich
bestätigen den Nutzen dieses Werkzeugs.
Umso mehr erstaunt, wie wenige
Begriffsnetze bisher in der betrieblichen
Ausbildung eingesetzt werden, zumal
gerade hier die richtige Benutzung von
Fachbegriffen besonders wichtig ist. Sonst
sind ja gerade die größeren Unternehmen
beim Ausprobieren neuer Methoden eher
vorne dran. Um es nicht zu kompliziert zu
machen, werde ich mich hier auf wenige
Einsatzmöglichkeiten beschränken. Map 14
III.2 Einsatz von Begriffsnetzen zur Vorbereitung
Vorbereiten können sich Ausbilderinnen und Ausbilder mit Begriffsnetzen vor allem selbst.
Auch wenn sich Auszubildende anschließend ihr Begriffsnetz selbst erarbeiten sollen,
sollte man sich selbst zuvor eins erstellt haben.
Hingewiesen wird an dieser Stelle auf die Möglichkeit, mit Begriffsnetzen das Vorwissen
von Auszubildenden zu erfragen.
III.3 Durchführung der Ausbildung mit Begriffsnetzen
Map 15
Grundsätzlich lassen sich Begriffsnetze sowohl in Einzel- als auch in Gruppenarbeit
erstellen. Wenn man Gruppen ausbildet, sollte man Gruppenarbeit bevorzugen, weil durch
die Diskussionen der Auszubildenden untereinander wichtige Lernimpulse entstehen.
Hierzu noch zwei grundsätzliche Bemerkungen:
Map 16
1. Es kommt hier nicht auf ein perfektes Endprodukt an, sondern auf den Lernprozess
bei der Erstellung. Begriffsnetze sind nie fertig.
2. Wenn Sie Begriffsnetze einführen wollen, dann macht dies nur Sinn, wenn Sie
dieses Instrument immer wieder einsetzen. Sonst ist der Aufwand zu hoch.
Unrealistisch wäre auch die Erwartung, es würde reichen, den Auszubildenden die
Erstellung von Begriffsnetzen einmal zu zeigen und sie würden es dann ganz von
selbst nutzen. Sie werden die Nutzung nur erreichen, wenn Sie sie immer wieder
einfordern und mit den Auszubildenden gemeinsam nachbereiten.
Autor 8
Johannes Koch
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III.4 Nachbereitung mit Begriffsnetzen
Lernprozesse sind umso nachhaltiger, je intensiver die Reflexion danach ist. Begriffsnetze
eignen sich hervorragend, solche Nachüberlegungen anzuleiten, sei es für einzelne
Aufgaben, größere Aufträge oder ganze Betriebseinsätze.
Map 17
IV. Einführung in die Arbeit mit Begriffsnetzen
IV.1 Ein Begriffsnetz gemeinsam
erarbeiten
Das Erstellen von Begriffsnetzen ist nicht
besonders schwer, viel leichter jedenfalls
als das Lesen von technischen
Zeichnungen oder Schaltplänen. Dennoch
sollte man Schwierigkeit und Komplexität
nur langsam steigern.
Hier wird vorgeschlagen, zunächst ein
Begriffsnetz mit Auszubildenden
gemeinsam zu erarbeiten. Dies lässt sich besonders gut mit einer Pinnwand durchführen
oder mit PC und Beamer. Als Ausbilderin oder Ausbilder sollte man dann aber das PC-
Programm vorher gut beherrschen.
IV.2 Auszubildende selbst erarbeiten lassen mit steigender Schwierigkeit
Map 18
Wenn Auszubildende das Grundprinzip verstanden haben, kann man sie gut die nächsten
Schritte allein ausführen lassen. Man sieht dann ja, wie gut sie mit den Aufgaben zurecht
kommen und wo ihre Schwierigkeiten liegen.
Map 19
Zwei Beispiele für einfache Begriffsnetze
Am einfachsten sind für den Anfang einzelne Aufzählungen. Hierzu finden Sie
anschließend ein Beispiel aus der Metall- und eins aus der kaufmännischen Ausbildung.
Ich empfehle, die Anweisungen für die Erstellung der Begriffsnetze schriftlich zu
formulieren. Das zwingt dazu genau anzugeben, was man von den Auszubildenden
erwartet.
Autor 9
Johannes Koch
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Beispiel 1: Ausbildung Metall
Anleitung: Unterscheidung von Arten und Formen von Stiften für das Fügen von
Bauteilen
Bei der Ausführung von Montagearbeiten werden Sie für die Verbindung von Bauteilen
immer wieder Stiftverbindungen einsetzen müssen. Dazu müssen Sie die
unterschiedlichen Stiftarten unterscheiden und ihren jeweiligen Einsatzzwecken
zuordnen können.
Erstellen Sie deshalb ein Begriffsnetz mit den verschiedenen Funktionen von
Stiftverbindungen und ordnen sie diesen jeweils zu, welche Stiftform dafür bevorzugt
eingesetzt wird. Nennen Sie auch, was die einzelnen Stiftformen in dieser Verbindung
jeweils leisten.
Map Beispiel 1
Beispiel 2: Kaufmännische Ausbildung
Anleitung: Unterschiedliche Möglichkeiten der Überweisung im Zahlungsverkehr
Überweisungen sind die wichtigste Form des Zahlungsverkehrs in einem Unternehmen.
Es ist deshalb wichtig, dass Sie die verschiedenen Unterweisungsformen kennen und
nach Einsatzzweck und Nutzen unterscheiden können.
Erstellen Sie deshalb ein Begriffsnetz mit den unterschiedlichen Unterweisungsformen.
Zeigen Sie, worin sich die Formen unterscheiden, wann, bzw. aus welchem Grund sie
eingesetzt werden und welche Vorteile jeweils mit der speziellen Form erreicht werden
sollen.
Map Beispiel 2
Autor 10
Johannes Koch
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V. Begriffsnetze erstellen am PC
V.1 Vorteile der Erstellung von Begriffsnetzen am PC
Wenn man PC-Arbeitsplätze zur Verfügung hat, spricht alles dafür, diese auch für die
Erstellung von Begriffsnetzen zu nutzen. Selbst an einer Pinnwand lassen sich Begriffe und
Relationen nicht so leicht verschieben, wie auf dem Bildschirm.
Seit Beamer preiswert geworden sind und zur Standardausstattung einer Ausbildung
gehören, lässt sich der PC auch für die Gruppenarbeit nutzen. Und seit es das
leistungsfähige Programm „Cmap“ kostenlos gibt, ist auch das letzte Hindernis für die
Nutzung von PCs entfallen.
V.2 Spezielle Programme für die Erstellung von Begriffsnetzen
Map 20
Grundsätzlich lassen sich Begriffsnetze mit jedem Zeichenprogramm erstellen, sogar mit
den Zeichenfunktionen in MS-Word. Dies ist aber nicht sehr komfortabel. Ich erstelle
Begriffsnetze bevorzugt mit MS-Visio, vor allem weil ich mich an das Programm gewöhnt
habe und damit auch andere Maps erstelle. Wo MS-Visio ohnehin eingesetzt wird, sollte
man damit auch Begriffsnetze erstellen lassen.
Beispiel: Screenshot der Inspiration Concept Mapping Software
Autor 11
Johannes Koch
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Am leistungsfähigsten ist eindeutig der Axon Idea Processor. Wenn man sich durch die
vielen Optionen nicht abschrecken lässt, lassen sich Begriffsnetze genau so einfach
erstellen, wie mit den anderen Programmen. Darüber hinaus lässt sich mit dem Programm
sogar rechnen und simulieren. Für diese Möglichkeiten ist der Preis ein echtes
Schnäppchen.
Für alle Programme gibt es kostenlose Versionen zum Ausprobieren.
Map 21
VI. Anleitungen zur Erstellung von Begriffsnetzen
VI.1 Anleitungen zur Erarbeitung eines Begriffsnetzes aus einem Fachbuch
Besonders gut eignen sich Begriffsnetze, um Auszubildende anzuleiten, sich selbständig
einen bestimmten fachlichen Zusammenhang aus einem Fachbuch zu erarbeiten.
Zwei Beispiele
Zwei Beispiele zeigen, wie sich dafür Anleitungen formulieren lassen, und wie ein
entsprechendes Begriffsnetz aussehen kann.
Beispiel 3: Metallausbildung
Anleitung: Unterscheidung verschiedener Verbindungsarten
In Ihrer Ausbildung sollen Sie lernen, unterschiedliche Montagearbeiten auszuführen.
Dabei geht es darum, Bauteile miteinander zu verbinden. Sie sollen dazu die
grundlegenden Verbindungsarten kennen und richtig benennen können.
Erarbeiten Sie sich dazu aus Ihrem Fachbuch in einem Begriffsnetz die
unterschiedlichen Verbindungsarten. Berücksichtigen dabei vor allem die jeweilige Art
der Kraftübertragung. Nennen Sie zu den einzelnen Verbindungsarten typische
Anwendungen.
Map Beispiel 3
Autor 12
Johannes Koch
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Beispiel 4: Kaufmännische Ausbildung
Anleitung: Rechtliche Möglichkeiten bei Lieferverzug
Sie sind als Auszubildender z. Z. in der Waren-Annahme eingesetzt. Zu Ihren Aufgaben
gehört es, den Wareneingang zu kontrollieren. Was müssen Sie prüfen, wenn eine
Warenlieferung nicht wie erwartet eintrifft, und was müssen Sie veranlassen, um das
Unternehmen vor Schaden zu bewahren?
Erarbeiten Sie dazu aus Ihrem Fachbuch ein Begriffsnetz. Zeigen Sie auf, unter welchen
Voraussetzungen das Unternehmen Schadenersatz verlangen oder vom Kaufvertrag
zurücktreten kann. Klären Sie auch, wann eine Mahnung an den Verkäufer notwendig ist
und was bei einer Fristsetzung beachtet werden muss.
Map Beispiel 4
VI.2 Aus einem Fachbegriff eine Arbeitsanweisung herausarbeiten
Im beruflichen Alltag werden oft umfangreiche Arbeitsabläufe mit einem Begriff
zusammengefasst. Die erfahrene Fachkraft weiß dann, was sie zu tun hat, ein
Auszubildender oft nicht. Ein Beispiel für eine solche in einem Begriff verkürzte
Arbeitsanweisung ist das parallele Anreißen, das nicht nur in der Metallausbildung oft
gefordert wird.
Beispiel
Eine Anleitung zur Erstellung eines Begriffsnetzes lässt sich so formulieren:
Beispiel 5: Metallausbildung
Anleitung: Paralleles Anreißen eines Werkstücks
In einer Unterweisung haben Sie gerade gelernt, wie man ein Werkstück parallel anreißt.
Zeigen Sie in einem Begriffsnetz, worauf es beim parallel Anreißen besonders ankommt
und wie Sie sicherstellen, dass der Anriss wirklich parallel ist.
Map Beispiel 5
Autor 13
Johannes Koch
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VI.3 Herausarbeiten von Arbeitsregeln
Fachlich richtiges Arbeiten lässt sich meist in der Form von Regeln formulieren. Der Vorteil
von Regeln ist, dass sie sich leichter behalten lassen. Allerdings setzt die Arbeit nach
Regeln voraus, dass der Sachverhalt selbst vollständig verstanden worden ist. Dieses
Verständnis lässt sich mit einem Begriffsnetz sicherstellen.
Beispiel
Gezeigt wird hier wieder ein Beispiel aus der Metallausbildung und wieder geht es um
Stiftverbindungen.
Beispiel 6: Metallausbildung
Anleitung: Lagesicherung von Bauteilen durch Passstifte
In Ihrer nächsten Montagearbeit sollen Sie (nach der vorliegenden Zeichnung) zwei
Bauteile mit einer Schraubverbindung kraftschlüssig verbinden und zusätzlich durch zwei
Passstifte formschlüssig sichern. Zeigen Sie in einem Begriffsnetz, warum hier zwei
Fügeverbindungen notwendig sind und in welcher Reihenfolge sie ausgeführt werden
müssen. Beachten Sie dabei vor allem, wann Sie die Bohrung für die Passstifte
ausführen müssen.
Formulieren Sie anschließend eine möglichst einfache Arbeitsregel für die fachlich
richtige Vorgehensweise.
Map Beispiel 6
VI.4 Wie umfangreich sollen Begriffsnetze sein?
Wie die Beispiele 3 und 4 zeigen, können Begriffsnetze schnell sehr umfangreich und
damit auch unübersichtlich werden. Damit stellt sich die Frage, wie umfangreich sollen
Begriffsnetze überhaupt sein?
Eine natürliche Grenze ist durch das jeweilige Medium gegeben. Ein Begriffsnetz muss auf
eine Seite oder eine Bildschirmansicht passen und die Schrift muss dabei noch lesbar sein.
Das beantwortet aber die Frage nur zum Teil. Fragen wir deshalb, wie viele Begriffe sollte
ein Begriffsnetz enthalten? Leider gibt es darauf keine eindeutige Antwort. Wer von einem
Thema, wie dem Verbinden von Werkstücken bisher nichts gehört hat, wird durch die
Darstellung im Beispiel 3 wahrscheinlich eher abgeschreckt. Ein Fachmann oder eine
Fachfrau werden jedoch wahrscheinlich schnell bekritteln, was noch alles fehlt.
Autor 14
Johannes Koch
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Es gibt deshalb nur eine Antwort: Entscheidend ist nicht das Begriffsnetz auf dem Blatt
Papier oder auf dem Bildschirm, sondern das, was durch den Prozess der Erstellung in den
Köpfen der Auszubildenden entstanden ist. Schließlich geht es hier darum, Lernen zu
fördern. Es kommt deshalb nicht darauf an, wie umfangreich ein Begriffsnetz ist, sondern
wie es gelingt, Auszubildende so lange und so intensiv mit der Erstellung eines
Begriffsnetzes zu beschäftigen, bis sich eine stabile Begriffsstruktur in ihren Gehirnen
abbildet.
VI.5 Erstellung von Begriffsnetzen in
Gruppen
Eine intensive Beschäftigung mit Begriffen
und ihren Relationen lässt sich durch die
Erarbeitung von Begriffsnetzen in Gruppen
erreichen. Dies gilt allerdings nur dann,
wenn sich alle an dem Diskussionsprozess
aktiv beteiligen.
Dies ist der Grund, warum es riskant ist,
wenn man mit einer größeren Gruppe von
Auszubildenden mit Laptop und Beamer
gemeinsam ein Begriffsnetz entwickelt. Hierbei besteht immer die Gefahr, dass der
Ausbilder oder die Ausbilderin mit den drei Besten allein arbeitet, während der Rest das
Geschehen mehr oder weniger passiv bis desinteressiert mit verfolgt. Begriffsnetze fördern
nur dann das Lernen, wenn sie von jedem Auszubildenden, und gerade auch von den
Schwächeren, selbst konstruiert werden. Dies methodisch sicherzustellen, darauf kommt
es an. Wird ein Begriffsnetz nicht selbst konstruiert, wird nicht nur keine stabile kognitive
Struktur im Gehirn aufgebaut, wahrscheinlich wird durch die Informationsverdichtung
stattdessen das ohnehin herrschende Denkchaos eher noch verschlimmert. Dies gilt aber
für Lernen in Gruppen generell: Es ist nur dann hilfreich, wenn dabei nicht die einen den
anderen die Denkarbeit abnehmen. Leider lernen, wie oft behauptet, die Schwächeren
keineswegs immer von den Stärkeren, viel öfter werden sie zusätzlich entmutigt.
Das letzte Begriffsnetz zeigt deshalb einen Vorschlag, wie sich die Arbeit mit
Begriffsnetzen in Gruppen methodisch sinnvoll organisieren lässt.
Map 22
Autor 15
Johannes Koch
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Map 1
Was sind Begriffsnetze ?
Map 2
Bedeutung durch Beziehungen
Autor 16
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Map 3
Begriffsnetze bestehen aus:
Map 4
Begriffsnetze leisten:
Autor 17
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Map 5
Begriffsnetze sind gehirngerecht:
Autor 18
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Map 6
Begriffsnetze fördern Lernen:
Autor 19
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Map 7
Andere Bezeichnungen
Autor 20
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Map 8
Weitere Maps
Autor 21
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Map 9
Geschichte 1
Map 10
Geschichte 2
Autor 22
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Map 11
Arbeitsformen
Autor 23
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Map 12
Arbeitsablauf
Autor 24
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Map 13
Richtungen für das Ordnen der Begriffe
Autor 25
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Map 14
Einsatz von Begriffsnetzen in der Ausbildung
Autor 26
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Map 15
Einsatz zur Vorbereitung
Autor 27
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Map 16
Einsatz für die Durchführung
Autor 28
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Map 17
Einsatz für die Nachbereitung
Autor 29
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Map 18
Einführung durch Unterweisung
Map 19
Schrittweises Selbsterarbeiten
Autor 30
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Map 20
Begriffsnetze erstellen am PC
Autor 31
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Map 21
Programme zum Erstellen von Begriffsnetzen
Autor 32
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Map 22
Erarbeiten von Begriffsnetzen in Gruppenarbeit
Autor 33
Johannes Koch
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Map Beispiel 1
Metallausbildung Formen und Funktionen von Stiften
Autor 34
Johannes Koch
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Map Beispiel 2
Kaufmännische Ausbildung Arten der Überweisung im Geldverkehr
Autor 35
Johannes Koch
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Map Beispiel 3
Metallausbildung Verbinden von Bauteilen
Autor 36
Johannes Koch
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Map Beispiel 4
Kaufmännische Ausbildung
Rechtliche Konsequenzen bei Lieferverzug
Autor 37
Johannes Koch
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Map Beispiel 5
Metallausbildung Arbeitsablauf parallel Anreißen
Autor 38
Johannes Koch
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Map Beispiel 6
Metallausbildung Erarbeitung einer Arbeitsregel
Regel:
Erst Bauteile montieren, ausrichten und mit Schraubverbindungen fixieren, dann erst Bohrungen für
Stiftverbindungen herstellen und mit Stiften Lage der Bauteile sichern.
Autor 39
Johannes Koch
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Literatur /Links
Literatur zum Thema
Es sind mir nur drei deutsche Buch-Titel zu Begriffsnetzen bekannt:
Meine Empfehlung für alle Praktiker:
• Mind Maps & Concept Maps. Visualisieren, Organisieren und Kommunizieren von
Mathias Nückles, Johannes Gurlitt, Tobias Papst und Alexander Renkl. Erschienen
2004 bei dtv.
Überwiegend Forschungsarbeiten im Bereich von Berufsschulen bringt folgende
Zusammenstellung:
• Heinz Mandl und Frank Fischer: Wissen sichtbar machen. Wissensmanagement mit
Mappingtechniken.
Erschienen 2000 bei Hogrefe.
(Sehr gut fand ich die Einführung. Die Beispiele selbst haben mich nicht sehr
überzeugt.)
Einen Versuch den amerikanischen Ansatz der Concept Maps theoretisch und konzeptionell
für die Lehrerausbildung weiterzuentwickeln, unternimmt:
• Karl Ludwig Jüngst: Lehren und Lernen mit Begriffsnetzdarstellungen.
Zur Nutzung von concept-maps bei der Vermittlung fachspezifischer Begriffe in
Schule, Hochschule, Aus- und Weiterbildung.
Erschienen in der 2. Auflage 1998 im AFRA-Verlag.
Nun der Ordnung halber zwei Referenzen:
• Ausubel, D.P.:
Educational psychology: A cognitiv view.
New York 1968.
• Novak, J.D.:
Clarify with concept maps.
The Science Teacher 1991
Hier noch eine CD-ROM, in der in der Concept Maps zum Einsatz kommen:
• Prozessorientiert ausbilden
Ein computergestütztes Lern- und Arbeitsprogramm zur Planung einer prozess- und
handlungsorientierten Ausbildung
Koch, Johannes; Bahl, Anke
Hrsg. BIBB, © W. Bertelsmann 2007
ISBN 3-7639-0669-X
Autor 40
Johannes Koch
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© BIBB 2008
Hinweise und Erläuterungen zum Einsatz von Concept Maps in diesem Lernprogramm in
• Anke Bahl, Johannes Koch
Ausbildung prozess- und handlungsorientiert planen -
Ein computergestütztes Lern- und Arbeitsprogramm auf Basis von
Mapping-Techniken
Artikel ist erschienen in
Prozessorientierung in der Berufsbildung (PDF 2MB)
Neue Leitbilder – Neue Praxisprojekte
2007 by IG Metall Frankfurt
Links zum Thema
• Joseph D. Novak und Alberto J. Cañas: The Theory Underlying Concept Maps and
How to Construct Them. Veröffentlicht 2007. Abrufbares Manuskript
Eine gute Anleitung für den Einsatz von Concept Maps im Schulunterricht geben:
• Helga Behrendt und Priit Reiska: Abwechslung im Naturwissenschaftsunterricht mit
Concept Mapping
Das Portal e-teaching.org beschäftigt sich gleich in zwei Beiträgen mit Concept Maps:
• Sigma Olaf Tergan: Concept-Maps und E-Learning (PDF)
• Steckbrief zum Cmap Tool
Weitere Informationen kann man finden, wenn man den Suchbegriff „Begriffsnetze“ bei
Google eingibt.
Links zu weiteren Lernbausteinen in foraus.de
• Im Lernzentrum von foraus.de finden Sie weitere Lernbausteine, die mit dem Thema
in Wechselwirkung stehen:
• Mind-Mapping als lernunterstützende Hilfe
• Modulsystem Handlungs- und prozessorientiert ausbilden
Autor 41
Johannes Koch
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