Schwachstronapparatenonteure

N o r m a l l e h r p l a n 

fur die Berufsklassen des Ibschinen- und Amuatebaues 

Berufe : Ihschinen- tuid Apparatebau 

Mechanikerbede 

Naschinenschlos ser 

Werkzeugmacher 

Dreher 

Decolleteure 

Zlelctrornechaniker 

Elektrowickler 

Schwachstronapparatenonteure 

.~ 

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- 

INFO-PARTNER

~ _. 

. . - . 

Berufe: Kaschinen- und Apparatebau 

v/ 

Mechanilse&%fe, Naschinenschlosser , J 

IlécoUpteure, 

. . . . . . . Wezkzeugmàch y,. byy9. 

Naschinenzeichner / 

1 

Elektromechaniker, Elektrowickler , 

Schwachstromapparatemonteure. 

J 

.- . . ., . . ... . . . . .--. - , 

Zeichen 

Bedskuride: Gewerbliche Naturlehre 

I 

- ... . 

Phterial-, ‘WerkzeÜg-’und Fachkupde . -. - .. . ’ . . 

P .- - .. . 

Rechan 

.- ~ 

Muttersprache und Korrespondenz 

Buchführung 

Staats- una Wirtschaftskunde 

- .. 

. . . . 

. _ _ I 

-. . .-. -~ _., 

- ,- 

-._.-... 

. .. 

II. Unterrichtsplan 

I . . - 

3 

. Y? 

Fächer T.lindest stundenzahl Höchststundenzahl ;lo 

Zeichnen . !320 4-40 

Gewerbliche- Naturlehre _ . _ . _ _ ‘.20 . . . . , 80. _ _ . . 

ZF Material-, Yerkzeqp und Fachkunde s 180 320 

/Rech=- - . - - . . . 80 _. 160 l140) ... 

‘Muttersprache und Korrespondenz 

GO 

Buchführung 60 (40)* 

Staats- und Wirtschaftskunde 60 

120 - 

80 

80 . 

* Ergäazung zu dezi Normallehrpläaen für die gewerbliche Berufsschule, erlassen vom 

Bundesamt fur Industrie; Gewerbe und Arbeit am 18. Augut 1541. 

we Die Stundsnzahl in Suchführung kann fur Industrielehrlinge auf das Fíinim von 

40 angesetzt werden.

- 2 - 

Beispiele der Verteilzng der Fächer und Sturdenzahlen auf äie vier Lehrjahre 

a) Gesain-tstun&enzahl a00 

jährliche Stundenzahl 200 

wöchentlich 5 Stuidea während 40 Sciiulwochen 

1 Fächer 

1. Jahr 2. Jahr 3.sS:%i 4. Jahr Total 

sta. Std. Std. Std. 

Zeichnen 

Gewerbliche Iaaturleke 

Xaterial- o Werkzeug- und Fachde 

Rechnen 

Nuttersprache und Korrespondenz 

Buchführung 

,Staats- und \firtschaftskunde . 

.L 

a0 80 80 a0 320 

20 

-- -- 

I- 

20 

40 60 40 40 iao 

-- 

40 40 -- 80 

20 20 20 20 a0 

-- -- 30 *(20) 30 a(20) '60 "(40) 

-- -- 30 30 60 

Total 200 200 200 200 aoo 

I 

Fächer 1. Jahr 2. Jahr 3. Jahr 4. Jailr Total 

Std. Std. sta. Std. sta. 

Zeichneii 100 100 100 100 400 

Gewerbliche Eaturlehe 40 -- -- -- 40 

i'hterial-, Werkzeug- Lmd Fachkunde. 40 80 60 60 24.0 

Rechnen 40 40 -- -- EO 

Nuttersprache und Ilonespondenz 20 20 20 20 ao 

Buchf ~lhrung -- -- 30 30 60 

Staats- vnd Virtschaftskunde -I 

-- 

30 30 60 

ri/ 

Total 230 240 240 24.0 700 

i

- 3 - 

c) Gesantstuidenzahl 1120 

jailrliche Stundenzahl 280 

wöc:ienblich 7 Stunden wziread 40 Schulsrochen 

Pächoï 

I 

1. Jahr 

Std. 

2. Jahr 3. Jah L;. Jdx Total 

Std. Std. Std. s td. 

Zeichnen , 100 

Gewerblj-che Fatur-lehre 60 

iiaterial-, ilerkzeug- und Fachiande 40 

Xechen 40 

Phrttersprache LUI¿ Korrespondenz . 40 

3uc:lful~ -- 

Staats- md Virtschaftskunde -- 

Totrl 280 

100 100 100 4 O0 

- -- -._ GO 

100 80 80 300 

40 20 20 120 

40 20 20 120 

-- 30 70 50 

-- 30 30 60 

280 280 280 1120 

1 I 

d) Gesautstvndenzaiil 1280 

j%rliche Stundenzahl 320 

wöchentlich 8 StunBen während 40 Schulvochen 

FZcher 

2 ei chnen 

Gewerbliche Naturlehre 

Yiaterizl- Werkzeug- und Fach! unde 

Eechnen 

tlut tersprache und Korrespondenz 

Buchführung 

Staats- rm6. Wlrtschaitskunde 

! Total 

1. Jahr 2. Jahr 

Std. Std. 

120 12c: 

80 

40 120 

40 40 

40 50 

I- -- 

-- 

-- -- 

320 3 20 

I 

3. Jahr 3. Jak Total 

Std. Std. Stc;. 

100 100 4 40 

-- -- 

80 

80 80 I, 20 

40 $0 160 

20 20 120 

40 40 80 

40 tto 30 

32c 520 1230 

Die unter lit. a) in den einzelnen Fächern aufgefuhrte Gesmtstmdenzahl dazf 

nicht cnterscL-itten werden. 

Vorstehende Schemas über die Fächer- und Stundznverteilrmg dienen als Wegleitung 

für die AMsteliung der örtlichen Lehrpläne. Zudem wird auf Abschnitt 3 I1Pflichtfachsr 

rrnd Stunäenzaiil" der L'egleitung fUr die Organisation des beruflichen Unterrichts 

ai don gewerblichen Szhulen Lmd deren Subventionierurg durch den 3mci VOLI 

18. A-ymt 1941 hingewiesen.

-4- 

Die zweclunässigste Lösung fk die Organisation des Unterrichts ist d m m5glich, 

~.ieim die Schiilerzahl die FÜhruï~g vcn Klassen gestattet, welche den einzelnen 

Lehrjahren oder Semestern entsprechen. 

:Iöimen bei Berufen i ~ vierjälxiger t 

Lehrzeit lediglich drei lilassenstufeii ce- 

Sildat werden, so erupfiehlt es sich, wenn möslich die T,e!vlinge der bei6.eii l.e.tz.teii 

. T,ehr,ja,ime zu einer Klasse zu veredgen. 

1. Klasse: erstes 1,ehxjah.r 

2. ICiasse: zweites Lehrjahr 

3. !Classe: drittes und viertes Lehrjalm 

Ist einer Schule die ?- nur zweier Klassen möglich, so sind die in den 

ersten zwei Jahren der Lehrzeit stehenden Lehrlinge m Unterstufe und &iejei~g?n 

des bitten und vierten Eehrjdires ZUT Obemtufe zu vereinigen. Die Fu2.ir~x eineieinzigen 

Sammelklasse, in welcher die Lehïlii~e sämtlicher 1,ehrjûhre zizsameeefasst 

irerden, ismi nicht 'sefziedigen. Siehe Ziffer 2 "Organisation aid. Glied.eiu@ 

der beîeits erwähnten "Yegleitury". 

Deï Unterricht der Berufsschule hat dm Lehrlingen die für Lie Berufsausü'oug 

gmm

- 5 - 

sowie die Ausaxbeituqg eines detaillierten Lehrplanes bilden die Grilndlagen fUr die 

sorgfLtige Vorbereitung des Unterrichts. Im LehLqlan ist eine Verteilmg des gesamten 

Lehïstoffes auf die einzelnen Lehrjahre unter Bonicksichtiguï~ der ZUT Verfügmg 

stehenden Zeit vorzunehmen. Dadurch wird eine wichtige Voraussetzw fUr den Unterrichtserfolg 

erfüllt. 

ïV. 

Lehrstoff 

==E========= 

- 

Dem iuchfolgenden Stoffprogrm ist die E Ö c h s t s t u n d e n z a h l 

zugrunde gelegt wcrden. Die Auswahl des Lehmtoffes hat der ZUT Verfügung steheiiden 

GesatitstuiGenzahl und deren Vezteilung auf die einzehen Fächer in jedem eiiizelnen 

Falle Eeciuiuilg zu tragen. 

1. Zeichnen (320 - @O Stunden) 

Dieser Unterricht umfasst geometrisches Zeichnen, Projektionszeichninen mid 

Verltzeichr-en. Die Schüler sind zu befLhigeii, Yísssicizzen einfacher Bestandteile 

aus dem Gobiete des Naschinen- und Apparatebaues fachgerecht darzustelle3 un¿ 

Werheichungen lesen zu können. Dies setzt aie 3eherrschung des geometrischen Zeich- 

riens, der Trojektionslehre und der V. S. II. - Formen voraus. Xebst dem Zeic'meii init 

',linke1 uid Ileissschiene ist insbesondere :,as freihändige Skizzieren zu üben, 

9el der Aufgabenstellmg md Auswahl der PIodelle für die Schüler ist den :\jesonderhloiten 

der betreffenden Beiufe und de? Örtlichen Gewerbe- uid Industriebetrie'se 

soweit als möglich Rechiiung zu trwen. 

S t of farogrm 

h 

Harìdhab~ der Zeiche%eïäte. SclirQe Slocksc!l;-i.ft nach den V. S .X.-lomen. 

Has R s täl>c Zeichnungs f ormat e. Geometrische Korn t rukt i onen. Skizzisrcn von ebenen 

Flächen init !Lasseintragungw. Fro jektioiislehi-e anhand einfacher Lodella aus dem 

Berufs. Ibschinenelemente und deren Sinnbilder wie Gewindesysteme, Schauben, 

>!uttein, Yieteii, Keile, Kone, Zahnrider, Federn. Darstellung vai Schweissarbeiten 

unter '~3eriiclcsicStig~mg der Schweisszeichen. Schnittdarstellungen. Perspehrtifische 

Skizzen. 

ZinfCi in die Bearbeitungsaqaben. sTolcrierte Durchmessex- mid Läageinasse. 

Das ISO- Toleranzsystem. Gebräuchliche Sitze. Skizzieren und Aufzeichnen vai Einzelteilen 

mit allen Angaben Über Bearbeitung, Sitze und Toleranaen. Anfache Zu- 

Srneils tell-mgen imch Skizzen von Zinzelteiieii. Stückliste , iie~kstof~Jezoic~~iL~e 

Iierausziehen voi1 Details aua eiiifachen Zusanmenstelluïen. 

- FÜz Cie Lehrliqe nachstehend aufgefXirtcr3erufe ist der LehrstoÎf wie 

folgt zu eïgikzen: 

Maschiaenzeichier 

Im Sahen des Zeicheiiuiiteizrichts sin& die Le-hriiqe insbesondere in der !:Oii&imktiven 

Ausarliei tung einfricher Details aus dem Plaschinen- und Apparatebau zu í3rdern. 

Die rechnerisc!ier- und materiallcundlxhen Gnmdlagen können dabei an aagetrandten Beispielen 

aus clem Gebiete der TIechani!:, Festigkeitslehre mid Elektrotechnik vertieft 

werdeii.

- 6 - 

Elektromechaniker, Elektrowickler, Schwachstromapparatemonteur 

Vichtige Symbole und Sinnbilder, welche in der Elektrotechnik Veiwenduv finden. 

Einf5hmng in das Schemazeichnen. Prinzipscheinas , Schaltschemas fib Stark- uiid 

Sc hwaciis t romanlagen. 

2. Gewerbliche ?Taturlehre (20 - 80 Std.) 

In dei- gewerblichen Naturlehi-e sind anhaiid von Demonstrationen aid Versuchen 

vor allem die wichtigsten olementaren Grundbegriffe der Physik und Chemie als EinfGkcung 

und Vorbereitung ful- die nachfolgende tlaterial-, Werkzeug- und Fachkmide 

zc vermitteln. Dieser Unterricht setzt seitens der Lehrkraft neben der Fagkeit, 

die chemischen und physikalischen Gmdbegriffe mit den Schiil-ern eqerimentell zu 

erarbeiten, insbesondere genügende Kenntnisse über die praktischen Sedkfnisse im 

Naschinen-und Apparatebau voraus. 

Stoffprogram 

Aus dem Fachgebiet der gewerblichen Ph..sika Feste, flüseige und gasf.5imigc 

Körper. Physikalische Eigenschaften der Iiörper. Teilbarkeit i Zärte, Eoh.Zsisn, Adhäsions 

Kapillarität, iGrpeqewicht, spezifisches Gewicht. Druck uid C-i-ucl_ausbi.eitwig. 

Ausdehnung und Zusmenziehmg. Zrstameiz. Sc%elzen, Siec?en, TTerdm-yfen, 

Kondeasiereii. iJämeque1le;z. W;-Lrinemessung. t,’araeLnenge (Kalorien). Spezifische Värme. 

Zei zwert der Rreiuis t o f f e \Jarinel e i tmg . 

Sus dem Fachgebiet der gewerbliclien Chenue: Einfulirurig iii die GrnuiGJegTiffe. 

Element , Gemenge Verbindvng. Physikalischer und chemischer Vor-. 

Sacerstoff i 

schuta. 

1:ohlenstoff 

Ozon, Oxydation, Fcduktion, Luft , Wasserstoff r.rasser, Rostxi, Xost- 

Kohlenoqd, Kohlendioxyd, Stickstoff. 

Schwefel, Phosphor, Natrium. 

Säuren, Laugen, Salze. 

A w dem Fachgebiet der Elektri zi tat slehre : Virhmgen des eleMrischeii S tromes 

(Wärme-, magnetische und chemische Virhmg) . Gleichstrom. Stromstärke: Spmnung, 

iliders t and. Nas seinhei t en. VerwendLux der ge’srauc hlichen Pies siils t m ent e. Ohsches 

Gese-cz. 

Schdtung von iiiderstäïden, Serie- un& Farallelschaltung. Shun-i; . Vorschaltwifierskand. 

Spammgsverlust. 

Stromquellen: Galvaniszhe Zlemente i Thermoelemente Batterien, AkhmLdatoren. 

Schaltung von Stromquellen. iiagnetia-ums, Glektromagnetisms. Induktion, ’.rechselstrom. 

Traasfcmatoreii. 

Kechmische und elektrische Arbdit und Ieistung. ri~irkungagrad. Vorschriften betre?fend 

Arbeiten an elektrischen Adagen.

Dei- Unteirricht hat sich auf 6ie Xenntïlisse der wichtigsten i;i 3eniÎe vorkamendeil 

îfaterialien und ilerkzeuge zu erstrecken. Die damit iii Verbini-w stehonden Brbeitstechnilmi 

sind du-ch ar’oeitshidliche Demonstrationen zu erkExii. Iii der Berufsschule 

ist vor allein das Versthbis für diese Arbeitstechniken als UrgS.nzLmg 

zur praktischeii Ausbil6ung der Lehrliwe in den Betrieben zu fördern. Dadurch !mm 

&e Aufgabe der Lehrmeister in weïtvoller Ueise unterstatzt werden. Die Lelqlaiie 

der Semfsschulen sind nach 1’6gI.iclGceit mit den in den Reglemeaten über Cie Lehrlingsauskil6mig 

enthaltenen Lehrpro,pmieii der LeL-betriebe in Ue’aereinstimae; zu 

bringen. Zu Beginn des ersten Lehrjahres ist daher der Unterricht über die Raiidwerkzelwe 

in den Vcrdergnnd zu stellen. 

In llahmen der Fac‘dmde sind die in der gewerblichen Naturlehi-e erarbeiteten 

Gmidlagen anzuweiiden. Anhand von geeignetem Anschaumgsrnaterial siiid die Gmdgesetze 

der Kechanik und Elelstrotechnik an den in der Praxis vorkommenden TVerkzeugmI 

Naaschinen und Apparaten zu erazbeiten. 3:s sind auch diejenigen Kenntnisse Über die 

elektrischen Anlagen xu vermitteln, Lie fiir c?ie fachgemässe Bedieiimng xi& Vartutq 

solcher Eixichtcngen voi-ausgesetzt werCen inussen. Bei der Auswahl des Lehrstoffes 

ist ien lesonderheiten de;: örtlichen GewerSe- und Indastriebetriebe -nach iIÖ$ichkei-t 

Rechnung zu tragen. Geeignete Lichthilder uïid gut vorbereitete Eesucke Fil 3etrieber_ 

des Haschinen- und Apparatebaces kSimen als wertvolle ErgFazung Les Unterrichts 

dienen. 

In der Xaterial-, Werkzeug- un6 FaciLmnde ist in Zusmenhq mit der Beilandluilg 

der einzelnen WerkLew ikschinen, Apparate und Anlwen auf die Unfallverhütung 

einzutreten. Dabei sind namentlich auch die Vorschriften fur das Arbeiten zm 

eleMrischen Anlagen zu besprechen. Zoeïiso sind über die ersten IIilfaleistwer, bei 

Unfällen die elementaren Anleitwen zu erteilen. Gegebenenfalls können einzelne 

Fragen aus dem Gebiet der TJnfallverhiituw dwch gelegentliche 7eranziehq von 

Fachpersonen behandelt werden. 

Stoffpi-ogram 

I 

Nat erial’rrunde : 

Gewinnw, Verarbeitung, 3igenschaften und Verwendung der wichtigsten im i:íaschineiiund 

Apyoretebau vorkommenden Netalle wie Gusseisen, Stahl, Kupfer, Aluminium, ZinnI 

Zink, Blei, Nickel, Chrom, Wolfram; Silizim und deren Legierungen. 

Halbr’abrikate wie Walz-, Zieh- i Press- und Schniedpïodukte. 

Wardrieliandlu~ von Stahl: Glühen, Zärten, Anlassen, Bergüten, OberflächenhkLrtvng. 

\itrlcstoffprüfung. ihlfsmatei-ialien. Eeinigmgs-, Schleif-, Schher- uid 3os.tschutzmittel. 

Schweiss- und Lötinaterial-en. Isoliermaterialien. Brennstoffe. 

Werkzeqyhde : 

Kenntnis, Verwendung und Unterhalt der gebräuchïichsten Kesswerkzeuge der T!erlczeuge 

und Vorrichtwen zum Anreissen sowie ler Xandwerkzeuge und IJei-kzeypaschiiien 

für die spanabhebende Bearbeitung. Behandeln der grundlegenden 8-beitstechnilsen wie 

PIeisseln, Pellen, Schaben, Drehen, Soimen i Hobeln ,Fräsen, Räumen Schleifen, Zonen 

mid Lappen.

-3- 

Kenntnis. verwenduzg und Unterhalt der Irerlczevge und Werkzeugmaschinen fii- spaïïlose 

Bearbeitax. Xeimtnis der entsprech~nden Arbeitstechniknn wie Scheren, Stanze-, Diegen, 

Pressen, Schmieden. 

Wichtige Übrige Arbeitstechniken wie Vorschrauben, Verstiften, Verkeilen, Hieten, 

Löten (hart uiid weich), Autogenschweissen, elaktrisches Schweissen, Srermschneiden. 

F achkunde 

Aus dem Fachgebiet der Nechanik: FIebelgesetze, Rollen, Flaschenzüge, Stei,guïngen. 

Keile, Koiie. Gleichföimige, geradlinice und laeisfömige Bewegung. Einfache und 

mehrfache üebersetzungen bei Siemen und ZahnrëCem. Schecke und Schneckenrad. 

Kombinierte Getriebe. 

Drehzahlen, Schnittgescliwindigkeiten und Vorschübe bei der spanabhebenden Bearbeitung 

wie Bohren, Drehen, Fräsen un& Schleifen. Yechselräder- und TeilltoFfoerechungen. 

Ungleichförmige, geradlinige Belregmg. Freier Fall. Sublängen, Hubzahlen und Schilittgeschwindq$eiten 

beim Iiobeln und Stossen. Ungleichförmige Kreisbewegung. XLubeltrieb. 

Gleitende und. roll.ende Reibung. Schiefe Lbene. Schraube. 

bIechanische Arbeit und Leistung. Wirkxngsgad. Leistwmessung. Zentrifugalkraft. 

SchwungrS,der. 

Angewandte Aufgaben aus dem Maschinen- uiid Apparatebau. Seber und hpen. iiosserund 

Wjsmelcraftniit zung. 

Gmdbegriffe der Festigkeitslehre. Einfache Pestigkeitsberechnungen über Zug-, 

Druck- ,Scher- vnd Biegungsbeanspiuchung. 

Aus den? :ac!vebiet Cer Elektrotechnik: Slelctzisciie \E.-meaL.qen, ?awheieung,. 

Fei s swas serspei cher Schweiss an1 wen (Licht b ozen und :-:i dem tanis schwe i 6 sung) , Oe f ?n 

f-5~ Y5rrrrci. "lementaLe Zmdlagen fi& Vechselstrom. ?rarsfom.tore:i. Ant-ie'xmotoï-en 

fUr 7..'ar!czeugmasc:hinen uid Tzansportanìwen. ZrLschluss, glcrzschluss i 

Sicherungen, ::otorschutz. Isolierxg, Kleinspamung, :r&ung, :'ullung. 

Für die ï,elirliììe der nachstehend aufgeführten Sede ist der Lehrstoff sinn- 

.. 

ge&?ss die folgt au e r m en: 

Naterial- uiid !ferkzeug.lrunde 

3.ektromech~ker , Elektrowidkler , 

Schwachstromapgaratemonteure 

Gewinnung, Verarbeitw, Zigenschaften und verwend^^ der wichtigsten in den be- 

treffende2 3erufen vorkommenden Yiterialien wie Dynamobleche y 

Isoliematerialien. 

Fachkunde 

Decolletcure 

Widerstanda- unG 

Aufbau, Vir!c~ugsweise ~md Unterhalt der wichtigsten Automatendrehbänke unS. Zusatzapparate. 

Sixmibegriffe über die Yerstellung und. ~firhngsweise der Kuvenscheiben.

i':lektromechaniker 

Gleichstromgeneratoren, Gloichstrcmmotoren. Eicphaser,wechsels.troin.Leis.tungs'oerechnui%. 

Phas envers c hiebuzz. Kondensat oren. he iphas enwechs e Is t r ou .Trans f orut oren. 

'h~'ec'nselstroiii-Xollektormotoren. Messwandler. 

S ;hvrachstro-alagen. Kontaktvorrichtuen Signalanlageïl. Steueiuxen. Gmidlageiî 

der Verstärkertechnik. %leaentare Gmd.las;en der L'icklerei. 

Zlektrcwickler 

AufÏoaLi und \!irlcungsweise von StrouL- und SpaM&swandlern fUr PIesszwecke.. T;-a.iicfomtoreii; 

Kotoren, Generatoren und Umformer fUr die verschiedenen Stromazten. 

Gmiidlagen fUr die Hand- und Piasclzinenwicklerei. Aufbau und Schaltuq von 'Yiclcluììen 

fUr Apparate , Transfomatoren, Statoren und Rotorea. 

c 

Thsozetisciie Grundlagsn fui- üie Pi5ifUaf; der Windungczahl 

Schaltiuig und Isolation 

von iricklqen. Aufbau und iliïkungsweise der gcbriiuchlichen \Jiskelinaschiiioii LUI?. 

Eai?cl~ierbzn4e. 

Schwochstromapparatemonteme 

A~foa~i, Verwendung uiìd Unterhalt der wichtigsten Elemente Apparate und Voizichtungen 

ails dem Schwachstromapparate'oau: :$?ass- uxd Tsockenelenente , Ladevorrichtugen fi& 

Aldcurmilatoren, Kondensatoren, Drosseln, Gleichrickter, Belais, Sucher,; Schliissel, 

IIikzo~hoiie Telephon, !,lecker, dLmeimwi3alter. 

Elementare Grundlagen fUr die i;Ticlclerei voli hpparatezi, kleintransfomiatoren aid 

iileimotoren für Gleich- und YJechselstïoai. Yiementare Gmdlagen der 7erstW:ertechni!:, 

iiochfrequenxgerete. 

- 

4. Rechen (80 - 160 Std.) 

Der Rechenunterricht ist vom ersten Semester an auf beruflicher GmiZl2f;e zu 

erteilen. In Verbindung mit dem schriftlichen Rechen ist das Kopfreclmen uid 

Sci?ätzen systematisch zu pflegen. Wo sich Gelegenheit bietet. sind das Zanùhaoen von 

Tabel'.on ~md das Lesen graphischer Dasstellungen zu Eben. 

Xit dem Rechnen im Eaìmen der vier Grundoperationen ist die ZinfSruilg in Oie 

Suchstabengcössen zu verbinden. Das Ziel wird darin bestehen, den Lehrling aii befähigeil, 

einfache Gleichungen des ersten Grades nit einer Unbelcznntrn selbstkhhg 

Z'.I l5sen. 

Das Rechnen der OberstvTe bewegt sich im Stoffgebiet der Kzchwik. Es ist deshalb 

Aufgabe der Örtlichen Lehrpläne, je nach den bestehenden Ver,%ltnisson, 6i.e 

entsprechende Einreihmg des Lshrstoffes der beiaen Facher Iiechiien un6 XecIiaa.ik festzvlegen.

- 10 - 

Siehe Lehrstoff der ~Tormallehqläm fiir die gewerbliche SemfsschLììe, Seiten 

29 ma 50. 

Festigen der vier Grundoperationeil an Beispielen aus den Gebiete de.- LSqen-, 

Flachen- IYÒqer- und Gewichtsberechnuqen. Aufga:Jen über Kat ecialpreis , Arbcits- 

Zeit und Arbeitslohn. hngewandte Uebungen im Prozent- und Ilmchrechnen. Zechenioweil 

am &em Gebiete der IIechanilc und der Elektrotechnik (siehe Lehrstoff Linter 

FacLhmde). 

& îiuttcrsprache und Korrespondenz (60 - 120 Std.) 

Siehe Lehrstoff der I\rormallehrpl2.ne fUr die gewerbliche Berufsschule, Seiten 

27 bis 29. 

6. Euchfiümq (60 - 80 Std.) 

Siehe Lehrstoff der EJormallei~pläns für die gewerbliche Berufsschule, Seite 31. 

7. Staztc- und Virtschaftshnde (60 - O0 Std.) 

Siehe Le-kstoff der Nonriallehrplkhe f'jr die gewerbliche Berufsscliiile I 

32 bis 35. 

Seiten

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1 

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Deckenplatten bieten auch bei Umbauten oftmals 

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Schwei:erische Maler- und Gipsermeisierzeitung Nr 8 I21 April 1972

Schweizerische Maler- und Gipsermeislerzeitung Nr B J 21 April 1972 

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Schweizerische Maler- und Gipsermeislerzeitung Nr 8 I21 April 1972 

Illuetrierte Fachachrlfl dea Schwelzerlrchen Malerund 

Glpreimelsîer-Verbandes Erschelnt monatllch 2mal 

OFFIZIELLES ORQAN 

des Schwe1Zerlschen Maler- und Gipsermeister-Verbandes 

der Vereinlauna Schwelzerlscher Schrlften- und Reklamemalei 

des Schwe¡zedSChen Auto- und Wagenlackierer-Verbandes 

der Verelnlgung Schweirsrlscher Metallschutz-Flrmen 

der Schwelzerlechen Jungmaler-Vereinloung 

der Verelnlgung Schweirsr Maler-Fachlehrer und 

der Schwelzerlschen Vereinigung der Industrie-Lackierermeister 

REDAKTION UND SEKRETARIAT: 

Schwelzerlscher Maler- und Gipsermeister-Verband 

Ramistrasse 8. äW1 Zurich, Teleion O1 /32 a3 28 

Rsdaktlon: O. Mbrlkofer. Dr. Rob. MbIIer. A Spaltenateln 

I NSERATEN-VERWALTUNG: 

Rarnistrasse 6. 8w1 Zurich. Tel O1 I34 41 91, Postcheck Bo -3587 

ABONNEMENTS-PREISE 

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DRUCK. 

Buchdruckerei zum Gutenberg AG, 8021 Zurich 

Inhalt 

79. Jahrgang - - 

Nr. 8 

21 April1972 

Aus der Vorgeschichte des Ausbildungszenlrums des 

SMGV in Wallisellen . . 157 

Start und Baugeschichte des Ausbildungszentrums . 159 

Die Schnupperlehre - Hilfe fur den Start ins Berufsleben 

. 160 

Berufsberatung und Schnupperlehre - Aus der Sicht 

__ eines Meisters . . . . . 165 

Einfuhrungskurse fur Malerlehrlinge - ja oder nein7 166 

Einfuhrunaskurse im Maleraewerbe . 167 

168 

169 

173 

Der Lehrlhgsunterricht in der Berufsschule 

Materialkunde fur Maler 

Lehrabschlussprufungen fur Maler 

Der Gipserberuf / Ausbildung - Start zum Weiterkommen 

. . , . . . 

In der Fachschule - Lehrgang und Ziel 

Die Weiterausbildung im Gipsergewerbe 

Die Zukunft des Gipsergewerbes 

Vom Studium zum Malerberuf . . . . 

Was ist die Schweizerische Jungmalervereinigung 

(SJMV)? . . 

Vorbereitung auf die Meisterprufung 

Gedanken zur Meisterprufuncl 

177 

178 

179 

160 

182 

183 

184 

190 

Kurse für Fachlehrer an EerÜfsklassen fur Maler . 191 

Arbeitsprogramm Weiierbiidungskurs fur Fachlehrer 

an den Berufsschulen fur Maler (Farbenlehre) . 196 

Eines Waiers Lehr- und Wanderjahre t 99 

Ist der Maler noch ,tin*? 201 

Hat dss Melergewerbe in 10 Jahren noch genugend 

qualifizierte Arbeiiskrafte? . 204 

Sind die Strukturen der Bauwirtschalt noch zeilgemass? 

. . . < . . . 207 

Delegiertenversammlung der Schweizerischen Jungmalerverenigung 

. 208 

Vorschau auf Nr 9.4972 

Die Fassadenreinigung II. Teil 

Die Techniken der polychromierten Holzskulptui 

rgewerbe 

jszentrums des SMGV in Wallisellen 

ie Suche nach einem gendstuck 

in der Stadt Zusich 

unsere Bemùhungen 

ie nahere Umgebung von 

?- und Gewerbeschule 

i Es zeigte sich in der 

dass es unmoglich war, 

et ein fur unser Vorhaben 

isses Areal zu einem ver- 

:is zu finden, sodass der 

gezogen werden musste 

den Gemeinden Glattietiikon 

mussten, der unrkehrslage 

wegen, fallenden. 

Durch ein Zeitungs- 

4n wir etwas spater aufein 

Grundstuck nahe des 

illisellen, das flächenmassprach, 

was wir suchten, 

erantworlbaren Preis. An 

if waren aber eine Geneer- 

und eine Architekturgeknüpft 

Als Generalunzeichnete 

die Oerlikon- 

,bilien AG, die Planung 

o H P. Zweidler zu uber- 

! beiden Auflagen wurden 

lerbandsinstanzen vorerst 

mischten Gefühlen aufge- 

,bei sich unsere anfangli- 

.en allerdings schon nach 

Kontaktnahrnen zerstreu- 

Uberzeugung Platz machr 

es mit absolut seriosen 

tun hatten. 

1964 wurde mit der Geneung 

der Kaufvertrag uber 

idstuck an der Grindel- 

Strasse in Wallisellen abgeschlossen, 

unter dem Vorbehalt der Zustimmung 

durch die Delegierlenversammlung 

Unserer Deiegiertenversammiung. die 

im EXPO-Jahr 1964 am 12. Juni in Lausanne 

stattfand, wurde durch den Zentralvorstand 

folgender Antrag unterbreitet. 

1 Der Zentralvorstand wird beauftragt 

- Das Grundstück Kat Nr 5835 in 

Wallisellen zum Preise von 1 O00 O00 

Franken gemass Kaufvertrag zu erwerben 

und darauf in Verbindung 

mit den zustandigen kantonalen 

und eidg. Instanzen die definitive 

Prolektierung und den Bau eines 

zentralen Berufsschulgebaudes fur 

das Schweizerische Maler- und 

Gipserhandwerk in die Wege zu leiten; 

- zur Finanzierung des Grundsiuckkaufes 

und des Baues eine Anleihe 

aufzunehmen; 

- zur Deckung der auf dem Bauland 

anfallenden Zinsen im Hochstbetrage 

von jahrlich Fr. 40 000.- von den 

Rùckvergutungen des VSLF und der 

Colores den entsprechenden Betrag 

abzuzweigen 

2 Die Prasidenienkonferonz wird beauftragt 

157

~ Weiterbildungskurse 

Schweizerische Maler- und Gipserrneisterzeitung Nr 8 I21 April 1972 

- das Projekt fur ein zentrales Berufsschulgebaude 

zu prùien und 

beim Vorliegen der zustimmenden 

behordlichen Berichte ZU genehmigen. 

- den zum gegebenen Zeitpunkt durch 

den Zentralvorstand vorzulegenden 

Finanzierungsplan zu prufen und 

falls in Ordnung, die Baukommission 

zu bestellen und sie mit der Ausfuhrung 

des Projektes zu beauftragen. 

Nach reger Diskussion seitens der Delegierten 

wurden Antrag des Zentral- 

Vorstandes und Kaufvertrag mit eindeutiger 

Mehrheit, bei nur sechs Gegenstimmen, 

genehmigt. 

Eingehende Studien uber das Raum- 

Programm folgten, wobei die ursprung- 

Iiche Konzeption massgebend war. 

auf breitester 

Basis, vor allem fur unsere Meisterschaft 

und deren Nachwuchs, 

- daneben, als finanzielle Grundlage 

des Ausbildungszentrums. der obligatorische 

Unterricht fur alle Lehrlinge 

des Kantons Zurich und allenfalls 

angrenzender Gebiete im Maler-, 

Gipser-, Schriftenmaler- und 

Autolackiererberuf 

Am 15 April 19E5 konnte dem Regierungsrat 

des Kantons Zurich das Gesuch 

um Genehmigung des Bauplatzes 

zur Errichtung eines Berufsschulgebaudes 

sowie das dazugehorige Raumprogramm 

vorgelegt werden Schon am 

28 Mai desselben Jahres sicherte das 

Bundesamt fur Berufsbildung in Bern 

(BIGA) aem Kanton Zurich die Bundessubveniion 

an unser Bauvorhaben 

generell zu Dann aber spielte uns die 

angespannte Konjunkturlage im Kanton 

Zurich einen Streich. indem eine 

Baufreigahe auf sich warten liess 

Eine Reihe weiterer Besprechungen 

folgte, wobei neuen Gegebenheiten 

Rechnung zu tragen und das Raum- 

Programm dementsprechend zu andern 

war Mit dessen am 18. Marz 1966 erfolgter 

Genehmigung durch den zurcherischen 

Regierungsrat wurde grunes 

Licht zur Detailplanung und zum 

Kostenvoranschlag gegeben. Diese 

Phase in unseren Vorarbeiten erforderte 

enorm viel Zeit, mussten doch Gesamtkonzeption 

und Details mit den 

zuständigen Fachleuten der vier in 

Frage stehenden Berufe eingehend abgeklart 

werden Dabei erwies sich bald 

einmal. dass ein Berufsverband ein 

schwerfalligerer Bauherr ist als eine 

Privatperson. Entscheide von bestimmter 

Tragweite. auch wenn sie an sich 

dringend sind. konnen nicht durch einen 

Einzelnen getroffen werden. Die 

Zustimmung der massgebenden Gremien 

muss eingeholt werden, was 

meist mit etwelchem Zeitverlust verbunden 

ist. 

Nach Vollendung der Detailplane 1 50 

und deren Eingabe an die Behorden 

trat eine merkwurdige Stille ein Eine 

vollige Kehrtwendung der zustandigen 

Instanzen der Stadt Zurich machte alle 

unsere bisherigen Bemuhungen - 

wenigstens im Moment - zunichte. als 

uns am 16 Januar 1968 mitgeteilt wurde, 

eine Verlegung des Berufsschulunterichtes 

nach Wallisellen komme nicht 

in Frage 

Fest stand damals eigentlich nur noch, 

dass die bisherige Planung zu wesentlichen 

Teilen hinfallig geworden und 

dass die neue Lage sorgfaltig zu uberprufen 

war Dass dabei alle Varianten, 

sogar bis zum Wiederverkauf des 

Grundstuckes in Erwagung gezogen 

wurden, versteht sich von selbst. und 

mehr als einmal begannen Zweifel an 

den eigenen Planen und guten Vorsat- 

zen bedenklich zu nagen. Durch den 

damaligen zurcherischen Regierungsrat 

und heutigen Bundesrat Ernst Brugger 

wurden wir aber anlasslich einer 

Aussprache im Marz 1968 ermuntert, 

unser anvisiertes Ziel einer umfassenden 

beruflichen Weiterbildung trotz 

Widerwartigkeiten weiterhin mit aller 

Energie zu verfolgen. 

Unsere Prasidentenkonferenz vom 12. 

Dezember 1968 im Zunfthaus zur Meisen 

in Zurich hatte den entscheidenden 

Entschluss uber Sein oder Nichtsein 

des Projektes Wallisellen zu fassen, 

und sie fasste ihn mit der fur die 

damalige Sachlage sicher beachtlichen 

Mehrheit von 43 befurwortenden gegen 

19 ablehnende Stimmen. Das neuerdings 

geanderte Projekt des Ausbildungszentrums 

wurde genehmigt und 

der Bau damit beschlossen1 

Durch meinen inzwischen erfolgten 

Rucktritt bedingt, ubernahm mein 

Nachfolger im Zentralprasidium. Alfred 

Spaltenstein, die Leitung des Verbandes 

und damit auch die direkte Verantwortung 

fur unser Bauprolekt Ich 

kann beurteilen, welch enorme und 

grundliche Arbeit zu vollbringen war. 

bis alle Fragen uber die Bauausfuhrung 

und Finanzierung gelost waren 

Dank des heute fertiggestellten Gebaudes 

werden aber die Probleme der 

beruflichen Ausbildung im Maler- und 

Gipsergewerbe in vorbildlicher Weise 

gelost werden konnen Meine herzliche 

Gratulation zu diesem Bauwerk gilt 

dem Schweizerischen Maler- und Gipsermeister-Verband. 

vorab aber seinen 

Sektionsprasidenten und dem heutigen 

Zentralprasidenten samt seinen Mitarbeitern 

im Zentralvorstand, in den 

Kommissionen und im Sekretariat 

J Sigrist. alt Zentralprasident 

Der Schulleiter des Ausbildungszentrums, 

A Bach. in seinem Buro 

153

Schwe,zerische Maler- und Gipsermeistrrzeilung NI. 8 I21 Aprd 1972 

Start und Baugeschichte des Aucbildungszentrumc 

Es war ein langer Weg von der Prolektierung 

bis zur Realisierung Unzahlige 

Besprechungen und Sitzungen waren 

notig. bis anfangs September 1969 nit 

den Aushubarbeiten fur unser Ausbildungszentrum 

begonnen werden konnte 

Die Fertigstellung unseres Berufsbildungszentrums 

kann in der langen Geschichte 

des Schweizerischen Malerund 

Gipsermeister-Verbandes als grosser 

Markstein bezeichnet werden 

Mit diesem Bau hat unser Verband ein 

Zentrum erhalten, in dem es rnoglich ist. 

der Aus- und Weiierbildung unserer Berufsangehorigen 

volle Aufmerksamkeit 

zu schenken. Es ist unser Ziel. das Kurswesen 

so zu gestalten, dass wir ein Ausbildungszentrum 

fur alle haben. 

Die Bedeutung dieses Baues wird daraus 

ersichtlich. dass wir in der kurzen 

Zeit seit dem Bezug folgende Kurse 

durchgefuhrt haben. 

- Buroorganisationskurs, 

- Meisterprufungen im Malergewerbe. 

- BIGA-Kurs fur Fachlehrer, 

- BIGA-Kurse fur Experten an Lehrabschlussprufungen, 

- Vorbereitungskurs auf die Meisterprufung 

irn Gipsergewerbe, 

- Tapeziererkurse 

Irn Marz 1972 werden durchgefuhrt, 

- Arbeitsstellenleiterkurse. 

- Instruktionskurse fur Norrnpositionen- 

Kataloge, 

-ab Fruhjahr 1972 Berufsschulunterricht 

für Gipserlehrlinge sowie Einfuhrungskurse. 

Mit dem neuen Ausbildungszentrum soll 

auch sichtbar werden, dass die Ausund 

Weiterbildung im Maler- und Gipsergewerbe 

ernst genommen wird und den 

Berufsangehörigen die besten Voraussetzungen 

dafür geboten werden Denn 

nur ein Berutsmann, der sein Wissen 

standig erganzt. vermag den Erfordernissen 

der heutigen Zeit zu genugen. 

Ein schones. zweckmassiges Ausbildungszentrum 

ist vollendet Die Gipserund 

Malerwerkstatten sind so gestaltet, 

dass es eine Freude ist, darin zu arbeiten 

Hoffen wir nun auch, dass ein guter 

Geist in dieses Haus einziehe Die Voraussetzungen 

dazu sind vorhanden. 

Technlsche Daten 

Lage 

An der Grindelstrasse 2 in Wallisellen. 

im Industriequartier. 300 m vom Bahnhof 

entfernt 

Grundflache des Areals 33465 m’ 

Lange des Hauses: 60,25 m 

Breite des Hauses, 17,15 m 

Hohe des Hauses: 22,74 rn 

rn3 nach S.1 A.: 27 265 

Vom SMGV belegte Raume. 

5 Theoriezimrner 

1 Gipserwerkstatt 

1 Malerwerkstatt 

1 Sekretariat 

2 Ess- und Aufenthaltsraume 

9 Schlafzimmer 

Der SMGV benutzt vom ganzen Gebaude 

Ca 40 % fur Ausbildungszwecke. 

Baugeschlchte 

1. 9.69-20.9 69 Aushubarbeiten und 

Rammplanum 

23 9.69-10 2 70 Pfahlungsarbeiten 

16 2 70 Beginn der Eisenbeton- 

und Maurerarbeiten 

16.12. 70 Rohbau erstellt 

20. 1 71 Beginn der Gipserarbeiten 

24. 5 71 Aufrichte irn 

Landhaus Seebach 

1. 8 71 Einzug SMGV 

1 11.71 Einzug der letzten 

Mieter 

A Bach 

Eingangshalle des neuen 

Zentrums Wall isellen 

Ausbildungs- 

159

Schweizerische Maler- und Gipsermeislerzeifung NI û I21 April i972 

Die Schnupperlehre - Hilfe für den Start ins Berufsleben 

Von W. Kirsch. Berufsberater, 

Frauenfeld 

Wir alle wissen es Heutzutage. wo das 

Angebot an Berufsmoglichkeiten immer 

unubersichtlicher wird und wo sich zudem 

der wesentliche Teil de5 Berufslebens 

hinter Mauern und Turen abspiell, 

sind die sogenannten Schnupperlehren 

eine grossartige. dringend notwendige 

und kaum mehr wegzudenkende Einrichtung 

Den lungen. vor der Berufswahl 

stehenden Menschen muss unbedingt 

die Moglichkeit verschafft werden. 

die Ieweils am starksten interessierenden 

Berufstatigkeiten durch eigenes 

Handanlegen praktisch kennenzulernen. 

um sich daruber ein selbstandiges Urteil 

bilden zu konnen 

Wenn der Verfasser dieser Zeilen richtig 

orientiert ist. haben vor Jahren die 

Backer-Konditoren den Ausdruck 

-Schnupperlehre- gepragt, da unser 

Geruchsorgan in der Backstube tatsachlich 

bestens auf seine Rechnung 

kommt Daraufhin ist dann das gangige 

Wort von andern Beruhgruppen ubernommen 

worden, weshalb es nun haufig, 

aber keineswegs immer, in ubertragenem 

Sinne zu verstehen is1 

Was erwartet der Schnupperlehrltng 

von seinem Prakiikurn? 

Die Berufswahl ist ]a kein einmaliger 

Akt. sondern ein eigentlicher Reifungsprozess. 

der sich oft genug bis ins Erwachsenenalter 

hinein fortsetzt und 

meist eine standige Anpassung des einzelnen 

an innere und aussere Enlwicktungen 

erfordert Der Berufsberater 

sieht die Schnupperlehre, deren Bezeichnung 

er ubrigens bereits in &L., 

abgekúirzt hat, in der Regel als Bestandteil 

der Schlussphase einer Individuellen 

Berufsberatung Nach eingehenden 

Neigungs- und Eignungsuntersuchungen 

wird er sie als wirksames 

Mittel einsetzen, um dem Ratsuchenden 

die Wahl zu erleichtern Bekanntlich 

ist ]a normalerweise jedermann fur 

mehrere Berufe begabt, und wenn wirklich 

zwei oder mehrere LosUngen 

gleichwertig scheinen, vermag die gezielte 

Schnupperlehre den Berufswahlprozess 

oftmals entscheidend zu beeinflussen 

und somit eine segensreiche 

Funktion auszuuben 

Vor allen Dingen WJII und soll der 

Schnupperlehrling die besondere Atmosphare 

des ins Auge gefassten Berufes 

erleben. Der unverwechselbare 

Geruch. zum Beispiel in einer mechani- 

schen Werkstatt, oder der ebenso typische 

in einer Lederwarenfabrik oder 

in einem Maleratelier (Man sieht, zu 

schnuppern im ursprunglichen Sinne 

gibt es auch ausserhalb der Backstube!) 

mussen am eigenen Leibe empfunden 

werden, denn Faktoren dieser 

Art prägen stark die jeweilige Berufswirklichkeit. 

Vielleicht fuhlt sich der 

eine nur im Grossbeirieb wohl, wahrend 

sich der andere gerade hier verloren 

vorkomm!. Solche Neigungen oder Abneigungen 

werden in der Praxis sehr 

rasch zutage treten 

Was es heisst. in der frischen Luft des 

Neubaus handfest zuzupacken oder in 

angespannter Dauerkonzentration handwerkliche 

Feinarbeit irgendwelcher 

Gattung zu vollbringen, erfahrt man 

ebenfalls am besten durch eigenes Miltun. 

Keine noch so genaue Beschreibung 

vermag jemandem. der es nie 

selbst erlebt hat. wirklichkeitsgetreu zu 

vermitteln. was er beispielsweise beim 

Velofahren oder Schlittschuhlaufen empfindet 

und fuhlt. Der sportbegeísierte 

Interessent kommt nicht ums eigene 

Ausprobieren herum, und nicht anders 

verhalt es sich beim fuhren einer 

Spritzpistole, bei der Bedienung einer 

Rechenmaschine oder beim Schneiden 

eines Gewindes 

Willkommene Nebenwirkungen 

Auf recht wertvolle 43egleiterscheinungen., 

der Schnupperlehre darf an dieser 

Stelle ebenfalls hingewiesen werden 

Schulmude Burschen und Madchen 

konnen namlich bei der direkten Konfrontation 

mit der Arbeitswelt erleichtert 

feststellen. dass im Berufsleben 

nicht allein das Schulwissen zahlt, sondern 

dass ebensosehr auch charakterliche 

Quahiaien verschiedenster Art ge- 

fordert werden Gerade diese geben 

]a Fur Erfolg und Befriedigung oft den 

Ausschlag Anderseits vermogen aber 

geistig starker Interessierte und iheoretisch 

Begabtere leicht zu erkennen, 

dass auch die gelegentlich als ‘dein- 

fach. abgestempelten Berufe an jenen, 

der darin zur Meisterschaft gelangen 

will, recht hohe intellektuelle Anforderungen 

stellen. Daruber hinaus wird ein 

aufmerksamer Schnupperlehrling ganz 

allgemein den Wert einer gewissenhaften 

Arbeitsvorbereitung und einer ebensolchen 

Nachkontrolle erkennen lernen 

So iiefert eine richtig durchgefuhrte 

Schnupperlehre nicht nur unschatzbare 

berufskundliche Informationen, zeigf 

nicht nur die Echtheit oder Unechtheit 

von Neigungen auf. sondern sie korrigiert 

nebenher manche Fehlvorstellung 

und ruckt bezuglich Berufsanforderungen 

vieles ins rechte Licht, was auf Distanz 

verborgen bleibt 

Wie soll eine Schnupperlehre gestaltel 

werden? 

Wirtschaftsverbande und Industriebetriebe 

haben den vielfaltigen Nutren 

von Schnupperiehren langst erkannt 

und sind mit lobenswertem Ernst darangegangen, 

besondere Schnupperlehrprogramme 

zu schaffen, wobei es sich 

meist um Funftagecplane handelt Fur 

Dutzende von Berufen, so auch fur Maler 

und Gipser, hat zudem der Schveizerische 

Verband fur Berufsberatung 

(Zentralsekretariat Eidmattstrasse 51, 

8032 Zurich] detaillierte -Arbeitsprogramme 

fur Berufspraktika,, erstellt Der 

gleiche Verband hat daruber hinaus ein 

.Merkblatt fur die Praktikumcbetriebeherausgegeben, 

das generelle Hinweise 

und Anregungen zur optimalen Gestatung 

einer Schnupperlehre gibt. Erganzt 

wird dieses Merkblatt durch ein 

zweites. welches sich ausschliesslich 

mit dem Versicherungsschufz und der 

Unfaliverhufung bei Schnupperlehren 

befasst. Es kann nicht genug betont 

werden, dass die Frage von Betriebsund 

Nichtbetriebsunfallversicherung eindeutig 

geregelt sein muss und dass 

auch die gesetzlichen Vorschriften uber 

Mindestalter, Praktikumsdauer und so 

weiter einzuhalten sind. 

Aus der Sicht des Berufsberaters 

scheint besonders wichtig. dass dem 

Schnupperlehrling nicht nur die schonen 

Aspekte des Berufes in moglichst 

schillernden Farben vor Augen gefuhrt 

werden. sondern dass er auch uber 

Nachleile, welche ia uberall in Kauf genommen 

werden mussen. freimütig aufgeklart 

wird Nur so eríullt die Schnup- 

perlehre wirklich ihren Hauptzweck, 

namlich dem Beruísanwarter zu ermoglichen 

“die Katze nicht im Sack zu kaulem.. 

also spateren Enttauschungen vorzubeugen 

Da der Schnupperer den Betrieb meist 

mehr belastet, als dass er fur ihn produktiv 

latig sein konnie, sollte ihm am 

Schluss seines Betriebsauíenthaltes 

nicht eine Jintschadigungr* in Form 

von Geld ausgerichtet werden. Vielmehr 

wird empfohlen Interesse und Einsatz 

durch irgendeine andere Anerkennung 

zu wurdigen, die den jungen Menschen 

freut und vielleicht auch spater noch an 

seine Schnupperlehre erinnert. Ein

Schweizerische Maler- und Gipsermeisterzeitung Nr 8 í 21 April 1972 

c 

phantasiereicher und einfuhlender Chef 

kann sich im Einzelfall wohl mit Leichtigkeit 

etwas Nettes einfallen lassen, 

das wenn mogiich irgendwie mit dem 

Beruf zusammenhangt 

Dass ein Schnupperlehrling nicht als 

Handlanger missbraucht werden darf, 

sondern dass ihm ein wahrheitsgetreuer 

Querschnitt durch das Wesen der betreffenden 

Berufstätigkeiten zu vermitteln 

ist, muss nicht mehr besonders hervorgehoben 

werden Die zuletzt beruhrten 

beiden Punkte, namlich die Geldentschadigung 

und die Hilfskraft. fuhren 

uns aber direkt hinuber zum nachsten 

Kapitel. Leider gibt es namlich 

heute noch 

Schnupperlehren und MSchnupperlehren. 

Langst nicht alles, was zur Zeit unter 

der Schnupperlehr-Flagge segelt, fuhrt 

diesen Namen zu Recht. Auch in diesem 

Bereich - wie konnte es angesichts 

der menschlichen Unvolikommenheit 

anders sein - wird leider viel 

Unfug getrieben, wovon jene Behorden. 

die mit dem Vollzug des Arbeitsgesetzes 

in den Kantonen betraut sind, ein 

Liedchen singen konnten. So gibt es 

Eltern, die ihre Halbwuchsigen gerne fur 

einige Zeit los waren, ebenso wie Jugendliche, 

die sich so rasch als mog- 

Iich ihr obligates Moped erarbeiten wollen. 

Sofern die gesetzlichen Vorschrif- 

ten respektiert werden, ist wohl nicht 

viel dagegen einzuwenden, wenn sich 

ältere Schuler wahrend eines Teils ihrer 

Ferien etwas Geld verdienen mochten 

Nur soll man sich von Anfang an 

genau Rechenschaft geben uber den 

Zweck der Arbeitsaufnahme in einem 

Betrieb und nicht kurzerhand jede Kinderarbeit 

als Schnupperlehre deklarieren. 

Das ist nun wirklich etwas vollig 

anderes 

Glucklicherweise bieten immer mehr 

aufgeschlossene Industrie- und Gewerbebetriebe 

Hand zur Durchfuhrung regelrechter 

Schnupperlehren. die erstens 

nicht wahllos erfolgen (Nur zum Vergnugen 

zu schnuppern, ware eine kaum 

vertretbare Belastung der Wirtschaft!). 

zweitens planmassig durchgefuhrt werden 

und bei denen drittens nicht das 

Geldverdienen. sondern der Einblick in 

den Beruf im Vordergrund steht. Nicht 

selten ist dabei die personliche Betreuung 

so gut, dass es den verantwortlichen 

Meister am Ende der Werkwoche 

reizt. seine Beobachtungen Ùber die 

Eigenheiten. Starken und Schwachen 

seiner Schnupperlehrlinge und -lehrtochter 

auf einem Qualiftkationsblatt 

stichwortartig Iestzuhalten. Wer weiss - 

vielleicht will ja jemand davon seine 

spatere Berufslehre gleich im Betrieb 

absolvieren.. . Es gibt sogar Unternehmer, 

die sich erfolgreich bemuhen. 

Stoffprogramm und Lehrmethode der 

persönlichen Eigenart eines jeden ihrer 

Schützlinge individuell anzupassen. 

Nutzliche Misserfolge 

Nicht nur die Wirtschaft. sondern auch 

die Berufssuchenden und ihre Eltern 

scheinen vom Wert der Schnupperlehre 

immer starker uberzeugt zu sein. Jedenfalls 

ist gemass den Berufsberatungs- 

Statistiken die Anzahl der im Rahmen 

der Einzelberatung empfohlenen und 

vermittelten Werkwochen stark im Cteigen 

begriffen. Schliesslich verpflichten 

sich Betrieb und Schuler gegenseitig 

nur fùr einige Tage, und beiden Partnern 

ist klar, dass sie fur die Zukunft 

in keiner Weise gebunden sind. 

Zum Schluss sei noch festgehalten. 

dass auch mit einer negativ verlaufenen 

Schnupperlehre jedesmal ein wesentlicher 

Schritt in Richtung Berufsfindung 

getan ist. Mit Uberzeugung zu 

wissen, was man nicht machen will, 

kann ausserordentlich wertvoll sein. Dabei 

wird naturlich vorausgesetzt, dass 

die Distanzierung vom Beruf aus sachlichen 

Erwagungen erfolgt und nicht 

etwa wegen mangelnder Kollegialitat 

am Arbeitsplatz oder gar wegen des 

bosen Hundes des Betriebsinhabers. 

Auch solches hat der Berufsberater bisweilen 

abzukldren. Dies hindert ihn je- 

doch nicht, die richtig verstandene 

Schnupperlehre sehr hoch zu werten, 

vermag sie doch dem Ratsuchenden 

seinen folgenschweren Entschluss gewaltig 

ZU erleichtern 

Berufsberatung und Schnupperlehre - Aus der Sicht eines Meisters 

Es steht fest, dass immer mehr lunge 

Menschen beim Schuiaustritt fur eine 

in bewusster Verantwortung getroffene 

Berufswahl noch keineswegs reif sind. 

Dieses Phanomen ist wohl nicht zuletzt 

auf die fur den Jugendlichen zunehmend 

schwerer zu bewaltigenden Umwelteinflusse 

zuruckzufuhren. Nun befinden 

sich jedoch die meisten jungen 

Menschen, bzw. deren Eltern, in gesicherten 

wirtschaftlichen Verhalinissen, 

so dass heute die Berufswahl - 

befreit vom Druck existenzieller Not - 

nach der jeweiligen Eignung vorgenommen 

werden kann 

Der Jugendliche kann seinen Beruf bei 

der derzeitigen angespannten Wirtschaftslage 

und der damit verbundenen 

Nachfrage nach Berufsnachwuchs 

aus dem ganzen Spektrum der 

moglichen Berufe aussuchen Damit 

steht er vor der Qual der Wahl Es ist 

eine Erfahrungssache, dass im Zweifelsfall 

immer demjenigen Beruf der 

Vorzug gegeben wird. mit dem ein hoheres 

Sozialprestige verbunden wird. 

Oft wird der Berufswahl auch durch 

einen *Versuchsstart- in der Mittelschule 

ausgewichen Es ist klar, dass 

in diesen Fallen des Entscheidungsnotstandes 

selten die Eignung im Vordergrund 

der Berufswahl steht. Dies kann 

eine folgenschwere Beeintrachtigung 

des Selbstvertrauens eines lungen 

Menschen im Entwicklungsstadium zur 

Folge haben. Das heutige Bildungsangebot 

kann sich allerdings korrigierend 

auswirken. indem die Moglichkeit geboten 

wird, spater jenen Beruf zu ergreifen. 

der den Fahigkeiten und wahren 

Neigungen entspricht. 

Die ganze Problematik der Berufswahl 

schlagt sich im zunehmenden Bemuhen 

der verantwortlichen Organisationen 

und Institutionen von Staat und 

Wirtschaft nieder. geeignete Wego und 

Hilfen zur Erleichterung des richtigen 

Entscheides zu finden. Berufswahlklassen, 

Werkklassen und Werkjahr sind 

absolut taugliche Mittel zu einer sicheren 

Berufswahl Die Zusammenarbeit 

zwischen Wirtschaft und Schule im 

Interesse der umfassenden Berufsinfor- 

mation in den Abschlussklassen hat 

sich in der Praxis bestens bewahrt. 

Wesentlich bei der Information der 

Schuler in Abschlussklassen ist die Anwesenheit 

eines ausgewiesenen Berufsmannes. 

der in der Lage ist, den 

Jugendlichen seinen Beruf aus seiner 

prakt,schen Anschauung nahe zu bringen 

Es ist hingegen falsch, wenn auch 

in Anbetracht des Nachwuchsmangels 

vielleicht verstandlich. seitens der Berufsverbande 

den Ieweiligen Beruf in 

unobjektiver Weise zu glorifizieren, ihn 

nur auf seiner Sonnenseite zu prasentieren. 

ohne von der uberall vorhandenen 

Schattenseite zu sprechen 

Der heute kritisch eingestellte Jugendliche 

lehnt entweder eine derartig 

frisierte Berufsinformation von vornherein 

als unglaubwurdig ab oder wird 

spàtesiens im Verlaufe der Lehre in 

irgendeiner Form reagieren. Wer keine 

Gelegenheit hat, eine Berufswahlklasse 

zu besuchen oder mit deren Hilfe nicht 

zum Ziel kommt, der hat die Moglichkeit. 

sich an die amtliche Berufsbera- 

161

Schweizerische Maler- und Gipsermeislerzeitung Nr 8 I21 April 1972 

tung zur kostenlosen Konsultation zu 

wenden. Diese neutrale Institution 

muss unbedingt objektive Berufsberatung, 

nicht, wie es fruher oit vorkam, 

Stellenvermittlung betreiben Es ist fur 

lien Berufsberaler allerdings nicht unbedingt 

einfach, in der zur Verfugung 

stehenden Zeit die ganze Personlichkeit 

des Ratsuchenden kennen zu lernen. 

Neben den standig verbesserten 

Testmethoden ist die Erfahrung und 

die Sachkenntnis des Berufsberaters 

fur die erfolgreiche Tätigkeit ausschlaggebend 

Ziel der Beratung soll 

sein, dass der Jugendliche sich fur den 

ihm zusagenden Beruf schliesslich 

selbstandig entscheidet. 

Mit der theoretischen wird mit Vorteil 

eine praktische Berufsorientierung in 

Form der Schnupper- oder Probelehre 

verbunden Die sogenannte Schnupperlehre 

wird sowohl von Unternehmern 

wie auch Berufsberatern nicht 

selten eher kritisch beurteilt. Für viele 

Jugendliche ist der kurzfristige Aufent- 

halt in einer Firma eine willkommene 

Abwechslung vom iangjahrigen Schulbetrieb. 

Die Bereitschaft, serios in 

einem Betrieb den jeweiligen Beruf 

kennenzulernen, ist nicht oder nur 

spàrlich vorhanden Es gibt Firmen. die 

personell oder organisatorisch nicht in 

der Lage sind, Schnupperlehren systematisch 

durchzufuhren und andere, welche 

die Moglichkeit. jungen Menschen 

den ersten Kontakt mit der Berufswirk- 

Iichkeit gezielt zu vermitteln, gar nicht 

ergreifen. 

Die richtige Schnupperlehre findet in 

Zusammenarbeit von Unternehmung, 

Berufsberatung, Eltern und eventuell 

der Lehrerschaft statt. Es ist unbedingt 

erforderlich, dass der interescierte 

Jugendliche sowohl durch die Firma 

als auch durch die Berufsberatung 

oder die Eltern zum standigen Erfahrungsaustausch 

angeregt wird. Die 

permanente Kontrolle der Meinungsbildung 

des Schnupperlehrlings gibt 

den verantwortlichen Erziehern oder 

Beratern wertvolle Aufschlusse uber 

Eignung und Neigung zum jeweiligen 

Beruf. Die Schnupperlehre ist durch 

alle Beteiligten seriös vorzubereiten. 

Der Schnupperlehrling sollte durch Betriebsbesichtigungen 

und Berufsinformation 

bescheidene Vorkenntnisse 

unbedingt mitbringen. Der Betrieb 

muss personell und organisatorisch fur 

die meistens ein- oder zweiwochige 

Einfuhrung des Jugendlichen uber Arbeitsprozesse 

und betriebliche Zusammenhange 

vorbereitet sein 

In etlichen Betrieben und Berufsverbanden 

bestehen erfreulicherweise bereits 

Schnupperlehrplane. die Grundlage 

der systematischen Einfuhrung sind 

Eine derartig Organisierte Schnupperlehre 

vermeidet Leerlaufe und ist bestens 

geeignet, die Berufswahl fur den 

Jugendlichen nicht zu einem Zufallsbeschluss, 

sondern zu einem fundierten, 

nicht bereuten Entscheid furs Leben 

werden zu lassen. 

Marcel Fischer 

Einführungckurce für Malerlehrlinge - ja oder nein? 

Wie ja allen Berufskollegen bekannt sein 

wird. ist durch die Revision des Berufsbildungsgesetzes 

die Lehrzeit unserer 

Malerlehrlinge auf drei Jahre gekurzt 

worden Gleichzeitig wurden irn neuen 

Lehrplan Einfuhrungskurse eingebaut. 

Das BIGA hat das Reglement dafur am 

15 4 70 in Kraft gesetzt und die Ourchfuhrung 

der Kurse auf freiwilliger Basis 

bewilligt. Es wird nur eine Frage von 

wenigen Jahren sein. und das Obligatorium 

ist Vorschrift. In sehr fortschritilichen 

Kantonen wurde es schon eingefuhrt. 

Mancher Leser wird sich fragen. Sind 

diese Kurse wirklich notwendig?. bis 

jetzt ging es ja auch ohne sie Allgemein 

weiss man, dass das Problem der Lehr- 

Iingsausbildung grosser Kritik ausgesetzt 

ist Sehr *‘fortschrittliche- (oder 

progressive) Leute verlangen sogar die 

Abschaffung der Meisterlehre und wuncchen, 

dass die Berufsausbildung ausschliesslich 

in Lehrwerkstatten durchgefuhrt 

werde, ohne sich aber daruber 

Gedanken zu machen, wer diese sehr 

hohen Ausbildungskosten bezahlen so11 

Tatsache ist. dass unser Beruf in den 

letzten Jahrzehnten grosse Anderungen 

erlebt hat Etwas muss nun geschehen, 

um mit der Zeit zu gehen So stellt sich 

auch die Frage Soll die Lehrlingsausbildung 

wie bisher bleiben, oder soll 

gleich hier mit einer ‘-Anpassung- begonnen 

werden? Weiter darf rnan uberlegen 

Hat eine Lehre uberhaupt noch 

einen Zweck, oder sollen in Kursen die 

einzelnen Berufssparten erlernt werden 

konnen? Es liesse sich eine ganze Zeitung 

mit diesen Fragen fullen. Kurz 

soll gesagi sein, eine Lehre (gemeint ist 

eine Lehre ohne Leere) vermitieh Fachwissen 

und praktische Berufserfahrung. 

was nie auf andere Art und Weise so 

grundlich erlerni werden konnte. 

In den Lehrbetrieben hat sich vieles geandert, 

die unproduktive Arbeitszeit 

(insbesondere die Buroarbeit] der Lehrmeister 

ist viel umfangreicher geworden, 

somit sind die Lehrlinge vermehrt den 

Mitarbeitern anvertraut Nicht immer besitzen 

diese das richtige Gefuhl und 

Konnen, den jungen Eerufsanwartern 

Freude, Interesse und vor allem fachliches 

Wissen richtig beizubringen Sehr 

oft wird am Arbeitsplatz von alteren 

Arbeitern uber den Beruf geschimpft, 

anstatt das Schone und Gute in den 

Vordergrund zu stellen Viele Grundbegriffe 

der Ausbildung bleiben aus 

oder werden nur oberflachlich gestreift 

Leider gibt es auch sehr ruckstandig 

eingerichtete Lehrbetriebe. so dass man 

sich fragt, wo dort ein Lehrling alles 

grundlich erlernen soll Fur die Lehr- 

Iingszuteilung musste rnan eigentlich 

die Lehrbetriebe nach Leistungslahigkeit 

und Einrichtung untersuchen, vor allem 

aber sollte das Konnen des Lehrmeisters 

massgebend sein 

Berucksichligt man den Wandel in den 

Anforderungen an die Lehrbetriebe. so 

versteht man sehr gut, dass etwas geschehen 

musste Sicher sind die nun an 

sieben Orten vorgesehenen Einfùhrungskurse 

eine absolute Notwendigkeit. Verschiedene 

baugewerbliche Berufe, welche 

bereits den Start hinter sich haben, 

bestatigen dies Erstaunlich ist, trotz der 

freiwilligen Beteiligung, die sehr hohe 

Teilnehmerzahl Seien wir uns einig. 

diese Kurse heben das Ansehen und 

den Berufsstolz. anderseits ersparen sie 

den Lehrmeistern viel kostbare Arbeitszeit, 

die ganz besonders in den ersten 

Lehrwochen erforderlich ist Nicht immer 

passt es ihnen gut. wenn plotzlich so 

eine neue junge Kraft im Betrieb erscheint. 

die erwartet, dass rnan sich mit 

ihr personlich beschaftigt, die aber nicht 

nur, so landlàufig gesagt, abgefertigt 

sein will. Auch sind nicht immer gleich 

samtliche Werkzeuge und Maschinen im 

Einsatz, anhand derer die Notwendigkeit. 

die Handhabung und die Pflege 

erklart werden konnen 

Das Kursprogramm fur den ersten Einfuhrungskurs 

ist grundlich und gezielt 

Der neue Lehrling lernt im Kreis seiner 

jungen zukunftigen Berufskollegen die 

ersten Eindrucke unseres Berufes kennen 

Mit allen zur Verfugung stehenden 

Werkzeugen und Geraten wird er vertraut 

und kann diese nachher auch benennen. 

Er weiss, wie mit ihnen gearbeitet 

wird und was fur Gefahren damit verbunden 

sind etc 

Erstaunlich ist, wie junge angehende 

und bereits ausgelernte Meister mit 

Freude und Elan sich als Kursleiter zur 

Verfugung stellten An ihnen wird es Iie- 

162

Schweizerische Maler- und Gipsermeisterzeitung Nr 0 121. Aprii 1972 

gen, die Einfùhrungskurse erfolgreich 

durchzufuhren 

Keine Neuerung ohne grosse Kosten! 

Knauserige Lehrmeister wird es sicher 

unter den Malermeistern geben, die nur 

der Kosten wegen dagegen sind Die 

Behorden. Bund und Kantone leisten 

grosszugigerweise Subventionen, die 

aber, genauer untersucht, leider bescheiden 

sind im Vergleich zu den 

enormen Kosten, die unsere Hochschulen 

verursachen Sehr gross sind die 

Leistungen des SMGV (d h. indirekt seiner 

Mitglieder) Es ware gegen den 

Strom der Zeit gelebt, wenn es noch 

Lehrmeiser geben sollte, die fur die 

knapp und bescheiden berechneten 

Kurskosten kein Verstandnis aufbrachten. 

Wir konnen uns weiter fragen. Haben wir 

mit den Einfuhrungskursen. anfangs der 

Lehrzeit und nach dem ersten Lehrlahr. 

schon alles getan? Gibt es weitere Aufgaben. 

die unser Beruf noch erfullen 

soilte? Bestimmt1 Wenn sich das Gesicht 

des Lehrlings und seine Ausbiidung 

andert. so ist es die Aufgabe des 

SMGV. ebenfalls die Lehrmeisterausbildung 

neu zu uberdenken. Gleichzeitig 

mussen die Arbeitsstellenleiter uber die 

Lehrlingsausbildung im Betrieb besser 

orientiert werden, was vielleicht noch 

dringender ist. da ja der lunge angehende 

Berufsmann sich mehrheitlich auf 

dem Arbeitsplatz betatigt Leider wird er 

dort nicht immer ais zukunftiger Berufskollege 

behandelt, sondern oft eher ais 

Laufbursche oder als -Putzfrau- Aus 

diesem Grunde ist es nicht verwunder- 

iich. wenn ein Ressentiment gegen die 

Lehrbetriebe und gegen die Meisterlehre 

die Folge ist 

Bestimmt, der Anfang, Anderungen und 

Anpassungen vorzunehmen. ist gemacht 

Sicher werden bald Vorurteile verschwinden. 

Anfangsschwierigkeiten ausgemerzt 

und weitere Berufsbildungsmoglichkeiten 

geschaffen. Das neue 

Ausbildungszentrum wird bald seine Bedeutung 

erhalten, wenn alle Probleme 

grundlich studiert sind und die notwendigen 

Lehrkräfte mit den neuen Aufgaben 

beschaftigt werden. Es mangelt 

im SMGV sicher nicht an initiativen und 

fortschrittlichen Mitgliedern, die sich 

gerne zur Verfugung stellen. 

H Schoeneich 

Einführungskurse im Malergewerbe 

Die zukunftigen Leiter der Einfuhrungs- R. Helbling und R. Fontana mit dem 

kurse aus den sieben Kursorten be- reichhaltigen Programm des Einfuhsuchten 

im Ausbildungszentrum Walli- rungskurses vertraut gemacht In unsesellen 

einen Instruktionskurs. An die- rem Verbandsgebiet wurden folgende 

Sem Kurs wurden sie durch die Herren Kursorte bestimmt 

Kursort 

Präsident der Kurskommission 

Basel Max Weber, Malermeister, Haseirain 30 

4125 Riehen. Tel O61151 23 16 

Chur 

Karl Heid, Malergeschaft. Schulstrasse 

7302 Landquart, Tel. 081í51 16 82 

Delémont 

Ren6 Cattin. Malermeister, Rue de Chètre 7 

2800 Delémont, Tel. 066/2222 52 

Goldau 

Heinz Schoeneich. Malermeister, Horwerstrasse 28 

6000 Luzern. Tel O41141 24 56 

Zweck der Elniühiungskurse 

Die Einfuhrungskurse haben den 

Zweck, die Lehrlinge in die grundlegenden 

Fertigkeiten des Malerberufes 

einzufuhren und sie dadurch auf die 

weitere Ausbildung im Lehrbetrieb vor- 

zubereiten Sie sollen den einzelnen 

Lehrmeister von Ausbiidungsarbeiten 

entlasten, die wahrend einer gewissen 

Zeit ein mehr oder weniger kontinuierliches 

Anleiten und Uberwachen des 

Lehrlings bedingen. Das primare Ziel 

dieser Kurse besteht darin, den Lehrling 

zu Beginn der Lehre in der Fuhrung 

und Handhabung der wichtigsten 

Werkzeuge, Gerate und Maschinen soweit 

zu schulen, dass er anschliessend 

im Betrieb des Lehrmeisters Arbeitsubungen 

nach Anleitung, ohne standige 

Uberwachung der richtigen Verwendung 

der Werkzeuge, ausfuhren kann 

Das Ubeniassen an Probestücken oder 

an Werkteilen ist nicht Aufgabe dieser 

Kurse, sondern iene der Lehrmeister. 

Ebensowenig haben die Einfuhrungskurse 

der Wiederholung oder Vertiefung 

von Lehrstoff oder der Vorbereitung 

auf die Lehrabschlussprufung zu 

dienen 

Solothurn 

Thun 

Wailiselien 

Amadeo Ravicini. Malermeister. Hans Huber-Str 33 

4500 Solothurn, Tel 0652 91 72 

Kurz Fink, Alpenstrasse 6 

3600 Thun, Tel. 033/3 55 28 

Ulrich Muller, Malermeister. Ringstrasse 37 

8500 Frauenfeld, Tel. 054iï 1439 

Die Kurse solien so organisiert und 

durchgefuhrt werden, dass sie die Berufsfreude 

und den Berufsstolz der 

Lehrlinge wecken. 

Es ist zu hoffen, dass recht viele Lehrmeister 

von der Moglichkeit der 

Einfuhrungskurse fur Lehrlinge Gebrauch 

machen werden. Unser Berufsnachwuchs 

muss wissen, dass wir es 

mit der Ausbildung ernst meinen 

A Bach 

163

Schweizerische Maler- und Gipsermeisterzeiiung Nr 6 f 21 April 1972 

Der Lehriingsunterricht in der Berufsschule 

Der revidierte Normallehrplan fur die 

Berufsklassen der Maler, auf dessen 

Erscheinen die Malerfachlehrer sehn- 

Iichst warten, wird in seinem Stoffgebiet 

vermutlich folgenden Text zum Inhalt 

haben: 

A. Berufskundliche Fächer 

1 Farbe und Form 

Lehrziel 

Erziehung zur Genauigkeit. Erkennen 

und Benennen von Farben Entwicklung 

des Sinnes fur Farbe, Form und 

Material. Erkennen von geeigneten und 

ungeeigneten Farbzusammenstellungen 

Sicherheit im selbständigen Mischen 

von Farbtonen. auch nach gegebenem 

Muster. 

Lehrstoff 

Repetition von einfachen geometrischen 

Konstruktionen Gliedern von 

Flachen mit geradlinigen. kreisfòrmigen 

und kombinierten Einteilungen im 

Zusammenhang mit Farbübungen Geometrische 

Ubungen mit Hilfe von Zeichengeraten 

sowie Vergròsserungen 

und Verkleinerungen 

Entstehung und Ausbreitung des Lichtes, 

Reflexion, Refraktion, Spektrum, 

Interferenz, Polarisation. Benennung 

von Farben nach der Erscheinungsfarbe 

in der Natur und nach Pigmenten. 

Ausmischen von Farben zu Farbtonstufen 

Abtonen von Anstrichfarben. Erkennen 

der Farbtonbeeinflussung 

durch die Eigenarten verschiedener 

Bindemittel, durch Trocknung und Alterung. 

Farbkontraste und deren Ordnungcregeh, 

Harmonisches Zusammenfugen 

von ausgemischten Farbtonen und Berucksichtigung 

verschiedener Kontraste. 

Bemalen von kubischen Formen unter 

Berucksichtigung von Farbtonstufenmischungen 

und Kontrasten Umsetzung 

von bemalten kubischen Formen 

auf einfache Planskizzen und Architekturmodelle 

Anfertigen von Werkpausen. Zeichnungen, 

Papierschablonen und Siebdruckschablonen. 

Ubungen mit Malpinsel 

und Malstock. Strichzieher und Lineal, 

Folien und Schnittmesser, Papier- oder 

Blechschablonen und Schablonierpinsel, 

Siebdruckschablonen und Rakeln. 

2 Berufskunde (280 Stunden) 

2 1 Allgemeine Berufskenninisse 

Lehrziel und Lehrstoff 

Erziehung zu richtigem Verhalten gegenuber 

Meister, Mitarbeitern und 

Kundschaft. Kenntnisse in der Verhutung 

von Unfallen und Berufskrankheiten. 

Bewusstmachen der Mitverantwortung 

Kenntnisse auf dem Gebiet berufceigener 

Versicherungen und des 

Gesamtarbeitsvertrages Hinweis auf 

Fachliteratur und Weiterbildungsmog- 

Iichkeiten. 

2.2 Naturlehre 

Lehrziel 

Einführung in die chemischen und 

physikalischen Grundbegriffe an Beispielen 

aus dem Malerhandwerk. Vermitteln 

der grundlegenden Kenntnisse 

der physikalischen und chemischen 

Eigenschaften und Vorgange in bezug 

auf Anstrichuntergrund, Materialien 

und ausgefùhrte Arbeit Verstehen der 

Eigenschaftsangaben und der Aussagewerte 

bei Anstrichmitteln Der Unterricht 

ist in engster Verbindung mit der 

Materialkunde LU erteilen 

Lehrstoff 

Chemische und physikalische Grundbegriffe 

- an Untergrùnden 

z. B. Alkalinitat, Ausbluhungen, Neutralisation, 

Korrosion, Oxidation, Kapillaritat 

- an Anstrichmaterialien 

z B Mischungen, Losungen, Dispersionen. 

Spez. Gewicht (Dichte). Viskositat 

(Konsistenz). Festkórpergehalt, 

Ausgiebigkeit, Verlauf, Reversibilitat, 

Kornfeinheit, Trocknung. Geruch. 

- an ausgefuhrten Arbeiten 

z. B. Diffusion, Wasserdampfdurchlassigkeit. 

Porositat. Osmose, Adhasion, 

Kohasion, Elastizitat. Hartestufen, 

Abwitterung. Wasser- und Chemikalienbeständigkeit. 

Waschfestigkeit, 

Warmebestdndigkeit. Abwaschbarkeit. 

Wetterbestandigkeit. 

Optische Erscheinungen 

Glanz, Gianzstufen. Vergilbung, Farbtonveränderungen, 

Transparenz. 

2.3 Anstrichunterlagen 

Lehrziel 

Erkennen der Anstrichuntergrunde und 

ihrer Eigenschaften im Hinblick auf 

nachfolgende Anstriche Erkennen und 

Beheben von Schaden, welche auf 

Mangel im Untergrund zuruckzufuhren 

sind 

Lehrstoff 

Anorganische und organische Anstrichtrager 

z. B. Putze, Beton, Backsteine, 

Natur- und Kunststeine, Asbestzement 

und Gipsplatten Glas. Metalle. Holzer 

und Holzwerkstoffe Kunststoffe Gewebe. 

Bestehende Anstriche. 

Prufen und Beurteilen des Anstrichuntergrundes. 

z B. Feuchtigkeit, Festigkeit, Saugfahigkeit, 

Sauberkeit, Korrosion. Oxidschichten. 

Inhaltstoffe. Alkalinitat. 

Schimmel- und Insektenbefall, durchblutende 

und luftbehindernde Untergrunde, 

Konstruktion, Zusammensetzung 

und Aufbau, Oberflachenstruktur 

2.4 Materialkunde und Arbeitsvorgange 

Lehrziel 

Kenntnisse uber Herkunft, Herstellung 

und Eigenschaften der im Malerberuf 

verwendeten Materialien und ihre Verwendung 

und Verarbeitung. Erkennen 

von Schaden, welche auf unrichtige 

Verwendung oder Verarbeitung der 

Materialien zuruckzufuhren sind Kenntnisse 

in der Behebung solcher Schaden. 

Kenntnisse uber Wechselbeziehungen 

der Anstrichstoffe mit Umwelt und Unterlage 

Kenntnisse uber Anstrichunterhalt 

und Anstricherneuerung. 

Lehrstoff 

Materialien fur die Vorbereitung der 

Anstrichunterlagen. z. B. Schleifmittel, 

Schwàmme, Abbeizmittel. Laugen, Sauren, 

Reinigungsmittel. Entrostungsmittel, 

Bleichmittel. Holzschutzmittel. lsoliermittel, 

Fluate, Passivierungsmittel. 

Kitte. Gips. andere Spachtel- und Fullmassen, 

Armierungsgewebe. 

Anstrichstoffe 

z. B. Pigmente. Bindemittel, Locungsund 

Verdunnungsmittel. Trockenstoffe, 

Weichmachungsmittel. Abtonfarben. 

Wachse, Holzbeizen. Impragniermittel. 

Strukturmassen 

Gewebe und Fertigbelage 

z. B. Tapeten, Stoffe, Folien. geschaumte 

und gegossene Kunststoffe, Blattmetalle 

Aufbau von Anstrichen 

Demonstrationen uber Arbeitsvorgange. 

inbegriffen Vorbereiten der Untergrun- 

164

Schweizerische Maler- und Gipsermeisterzeilung Nr 8 I21 April 1972 

de bei Verwendung der verschiedenen 

Materialien. 

Lehrmittel 

Materialkunde fur Maler von Dr M. 

Hochweber, Verlag des Schweizerischen 

Maler- und Gipsermeister-Verbandes, 

Zurich. Blatter der Schweizerischen 

Normenvereinigung fur die 

Lack- und Farbenindustrie uber die 

Prufung von Anstrichstoffen. erhaltlich 

beim Schweizerischen Maler- und Gipsermeister-Verband, 

Zürich 

3. Fachrechnen 

Lehrstoff 

Materialberechnungen Ausmassbestimmungen 

fur Langen- und Flachenberechnungen 

fur Anstriche von Gelàndern 

und Gartenzaunen. Turen. Fenster, 

Wellblechladen und Jalousieladen. 

Heizkorper Angewandte Aufgaben 

Lohnberechnungen Einfache Betriebskosten- 

und Preisrechnungen 

Lehrmittel 

Rechnen fur Maler von Dr. P. Vock. 

Verlag der Schul- und Buromaterialvcrwaltung 

der Stadt Zurich. 

B. Allgernelnblldende Fächer 

Fur den Unterricht in den allgemeinbildenden 

Fachern werden zur Zeit 

neue Normallehrplane ausgearbeitet 

Bis zu deren Inkrafttreten behalten die 

Normallehrplane vom 18 August 1941 

ihre Gultigkeit 

C. Fakultative Fächer 

Freiwillige Kurse, z B. Schriftenzeichnen. 

Freihandzeichnen. Fachzeichnen 

und dekoratives Entwerfen, Stilkunde. 

Arbeitstechniken, Sprachen 

Der revidierte 

Normallehrplan 

Nachdem im vergangenen Jahr das 

Bundesamt fur Industrie. Gewerbe und 

Arbeit, Sektion Berufcbildung. bereits 

zwei Kurse fur Malerfachlehrer durchgefuhri 

hat, wobei der revidierte Normallehrplan 

fur die Berufsklassen der 

Maler eingehend erlauteri und diskutiert 

worden ist. sind die Fachlehrer in 

der Lage, ihren Unterricht nach dem 

revidierten Normallehrplan zu gestalten, 

auch wenn dieser leider noch 

nicht gedruckt vorliegt Gegenuber 

fruher hat sich im Schulbetrieb hauptsachlich 

folgendes geandert: 

Zeichnen 

Das Stoffprogramm beschrankt sich auf 

das Notwendigste und soll moglichst 

im Zusammenhang mit der Farbe bleiben. 

Alles weitere gehort in den fakultativen 

Unterricht 

Farbe 

Die Farbenlehre mit den dazugehorenden 

Ubungen wird ausgebaut. besonders 

wird auch die Vorstellung fur 

raumliche Anwendung geweckt 

Berufskunde 

Allgemeine Berufskenntnisse 

Der Lehrling soll das Wichtigste wissen 

uber die Verhùtung von Unfallen 

und Berufskrankheiten. berufseigene 

Versicherungen und uber den Gesamtarbeitsvertrag 

Durch Gesprache soll 

ihm beigebracht werden, wie er sich 

im Betrieb zu verhalten hat 

Naturlehre 

Diese wird moglichst mit Zusammenhangen 

aus dem Malerberuf veranschaulicht 

Anstrichunterlagen 

Ein tuchtiger Berufskollege pragte den 

Satz ..Jeder Anstrich ist gerade so viel 

wert wie sein Untergrunds,, und damit 

hat er recht Deshalb wird den Unterlagen 

im Lehrprogramm ein wichtiger 

Platz eingeraumt. 

Materlalkunde und Arbeltovorgänge 

Nachdem die Fertigprodukte auf eine 

entscheidende Weise uberhand genommen 

haben, soll sich der Unterricht 

uber die Herkunft und Herstellung der 

Materialien. besonders der Pigmente. 

auf das Notwendigste beschranken 

Demgegenuber wird mehr Zeit verwendet 

auf die Verwendung und Verarbeitung 

der Materialien, das Erkennen 

und die Behebung von Schàden, welche 

auf unrichtige Verwendung oder 

Verarbeitung zuruckzufuhren sind sowie 

auf die Wechselbeziehung der Anstrichstoffe 

zur Umwelt und zur Unterlage. 

Werkzeuge 

Die Besprechung der Werkzeuge ist 

aus dem Lehrplan der Berufsschule 

gestrichen worden. Das BIGA stellt 

sich auf den Standpunkt, es sei Sache 

der Einfuhrungskurse und des Lehrbetriebes, 

die Kenntnisse der Werkzeuge. 

Gerate und Maschinen zu vermitteln. 

und die Fachlehrer haben sich mehrheitlich 

dieser Meinung angeschlossen. 

Fakultative Kurse 

Eine besondere Aufgabe der Berufsschule 

wird in der Durchfuhrung fakultativer 

Kurse liegen, an denen sich interessierte 

und begabte Lehrlinge wàhrend 

ihrer Freizeit in ein bestimmtes 

Stoffgebiet vertiefen konnen, dies besonders 

auch im Hinblick auf eine 

spatere Kaderausbildung Leider werden 

Lehrlinge, die weit entfernt von 

Schulorten wohnen, kaum Gelegenheit 

haben, solcheKurse zu besuchen. Demgegenuber 

darf gesagt werden, dass 

der im Normallehrplan fixierte Lehrstoff 

verpflichtend ist, also vermittelt werden 

muss, wahrend es dem Lehrer freisteht. 

fur begabtere Lehrlinge das Stoffgebiet 

zu erweitern 

Die Praxis wird nun zeigen, wie das 

Ziel erreicht werden kann und inwieweit 

moderne Unterrichtsmethoden eingesetzt 

werden können. 

E Rudin 

Dle Meloierpriiiung Im Malergewerbe DK 371 

Im Interesse der Weiterbildung hat der vollstandiger Aufgabenstellung und Lo- ten, Format A4) kann beim Sekretariat 

SMGV den in Nr. 24/1969 der Schwel- sungsbeispielen - alsSeparatdruck her- desSchweizerischen Maler-und Gipserzerischen 

Maler- und Gipsermeisier-Zei- ausgegeben. meister-Verbandes, Rämistrasse 8. 8ûQ1 

tung erschienenen Bericht über die Zurich, zum Preise von Fr. 7.- bezogen 

Meisterprüfung im Malergewerbe - mit Die reich illustrierte Brocchure (24 Sei- werden. 

165


166

Schweizerische Maler- und Gipsermeislerzeilung Nr 8 121. April 1812 

:* 

Angewandte Farbmischubungen, leuchtend stumpf und komplementar (Seite 170) 

Arbeiten aus der Farbenlehre wie Farbkreis, Stufenmischungen, Farbkontraste und Farbenaufteilungen (Seite 171) 

Farbmischubungen nach gegebenen Farbtonen (Tapeten, Bodenbelage. Stoffe usw ). Farbgestaltung an Fassaden und Innenraumen 

am Schlusse der Lehrzeit (Seite 172). 

167

Schweizerische Maler- und Gipsermeisterzeiiung Nr 8 I21 April 1972 

168

SMGV-Ausbildungszentrurn in Wallisellen

- zum SMGV--Hoteb 

Sekretariat der Schulleituna 

Kantine

SDritzkabine 

Thanriami im

Schweizerische Maler- und Gipserrneisterzeitung Nr 81 21 April 1972 

Lehrabschlussprüfungen für Maler 

- schlussprufungen 

P 

Am 14. und i5 Februar sowie am 29 

Februar und 1 Marz dieses Jahres 

fuhrte das Bundesamt fur Industrie. 

Gewerbe und Arbeit (BIGA) im Ausbildungszentrum 

des SMGV in Wallisellen 

Instruktionskurse fur Fachexperten an 

Lehrabschlussprufungen fur Maler 

durch Diese Kurse, an denen uber 70 

Experten-Obmanner der ganzen deutschsprachigen 

Schweiz teilnahmen. legten 

die Anforderungen fur Malerlehrlinge. 

die eine dreijahrige Lehre hinter sich 

haben, fur die nachsten Jahre fest 

Gleichzeitig sollen dadurch die Abin 

derganzen Schweiz 

einheitlich durchgefuhrt und auf die 

gleiche Stufe gestellt werden. 

Das neue Reglement uber die Ausbildung 

und die Lehrabschlussprufungen 

fur Maler ist 1970 in Kraft getreten 

Dieses Fruhjahr werden die ersten Abschlussprufungen 

nach diesem neuen 

Reglement durchgefuhrt Die wesentlichsten 

Andefungen gegenuber dem 

alten Reglement aus dem Jahre 1937 

sind Die Verkurzung der Lehrzeit auf 

drei Jahre, die Anpassung der praktischen 

Prufung an den heutigen Stand 

des Maierberufes. die grossere Bedeutung 

der berufskundlich-theoretischen 

Facher und das Verschwinden der 

Schrift aus dem Ausbildungs- und Prufungsprogramm 

Fur alle Beteiligten, 

Lehrmeister, Lehrlinge und Berufsschulen 

ist mit dieser Neuorientierung und 

Standortbestimmung eine in letzter Zeit 

uberhandnehmende Unsicherheit in 

der Ausbildung und in den zu stellenden 

Anforderungen an Lehrabschlussprufungen 

wenigstens fur die nachsten 

Jahre aus der Welt geschafft 

Aufgabe der Sektionen des SMGV wird 

es in nachster Zukunft sein, Expertenkurse 

auf kantonaler Ebene durchzufuhren 

und an Lehrmeister-Tagungen 

diese Neuorientierungen zu vermitteln. 

Auch durften nur noch fachlich bestausgewiesene 

und gut vorbereitete Experten 

unsere Lehrlinge prufen. Der 

jetzige Stand des Malerberufes darf in 

keinem Fall weiter absinken, denn, ich 

zitiere einen Satz eines Referenten dieser 

BIGA-Kurse 

-Der Standort und das Image eines 

Berufes richten sich weitgehend nach 

den Anforderungen, die an einer Lehrabschlussprufung 

gestellt werden.- 

Abgeordnete der Kommission fur Ausbildung 

des SMGV sowie der Schweiz 

Malerfachlehrer-Vereinigung zeigten 

sich vom Resultat dieser Kurse befrie- 

digt und begrussen den neu einge 

schlagenen Weg 

Nachfolgend soll das Prufungsprogramm 

zur Orientierung aller Lehrmeister 

aufgezeichnet werden, wie es sich 

nach diesen BIGA-Kursen zeigt. 

1. Die Prakiische Prüfung einschliesslich 

Fachzeichnen 

Dauer. ca 23 Stunden 

Prufungsprograrnm: 

Ture 

Ganze Ture nass schleifen und nach 

gegebenem Farbton Vorlack und 

Kunstharz glanz oder Olfarbe streichen 

(Ture muss stehend gestrichen werden) 

Platte mit umlaufendem Stab 

Nass schleifen. teilweise spachteln 

(Flugspachtel). Vorlack und Kunstharz 

Seidenglanz streichen 

(Farbton nach Muster) 

Profilstab in passendem Ton streichen 

(Seidenglanz) 

Novopanplatte 60180 cm 

Beidseitig samt Kanten grundierte Platte 

einseitig glattspachteln 

Deckenflache 

Bestehende Leimfarbe abwaschen, 

ausspachteln. Leimfarbe rollen, abgegrenzte 

Flache sauber mit Pinsel beschneiden 

Wandflache 

Alte Farbe abwaschen, wenn notig ausspachteln, 

Dispersionsfarbe rollen, 

sauber beschneiden 

(Farbton nach Muster) 


Stramin aufziehen mit Langsschnitt 

oder Stoss. 

Rauhfaserpapier 

Farbton nach gegebenem Muster in 

Dispersionsfarbe nachmischen und 

aufstreichen 

Naturholzplatte 60180 cm 

Sperrholzplatte (Limba) 1 x Hartgrund. 

lasieren nach Muster und glanzlackieren 

Fachzeichnen und Farbgebung 

Raumskizze oder Fassadenskizze auf 

weiss matt gestrichene Pavatextafel 

60lEû cm. 

Vergrossern einer Vorlage auf gegebenes 

Mass und ausmalen. 

(Vorschlag fur farbige Gestaltung) 

Beispiele moglicher, zusatzlicher 

Arbeiten 

Ture 

Ganze Ture nass schleifen 

Je eine Turhalfte Vorlack und Kunstharz 

glanz streichen. Farbton nach Muster 

(2 gegebene Farbtone) 

Ture muss stehend gestrichen werden 

Fenster 

1 Halfte grundieren. schleifen. auskitten 

und 2 x weiss Kunstharz oder Olfarbe 

streichen. 

Kittfalze ersetzen oder erganzen 

Fenster 

Alte Anstriche mit Abbeizpaste ablosen. 

grundieren, schleifen. auskitten 

und 2 x ülfarbe oder Kunstharz streichen 

Kittfalze ersetzen oder erganzen 

Wandflache 

Alte Farbe abwaschen oder alte Tapete 

entfernen, ausspachteln, 2-3 Bahnen 

tapezieren (gestossen), oben und 

unten sauber angeschnitten 


Stamoid (oder dgl.) aufziehen mit 

Langsschnitt oder Stoss 

Platte 60180 cm 

Platte schleifen, grundieren. aufziehen 

und abreiben von Sandplastik (1,5 mm) 

2. Berufskenntnisse (mundlich) anhand 

von Anschauungsmaterialien 

Dauer. 2 Stunden 

1. Teil: Allgemeine Fachkenntnisse 

(ca 30 Minuten) 

a) Ordnung und Verhalten am Arbeitsplatz 

Verhalten gegenuber Kundschaft, Arbeitgeber, 

Mitarbeitern. Lehrlingen 

Ordnung am Arbeitsplatz. Einhalten 

der Arbeitszeit. Bereitschaft zur Team- 

Arbeit. Mitverantwortung 

b) Handhaben und Instandhalten der 

werkzeuge, Gerate und Maschinen 

Handhabung und Pflege der 

Abdeckmaterialien 

Gerustmaterialien 

Kratzwerkzeuge 

Spachtel 

Schleifwerkzeuge. materialien 

Pinsel und Bursten 

Roller 

Werkzeuge fur Tapezierarbeiten 

Werkzeuge fur plastische Auftrage 

173

Schweizerische Maler- und Gipsermelslerreitung Nr 8 I21 April 1972 

L-I 

K 

D 

Raum- und Fassadenskizze als Prufungsarbeii. 

Materialkunde für Maler 

Verfasser Dr M. Hochweber. EMPA Dubendorf 

Verlag Schweizerischer Malerund 

Gipsermeister-Verband 

Dieses Lehrmittel entstand aus einer 

Uberarbeitung der Materialkunde fur 

Maler von Max Tobler. Im Zuge der 

Modernisierung drangte sich - mit 

Ausnahme einer grossen Zahl von Tabellen 

- eine fast vollige Neufassung 

auf 

Zweifellos wird das Werk dem Malergewerbe, 

insbesondere aber den Malerklassen 

der gewerblichen Berufsschulen. 

ebenso gute Dienste leisten wie 

seinerzeit jenes von Max Tobler. 

Im ersten Teil werden die Grundbegriffe 

von Physik und Chemie mit praktischen 

Beispielen. der chemische Aufbau 

unserer Werkstoffe, die wichtigsten 

Untergrunde. die Prufung der Anstrichstoffe 

und ihrer Unterlagen behandelt 

Im zweiten Abschnitt sind die Pigmente, 

Bindemittel, Losungs- und Verdunnungsmittel 

sowie die Herstellung der 

Anstrichstoffe eingehond beschrieben 

Das reich illustrierte Buch (172 Seiten, 

Format 21/22 cm) kann beim Sekretariat 

des Schweiz. Maler- und Gipsermei- 

Ster-Verbandes, Rarnistr 8, 8001 Zurich, 

zum Preise von Fr 12.- fur Mitglieder 

und von Fr 18 - fur Nichtmitglieder bezogen 

werden 

174

Schweizerische Maler- und Gipserrneisterzeiiung Nr 8 121 April 1972 

- Lambrien 

/- 

Funktionen. Handhabung, Pflege und 

Instandhaltung der: 

div. Spritzgerate und -pistolen 

Schleifmaschinen 

Tapetenablosapparate 

Reinigungsgerate 

c) Benennung von Baufeilen 

an Fassaden und Innenraumen. z B 

Lukarnen 

Untersichten 

Stirnladen 

Giebel 

Kreuzstocke 

Wetterschenkel 

Kloben 

Brustungen etc. 

Hohlkehlen 

Friese 

Leibungen 

Simse 

Fullungen 

Wangen etc. 

d) Massnahmen zur Verhutung von Unlallen 

und Berufskrankheiten 

(Erkennung, Vorbeugung, Verhutung. 

Hygiene) 

Mogliche Berufskrankheiten infolge 

Einwirkung von z B. 

Losungsmitteln und 

Losungsmitteldampfen 

Farbentfernungsmitteln 

Neutralisationsrnitteln 

Reinigungsmitteln 

bleihaltigen Farben 

Unfallgefahren 

(Erkennung. Vorbeugung, Verhutung, 

Massnahmen, Versicherungen) z B 

Geruste 

Leitern 

defekte elektr. Apparate 

Spritzgerate 

Schleifmaterialien 

Augenveratzungen und 

Augenverletzungen 

Strassenunfalle 

e) Arbeitsrechtliche Bestimmungen 

Gesamtarbeitsvertrag 

Vertragsparieien 

Arbeitszeit 

Arbeitslohn 

Uberzeit 

Verkehrszulagen 

Auswartszulagen 

Ferien 

Feiertagsentschadigungen 

Unfalle und Krankheiten 

Entschadigungen bei Inspektionshalbtagen, 

Militardienstleistungen, unumganglichen 

Absenzen 

Llberkleiderentschadigungen 

Spritzarbeiten 

Zahltag 

Schwarzarbeiten 

Werkzeuge und Transporte 

Kundigung 

Sozialversicherungen 

Beitrage. Leistungen 

AHV I IV I EO 

AHV-Zusatzversicherung 

SUVA 

Kranken-Taggeldversicherung 

Gesaminote Allgemeine Fachkenntnisse 

2. Tell: Malerialkunde 


a) Physikalische und chemische 

Grundbegrilfe 

Optische Erscheinung. 

LichUSpektrum 

GlandMatt 

Reflektion 

Absorbtion 

Additive Farbmischung 

Subiraktive Farbmicchung 

Physikalischer Aufbau, Begriffe und 

Eigenschaften unserer Werkstoffe: 

Hauptbestandteile einer Farbe 

DispersioniLosung 

Trocknungsvorgange 

Festkörpergehalt 

Aggregatszustande 

Spez Gewichte 

Viskositat 

Thixotropie 

Kohasion 

Adhasion 

Porositat 

Bestandigkeiten gegen Chemikalien 

Warme, Wetter und Licht 

Waschbarkeit 

Wasserdampfdurchlascigkeit 

Ausgiebigkeit etc 

Chemischer Aufbau unserer Werkstoffe: 

Grundstoffe 

Atom 

Molekul 

Mischungichem Verbindung 

LaugeniSaurenlPrufmittel 

OxidelHydrate 

SalzeiSeifenlEster 

b) Pigmente 

Erkennung. Herkunft und Eigenschaften 

der gebrauchlichsten Pigmente 

Anorganische Pigmente 

Organische Pigmentez B. 

Erdfarben 

Kreide 

Ka1 k 

Gips 

Ocker 

Umbra etc 

Mineralfarben 

Titandioxid 

Zinkweiss 

Bleiweiss 

Lithopone 

Zinkgelb 

Chromgelb 

Nickeltitangelb 

Oxidrot 

Chromrot 

Ultramarinblau 

Kobaltblau 

Chromoxidgrun 

Chromoxidhydratgrun 

Chromgrùn 

Zinkgrun 

Oxidschwarz 

Eisenglimmer 

Graphit etc 

Pflanzenfarben und Teerfarben (Pigmentfarbstoffe. 

Farbenlacke)' 

Signalrot 

Hansagelb 

Phtalozyarninblaui-grun 

Russ etc 

Universalmischfarben 

Rostschutzpigmente 

Metallpigmente 

Leuchtpigmente 

c) Bindemittel 

Erkennung, Herkunft und Eigenschaften 

der gebrauchlichsten Bindemittel. 

Wassrige Bindemittel. 

Leime 

Emulsionen 

Dispersionen 

Wasserglas 

Kalk 

Zement 

Olige Bindemittel 

Leinol 

Leinol-Firnis 

bllacke 

Standöl 

Matto1 etc 

Harzartige Bindemittel. 

Naturharze. 

Kolophonium 

Kopale 

Schellacke 

Kunstharze: 

Polymerisatharze 

Kondensationsharze 

Zweikomponentenlacke 

Chlorkautschuklacke 

Nitrolacke 

Biiumenlacke 

d) Verdunnungsmitfel 

Erkennung, Herkunft und Eigenschaften 

der gebrauchlichsten Verdunnungsmittel 

Terpentin01 

Erdoldestillate 

Steinkohlenteer-Destillate 

Alkohole 

Chlorierte Losungsmittel 

Ketone 

e) Spachtelmassen und Kitte 

Eigenschaften und Verwendung: 

ülkiite 

Fugenkitte 

175

Schweizerische Maler- und Gipserrneisterzeitung Nr ü I21 April i972 

Leimspachtel 

Emulsionsspachtel 

Lackspachtel 

Nitrospachtel 

Dispersionsspachtel 

Zwei komponentenspachtel 

Porenfuller 

i) KlebstoUe 

Wassrige Klebstoffe 

Losungsmitielhaltige Klebstoffe 

g) Abbeizmittel/Ablaugemittel 

Wirkung und Eigenschaften 

Verseifende Ablaugemittel 

Losende Abbeizmittel 

h) Sikkative 

Wirkung. Zusatze etc. 

Kobalt-/Mangan-IBleisikkative 

i) Isoliermittelllmpragniermittel 

k) Fluatrerungsmittel 

i) Entrosfungsmittel 

m) Bleichmittel 

n) Tapeten und Gewebe 

o) Holzbeizen 

3. Teil: Anstrichuntergründe 

(Ca 30 Minuten) 

Erkennen der Anstrichuntergrunde und 

ihrer Eigenschaften im Hinblick auf die 

Anstriche 

Erkennen und Beheben von Schaden. 

welche auf Mangel im Untergrund zuruckzufuhren 

sind 

a) Neue Untergrunde 

Belon 

Putze 

Backsteine 

Gebrauchlichste Holzarten z B 

Tanne 

Fohre 

Eiche 

Buche 

Esche 

Furniere 

Holzspanplatten 

Holzfaserplatten 

Metalle z B 

Eisen 

verzinktes Eisen (feuerverzinkt. 

galv. verzinkt. spritzverzinkt) 

Zink 

Kupfer 

Aluminium 

Kunststoffplatten und -belage 

b) Gestrichene und beschichtete Untergrunde, 

die renoviert werden mussen 

alter Kalkfarbanstrich auf Putz 

alter Mineralfarbanstrich auf Putz 

alter Dispersionsanstrich auf Putz 

alte Anstriche auf Eisen. Aluminium etc 

alte Anstriche, Lackierungen und 

Impragnierungen auf Holz 

alte blatternde Anstriche 

Blasen 

Ausbluhungen 

Risse in Holz etc 

c) Feuchte Untergrunde z B 

Putz. Holz 

Alkalische Untergrunde 

Wachshaltige Untergrunde 

Schlecht haftende Untergrunde 

Durchblutende Untergrunde 

Stark saugende Untergrunde 

Fett- oder Silikonruckstande 

alte Tapeten etc 

4. Teil: Arbeitstechniken 


Anstrichaufbauten und -Systeme in 

Neubauten und bei Renovationsarbeiten 

Richtige Verwendung und Anwendung 

der gebrauchlichsten Materialien innen 

und aussen 

Leimfarbanstriche 

Kalkfarbanstriche 

Mineralfarbanstriche 

Emulsions- und Dispersionsanstriche 

Olfarbanstriche 

Kunstharzanstriche 

(Mattfarben, Seidenglanz und Glanzlackierungen) 

Nitrolackierungen 

Klarlackierungen 

Impragnierungen 

Lasurarbeiten 

Kautschukanstriche 

Unterwasseranstriche 

Metallgrundierungen und -anstriche 

Rostschutzanstriche 

Bitumenanstriche 

Strukturauftrage 

Saure- und laugebestandige Anstriche 

Anstrichentfernung 

Stoffbespannungen 

Tapezieren 

Chem Beizen 

Kunststoffplatten 

Eine Weiterbildungsmoglichkeit fur Malerlehrlinge und Ausgelernte sind die Abendkurse 

fur Schrift. Zeichnen und dekoratives Entwerfen, dekorative Techniken und 

farbiges Gestalten an den Malerfachklassen der Kunstgewerbeschule der Stadt 

Zurich Das Programm wird le nach Vorkenntnissen individuell gestaltet 

Der Experte darf keine starren Fragebogen 

benutzen. Diese Aufzeichnungen 

sollen ihm helfen, das vollstandige Wissensgebiet, 

das dem Lehrling wahrend 

der Lehrzeit in der Berufsschule (Normallehrplan) 

und im Lehrbetrieb vermittelt 

wurde, ZU prufen Die ganze 

mundliche Prufung soll in Verbindung 

mit der Praxis und anhand moglichst 

vieler Anschaungsmaterialien durchgefuhrt 

werden 

Diese Prufung stellt hohe Anforde 

Lungen an den Lehrling und an den 

txPerren 

Max Schwinger 

176

Schweizerische Maler- und Gipserrneisterzeitung Nr 8 I 21 April 1972 

Der Gipserberuf 

Ausbildung - Start zum Weiterkommen 

c 

Der Gipser ist zur Zeit einer der meistgesuchten 

Handwerker Im Neubau oder 

im Umbau kann er seine Geschicklichkeit 

in der Verarbeitung von Gips und 

Mortel unter Beweis stellen. Um den Beruf 

des Gipsers zu erlernen, wird in 

einem guten Gipserbetrieb eine dreijahrige 

Lehrzeit absolviert, daneben ist der 

Besuch der Berufsschule obligatorisch 

Nach dem Ausbildungsreglement vom 

20 Apri11970 schreibtdas Lehrprogramm 

Richtlinien fur jedes Lehrlahr gestaffelt 

vor, zum Beispiel. 

-Ausfuhren von sàmtlichen Verputzarbeiten 

in Weissputz oder Abrieb auf 

Decken und Wande sowie auf verschiedene 

Untergrunde, eingeschlossen 

Schutzen von Bauteilen und Erstellen 

von Gerusten 

- Stellen von Zwischenwanden und 

Wandverkleidungen in diversen Systemen 

und Materialien 

- Herunterhangen von Decken mit Gipsplatten 

oder Rabitz 

- Erstellen von Bogenkonstruktionen 

sowie Ziehen und Versetzen von Gesimsen 

jeder Art 

- Isolierarbeiten gegen Feuer, Schall, 

Warme und Kalte 

- Erstellen und Versetzen von Ventilationskanalen 

Immer mehr kommt der Gipser in die 

Lage, verschiedene Maschinen einzusetzen. 

Bohrmaschinen. Mortelmischer, 

Verputzmaschinen wie auch Bolzenschiessapparate. 

Ein Gipser muss diese 

Maschinen kennen und richtig zu handhaben 

verstehen 

Kanton und Region werden die Lehrlinge 

zum Beispiel im Winter zusammengezogen 

und absolvieren einen praktischen 

Fachkurs unter der Leitung eines 

versierten Fachlehrers, der meistens das 

eidgenossische Meisterdiplom besitzt. 

Da konnen sie sich uben im Konstruieren 

von verschiedenen Bogen und 

Nischen. im Ziehen von Gesimsen auf 

dem Tisch, an Wand oder Decke. Auch 

wird gezeigt. wie man eine Saule oder 

eine Vase dreht. Es werden auch Leimformen 

und Abgusse erstellt (siehe 

Abb 1-5, Seite 177/178) 

Am Schluss dieser 3 Jahre Lehrzeit soll 

nun der Lehrling an der Lehrabschlussprufung 

beweisen. ob er die notigen 

Kenntnisse und Fahigkeiten besitzt, um 

Die allgemeinbildenden Facher wie das eidgenossische Fahigkeitszeugnis 

Rechnen, Buchhaltung, Staatskunde, zu erhalten. Dauer der Prufung und Pru- 

Zeichnen. Materialkunde und Berufskenntnisse 

werden zum grossen Teil in 

fungsstoff sind wiederum im Ausbildungsreglement 

vom 20 April 1970 aufder 

Berufsschule vermittelt Je nach gefuhrt G Frigerio 

Abb 1 

Abb 2. 

Abb 3 

Heruntergehangte Hohlkehle 

Bogenkonstruktion 

Ziehen von Gesimsen an Wand und Decke 

2 

3 

177

Schweizerische Maler- und Gipsermeisierzeitung Nr 8 II 21 April 1972 

In der Fachschule - Lehrgang und Ziel 

Je langer, je schwieriger wird es, in 

unserem Beruf Lehrlinge zu erhalten 

Noch mehr ins Gewicht fallt jedoch die 

Tatsache, dass die Quaiitat der Gipserlehrlinge 

standig abnimmt. Mit Recht 

sind Industrie und Gewerbe beunruhigt 

und mit ihnen auch Volkswirtschaftler, 

Padagogen und Politiker Beunruhigung 

wird auch hervorgerufen durch gewisse 

gegenwartige Ausbildungsarten unserer 

jungen, flotten Leute. Die Meisterlehre 

kann sehr oft auch in unserem Gewerbe 

nicht mehr allein die Verantwortung uber 

die heute sehr vielfaltige und immer im 

Umbruch stehende Ausbildung Ùbernehmen 

Es fehlen nicht selten die geeigneten 

Ausbildner. Der Meister selber wird 

immer mehr durch andere, ebenso wichtige 

Aufgaben fur seinen Betrieb beansprucht. 

Die Ausbildung der Lehrlinge 

wird vielfach dem Vorarbeiter oder allzuoft 

auch nur angelernten Leuten uberlassen 

Aus diesen Grunden ist es heute fur den 

Gipserberuf zur erfreulichen Tatsache 

geworden, dass unser fortschrittlicher 

Berufsverband der Reorganisation des 

Berufsschulwesens, wie es der Bund anstrebt, 

Rechnung getragen hat. Wir, und 

das -wir>, mochte ich mit Stolz betonen, 

haben mit der Grundung der Fachschule 

in Wallisellen die Grundlage fur eine 

solide Ausbildung der Lehrlinge ge- 

4 

5 

schaffen Helle, schone Raumlichkeiten 

gestatten es uns, das bereits neu geschaffene 

Ausbildungs- und Prufungsreglement 

in die Tat umzusetzen 

Der neugewahlte. hauptamtliche Fachlehrer 

wird vorerst mit dem Zusammen- 

Zug der Lehrlinge aus grosseren Regionen 

und mit der Zeit aus der ganzen 

Schweiz die Moglichkeit erhalten, einen 

padagogisch geschickt zusammengestellten 

Unterricht zu vermitteln 

Vorgesehen ist der Zusammenzug der 

Lehrlinge pro Lehrjahr für 3 Wochen 

Der geschaftskundliche Unterricht wird 

ebenfalls durch eine bereits gewahlte 

Lehrkraft in diesen 3 Wochen unterrichtet. 

Der Meister wird sicher den zusatzlichen 

Aufwand an Zeit und Geld gerne auf 

sich nehmen, damit er dann auf das an 

den Kursen in Wallisellen Gelernte 

leichter aufbauen kann. In der Fachschule 

ist ebenfalls fur Unterkunft und 

Verpflegung wahrend der Kurse gesorgt 

Die Kosten, die fur einen Lehrling entstehen 

werden, und wieviel der Meister 

daran zu bezahlen hat, stehen gegenwartig 

bei Bund und Kanton zur Diskussion 

Zur Modernisierung der Berufslehre gehóren 

auch im Gipsergewerbe Einfuhrungskurse. 

Durch die geschaffenen 

Raumfichkeiten wird dieses Ziel (wenn 

auch noch nicht sofort) verwirklicht 

werden konnen. Der Zusammenzug der 

Schuler aus der ganzen Schweiz erlaubt 

es, die Klassen nach Lehrjahren 

getrennt zu fuhren. Abgesehen von der 

Attraktion solcher Einführungskurse, 

kann dadurch die zeitliche Beanspruchung 

der Lehrmeister zur Einfuhrung 

der Lehrlinge in die Grundtechniken des 

Berufes, erheblich reduziert werden. Die 

Reorganisation der Berufslehre verlangt 

auch in unserem Beruf vermehrt die 

Zwischenprufung. Zusammen mit den 

Jahres- und Kurszeugnissen der Fachschule 

Wallisellen bieten diese Prufungen 

eine weitgehende und objektive Gewahr 

fùr die rechtzeitige Kontrolle des 

Lernerfolges. 

Abb 4 Bogenkonstruktionen und Gesimszüge 

am Lehrlingskurs. 

Abb 5 

Erstellen von Gipsmodellen. 

178


All diese verschiedenen Moglichkeiten 

konnen wir Gipsermeister in unserer 

neuen Schule, sagen wir .Akademie 

Wallisellen>, ausschopfen, vor allem 

die Ausbildung unserer Nachkommen, 

unserer Lehrlinge, denen wir nun ihr 

volles Recht auf eine gute Ausbildung 

verschaffen konnen 

Mit der Gründung der Fachschule Wallisellen 

des Schweizerischen Maler- und 

Gipsermeisterverbandes haben wir den 

Grundstein fur eine fortschrittliche Ausbildung 

im Gipsergewerbe gelegt. Es ist 

nun an uns Meistern. das erhoffte Ziel, 

unter der Mithilfe von uns allen, zu erreichen 

H R Plaster 

Die Weiterausbildung im Gipsergewerbe 

,- 

Die Lehrabschlussprüfung im Gipsergewerbe 

darf nicht den Schlussstrich 

unter die Ausbildung setzen Sie ist vielmehr 

als erste Etappe zu werten, wo der 

Schulentlassene wahrend dreier Jahre 

zum Facharbeiter ausgebildet worden 

ist. Nach der Abschlussprùfung sei dem 

lungen Mann eine kleine Verschnaufpause 

gegonnt, bevor die Weiterausbildung 

einsetzt. 

Die Weiterausbildung muss neue Erkenntnisse 

aus der Praxis und fur die 

Praxis als Zielsetzung haben So ist eine 

Weiterausbildung sinnvoll und dient dem 

gesamten Gipsergewerbe. Es soll hier 

nicht darum gehen, ein ganzes Kursprogramm 

aufzufuhren. sondern lediglich 

einige wenige Punkte zu beleuchten 

Wenn man bedenkt, welche grosse Evolution 

auf dem Gebiete der Verputzmaterialien 

in den letzten Jahren stattgefunden 

hat und welche Fulle von 

neuen Materialien uns noch in nachster 

Zukunft zur Verfùgung stehen wird, so 

reicht das wàhrend der Lehrzeit angesammelte 

Wissen bei weitem nicht mehr 

aus Die neuen Materialien haben auch 

in sehr starkem Umfange unsere Arbeits- 

techniken geandert, und auch auf diesem 

Sektor ist noch mit zahlreichen 

Umwàlzungen und Verbesserungen zu 

rechnen. Die nahezu klassischen Bindemittel 

sind ziemlich verschwunden, Maschinen 

haben Einzug gehalten, die zu 

bearbeitenden Untergrunde sind anders 

geworden, kurz, das Gipsergewerbe 

steht in einem Umbruch. Es ist sicher 

ein Gebot der Stunde, sich mit den neuartigen 

Materialien und Verputzmethoden 

eingehender zu befassen, sie nàher 

und umfassender kennenzulernen. um 

ihre Vor- und Nachteile besser beurteilen 

zu konnen 

Unter Berucksichtigung der geschilderten 

Fakten und der Tatsache, dass viele 

neue Materialien in vollkommener Unkenntnis 

angewandt und eingesetzt werden, 

ist anzunehmen, dass die Schadenerwartung 

im Gipsergewerbe in der 

nächsten Zeit rapide ansteigen wird Auf 

diesem Gebiete ist eine Weiterausbildung 

auf allen Stufen bitter notwendig, 

gilt es doch, teure Garantiearbeiten. 

auch Garantieverpflichtungen gegenuber 

andern Handwerkern, Arger und 

Vorwürfe nach Moglichkeit zu eliminieren 

Nebst der rein handwerklich-fachlichen 

Weiterausbildung muss aber auch die 

Betriebsfuhrung gefordert werden. Weil. 

wie bereits erwahnt, das Gipsergewerbe 

im Umbruch steht. gelten ganz andere 

Kriterien fur die Betriebsfùhrung als man 

gerne annehmen möchte. Marktgerechtes 

Verhalten der Betriebe. Investitions- 

Politik, Erschliessen neuer Arbeitsgebiete 

sind nur eine kleine Auswahl 

dessen, was uns in nachster Zukunft beschàftigen 

muss. Im weitern sind alle 

modernen Verfahren und Moglichkeiten 

fur eine vernunftige. zielgerichtete Fuhrung 

des Betriebes. selbstverstandlich 

immer im Rahmen (finanziell und materiell) 

des Ertraglichen, den Betriebs- 

Inhabern zugànglich zu machen oder 

mindestens das Interesse dazu zu wekken. 

Beispielsweise ist es bis heute 

nicht gelungen, eine Erfahrungsgruppe 

im Gipsergewerbe auf die Beine zu 

stellen Weshalb wohl nicht? Sicher ist, 

dass in vielen Gipserbetrieben das Interesse 

an der Betriebsfùhrung nicht 

vorhanden ist. Bestimmt wàre auf diesem 

Gebiet noch ein Vielfaches zu leisten, 

wodurch bei unseren Betrieben 

der unternehmerische Charakter in vermehrtem 

Masse gehoben werden 

konnte 

Prufung der theoretischen Kenntnisse an der Meisterprufung. 

Grundlagen bilden die Aus- und Weiterbildung 

Abschluss einer weiteren Ausbildungsphase’ Die Meisterprufung 

im Gipsergewerbe. Ausschnitt einer Prùfungsarbeit. 

179


Trotz den zahlenmassig sinkenden Lehrverhaliniscen 

im Gipsergewerbe, hat 

sich erfreulicherweise das Interesse an 

der Meisterprufung gesteigert. Es ist 

dies nicht selbstverstandlich, wenn man 

bedenkt, dass einem Inhaber eines Meisterdiploms 

keine grossen finanziellen 

Vorteile erwachsen Der Wert dieser Prulung 

liegt eindeutig im ideelen Sektor 

Allerdings. ganz unterschatzen darf man 

den Wert dieser Prufung nicht. Sie beinhaltet 

doch im wesentlichen eine Vor- 

bereitungszeit Der angehende Kandidat 

befasst sich eingehend mit der Materie 

des Gipserhandwerks, mit seinen Problemen 

und Moglichkeiten. Aber sicher 

viel mehr zahlt, dass sich der Meisterprufungskandidat 

auf die kaufmannische 

Fuhrung eines Betriebes vorbereitet und 

Einblick in viele Geschaftsablaufe erhalt, 

denen er zuvor fremd gegenuber gestanden 

hat Diese Vorbereitungsphase allein 

schon ist fur das ganze Gipsergewerbe 

ein entscheidender Schritt in Richtung 

Unternehmertum Allerdings nur ein 

Schritt, doch viele Schritte ergeben 

schon eine kleine Strecke und rucken 

dem Ziele bereits näher 

Im neu geschaffenen Ausbildungszentrum 

in Wallisellen waren nun die raumlichen 

Voraussetzungen geschaffen. Es 

bleibt an uns, aus Wallisellen eine Statte 

der Begegnung, des Meinungs- und Erfahrungsaustausches 

und der Weiterausbildung 

zu machen 

M Ravtcini 

Die Zukunft des Gipsergewerbes 

Wenn man heute den Arbeitsplatz eines 

Gipsers mit demjenigen vor 15 oder 20 

Jahren vergleicht, dann fallt einem auf, 

wie stark sich der Gipserberuf und 

damit der Einsatz und die Aufgaben des 

Gipsergewerbes geandert haben. Vieles. 

was vor Jahren noch gebrauchlich war, 

wird heute nicht mehr oder anders gemacht, 

neue und vielfaltige Einsatzmog- 

Iichkeiten des Gipsergewerbes sind 

dazugekommen Die Anforderungen, die 

heute an das Baugewerbe ganz allge- 

1 

mein gestellt werden, sind vielfach anders 

geworden; auch die allgemeinen 

wirtschaftlichen Voraussetzungen haben 

sich geandert. was fur die Fuhrung und 

den Einsatz des Gipsergewerbes von 

Bedeutung ist Vor allem aber hat die 

wissenschaftliche und technische Forschung 

viele beim Bauwesen gebrauch- 

Iiche Verfahren und Materialien in Frage 

gestellt oder sie verbessert. Es wurden 

zum Teil ganz neue Materialien und Methoden 

erarbeitet, welche das Gipsergewerbe 

wie das Baugewerbe im allgemeinen 

nicht ùbersehen darf, wenn es 

den gestellten Anforderungen genugen 

Will 

Die Baustoffe. welche vom Gipsergewerbe 

verarbeitet werden, sind in den 

Laboratorien der Hersteilerfirmen in Zusammenarbeit 

mit Fachleuten vielfach 

uberpruft worden, sehr viele neue sind 

dazugekommen. Allerdings werden als 

Bindemittel naturlich immer noch die 

herkommlichen Grundstoffe wie Gips. 

hydraulischer Kalk, geloschter Kalk und 

Zement - vermischt mit den verschiedenen 

Zusatzstoffen wie Sand. Sagemehl, 

Wasser usw. - und die bekannten Mortelmischungen 

verwendet Aber auf 

Grund intensiver Forschungen sind neue 

Grundstoffe geschaffen und alte verbessert 

worden. Sie zeichnen sich vor allem 

dadurch aus, dass sie eine bedeutend 

bessere Haftfahigkeit besitzen und sich 

viel leichter und mit weniger Aufwand 

und Muhe verarbeiten lassen 

Neben einer Reihe von kunstharzverguteten 

Fertigputzen gibt es verschiedene 

neue Gipsprodukte, welche sich fur alle 

mogiichen Ausfuhrungen eignen Eines 

der am haufigsten angewandten Produkte 

ist der Maschinenputz Diesen 

Fertigmortel verwendet man meistens 

als Grundputz auf Wande und Decken 

an Stelle der bisherigen Kalk-, Zementund 

Gipsgrundputze. Dieses Fabrikat 

wird auch immer haufiger als einschichtiger 

Weissputz in der Regel mit der 

Gipsputzmaschine verarbeitet Uberhaupt 

sind manche der neuen Baustoffe 

heute nur noch maschinell verarbeitbar, 

sehr viele sind auch speziell fur den Ein- 

Satz von Maschinen geschaffen worden 

Dass Maschinen nach Moglichkeit eingesetzt 

werden, ist für das Gipsergewerbe 

von ausserordentlicher Wichtigkeit 

Die Lohnkosten sind ja heute so 

gross, dass es eine erste Forderung sein 

muss, mit möglichst wenig Personal eine 

moglichst grosse Leistung zu erzielen 

Daher wird das Gipsergewerbe nur dann 

eine Zukunft haben, wenn es alle Moglichkeiten 

der Rationalisierung auszunutzen 

versteht. Rationalisierung. erzielt 

vor allem durch den Einsatz maschineller 

Mittel, ist auch wegen der Personalrekrutierung 

wichtig. denn das Gipsergewerbe 

leidet naturlich wie das ganze 

Baugewerbe unter dem Personalmangel. 

Samtliche geeigneten technischen Hilfsmittel 

mussen daher angewandt werden, 

will man die Personalknappheit kompensieren 

Eines der wertvollsten Hilismittel 

ist sicher die Gipsputzmaschine. 

Wertvoll ist sie nicht zuletzt auch darum, 

weil die Mitarbeiter sie als wesentliche 

Erleichterung gegenuber den bis anhin 

noch immer eingesetzten Mortelputzmaschinen 

und der Handarbeit empfinden 

Die neue Situation beim Gipsergewerbe 

ist weiter gepragt durch die Tatsache, 

dass neben den gebrauchlichen Mortelmischungen 

immer mehr Trockenprodukte 

verarbeitet werden Fur das Erstellen 

von Zwischenwanden werden 

heute an Stelle der Gipsdielen oder 

Holzfaserplatten. welche ja immer noch 

mit einem oder mehreren Putzschichten 

versehen werden mussten, beinahe ausnahmslos 

vorfabrizierte glatte Gipsplatten 

benutzt. Solche oder Gipskartonplatten 

verschiedener Dimensionen stehen 

auch fur Aussenwand-Verkleidungen 

zur Verfugung Diese Platten haben den 

grossen Vorteil, dass sie nicht mehr verputzt 

werden mussen und deshalb besonders 

auch bei Renovationen immer 

mehr verwendet werden 

Viele neuen Moglichkeiten bieten sich 

uns vor allem beim Verkleiden von Dekken. 

Wo fruher eine Schilfrohr-Perfekta- 

Streckmetall- oder Rabitzdecke angebracht 

wurde, bevorzugt man heute

Schweizerische Maler- und Gipserrneisferzeitung Nr 8 I21 April 1972 

wenn moglich eine Trockenstuckdecke. 

eine Metallplattendecke oder irgendeine 

Holzfaser-. Kork- oder Kunststoffplattendecke. 

Das Angebot an flachen 

und dekorativen Deckenplatten in allen 

moglichen Materialien und Dimensionen 

ist ausserordentlich gross Obwohl es 

heute Spezialfirmen gibt, welche ausschliesslich 

Trockendecken montieren, 

kommen die Gipser immer mehr dazu. 

diese interessanten Arbeiten ausfuhren 

zu konnen. An Stelle von Holzrosten und 

Armierungseisenrosten ais Unterkonstruktion 

stehen heute ferner eine Mehrzahl 

von neuen Aufhangesystemen zur 

Verfùgung Das Herunterhangen von 

Decken ist mit diesen Aufhangesystemen 

bedeutend erleichtert worden 

P 

Zusammenfassend darf man feststellen, 

dass sich das Gipcergewerbe der modernen 

Bauweise sehr gut angepasst 

hat Wenn man vor noch nicht allzulanger 

Zeit gemeint hat, in Zukunft wùrden 

auf dem Bau meistens nur noch Beton, 

Metall, Glas und Kunststoffe verarbeitet 

und dass deshalb der Gipser weitgehend 

von seinen Aufgaben entbunden 

werde, so kann man heute sagen, dass 

gerade mit der Einfuhrung von neuen 

Baurnaterialien, Bautechniken und Methoden 

dem Gipsergewerbe neue Aufgaben 

ubertragen und Moglichkeiten 

gegeben wurden. Das Gipsergewerbe 

kann daher durchaus hoffnungsvoll in 

dieZukunft blicken. wenn es ihm gelingt. 

sich der Zeit anzupassen und den standig 

wechselnden Anforderungen zu 

genugen. 

A Andreaiia 

3 A . 

Abb 1 Die Materialsilos werden abgefullt 

auf die Baustelle geliefert. Das Material 

wird vom Silo durch den Forderschlauch 

direkt in die Gipsputzmaschine 

gepumpt 

Abb 2. Gipsputzmaschine mit automatischer 

Materialzufuhr im Betrieb. 

Abb 3 Das exakte Abschitten dea 

Grundputzes verlangt einige Ubung und 

Geschicklichkeit 

Abb 4 Am Schluss werden die Ecken 

kontrolliert und gereinigt 

181

Schwelieri~che Maler- und Ginserrneisierzeiiung Nr ñ I21 April 1972 

Vom Studium zum 

Malerberuf 

Vielleicht ist es noch nicht oft vorgekommen, 

dass aus einem Architekturstudenten 

ein Malerlehrling geworden 

ist. und deshalb ist es wahrscheinlich 

auch kein Wunder, wenn manchmal ein 

Gesprachspartner beim Anhoren 

meines beruflichen Werdeganges mit 

unglaubigem Staunen oder gar mit einem 

Kopfschutteln reagiert Wie kann 

man auch dazu kommen, einen solch 

aussergewohnlichen Schritt zu tun, wie 

kann man ein Studium aufgeben. um 

eine gewohnliche Malerlehre ZU beginnen? 

Sind nicht die Aussichten fur einen 

Architekten viel verlockender als 

fur einen Maler7 

Naturlich wird es nicht ledem bellebigen 

Architekturstudenten einfallen, 

auf den Malerberuf umzusatteln, und 

ich ware sicher auch nicht darauf gekommen, 

wenn ich nicht als Sohn 

eines Malermeisters auf die Welt gekommen 

und mit einem Bein in einem 

Malergeschäft aufgewachsen ware Ich 

hielt mich in meiner Freizeit oft in der 

Werkstatt auf oder begleitete meinen 

Vater auf seiner ..Tour.. Allerdings 

machte mir daneben auch die Schule 

Freude - wenn man einmal von den 

Aufgaben absieht -, und ich entschloss 

mich deshalb, die Kantonsschule 

zu besuchen. Dabei geriet die 

Malerei ein wenig in Vergessenheit. gelegentliches 

Mithelfen im Geschaft 

wahrend der Ferien war eben nur “Ferienbeschaftigung-. 

Nach der Maturitatsprufung 

steilte sich dann die Frage 

nach der Studienrichtung. Schon zu 

diesem Zeitpunkt zog ich nebem dem 

Architekturstudium eine Lehre in Betracht, 

wandte mich aber schliesslich 

doch dem Studium zu. zum Teil vielleicht. 

weil alle meine Schulkoilegen 

naturlich ebenfalls ein Studium begannen: 

zum Teil aber auch, weil mich 

die Architektur wirklich lockte. Nach 

zwei Semestern und einem weitern Jahr. 

das mit Praktikum. Militardienst und 

Vorbereitungen fur das Vordiplom ausgefullt 

war - und dadurch fur einen 

gewissen Abstand von der Schulbank 

gesorgt hatte -, kam ich zum Schluss, 

doch die falsche Richtung gewahlt zu 

haben Nicht dass es mir an der ETH 

nicht gefallen hatte, im Gegenteil. aber 

es zog mich doch ]e langer desto mehr 

zum vaterlichen Beruf hin. Dazu kam 

noch, dass ich keinen Bruder habe, 

der als Nachfolger meines Vaters in 

Frage gekommen ware: und schliesslich 

ist ein bereits bestehendes Geschaft 

an und fur sich schon ein guter 

Grund, einzusteigen So kam ich nach 

mehrjahrigem Umweg in die Malerwerkstatt 

zuruck und begann mit 21 

Jahren die Lehre Ich muss hier einfugen, 

dass mich mein Vater in keiner 

Weise in meiner Berufswahl beeinflusst 

hatte, obwohl ihn die Zukunft des Ge- 

Schaftes sicher oft beschaftigte. 

Es sind nun gut drei Jahre vergangen, 

seit ich die Lehre beendigt habe, und 

ich darf sagen, dass es mich noch nie 

gereut hat, den Malerberuf doch noch 

ergriffen zu haben. und ich glaube, 

dass der Weg uber die Mittelschule 

eben doch kein Umweg gewesen ist. 

Von Anfang an hatte ich im vaterlichen 

Betrieb Gelegenheit. auch bei Buroarbeiten 

mitzuhelfen. ich wurde in die 

Kalkulation eingeweiht und durfte selbstandig 

mit Kunden und Lieferanten 

verhandeln: und schon nach kurzer 

Zeit liess mich mein Vater ganze Arbeiten 

selbstandig offerieren. uberwachen 

und abrechnen Ich bin uberzeugt. 

dass ich durch die verstandnisvolle 

und fortschrittliche Einstellung meines 

Vaters sehr viel profitieren konnte, und 

ich möchte allen meinen jungen Berufskollegen 

einen ahnlich verständnis- 

vollen Vater wunschen. denn ich 

glaube, dass das fruhzeitige Mitdenkenlernen 

im Geschaft ein wesentlicher 

Teil der Ausbildung - auch im 

Hinblick auf die Meisterprufung - ist 

Ich habe vorhin gesagt, es habe mich 

nie gereut, Maler gelernt ZU haben. 

Stimmt das? Ist der Malerberuf heute 

noch ein schoner Beruf? Es gibt eine 

sehr weit verbreitete Ansicht, die ungefàhr 

so lautet, Wir werden dazu gezwungen, 

ZU immer kleineren Preisen 

zu arbeiten und folglich immer 

schlechtere Arbeit zu liefern. Dazu 

kommt, dass uns immer mehr Arbeit 

durch vorfabrizierte und kunststoffbeschichtete 

Bauteile verloren geht: es 

bleibt nur die -weniger schÒne.3 Arbeit 

Diese konnte auch von Nichtfachleuten 

ausgefuhrt werden, und “guten-- Leuten 

fällt es gar nicht mehr ein, Maler 

zu lernen. Deshalb ist es um unsern 

Nachwuchs so schlecht bestellt. Das 

Malergewerbe gerat in Verruf. Zugegeben, 

danach sieht es zum Teil wirklich 

aus Aber muss das so sein? 

Kehren wir doch die Sache einmal um’ 

Wenn wir qualifizierte Leute haben, 

sind wir in der Lage, auch anspruchsvolle 

Arbeiten auszufuhren. die entsprechend 

bezahlt werden Solche Arbeiten 

sind vorhanden: es gibt im Zeitalter 

der Massenprodukte sehr viele Leute, 

die bereit sind. sich eine personliche 

Beratung und eine den Rahmen des 

Gewohnlichen sprengende, handwerkliche 

Arbeit etwas kosten zu lassen. 

Warum sonst konnten so viele Innenarchitekten 

existieren? Ich glaube, 

dass wir unsere Kunden dazu bringen 

mussen, uns Malern vermehrt wieder 

die Farbgebung und sogar die weitere 

Gestaltung von Raumen zu ubertragen 

Dies konnte viel dazu beitragen. das 

Image des Malergewerbes zu verbecsern 

und dazu fuhren. auch intelligentere 

junge Leute wieder fur den Malerberuf 

zu gewinnen Aber dieses Ziel 

kann bestimmt nicht erreicht werden, 

wenn schon in der Lehrlingsausbildung 

- sogar von Lehrabschlussprufungs- 

Experten - “Abbau- verlangt wird mit 

der Begrundung, man kbnne von den 

heutigen Lehrlingen ohnehin weder 

das Tapezieren noch das Farbenmischen. 

geschweige denn das Zeichnen 

eines Buchstabens verlangen. (Dabei 

ware doch gerade das Tapezieren eine 

gute Gelegenheit. einen Teil der durch 

die moderne Bauweise verlorengegangene 

Arbeit wieder hereinzuholen.) 

Ich bin der Ansicht, dass wir heute in 

keiner Phase der Ausbildung abbauen 

durfen Wir konnen uns nur behaupten, 

wenn wir in Zukunft mehr bieten können 

als das, was jeder Laie nach kurzer 

Ubung auch kann Selbstverstandlich 

mussen wir daneben leistungsfahig 

bleiben fur grosse Auftrage. 

wo Individualität und Perfektion 

182

Schweizerische Maler- und Gipsermeisterzeitung Nr B I21 April 1972 

nicht so gefragt sind. Aber wir sollten 

das eine tun und das andere nicht lassen, 

ZU lange haben wir uns nur auf 

Quantitat konzentriert und dadurch ein 

wenig erfreuliches Bild entstehen lassen, 

das zugegebenermassen wenig 

dazu angetan ist. junge Leute fur unsern 

Beruf zu begeistern 

Ich bin uberzeugt. dass das nicht so 

bleiben muss. Wenn wir uns vom jetzigen, 

Mode gewordenen Ausbildungsminimalismus 

abwenden und uns 

bemuhen. dem Nachwuchs die Haupt- 

vorteile unseres Berufes - Vielseitigkeit 

und Abwechslungsreichtum - 

schmackhaft zu machen, werden wir 

an unsere Lehrlinge und jungen Maler 

wieder hohere Anspruche stellen konnen. 

In dieser Sicht sind die Anstrengungen, 

die in letzter Zeit fur die Verbesserung 

der Lehrausbiidung und der 

Weiterbildung unternommen worden 

sind. zu begrussen Ich denke hier an 

die Einfuhrungskurse fur Malerlehrlinge, 

und ich denke ans Ausbildungs- 

Zentrum Wailisellen und die Moglichkeiten. 

die es fur die Zukunft bietet. 

Der Anfang ist gemacht, die Tore sind 

geoffnet. Ob sich aber der Erfolg einstellt 

und ob das Ausbildungszentrum 

erfullen kann, was wir von ihm erwarten, 

hangt nicht vom Ausbildungszentrum 

ab, sondern von uns allen. Und 

von uns allen hangt es ab, ob der Malerberuf 

ein schoner Beruf ist oder 

nicht1 Ganz sicher ist. dass er ein 

schoner Beruf sein kann. 

Reinh Sfahel 

Was ist die Schweizerische Jungmalervereinigung (SJMV)? 

Ist dies schon wieder ein neuer Verein 

(es gibt ja so viele in der Schweiz) 

oder eine extremistische Gruppe junger 

Leute? Nein, wohl kaum, denn die 

SJMV besteht schon seit dem Jahre 

1931. Sie wurde am 1 Marz 1931 in 

Chur von einigen jungen, zielstrebigen 

Malern gegrundet Aus dem ersten Protokoll 

geht hervor, dass die nachstehend 

aufgefuhrten Mitglieder fur die 

Vereinigung verantwortlich zeichneten 

Obmann. Fritz Stalder. Fraubrunnen. 

Aktuar, Hans Lüthi, Bern, Kassier: 

Hans Tanner, Bern. Als weitere Mitglieder 

sind aufgefuhrt Otto Scharer. Zurich. 

Rudolf Meier. Chur, Hermann 

Rohner, Bern. Walter Camenisch. Aarberg. 

Martin Räth. Chur, der damalige Leiter 

der Malerfachschule in Chur, beglückwunschte 

die jungen Maler personlich 

zu ihrem Vorhaben Die SJMV wurde in 

einer Zeit gegrundet. da es noch keine 

staatlichen Schulungsarten und Weiterbildungsmöglichkeiten 

gegeben hatte 

Sie war also aus einem echten Streben 

nach beruflichem Konnen und Wissensdrang 

entstanden. Die Initianten 

und Grùnder der SJMV durfen sogar 

einen wesentlichen Anteil am Zustandekommen 

der ersten eidgenossischen 

Meisterprufungen fur sich in Anspruch 

nehmen 

Was aber haf die SJMV heute fur eine 

Aufgabe? 

Die Forderung der ethischen und sittlichen 

Grundlagen des Handwerks bei 

der Erziehung des Nachwuchses So 

werden alle Jahre in den Sektionen 

Lehrlings- und Freizeit-Wettbewerbe organisiert 

und durchgefuhrt. die unter 

den Mitwirkenden immer grossen Anklang 

finden. Die Pflege der Kameradschaft 

und der Allgemeinbildung der 

Jungmaler durch Vortrage, Diskussionsabende, 

Besichtigungen von Kunstschätzen 

und die Durchfuhrung von 

eintagigen Fachkursen gehoren zum 

Jahresprogramm der SJMV Die person- 

Iiche Mitarbeit jedes einzelnen Jungmalers 

an der Erziehung der Lehrlinge 

(und an sich selbst) zu tuchtigen 

Handwerkern in beruflicher und charakterlicher 

Hinsicht gehdrt zu den 

edelsten Aufgaben eines Jungmalers. 

Wer ist uberhaupt Jungmaler, und aus 

wem besteht die SJMV? 

Die Vereinigung besteht aus Aktivmitgliedern. 

Hospitanten. Passivmitgliedern. 

Frei- und Ehrenmitgliedern. 

Fachverbanden und Firmen Nach Abschluss 

der Lehre bis zum 40 Altersjahr 

ist ein dem Maierhandwerk angehorender 

Berufsmann bei der SJMV Aktivmitglied 

Als Hospitant wird der in 

einem Lehrverhaltnis stehende Maler- 

Lehrling bezeichnet Ab dem 40. Altersjahr 

wird ein Aktiver automatisch Pascivmitglied 

Fachverbande und Firmen bilden die 

grosse finanzielle Stutze der SJMV, vor 

allem der Schweizerische Maler- und 

Gipsermeisterverband sowie die Colores 

HG in Zurich An dieser Stelle 

mochte ich im Namen des Zentralvorstandes 

und der ganzen SJMV dem 

Schweizerischen Maler- und Gipsermeisterverband. 

der uns in jeder Beziehung 

immer wieder finanziell unterstutzt 

und mit Ratschlagen und Hinweisen 

zur Seite steht, aufrichtig danken 

Der gleiche Dank gilt allen Gonnern. 

Firmen und Mitarbeitern. die unsere 

Organisation all die Jahre hindurch mit 

Spenden, Rat und eigenem Einsatz unterstùtzten 

und dies auch weiterhin tun 

werden. 

Wie ist die Organisation der SJMV? 

Die SJMV bestent aus 11 Ortsgruppen, 

die sich in der ganzen deutschsprachigen 

Schweiz verteilen und aus dem 

Zentralvorstand Die Durchfuhrung der 

alljahrlich stattfindenden Delegierten- 

versammlung. die jeweils mit einem gesamt-schweizerischen 

Wettbewerb verbunden 

ist. wird abwechslungsweise 

einer Ortsgruppe ubertragen 

Warum sind wir Jungmaler7 

Wir sind Jungmaler. weil wir im Geiste 

immer jung bleiben mochten und weil 

wir zu dem, was wir gelernt haben, 

noch etwas hinzu lernen wollen. Wir 

stehen heute im Zeitalter der Technik. 

der Rationalisierung und der Spezialisierung 

Doch unser edles und schones 

Handwerk soll die moderne Zeit 

uberleben Der Jungmaler und die heutige 

Jugend sind der Stolz der alteren 

Generation Wir sind ihnen schuldig. 

dass unser Handwerk und der ungeheure 

Wert der handwerklichen Arbeit 

der Menschheit von morgen erhalten 

bleibt 

183

Schweizerische Maler- und Gipscrrneislerzcilung Nr ü 21 April 1972 

Werde auch Du Jungmalert 

Du wirst es sicher nicht bereuen Der 

Anschluss an eine Ortsgruppe steht 

Dir offen in Aarau, Basel, Bern, Chur, 

Rheintal. St Gallen. Solothurn. Thun, 

Thurgau, Winterthur und Zurich Viele 

grossen Konner, Meister. Verbandsfunktionare. 

Zentral- oder Verbandsprasidenten 

haben in ihrer Jugendund 

Gesellenzeit einen Teil des Rust- 

Zeuges fur ihre Tatigkeit bei den Jung- 

malern geholt Wir Jungmaier freuen 

uns, wenn wir neue Mitglieder in unseren 

Reihen begrussen durfen 

Zum Abschluss erlaube ich mir. einen 

Abschnitt aus dem ersten Schweizerischen 

Jungmalerheft aus dem Jahre 

1932 zu zitieren 

-Der Jugend gehort die Welt,. Diese 

These, die zwar bestritten und kritisiert 

werden kann, birgt doch eine unendli- 

che Wahrheit in sich, namlich die Erkenntnis. 

dass alles, was jung ist, in 

eine Zukunft, wie sie auch sein moge. 

hoffnungsvoller und mutiger hineinwachst 

als das skeptische Alter Wenn 

man also die These, dass der Jugend 

die Welt gehort. freudig anerkennt, so 

darf man doch eines nicht ubersehen. 

namiich die gutige Mahnung an unsere 

Jugend. dieses schone Recht nicht zu 

missbrauchen. 

Otto Munger 

Vorbereitung auf die Meisterprüfung 

Bekanntlich muss ein junger Maler nach 

der Lehrabschlussprufung funf Jahre in 

seinem Berufe tatig sein, bevor er die 

Meisterprufung absolvieren kann Es 

wird sich ihm die Frage stellen, wie er 

diese Zeit am besten nutzbringend uberbrückt. 

Dieser Bericht soll uber die Weiterbildungsmoglichkeiten 

zur Vorbereitung 

auf die Meisterprufung orientieren. Wir 

haben uns bemuht, die charakteristischen 

Eigenschaften der verschiedenen 

Schulen, so wie wir sie in einem Kurzbesuch 

gesehen haben und wie sie uns 

im Gesprach mit Lehrern und Schulern 

prasentiert wurden, in knapper Form zu 

umschreiben Zu mehr als zur Orientierung 

kann der Bericht allerdings nicht 

dienen, der Einzelne wird sich von andern 

Aspekten leiten lassen mussen. 

z B. Wohnort, finanzielle Moglichkeiten, 

Begabungen und Fahigkeiten 

St. Gallen 

In St Gallen nennt sich der vierjahrige 

Kurs d3erufliche Weiterbildung und Vorbereitung 

auf die eidg Meisterprufung 

und auf die selbstandige Betriebsfuhrung 

fur Maler-, Der Titel sagt bereits 

soviel aus, dass uns grosse weitere Erklarungen 

erspart bleiben. Dieser Kurs 

bietet den Meisterprufungs-Anwartern 

wahrend vier Wintersemestern und 

einem zusatzlichen Sommersemester vor 

der Prufung ein vollstandiges Programm 

an Die Kurse werden jeweils an Wochenabenden 

sowie am Samstag durchgefuhrt. 

so dass der Schuler weitgehend 

voll berufstatig sein kann In Ausnahmefallen 

kònnen auch nur einzelne Facher 

belegt werden 

Die Vorbereitungskurse in St Gallen 

werden hauptsachlich von Personen aus 

der 0stschweiz:Graubunden besucht. 

Einzelne erganzende Kurse werden auch 

in anderen Ortschaften des Kantons, 

sowie in Chur, durchgefuhrt 

Die Schule in St Gallen nennt sich .‘Zentralstelle 

fur berufliche Weiterbildung- 

und wird durch staatliche und private 

Organisationen getragen. Vorubergehend 

werden die Maler noch in etwas 

alten und engen Raumen unterrichtet. 

doch sollten in nachster Zeit moderne 

Raumlichkeiten und Einrichtungen geschaffen 

werden Das Schulprogramm 

prasentiert sich in sehr gediegener und 

ubersichtlicher Form 

Winterihur 

Winterthur bietet samtliche an der Prufung 

verlangten Facher zur Weiterbildung 

an. Sie wurden jedes Jahr ausgeschrieben. 

doch gingen leider jeweils in 

letzter Zeit zuwenig Anmeldungen ein. 

so dass keine Kurse durchgefuhrt werden 

konnten Der Grund durfte darin Iiegen. 

dass Winterthur quasi zwischen 

St Gallen und Zurich eingeklemmt ist 

Im Sinne einer Konkurrenz unter Schulen 

wollen wir mit der Schulleitung hoffen, 

dass sich in Zukunft wieder genugend 

Anwarter finden lassen werden 

Zürich 

Das Unterrichtsprogramm wird in Zurich 

vollstandig angeboten, d h der Schuler 

kann dort samtliche Prufungsfacher in 

einem abgestimmten Rahmen besuchen 

Der Unterricht kann in Tageskursen mit 

einem Pensum von 33 Stunden pro 

Woche besucht werden Der Schuler 

meldet sich zur Prufung. wenn er sich 

dazu genugend vorbereitet fuhlt. wobei 

ihn die Lehrer beraten In der Regel ist 

das in zwei Jahren der Fall, also nach 

zwei Wintersemestern 

Als zweite Moglichkeit bietet Zurich 

Abend- und Sarnstagskurse an, die 

grundsatzlich im gleichen Rahmen wie 

die Tageskurse aufgebaut sind. Alierdings 

wird den Schulern empfohlen, vor 

Absolvierung der Prufung noch Tageskurse 

zu besuchen, weil sonst erfahrungsgemass 

weit auseinanderliegende 

Unterrichtszeiten Schwierigkeiten bieten 

Vor der Prufung haben die Kandidaten 

die Moglichkeit. sich wahrend des 

Sommers in Abendkursen speziell auf 

die Prufung vorzubereiten 

Neben der Vorbereitung auf die Meisterprufung 

setzt sich die Schule Zürich 

auch zum Ziel, ganz einfach die Mog- 

Iichkeit zur Weiterbildung zu bieten, dazu 

konnen in den Tages- und Abendkursen 

auch nur einzelne Fàcher belegt werden. 

Die allgemeine Weiterbildung. uber den 

Prufungsstoff hinaus, ware sehr wunschenswert, 

dies wurde uns von der 

Schulleitung mit Nachdruck erklart Doch 

wurde weiter betont, dass die meisten 

Schuler bedauerlicherweise nur die Meisterprufung 

als Ziel sehen, und dass 

deshalb der uber die Prufungsanforderungen 

hinausgehende Stoff leider sehr 

stark reduziert werden musse (die gleichen 

Schwierigkeiten sind auch von anderen 

Schulen angefuhrt worden) 

Zurich bildet Maler von praktisch dem 

ganzen deutschsprachigen Raum aus. 

Der Lehrkorper setzt sich aus Malermeistern 

und Fachleuten entsprechender 

Richtungen zusammen. Getragen 

wird die Schule von der Stadt Zurich. als 

Abteilung der Kunstgewerbeschule der 

Stadt Zurich 

Rapperswil 

Als einzige vollstandig auf privater Basis 

gefuhrte Schule finden wir in der 

Schweiz die NMalermeister-Betriebsfachschule 

Rapperswil. Sie ist mit 

einem grosseren Malergeschaft verbunden 

Die Schuler arbeiten in diesem Malergeschaft 

mit, wobei sie damit Schulgeld 

und einen zum Unterhalt weitgehend 

ausreichenden Lohn verdienen. Sie 

besuchen die Schule mit ihrem vollstandigen 

Programm, das den gesamten an 

der Prufung verlangten Stoff vermittelt 

Daruber hinaus will die MBF in praktischer, 

kaufmannisch/betriebswirtschaftlicher 

sowie kultureller Hinsicht ein 

moglichst breites Spektrum bieten Ihrer 

Idee entnehmen wir u a folgende 

Punkte: 

184

Schweizerische Maler- und Gipsermeislerzeiiung Nr 0 I21 April 1972 

Die Erganzung der Schule durch das 

Praktikum stellt auch an die Lehrkrafte 

erhohte Anforderungen, denn ihre Auffassungen 

und Thesen werden in aller 

Offenheit unter Beweis gestellt Den 

Schulern kann zudem Gelegenheit geboten 

werden.vom Lehrling bis zum Meister 

alle Tatigkeitsbereiche kennenzulernen 

Die Schule will eine moglichst 

luckenlose Ausbildung fur den zukunftigen 

Meister erzielen. Das Unterrichts- 

Programm umfasst deshalb ein sehr ausgedehntes 

Gebiet, das nur durch guten 

eigenen Einsatz gemeistert werden 

kann. 

Seit bald einem halben Jahr sind Schule 

und Betrieb in ein neues und sehr modernes 

Gebaude eingezogen. Damit 

werden den Schulern noch vermehrt 

moderne Hilfsmittel geboten, ferner erhalten 

sie in einem Praktikum Einblick 

in das Betriebsburo. die Schriftenmalerei 

sowie die Industriespritzerei 

Die Schule wird von Schulern des gesamten 

deutschsprachigen Teils der 

Schweiz besucht Der Lehrkorper setzt 

sich aus Malermeistern und Spezialisten. 

wie einem Wirtschaftsberater. Kunsthistoriker, 

Kaufmann, Zeichnungslehrer, 

sowie gelegentlichen bekannten Referenten 

verschiedener Richtungen zusammen. 

Luzern 

In Luzern finden gegenwartig keine 

Kurse fur Maler statt Nur die Gewerbeschule 

der Stadt Luzern fuhrt geschaftskundliche 

Kurse fur sàmtliche gewerbliche 

Berufe durch, die allerdings von 

Malern praktisch nicht belegt werden 

Diese Kurse durften jedoch zur Allgemeinbildung 

sehr nutzlich sein 

Zur Zeit ist der Berufsverband damit beschaftigt. 

ein neues Ausbildungsprogramm 

auszuarbeiten Es soll sich 

grundsatzlich eng an dasjenige von 

Aarau halten. Damit ist zu hoffen, dass 

in Luzern bald wieder Vorbereitungskurse 

zur Meisterprufung, mit einem 

neuen Gewand, durchgefuhrt werden. 

Aarau 

Schweizerische Maler- und Gipsermeisierzeiiung Nr E I21 April 1972 

Lehrstoff St Gallen Zurich Rappers- Aarau Bern Basel unserem Bericht aanz darauf verzichten 

Wii 

Blosse Kostenvergleiche sagen namlich 

uberhaurit nichts aus, denn hierzu sind 

Arbeitstechniken 150 350 A 200 die Räumlichkeiten, die Einrichtungen, 

Material kunde 90 110 

I 160 das zur Verfugung gestellte Material 

Farbeniahre 150 200 21 o 

180 und nicht zuletzt die Qualitat des Lehr- 

Schrift 120 170 160 1" 120 Ikorpers entscheidend. 

I 

Zeichnen. dekoratives 

Entwerfen 

1 O0 

Preisberechnen 130 

Buchfuhrung 75 

I 75 

I 

Geschaftskorrespondenz 

Geschaftskunde 

Rechtskunde 

Betriebsiehre' 40. 

Kunstgeschichte* 

Andere Facher 40 

200 100 1800 v I 250 

200 210 ;& 110 160 

220 90 160 

180 110 120 I 90 160 

Total Stunden 970 1630" 1370 2400*' 1290 1490' 

("J) (2J) (1J) (4J) (2J) (4J) 

(Tageskurs) 

* nur angegeben, wenn im Programm enthalten 

** Durchschnitt 

Abschliessend mochten wir noch festhalten. 

dass ein genauer Vergleich in 

slofflicher und finanzieller Hinsicht der 

einzelnen Schulen sehr wertvoll ware 

Doch musste man dazu genaue Untersuchungen 

vornehmen. Beispielsweise 

ware in den einzelnen Fachern zu untersuchen, 

was fur Stoff vermittelt und 

welcher Ausbildungsstand erreicht wird 

45 

55 

V 

50 

50 

Die obige Statistik ware in dem Sinne zu 

erganzen, dass mit dem zeitlichen Vergleich 

auch die Erfolgsquote an den 

Prufungen mitberucksichtigt wird sowie 

der zeitliche Aufwand ausserhalb der 

Schulzeit, der eng mit der Lehrmethodik 

zusammenhangt. Ferner waren auch die 

finanziellen Aspekte interessant: diese 

sind wiederum so komplex, dass wir in 

Vielleicht wird sich später Gelegenheit 

geben, auf diese abschliessenden Bemerkungen 

anhand genauer Untersuchungen 

näher einzutreten. Wenn der 

vorliegende Bericht einer groben Uber- 

Sicht uber die Weiterbildungsmoglichkeiten 

dient, ware das andere dazu eine 

wertvolle Erganzung Ferner durfte es 

nutzlich sein. sich anhand detaillierter 

Schulprogramme oder Schulbesuche 

naher zu informieren. 

Wir konnten uns zudem vorstellen, dass 

es angesichts der zum Teil grösseren 

Unterschiede in den diversen Schulen 

nutzlich sein konnte, mehr als nur eine 

Schule zu besuchen. Im gleichen Zusammenhang 

ist auch die gesamte Ausbildungszeit 

in Jahren zu berucksichtigen, 

während welcher eine finanzielle 

Einbusse und Opferung der Freizeit in 

starkem Masse unumganglich ist 

Abgesehen davon, dass eine Weiterbildung 

nur auf die Meisterprufung hin 

fraglich ist, wird man doch ein Minimum 

an Zeit bei einem Maximum an Nutzen 

aufwenden wollen, um sein berufliches 

Ziel erreichen ZU konnen. H~~~ plattnsr 

r 

Arbeitstechniken Die Tucken neuer Techniken und Materialien. 

186

i 87


Zeichenunterricht Das Ringen um die Form 

i 'i 

.. 

189

Schweizerische Maler- und Gipsermeisterzeitung Nr 8 I21 Aprii 1972 

Gedanken zur Meisterprüfung 

Die Meisterprufung ist in ihrem Ablauf 

vergleichbar mit dem Kreislauf des 

Wassers in der Natur, vom Regen uber 

Bach und Fluss zum Meer, verdunstet 

zur Wolke sich bildend und wiederum 

zur Erde zuruckkehrend, oder aber mit 

dem Laufe der Gestirne oder dem Ablauf 

der Jahreszeiten - stets ist etwas 

im Gange, und kaum ist eine Prufung 

abgeschlossen, mussen zwangslaufig 

schon die ersten Vorbereitungen fur die 

nachste getroffen werden. Manche Station 

umfasst dieser Kreislauf, so z. B. 

~ - Ausschreibung der nachsten Prüfung 

mit Bekanntgabe des Anmeldetermins 

und der Moglichkeiten fur die freizuwahlende 

Arbeit, 

- Festlegen des genauen Prüfungstermins 

und Reservation der benotigten 

Raumlichkeiten, 

- Aufgabenstellung sowohl fur die praktischen 

als auch fur die geschàftskundlichen 

Facher, 

- Einreichen der Aufgaben an das BIGA 

(Bundesamt für Industrie. Gewerbe 

und Arbeit), 

- Erstellen der Arbeitsplane fur Kandidaten 

und Experten, 

-Aufgebot an die Kandidaten. 

- sodann als eigentlichen Hauptteil die 

Durchfuhrung der Prufungen samt Beurteilung 

aller Arbeiten, 

-Auswerten der Ergebnisse und deren 

Zusammenstellung im Bericht über 

die Meisterprüfungen, 

- Erstellen der Abrechnung und Einreichung 

an das BIGA, zwecks Festsetzung 

des Bundesbeitrages. 

Dann ist wiederum der Zeitpunkt da, 

sich mit der nachsten Prüfung zu befassen, 

womit der eingangs erwahnte Kreislauf 

geschlossen ist (im Gipsergewerbe 

ergibt sich allerdings jeweils eine grössere 

Pause, indem nur in jedem zweiten 

Jahr Prufungen stattfinden). 

Vom Kandidaten aus sieht die Sache, 

wollte man sie als Diagramm aufzeichnen. 

allerdings vollkommen anders aus: 

Eine von weit unten nach hoch oben ailmahiich 

- vielleicht unregelrnassig - 

ansteigende Kurve, deren Beginn etwa 

dem Entschluss zur Meisterprufung 

gleichzusetzen ware, als Hohepunkt 

aber das Meisterdiplom. der Ausweis 

ùber Wissen und Können, die Auszeichnung 

uber besonders intensive Anstrengungen 

in der Ausbildung 

Beiden, Kandidaten wie durchfuhrenden 

Organen gemeinsam ist wohl die Spannung, 

das Bangen und der Druck vom 

Kalender her: Hier die Kardinalsfrage, 

ob die Leistungen zur Erlangung des 

Diploms genugen werden, dort, bei den 

Experten und auf dem Sekretariat des 

Berufsverbandes hauptsachlich Terminnbte 

aller Art Dabei wird vom Kandidaten 

mit Recht erwartet, dass die Prufung 

in allen Teilen grundlich vorbereitet und 

die Aufgaben sorgfaltig durchdacht 

seien - eine nebenbei gesagt jahrlich 

wiederkehrende und scheinbar stets 

schwieriger werdende SSMeisterprufungfur 

die Experten selbst Umgekehrt 

hegen euch die Experten ihre Hoffnungen 

und Erwartungen dass die Diplomanwarter 

in allen Fachern grundlich und 

umfassend vorbereitet seien. dass sie 

mit genugenden, guten und wenn mbglich 

sehr guten Leistungen aufwarten 

(eine Voraussetzung, die leider durchaus 

nicht immer zutrifft) 

Es sei anschliessend gestattet. in 

zwangloser Folge einige Gedanken aus 

dem Blickwinkel der Organisation der 

Prufungen zu aussern. auf die einzutreten 

sich eher selten Gelegenheit bietet: 

Anmeldung zur Meisterprüfung 

Ganz vereinzelte Anmeldungen treffen 

schon Wochen vor dem festgesetzten 

Termin ein, wahrend der Brieftrager in 

den letzten Tagen manchmal ganze 

Stosse von dicken, eingeschriebenen 

Briefen bringt. Kaum je fehlen auch die 

in letzter Stunde noch per express aufgegebenen 

Anmeldungen, und vereinzelt 

kommt es vor, dass solche erst Tage 

oder Wochen spater eintreffen Desgleichen 

verhalt es sich mit der Einzahlung 

der Prùfungsgebuhr, die gemass Ausschreibung 

bis zum Anmeldeschluss zu 

erfolgen hat. 

Warum eigentlich - so fragt man sich 

oft - wird eine Anmeldung erst zwei Minuten 

vor zwolf aufgegeben, wenn doch 

der Entschluss. sich zum Examen zu 

stellen, schon viele Monate fruher gereift 

ist? Sind einzelne Kandidaten tatsachlich 

so unsicher uber ihre Prufungsreife. 

dass sie bis zu allerletzt warten 

mussen mit ihrem Entscheid? Und.wenn 

es so ist. ware das nicht eigentlich das 

Alarmsignal dafur, dass eben die Reife 

noch fehlt? 

Arbeitspläne 

Sind einmal die Termine fur die Prufung 

festgelegt und die Unterlagen der Angemeldeten 

gesichtet, folgt eine der 

zeitraubendsten Vorbereitungsarbeiten. 

namlich das Aufstellen der Arbeitsplane 

fur Kandidaten und Exoerten. Die Ein- 

teilung der Prüfungsgruppen erfolgt zuerst 

aufgrund der freigewahlten Arbeit. 

Dann aber geht es darum, die aus den 

verschiedenen Landesgegenden (und 

Weiterbildungsschulen) stammenden 

Kandidaten moglichst zu mischen., 

Dies geschieht nicht deswegen, dass 

man es den Ostschweizer Kandidaten 

nicht gonnen mochte, die Prufung gemeinsam 

mit ihren .Leidensgenossenzu 

absolvieren, sondern es hangt in 

erster Linie mit den verfugbaren Experten 

zusammen Bestimmt wàre es nicht 

richtig, wenn beispielsweise Kandidaten - 

aus der Region Bern ausschliesslich 

durch Berner und solche aus Zurich 

durch Zurcher Experten abgefragt wurden 

Zudem ist fur die mundliche Prülung 

darauf zu achten, dass die Zusammenstellung 

der Expertenpaare stàndig 

wechselt, damit der Prufungskbrper 

moglichst einheitlich wird und sich die 

einzelnen Examinatoren hinsichtlich 

Umfang des Stoffes als auch der Fragetechnik 

einander angleichen kònnen. 

Dass bei den Arbeitsplanen ferner darauf 

zu achten ist. einen Kandidaten pro 

Halbtag wenn mbglich nur zu einer 

mundlichen Prufung herauszurufen, ihm 

bei den insgesamt drei mundlichen Prufungen 

nicht immer dieselben Gesichter 

vorzusetzen und letztlich auch auf die 

Abkommlichkeit der Experten von ihrem 

eigenen Geschaft Rucksicht zu nehmen, 

sei nur nebenbei bemerkt Dass sich bei 

dieser Vielzahl von zu beachtenden 

Punkten nicht alles in idealster Weise 

einteilen lasst, liegt wohl auf der Hand, 

insbesondere dann nicht, wenn Umstellungen 

wàhrend der Prufung notig werden, 

z B infolge Erkrankung von Experten 

Aufgabenrteilung 

Zu den schwierigsten Obliegenheiten 

der Experten gehòrt die Beratung und 

Ausarbeitung der neuen Prufungsaufgaben. 

Fur die praktischen Arbeiten wie 

fur die schriftlichen Prüfungsfacher 

(Buchfuhrung. Geschàftskorrespondenz. 

Preisberechnung) sind Aufgaben zu 

stellen, 

-die der Praxis moglichst gerecht werden, 

d. h ihr entweder direkt entnommen 

sind oder ihr doch bestmoglich 

entsprechen, 

-die sich jedes Jahr im Rahmen des 

Prufungsreglementes bewegen, dabei 

aber 

- im Schwierigkeitsgrad denjenigen der 

Vorjahre und insbesondere auch 

denen der Ùbrigen Prulungsgruppen 

zu entsprechen haben, 

-

Schwaizerisclie Maler- und Gipsermeiclerzeiiung Nr ü i 21 April 19) 

c 

- 

- die fur die Kandidaten so klar formuliert 

sind. dass Missverstandnisse soweit 

wie möglich ausgeschlossen 

sind und 

-die letztltch auch beurtedbar sind, 

deren Wert sich also in einer Note 

ausdrucken lasst. 

Oft wollen einem fast die guten Ideen 

ausgehen, und man ist gezwungen, 

dann und wann auf altere Aufgaben zuruckzugreilen 

und diese neu zu gestalten. 

Prüiungraufgaben und Kandidaten 

Fachlehrer klagen uns oit, dass sie 

durch Kursteilnehmer geradezu genötigt 

werden. nur das imUnterricht zu behandeln, 

was Gegenstand bisheriger Prufungen 

war. und dass nach Abschluss 

einer Maisterprvlung die Weiterbildungsklassen 

formlich darauf drangten, mit 

den neuesten Prufungsaufgaben bekanntgemacht 

zu werden So verstand- 

Iich dieses Verhalten sein mag, so unverstandlich 

ist es uns Experten doch 

stets wieder Wir erachten diese Jagd 

nach konkreten Prùfungsaufgaben ais 

einen der allergrossten Fehler in derPrüfungsvorbereitung 

Ein Anwarter kann 

sich nur zu leicht in Sicherheit wiegen, 

wenn er imstande ist, die bekannten Aufgabenbeispiele 

zu Ibsen. und ebensolelcht 

folgt dann die grosse Enttauschung 

an der Prufung, wenn die Aufgaben 

in veranderter Art dargeboten 

werden, so dass die im Schutzenden 

Kreise der Iruharen Kursteilnehmer erarbeitete 

Patentlosung nicht mehr anwendbar 

ist. So konnte es vorkommen, 

dass ein Kandidat unter seine Versuche 

zur Lösung der Buchhaltungsaufgabe 

schrieb: .Ich weiss nicht, ob es mir ubel 

wurde, weil es nicht stimmt, oder ob es 

nicht zu stimmen kommt, weil ich mich 

schon dreimal erbrechen musste J. 

Berufliche Weiterbildung besteht unserer 

OberZeugung gernáss nicht im erwahnten 

Haschen nach Prufungsaufgaben. 

sondern in eigentlicher Ausbildung 

aut breitester Basis. so dass der junge 

Meister jede Aufgabe zu meistern imstande 

ist, werde sie ihm in dieser oder 

in jener Form gestellt. Nicht umsonst 

hallen wir noch heule an dem schon in 

den Vierzigerjahren gepragten ûegriif 

Weiterbildungskufse fest, und wir wehren 

uns instinktiv gegen die Eezeichnung 

als Vorbereitungskurse zur Meisterprufung. 

Um das Ziel der Meisterschaft zu erreichen, 

benotigen aber die meisten Prutungsanwarter 

mehr Zeit. als im Reglement 

als Minimum festgelegt ist, und vor 

allem viel mehr. als sie selber glauben. 

Was den meisten im Zeitpunkt der Prüfung 

fehlt, ist die ausreichende Praxis. 

die eigentliche Berufserfahrung Tritt er 

zur Prüfung an. sollte der Kandidat 

buchstablich mit allen Wassern- gewaschen 

sein. 

Berufspraxls In der Preisberechnung 

Wenn sich auch eine ausreichende praktische 

Berufserfahrung durch Iangere 

Mitarbeit in verschiedenen, gut gefuhrten 

Betrieben verhaitnismassig leicht 

bewerkstelligen lasst. so liegen die Verhaltnisse 

in den geschaftskundlichen 

Fachern und insbesondere in der Kalkulation 

weniger gunstig. Dies ist durch 

die ausgesprochen schlechten Prufungsergebnisse 

der letzten Jahre in 

beiden Meisterprutungskreisen mehr als 

belegt. In Kursen von ein- oder zweimal 

40 Stunden sind wohl die noiigsten 

Grundlagen der Preisberechnung in 

unseren Gewerben zu erlernen, aber 

dann fehlt eben noch die praktische Anwendung 

Diese aber lasst sich, neben 

intensiver eigener Arbeit, nur in ûetrieben 

mit gut ausgebautem Kalkulationswesen 

erwerben, in Betrieben, welche 

die Notwendigkeit dieser Sparte erkannt 

haben und dementsprechend 

pflegen 

Ein schon mehrmals da und dori ge- 

Busserter Gedanke sei deshalb hier fesigehalten. 

Es sollten im Rahmen unseres 

Berufsverbandes Moglichkeiten geschaffen 

werden, jungen, strebsamen Leuten 

den Zugang zum Erwerb einer ausreichenden 

Erfahrung in der Preisberechnung 

ZU ermoglichen Ware es nicht 

denkbar, dass einige Dutzend Betriebsinhaber 

dazu Hand bieten wurden, junge 

Eerufsieute in ihren Betrieb aufzunehmen 

und in das Gebiet der Preisberechnung 

einzuarbeiten? 

Dass dies mindestens anfanglich mit 

vermehrten Umtrieben verbunden ware, 

ist nicht zu umgehen. Doch müssten 

auch die Kandidaten bereit sein, Hand 

zu bieten, indem sie entweder zusàtz- 

Iiche Arbeitszeit (z B. abends oder 

Samstags) in Kauf nahmen und zum mindesten 

anfanglich mit einem der reduzierten 

Leistung entsprechenden k.leineren 

Lohn zufrieden waren (evtl Volontarstellen) 

Sind Prufungsanwarìer da, die an einem 

solchen Praktikum interessiert waren, 

und wer aus unserem Mifgiiederkreise 

ware grundssfzhch bereit ZU einer solchen 

Zosammenar&eit? 

Die Zukuntt unserer Berufe hangt ZU 

einem wesentlichen Teil vom umfassend 

ausgebildeten, weitsichtigen und beweglichen 

Nachwuchs ab. Wir durfen 

deshalb keine Gelegenheit ungenutzt 

lassen, unsere jungen Berutsleute zu 

fordern, wo es nur immer möglich ist. 

R hior 

Kurse für Fachlehrer an Berufsklassen fur Maler 

veranstaltet vom RIGA in Verbindung 

mit der Vereinigung Schweizer Malerfachlehrer 

Eln neues Geskht des Fachrelchnena? 

Besitzt es wirklich ein neues Gesicht? 

Jedenfalls ist es durch eine Waschung 

wieder klarer geworden. Durch diese Waschung 

ging ienes verloren, das nicht 

mehr der Forderung unserer heutigen 

Situation entspricht; die Entwicklung ist 

nicht aufzuhalten: sie richtet sich auch 

nicht nach unseren Wunschen 

Im Verlauf vieler Jahrhunderle ist so 

manches sukzessive vom ehemaligen 

Malerhandwerk weggegangen. um sich 

zu einem selbständigen Beruf zu ent- 

wickeln So kommt es, dass Reglemente 

und Lehrplàne nicht mehr reitgemass 

sind und neu uberdacht werden 

mussen. Sie sollten der Zeit so angepasst 

werden, dass sie mogiichst fur 

die nachste Zukunft ausreichen. 

Schwieriger ist es. ststt aufzubauen, 

teilweise Abspalrungen als richtig zu 

akzeptieren Tatsächlich kann bei uns 

eine ziemlich starke Verschiebung festgestellt 

werden Die Materialkenntnisse 

und Arbeitsmethoden haben enorme 

Umwandlungen im Beruf zur Folge und 

fordern die Anpassung an die Ausbildung 

Das Zeichnen ist jenes Fach 

geworden, welches aus der Forderung 

der Zeit und einer gewissen Umlagerung 

von unserem Beruf weggehende 

Tendenz zeigt 

Die Zeit des Ornaments ist in eine 

neue. andersgeartete Ausdrucksform 

getreten Es kommt uns heule nicht 

mehr nur gemalt entgegen: es wirkt 

durch verschiedenste Materialien plastisch 

wie in der Zeit des Stucks, der 

Renaissance und des Barock bis zum 

Rokoko. Sogar in den modernen Farben 

einer Tapete wirkt das Ornament 

unpersbnlich. Das Ornament lebt und 

tritt uns vielfaltig entgegen, aber nur 

noch selten wird es von der Hand des 

Malers ausgefuhrt. 

Eine Parallele konnen wir in der Schrift 

feststellen. Die Entwicklung ist so vorangeschritten, 

dass wlr die Schrift nicht 

mehr als obligatorisches Ausbildungs- 

ioi

Schweizerische Maler- und Gipsermeisterzeiiung Nr ü I 21 April 1972 

fach in Lehrplanen und Reglementen folgend mit einigen Illustrationen ver- ze. Kreise. Elipsen. unregelmassige 

aufrechterhalten konnen Das Gesicht deutlicht werden. Sie sind folgender- und regelmassige Vielecke sind sehr 

des Fachzeichnens ist verandert. Es massen aufgeteilt' eng mit dem Fachrechnen verbunden 

wurde vereinfacht 

a) geometrische Konstruktionen 

und von Bedeutung. Sie sind auch ein 

sehr geeignetes Mittel fur die Farben- 

Der immer noch provisorische Normal- 

lehre und bilden die Grundlage fur b 

iehrplan gibt uns Richtlinien, die nach- Dreiecke. Quadrate, Rechtecke, Trape- (siehe Beispiele Nr 1, 2, 3, 4) 

1 

B 

2 

Prinzip ; 

D-ß : AD = AWAB 

\ \ 

Vehâltniszahl : O, 618 \ \ 

B 

B 

0 

B 

I 

i 

i 

192

Schweizerische Maler- und Gipsermeisterreiturig Nr 8 / 21 April 1972 

b) Gliederung von Flachen mit grad- nationsgabe (siehe Beispiele Nr. 5. 6, 

linigen, kreisformigen und kombinier- 6a) 

ten Einteilungen 

c) Geomelrische obungen (mit Hilfe 

Das Ornament nimmt einen ganz klei- von Zeichengeraten), einfache Vernen 

Platz in der Malerlehre ein. Es ist grosserungen und Verkleinerungen 

ein gutes Mittel fur Farblehrubungen 

und auch fur die Fantasie und Kombi- Diese bilden eine Gruppe des Fach- 

zeichnens mit praktischer Bedeutung, 

weil sie direkt die Verbindung zum Bau 

und zum Raum schaffen Hier sind grundsatzliche 

Erkenntnisse unbedingt zu 

vermitteln. i!. B der Massstab. die Verhaltnisse 

von Linien und Flachen ZUeinander, 

Grundsatze zum Verstandnis 

einfacher perspektivischer Bau- oder 

7 

\ 

\ 

\ 

\ 

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\ 

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\ 

\ 

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\ 

\ 

\ 

\ 

\ 

\ 

\ 

\ 

193 

1

Schweizerische Msler- und Gipsermeislcrzeilung Nr 8 I 21 April 1972 

Raumskizzen, die Symmetrie und Asymmetrie 

und die Winkel. welche auch in 

den geometrischen Konstruktionen unumgànglich 

sind. (siehe Beispiele Nr. 

7, 8, 9, io, II) 

d) Das eigentliche Freihandzeichnen 

Es basiert auf der Beobachtung mit 

Aneignung einer manuellen Fertigkeit 

und kann nur noch in Freikursen erlernt 

werden Das Fachzeichnen muss 

jedoch die Anwendung und Ubung mit 

technischen Hilfsmitteln einschliessen 

Es ist sicher ein geeigentes Mittel. die 

Denkfahigkeit unserer Lehrlinge zu fordern 

(Abb. Seite 195) 

Dle Material- und Berufrkunde 

Sie hat eine 100 %ige Aufwertung erhalten, 

was die zur Verfugung stehende 

Zeit betrifft Es sind dies heute 

260 Stunden laut Normallehrplan In 

dieser Zeit sollen unsere Lehrlinge in 

Zukunft das fur den Beruf notwendige 

9 

Wissen aufnehmen, soweit es die 

Schule vermittelt Physikalische Grundbegriffe. 

chemische Grundbegriffe. Pigmente, 

Bindemittel. Verdunnungsmittel. 

Spachtelmassen und Kitte, Laugen und 

Abbeizmiîtel - Anstrichgrunde ungecirichene. 

gestrichene, geeignete. ungeeignete 

und vieles andere, das damit im 

Zusammenhang steht, sollen Schuler mit 

6 Jahren Volksschulbildung in oben genannter 

Zeit unterrichtet erhalten. Sie 

mussen an der Lehrabschlussprufung 

uber all dies Zeugnis ablegen. Man 

durfte fragen, wer ist der Kunstler, der 

Lehrer oder der Lehrling? Der LeiNaden 

"Materialkunde fur Maler-, hilft uns 

dabei enorm Dieses Buch ist im Normallehrplan 

als offizielles Lehrmittel 

bezeichnet 

In routinierter, verstandlicher, grundliche 

und umsichtiger Art werden ca. 50 

Meister im Fachlehrerkurs instruiert - 

Es wunscht sich wahrscheinlich leder 

Teilnehmer, er konnte seinen eigenen 

Unterricht ebensogut erteilen und dass 

er gleichermassen interessierte Schuler 

hatte, wie dies am Kurs bei 

Dr. Hochweber der Fall ist 

Jeder Fachlehrer ist sich bewusst uber 

die Wichtigkeit der Vermittlung exakter, 

genauer und umfassender Grundlagen, 

die im Zusammenhang mit den 

Materialien. Anstrichgrunden etc. stehen. 

Nur auf besten Grundkenntnissen 

kann weiter aufgebaut werden. Sicher 

helfen die im BIGA-Kurs vorgesehenen 

psychologischen. methodischen und 

didaktischen Instruktionen noch ein 

grosses Stuck weiter 

Im Bewusstsein. das in unseren Kursen 

noch gestarkt wird, dass nur harte, 

grundliche Arbeit an sich selbst Erfolg 

haben kann, wird der Einzelne dann in 

seinem Kreise wirken 

Die Stundenzahlen. welche grundsatz- 

Iich weder unter- noch uberschritten 

werden durfen, sind auch im einzelnen 

Pflichtfach verbindlich und verteilen 

sich folgendermassen - 

1 Farbe und Form 

(inkl. Zeichnen) 

2 Berufskunde allgemein 20 

Naturlehre 60 

Anstrichgrund 20 

Materialkunde und 

Arbeitsvorgange 160 

3 Fachrechnen 

Fachlehrerunterricht 

Geschaftskundliche Facher 

Total Unterrichtszeit 

260 Std 

280 Std. 

60 Std. 

600 Std 

360 Std 

960 Std 

W Kress 

- 

i 

i 

Geometrische Ubungen Raum- und Fassadenskizzen 

1 94

Das eigentliche Freihandzeichnen 

Schweizerische Maler- und Gipsermeisleneiiung Nr 13 I21 April 1972

Schweizerische Maler- und Gipsermeisierzeiiung Nr EI i 21 April 1972 

Arbeitsprogramm Weiterbildungskurs für Fachlehrer an den Berufsschulen 

für Maler (Farbenlehre) 

Im Auftrag des Bundesamtes fur Industrie, 

Gewerbe und Arbeit. Unterabteilung 

fur Berufsbildung. wurde ich beauftragt, 

den Kurs *#Farbenlehre- zu erteilen 

Da alle Teilnehmer mit dem Fach “Farbenlehre- 

vertraut sind, war es mog- 

Iich, in relativ kurzer Zeit in konzentrierter 

Form die wichtigsten Aspekte 

dieses vielseitigen Unterrichtsfaches zu 

bearbeiten 

Ziel dieser Kurse ist. eine gewisse Einheitlichkeit 

in der Ausbildung “Farbenlehre- 

an den Fachschulen fur Maler 

herbeizufuhren Ich möchte jedoch betonen, 

dass es nicht darum geht, den 

Fachlehrern der verschiedenen Schulen 

vorzuschreiben, wie sie ihren Schulern 

die Vielgestaltigkeit der Welt der 

Farben erschliessen kònnen. 

Jeder Maler soll und muss auch heute 

noch in der Lage sein, sich in derPraxis 

mit den Problemen der Farbgestaltung 

auseinander zu setzen und diese Farbe 

sinn- und funktionsrichtig anwenden 

ZU konnen. 

Dies erwartet von ihm die Privatkund- 

Schaft sowie der Architekt. Letzterer 

erhofft vom Maler, dass er in der Lage 

ist, die von ihm festgelegten Farbplane 

zu realisieren. 

Das Kursprogramm wurde nach folgenden 

Gesichtspunkten aufgebaut, 

Die Farbe ist etwas sehr Geheimnisvolles. 

Die Erscheinung derselben ist 

aber auch sehr unterschiedlich und relativ. 

Sie tritt uns in sehr verschiedenen 

Formen entgegen und verandert 

sich durch ihre Umgebung, Beleuchtung 

usw. Alle diese Veranderungen 

lassen sich nur im praktischen Umgang 

mit Farben eindeutig erfassen 

Aus diesem Grunde ist es wichtig. 

dass im Unterricht Moglichkeiten geboten 

werden, damit diese vielfaltigen 

Veranderungen innerhalb der Farbe 

moglichst präzis aufgezeichnet werden 

konnen 

Diese Moglichkeit ist uns in der Kontrastlehre 

der Farben geboten. Jede 

Farbe lasst sich verandern durch ihr 

gegebenes Umfeld, was in den verschiedenen 

Kontrasten klar zum Ausdruck 

kommt 

Ubungen im Kontrast unbunt halte ich 

als Beginn des Unterrichtes wichtig. 

weil den Schulern das Erleben der 

Hell-Dunkelwirkung auf klare Weise 

vermittelt werden kann Wir bezeichnen 

weiss-schwarz und die daraus 

hervorgehenden Grau-Variationen als 

unbunt Die Abbildungen 1 bis 6 zeigen 

Beispiele einer solchen Ubung 

Abbildung 1 

Ausmischung zwischen weiss und 

schwarz in 7 Graustufen, diese sichtbar 

auf weiss-grau-schwarz Die Verschiebungen 

der Helligkeitsgrade der 

Grauvariation durch das Umfeld sind 

klar ersichtlich. 

Abbildung ‘2 

Accord-Ubungen aus obigen Grau-Stufen 

a) 1. 3, 5, 7, 9. b) 1, 2, 4, 6. 8 Wirkung 

durch Verlagerung der Grausiufen 

in verschiedene Flachen. 

Abbildung 3 

Flachenmuster. horizontal-vertikal. 

Abbildung 4 

Übungen Kreis und Halbkreis 

Abbildung 5 

Bildung von Korper und Hohlkorper 

Abbildung 6 

Raumwirkungen Verschiebungen der 

Tiefen-Hohenwirkungen, Ausdehnung 

und Zusammenziehen des Raumes. 

Wichtige Voraussetzung zur Durchfuhrung 

des Farbunterrichtes ist eine 

theoretische Einfuhrung uber die Erscheinungsformen 

der Farbe und deren 

Sichtbarmachung. Sie sollte mog- 

Iichst einfach und klar vermittelt werden, 

vor allem der Unterschied zwischen 

additiver und substraktiver Farbe 

Als zweites folgt die Erstellung eines 

moglichst einwandfreien zwolfteiligen 

Farbkreises, aufgebaut auf den Primarfarben 

gelb-rot-blau uber die Sekundärfarben 

orange-violett-grun Diese 

Arbeit sollte kollektiv durchgefuhrt 

werden, damit alle Schuler einer Klasse 

den gleichen Farbkreis zur Verfugung 

haben Gelb sollte oben stehen 

und die Reihenfolge der weiteren Farben 

uber orange in Richtung des Uhrzeigerablaufes 

erfolgen 

Farbwirklichkelt ~- Farbwlrkung 

Eine gegebene Farbe (reine und gebrochene) 

ist durch verschiedene farbige 

Umfelder zu verandern. wobei 

sich Veranderungen hell-dunkel, kaltwarm, 

leuchtend-stumDf usw einstel- 

len Der Schuler wird mit der Relativitat 

der Farbwirkung klar konfrontiert 

Kontraste 

1 Farbe an sich, Farbe gegen Farbe 

gesetzt 

Jede Farbe zu einer andern ergibt eine 

Kontrastwirkung Wir verwenden in diesem 

Kontrast hauptsachlich die Primar- 

und Sekundarfarben, was zu einer 

starken Buntwirkung fuhrt. Durch 

Trennung der Farbflachen mit weiss 

oder schwarz werden starke Farbaussagen 

erreicht. 

2 Hell-dunkel 

Helle Farben gegen dunkle gesetzt. 

Hell auf dunkel erscheint noch heller 

und umgekehrt Aufhellungen und Verdunkeln 

einer Reinfarbe mit weiss und 

schwarz. Klare Stufen erzielen Ausmischungen 

zwischen zwei Farben, 

z B. gelb-blau, gelb-rot usw. 

3. Kalt-warm 

Übungen zwischen den beiden Polen 

orange-rot und grunstichigem Blau 

usw. Eine bestimmte Farbe soll durch 

das Umfeld nach kalt und warm verandert 

werden. Dabei kann man feststellen, 

dass der Hell-Dunkelkontrast 

vermieden werden muss, ansonst in erster 

Linie Hell-Dunkelverschiebungen 

auftreten. 

4 Komplementar 

Ausmischungen von zwei Farben zum 

neutralen Grau. Ubungen mit den 

durch Ausmischung des komplementaren 

Farbpaares entstandenen Zwischentonen 

5 Simultan 

Neutrales Grau auf gegebener Vollfarbe 

in gleicher Heiligkeit Grau verander1 

sich immer in Richtung Komplementarfarbe 

zu der festgelegten Ausgangsfarbe. 

Flimmenvirkungen der Far- 

be durch Verschiebungen innerhalb 

des Farbkreises Abweichen von der 

Komplementarfarbe nach links und 

rechts. Keine Hell-Dunkelkontraste verwenden 

6 Leuchtend-stumpf 

a) Trubungen einer Reinfarbe mit neutralem 

Grau in gleicher Helligkeit wie 

Reinfarbe 

b) Trubungen werden auch mit weiss 

196

Schweizerische Maler- und GipsermeisterZeitung Nr. 8 I21 April 1972 

und schwarz erzeugt, wobei jedoch 

Aufhellungen oder Verdunkelungen in 

Erscheinung treten. 

c. Trubungen durch Komplementarfarbe 

7. Quantitat 

Quantitatswirkungen werden geschaffen 

durch verschiedene Grdssen der 

Farbflachen und der Auswirkungen von 

Farbhelle und Dunkelheit. Reinheit und 

Trubung 

Fur alle Farbubungen eignen Sich klare 

Formen wie Quadrate und Rechtecke 

am besten, da sich die Farbflekken 

beruhren und keine neuen Zwischenformen 

entstehen 

Als notwendige Auflockerung des Unterrichtes 

sollte die Moglichkeit geboten 

werden, Dbungen in den verschiedenen 

Kontrasten auch in einfachen 

Flachenteilungen. Innenraumen und Fassadenskizzen 

(Raumwirkungen) auszufuhren 

Damit kann die praktische An- 

wendungsmoglichkeit in ihrer Vielfalt 

veranschaulicht werden. 

8 Dabei sollten Arbeiten aus dem Unterricht 

Fachzeichnen (geometrisches 

Zeichnen) verwendet werden, damit eine 

Zusammenarbeit ersichtlich wird. 

Allen Kollegen, welche an den beiden 

Kursen teilgenommen haben, mochte 

ich auch an dieser Stelle fur ihren Einsatz 

und die gute Zusammenarbeit 

herzlich danken. 

E Mehr 

1 

2 

3 

Abb 1 Ausmischung zwischen weiss und schwarz in 7 Graustufen. diese sichtbar auf weiss-grau-schwarz. Die Verschiebungen 

der Helligkeitsgrade der Grauvariation durch das Umfeld sind klar ersichtlich 

Abb.2. Accord-Ubungen aus obigen Grau-Stufen a) 1, 3, 5, 7, 9. b) 1, 2. 4. 6. 8 Wirkung durch Verlagerung der Graustufen 

in verschiedene Flachen 

Abb 3. 

Fachenmuster horizontal-vertikal 

1 97

4 

5 6 

Abt,. 4 

Ubungen. Kreis und Halbkreis.

Schweizerische Maler- und Gipsermeieterzeitung Nr ü I21 April 1972 

Eines Malers Lehr- und Wanderjahre 

-.Fremder Maler spricht um Arbeit.,. 

Diesen Spruch horte ich in meinen Bubenjahren 

noch öfters. Zwar stand zu 

jener Zeit das fruhere Wanderleben 

der Malergesellen nicht mehr so hoch 

im Kurs, und der bald darauf beginnende 

Erste Weltkrieg schob dann sowieso 

den Riegel gegen Wahl- und zielloses 

Herumpendeln. In den nachfolgenden 

Zeiten geriet man in gegenteiliges Fahrwasser, 

wo leder sesshaft bleiben wollte. 

um ja seinen Arbeitsplatz nicht zu 

verlieren Der Drang in die Fremde erstarb 

oder musste notgedrungen gefesselt 

bleiben. 

Meine Lehrzeit fiel in die Jahre 1914 

bis 1917. zuerst ein Jahr im vaterlichen 

Geschaft, die folgenden zwei Jahre in 

Zurich bei einem stramm kaiserlich gesinnten 

Deutschen, der mit drei Lehrlingen 

und einem keineswegs vollwertigen 

Gesellen seine Malerwerkstatt betreute, 

selber aber nie mitarbeitete 

Zum Gluck tauchte dann spater ein 

neuer Arbeiter auf. ebenfalls ein Deutscher, 

ein sehr tuchtiger Mann, von 

dem ich eigentlich ailes lernte, was einem 

Lehrling in beruflicher Hinsicht 

vonnoten war. 

Eine sonderbare Konstellation: Der 

kaisertreue Meister und der deutsche 

Arbeiter - der seine Kriegsdienst- 

Pflicht verweigernde Refraktar - verstanden 

sich zwangsweise recht gut 

Der eine war froh, eine ausgezeichnete 

Arbeitskraft erworben zu haben und 

der andere, in der Stadt unbeschwert 

untertauchen zu konnen Politisiert haben 

sie nie miteinander. Der dritte Nutzniesser 

dieser reibungslosen Zusammenarbeit 

in beruflichen Belangen war 

ich. eben einer der drei Lehrlinge. Dieser 

tuchtige Maler, ein Bayer, war in 

begutertem Milieu aufgewachsen, intelligent. 

gut geschult, hatte sich aber 

wahrend seiner Wanderschaft im Reiche 

an kommunistischem Gedankengut 

vollgesogen. war dadurch mit seinem 

Vater in Zwist geraten und löste sich in 

der Folge vollig von seiner Familie. Ich 

spurte aber deutlich. dass ihm in seiner 

Haut nicht wohl und er innerlich 

nicht das war, was er nach aussen 

scheinen wollte. Er klammerte sich 

aber an seine Maske, die seine ureigenen 

Grundsatze dauernd verdecken 

musste. Da er sich zu sehr in die ihm 

scheinbar zusagenden Ideen verrannt 

hatte, wollte er aus Trotz den Ruckweg 

nicht mehr finden Er war mir sehr zugetan, 

in leder Hinsicht ein gutmeinender 

Fuhrer, der mich in keiner Weise 

in seine verzwickten Lebens- und Gesellschaftsansichten 

einzuwickeln oder 

in solcher Richtung zu beeinflussen 

suchte. Spater erfuhr ich. dass er im 

November 1918 mit .*fliegender Fahne.. 

der Rate-Republik Kurt Eisners zusteuerte. 

Kurzlebige verwirklichte 

Ideale, heillose Enttauschungen und 

Ernuchterungen waren wohl das Endresuitat. 

Aber fur mich war er der Lehrmeister1 

Meine erste Arbeitsstelle nach beendigter 

Lehrzeit fand ich in Bern Im Hotel 

national^^ (damals gegenuber dem 

Bundeshaus gelegen) wurden samtliche 

Zimmer, Korridore. Nebenràume und 

Speisesale total renoviert Einen Monat 

nach Fertigstellung kaufte eine Bank 

das grosse Gebäude und liess es fur 

ihre Zwecke total umbauen! Mich reute 

die viele vergebliche Arbeit. Dies brachte 

einen Stellenwechsel rnit sich. 

Drunten an der Junkerngasse sonnenseits 

steht heute noch das nur zweigeschossige 

Haus, das zwischen dem 

Erd- und dem Obergeschoss den bekannten, 

in Sgraffito ausgefuhrten 

Fries mit der Darstellung des Lebensweges 

jedes Menschen zeigt Der 

Spruch darüber heisst 

‘‘AUS Tauf-, Hochzeits- und Grabgelaut 

mischt sich der Klang des Lebens 

Woher? Wohin? WOZU? Du fragst vergebens 

, 

Im Erdgeschoss befand sich zu jener 

Zeit eine Malerwerkstatte und uber deren 

Fensterfront der launige Hinweis: 

-Hier herrschen Schonheit und Geschmack, 

hier riecht es angenehm nach Lack, 

hier wird gemalt in (11 und Kleister, 

Friedrich Traffelet, Malermeister.,. 

Dies schien mir eine gute Arbeitsatmosphare 

zu verheissen. Mitten in der 

Altstadt lag das Geschaft, ein Betrieb 

rnit ca. zehn Arbeitern, zwei davon waren 

Gipser. Der Meister. ein schon bejahrter 

Bern-Burger, flosste mir rnit seiner 

Ruhe und Ausgeglichenheit grossen 

Respekt ein. Neubauten gab es 

keine, alles war Kundenarbeit in Hausern, 

an deren Aussern und Innern wie 

auch im Wesen der Bewohner man immer 

noch einen Hauch des Ancien régime 

zu spuren glaubte. Mein Patron - 

er war Almosner in einer der den Zunften 

vergleichbaren bernischen Gesellschaften 

- hatte moglicherweise den 

Eindruck. so einem lungen Ostschwei- 

Zer konnte ein Einblick in bernisches 

Wesen und Wirken wahrend der vergangenen 

anderthalb Jahrhunderte von 

Nutzen sein Deshalb fand er wahrend 

und ausserhalb der Arbeitszeit stets 

Gelegenheit. mir fur manches die 

Augen zu offnen. fur bernische Auffassungen. 

wie er sie miterlebte und rnit 

Sicherheit vertrat Der Ostschweizer ist 

ihm heute noch dafür dankbar. Seine 

Lektionen sind haften geblieben, und 

ich war stolz darauf, das Wappen meines 

Meisters an die Decke der Schùtzenstube 

im Burgerhaus malen zu dùrfen 

Ein weiterer Schritt in die .Fremde.. 

fuhrte mich wieder nach Zùrich in ein 

Geschaft besten Rufes, wo ich auch 

Gelegenheit fand, an Restaurierungsarbeiten 

mitzuhelfen. 

Den Sprung ins Ausland wagte ich im 

Jahre 1921, 4udienhalberu. wie es 

vorgeschrieben war, denn eine Arbeitsbewilligung 

konnte nicht erreicht werden. 

Dieses estudienhalber- war aber 

in Paris nur durch eine Aufnahmeprufung 

an der Ecoie des Arts Décoratifs 

zu erwerben Zwar hatte ich keine 

Ahnung, was an dieser Schule gelehrt 

wurde und welche Anforderungen an 

dieser Aufnahmeprùfung gestellt wùrden. 

So trat ich vollig ahnungslos ins 

Ungewisse. 

Der Andrang war gross Die Prufungsaufgabe 

lautete: Zeichnen mit Kohle 

auf .#Papier Ingres,, nach Gipsmodell. 

Zeit. Zwei mal drei Stunden. Objekt. 

Kopf des Kaisers Tiberius. Ausgerechnet 

so etwas! Aber es ging, und unter 

der kleinen Gruppe tener Arbeiten, denen 

ein kurzer Hinweis mit dem Vermerk 

..Admis* anhing. fand ich meinen 

eigenen Tiberiuskopf. Ich besitze ihn 

noch heute. Doch schien er mir gegenuber 

den (in Vorbereitungskursen auf 

dieses Ziel hin trainierten) Arbeiten anderer 

Anwarter ein weniger romisches 

Gehaben auszudrucken, sondern eher 

ein zaher. finsterer und verbissener 

Kopf rnit versteinertem Gemut zu sein 

Immerhin, das -Admis- hatte mich gefreut 

und angespornt. 

Der Schulbetrieb war ganz im Sinne 

dieser Prufung ausgerichtet. also keinesfalls 

das, was man sich bei uns vorstellte 

und z. B. in Zurich Geltung hatte. 

Jeden Vormittag ubten wir von 9 bis 

12 Uhr Zeichnen mit Kohle nach Gipsmodell. 

abwechslungsweise je eine 

Wache Ornament, eine Woche einen 

Kopf aus griechischer oder romischer 

Zeit. eine Woche Halbfigur in Gips und 

dann die vierte Woche Skizzieren nach 

lebendem Modell. Zweimal pro Wache 

fand jeweils am Sitzplatz des Schulers 

199

I, Aprii 1972 

eine kurze Korrektur durch einen der 

Professoren statt Auf hohem Katheder 

sass wie eine Statue der Surveillant, 

der fur Ruhe und Ordnung sorgen 

musste. Es mag unglaublich scheinen. 

aber wdhrend der ganzen Unterrichts- 

Zeit war ausser gelegentiichern Kratzen 

der Zeichenkohle auf dem rauhen Papier 

kein störendes Geraosch und kern 

auch nur geflustertes Wort zu vernehmen 

Bewertet wurden die Wochenarbeiten 

jeden Samstagnachmittag durch das 

Professorengremium. dessen Entscheide 

am Montagmorgen am schwarzen 

Erett des Schulhofes zur Kenntnis zu 

nehmen waren. Die Taxierung begann 

mit der Note 15, absteigend bis LU Note 

8, und was darunter bewertet wurde. 

bekam den Vermerk *Vu* Wer in ledem 

der vorgenannten Wochenthemen 

einmal die Note 15, welche sehr selten 

erteilt wurde, oder zweimal die Note i4 

erhielt. konnte in die nachstfolgende 

höhere Klasse aufrucken und spater 

in die *Division 

aufsteigen. 

aber eben erst, wenn in allen vier Themen 

die notigen Punkte erstritten waren. 

SO konnte es deshalb vorkommen, 

dass in einer Sparte das erhoffte i4 

nur als 13 gewertet wurde, und der erwartete 

Aufstieg i~ die oberste Klasse 

verzogerte sich wieder um vier Wochen. 

Es ist verstandlich, dass an einem 

Montagmorgen das schwarze Erett 

mit den Wochenergebnissen neben erfullten 

Hoffnungen auch arge Enttauschungen 

kundtat 

Die Nachmittage Montag bis Freitag 

blieben den -Etudes documentaires,. 

reserviert. Jetzt im Ruckblick gesehen, 

war es eine Nachlese der Jugendstil-Ornamentik: 

Zeichnen mit Stift und Farbe 

der je nach Jahreszeit erhaltlichen 

Pflanzen, Blatter, Bluten. Zweige. jeder 

nach eigener Laune Es gehorte zum 

Ziel des Unterrichts, au3 diesen Studien 

praktische Verwendungsmöglichkeiten 

irgendwelcher Art herauszufinden, 

ob fur den Steinmetz. den Kunstschlosset, 

den Keramiker. den Grafiker. 

als Schablonen fur den Maler oder als 

Entwurfe fur Tapeten oder Textilien 

Die Klassen waren jedoch nicht nach 

Berufsgruppen gesondert. Der sehr autgeschlossene 

Lehrkorper erteilte einen 

anregenden Unterricht. Vielleicht habe 

ich doch mehr Nutzen daraus gezogen. 

als ich damais glaubte 

:chon bevor ich meinen unter &tu- 

¡en* deklarierten und bewiiiigten MI- 

‘mal-Aufenthalt hinter mich gebracht 

3tte. begann ich mich. in Umgehung 

’r bestehenden Vorschriften nach Arit 

umzusehen, denn bis dahin lebte 

von dem in Bern und Zurich zu- 

,mengesparten Lohn. und ewig 

nte dies ntcht dauern Oie Arbeit an 

Schule ging trotzdem weiter Statt 

ssunterricht wurden die Abendstunbesucht. 

tdglich ausser Samstag 

von 20 bis 22 Uhr, dazu zeitweise noch 

die Vormittagsstunden des Sonniags. 

Der Ausbildungsgang entsprach dem 

Tagesunterricht, mit derselben Arbeitc- 

Intensität Frei blieben also nur der 

Sarnstagabend und der Sonntagnachmitlag 

War man uberfordert? Keineswegs 

Besonders wahlerisch duriie man beim 

Arbeitsuchen nicht sein. Quartierweise 

aus dem Adressbuch herausgeklaubte 

Malergeschafte wurden nach 

einem moglichst zeitsparenden Marschplan 

fnaturlich zu Fuss) abgeklopft, hie 

und da mit Erfolg Aber eben, Auslander 

ZU beschäftigen war verboten, und 

die Angst vor einer moglichen Kontrolle 

liess manche halb geoffnete lur sich 

wieder schliessen. 

Eine ergótzliche Begebenheit aus jener 

knappen Zeit ist rnir geblieben. ZuW 

ligerweise geriet ich an einen Patron. 

der zwar keinen Gesellen brauchte, 

aber den Auftrag hatte, an der Fassade 

einer Apotheke zwei grosse, aus Holz 

geschnitzte Storche neu zu bemalen. 

und da wussle er nicht, wie das LU machen 

ware lrn Elsass, das war ihm bekannt, 

sollte es frei lebende Storche 

geben, und da ich als Schweizer la 

ganz in der Nahe wohne, wisse ich 

doch sicher, wie diese Vogel aussahen. 

Er fragte mich also, ob ich imstande 

ware, den beiden grossen, holzernen 

Vogeln mit Hilfe von Farben ein 

recht naturgetreu wirkendes Gefieder 

zu geben. Er mochte seinen Auftraggeber 

befriedigen. und zugleich Wurd8 

das Ansehen seines Geschaftes sich 

mehren. wenn bekannt warde, dass 

diese beiden Geschäftssymbole in seiner 

Werkstatt neu ausstaffiert worden 

seien Naturlich sagte ich sofort zu. 

fand es aber doch ratsam. im Jardin 

des Plantes (einem Pllanzen- und Tierrefugium) 

die Originale grundlich ZU 

studieren. Nun, der Patron. der Apotheker 

und der Schweizer waren dann 

sehr befriedigt 

Die Arbeitsstellen wechselte ich oft 

(um nicht von einer Kontrolle erwischt 

zu werden) und konnte dadurch manches 

erfahren, was mir sonst entgangen 

ware Anstrengen musste man sich 

uberall, denn vieles entsprach nicht 

unserer gewohnten Arbeitsweise, und 

auch die Werkzeuge hatten scheinbare 

Tucken. Nie fand ich eine Leimfarbburste, 

dagegen an ihrer Stelle runde, 

langstielige Pinsel mit sehr langem Borstenbesalz. 

Und mit diesem. meines 

Erachtens schlampigen Pinsel-Monstrum 

wurden die Decken mit Leimfarbe 

gestrichen. rnit besonderem Stolz, 

wenn nachher kein Leimfarbtropfen auf 

dem Boden zu finden war1 Es wurde 

gute Arbeit geleistet. auch im Tempo 

vorbildlich Die Zusammenarbeit mit 

dam jungen Schweizer war reibungslos 

und die Hilfsbereitschaft jederzeit da. 

Wohl hatte ich mir wáhrend meines 

Berner Aufenthaltes einige Eehendigkeit 

im Vergolden aneignen konnen, 

was ich aber in einem Pariser Atelier 

an makelloser Vergolderarbeit an 

Elechbuchstaben. ausgefuhrt von drei 

Frauen, zu sehen bekam, das Ùberstieg 

alles. was ich mir unter Konnen vorstellte 

Oirekt aus dem Buchlein wurde 

vergoldet und mit einem Minimum 

an Goldabfall! 

Ein 8hnliches Beispiel sah ich ubrigens 

vor wenigen Jahren in Florenz, wo ich 

in einem Hinterhaus eine Vergolderwerkstatt 

entdeckte. lch schlich mich 

hoflich em und bal um das Recht des 

Zuschauens, was mir mit sichtltcher 

Freude gestattet wurde. Auch erhielt 

ich auf alle mich interessierenden Fragen 

bereitwillig Auskunft. Da wurden 

Dutzende von leichten. rundeisernen 

Renaissance-Balkongelandern auf zweimafig 

aufgespritzten Rostschutzgrund 

mit Anlege61 (italienisches Fabrikat) 

vorbereitet und direkt vom Buchlein 

aus vergoldet. Auch hier unglaublich 

Wenig Goldverschleissf Das Arbeitsteam 

bestand aus drei Frauen und 

zwei Mannern. Der Padrone war nicht 

anwesend, die Leute zeigten sich aber 

sichtlich erfreut, dass der hereingeschneite 

Auslander ihre Arbeit zu 

schätzen schien und ihnen zur ladellosen 

Ausfuhrung gratulierte 

Es gelang rnir mit der Zeit, immer bessere 

Arbeitsplatze zu finden. wo ich 

mehr Befriedigung als nur Broterwerb 

fand. Doch es gab oFt auch da Hindernisse 

zu uberwinden Man sollte z. 6. 

auf eine glatte, marmor-imitierte Wand 

20 cm hohe Fussleisten von andersfarbig 

geadertem Marmor mit Rundstaben 

und Hohlkehlen ein glaubhaft plastisches 

Abschlussgesims linieren Dann 

waren in rund(aufenden. grossen und 

glatten Treppenhauswanden peinlich 

genau waagrecht gesetzte Quadersteine 

zu imitieren und zwar so, dass der 

Steinmetz keinerlei Einwande in bezug 

auf die richtige Lage der einzelnen 

Quader vorbringen konnte Derartiges 

mussie oft noch im Akkord ausgefuhrt 

werden1 Man hatte sich einfach einzuordnen 

und den richtigen Weg selbst 

zu finden. 

Endlich fand ich auch Eingang in Firmen, 

die sich ausschliesslich mit Dekorationen 

befassten und keine Anstricharbeiten 

ausfuhrten. aber auch 

das nur rnit Hilfe einer Eignungsprufung. 

Es war die Ausschmuckung eines 

grossen, neuen Kinos in Marseille in 

Vorbereitung. wobei riesige Flachen fabrikmässig 

vorpraparierter Leinwand 

nach Ausfuhrung der Dekoration mit 

Bleiweiss auf die Wande geklebt (maroufle) 

werden sollten Htffskrafte hatten 

im voraus in Form von aufschabionierten, 

grossen Blumenkorben die 

Grundlagen geschaffen. und nun musst@ 

die weitere Ausschmuckung als Blumenbuketts 

und Girlanden direkt ab

Schweizsrische Maler- und Gipsermeislerzeilung Nr. ü 121. April 1972 

der Palette erfolgen, wobei weitgehend 

Freiheit in der Anwendung von Farbe 

und Formen bestand Mit mir trat auch 

ein Franzose zur Probe an Er erschien 

aber am nachsten Tag nicht mehr. so 

dass ich allein vor der grossen Aufgabe 

stand und mich mit Feuereifer hinter 

die Sache machte. die zur vollen 

Befriedigung des Patrons beendet wurde 

Damit hatte ich festen Fuss gefasst 

und ward nun als Mitarbeiter an weiteren 

anspruchsvollen Auftragen anerkannt 

Der Baum nun, glaubte ich. konnte 

jetzt gegen den Himmel wachsen. Ich 

fuhlte mich sattelfest auf hohem Ross. 

Aber da kam ein Brief aus der Heimat. 

Aus Krankheitsgrunden in der Familie 

sei meine Heimkehr dringend nótigi Al- 

so war der ertraumte Weiterweg vernagelt. 

der kurze Wahn vorbei. Der missmutigen 

Rùckkehr folgten wesentlich 

prosaischere Zeiten mit der kleinsten 

Auswahl von erfreulichen Arbeitsmoglichkeiten. 

Den Ausgleich konnte ich 

allerdings später aus verschiedenen 

Grunden und in mancherlei Hinsicht einigermassen 

wieder finden. Der geknickte 

Baum konnte doch wieder 

neue Triebe ansetzen, und die hohen 

Anspruche wurden in bescheidenere 

Masse umgewertet. Nach einiger Klarung 

gab man sich auch mit geringerer 

Kost zufrieden. und manches trug auch 

in spateren Jahren noch bescheidene 

Fruchte 

Es sind nun seither funfzig Jahre verflossen 

Meine Berufsaus- und Weiter- 

bildung war nicht planmassig abgesteckt 

und stets von Einflüssen verschiedener 

Art gestort Sie verlief auch 

sehr einseitig. teils infolge mangelnder 

Kenntnisse der Moglichkeiten. teils 

auch, weil mich gewisse Berufssparten 

nicht ubermàssig interessierten. So 

musste es Stuckwerk bleiben. Aber geschadet 

hat dies mir nicht, vielleicht 

mich aber wesentlich eingeengt. Jene 

Jahre waren trotz allem schone Zeiten. 

Seien wir aber froh, dass wir nun in 

Wallisellen eine Bildungsstatte haben, 

die der heutigen Jugend all das bietet, 

was sie in unserer Zeit an Wissen und 

Konnen in beruflicher Hinsicht benotigt 

Fritz Ctahel 

Ist der Maler noch ccin»?* 

Was ist ein Maler? 

Am Anfang wird immer definiert, wenn 

etwas genau erfasst sein soll. Definitionen 

werden aber oft im Laufe der Zeit 

modifiziert - denken wir nur an den 

Begriff der Atome. unter dem man bis 

in die jungste Zeit ein unteilbares Elementarteilchen 

verstand. So wollen wir 

zur Einleitung kurz der Frage nachgehen. 

was frùher und was heute unter 

der Berufsbezeichnung Maler verstanden 

wurde und wird. 

Oer Maler früherer Zelten 

Nach dem ersten schriftlichen Zeugnis 

aus unseren Regionen verstand man 

fruher unter der Bezeichnung Maler 

*-denjenigen, der mit Pinsel und Farbe 

arbeitet,,. Diese um 1600 entstandene 

Definition steht im Buch “Das Malerhandwerk 

im alten Zurich. von H Siegenthaler 

(Eigenverlag SMGV), das allen, 

die sich fur das Malerhandwerk 

interessieren. empfohlen werden kann. 

Heute musste die Definition allerdings 

erweitert werden 

Maler ist. wer Anstrichstoffe appliziert. 

Die alte Definition umschliesst sowohl 

den Kunst- wie auch den Flachmaler 

und das war damals wohl auch richtig 

Viele der heute als Kunstler bekannten 

Maler betatigen sich zum Broterwerb 

auch als Flachmaler. Der Flachmaler 

hatte im Mittelalter auch viel 

mehr Gelegenheit als heute, seine 

kunstlerischen Fahigkeiten an Vignetten. 

Girlanden. Einfassunpen und bild- 

haften Ausschmuckungen zu entfalten 

Ctadtebilder wie Stein am Rhein. legen 

davon beredt Zeugnis ab 

Nach der Zunftordnung von 1630 war 

dem zunftigen Maler vorbehalten. uryssen, 

contraveten, tafelen. schilt und 

waappen inn stammbùcher, zùnfft und 

wirtzhusser zemalen, mit fassen gehauwener 

arbeit, kupfererzen. anstrychen 

unnd ynfassen der husseren, ucsen 

unnd innen. ouch anderer maaleryg, es 

syge von 01- oder wasserfarwen, unnd 

was derselbigen anhengig ist,,. 

Die Flachmalerei im heutigen Sinn erhielt 

bei den zunftigen Malern erst um 

1700 Ubergewicht und schied sich erst 

von da an vom Kunstmaler. 

Malen ist eine der altesten Tatigkeiten 

des Menschen, und wenn wir an 

- Altamira 

- die agyptischen und griechischen 

Tempel und 

- die mittelalterlichen Stàdte 

mit ihrer gegenùber heute unvergleichlich 

grosseren Farbenfreudigkeit denken. 

ist die Frage nach der Stellung 

des Malergewerbes in unserem Zeitalter 

nicht ganz abwegig. 

Farben und Lacke wurden auch von 

andern Handwerkern verwendet. Ein 

beruhmtes Beispiel dafur sind die Geigenlackierungen. 

die fruher streng gehùtetes 

Geheimnis der Geigenbauer 

waren und heute ein Echtheitsmerkmal 

darstellen 

mit Richtscheit und Winkelmass aufgerissen 

werden konnten. 

Jahrhundertelang blieb der Maler ein 

traditionsgebundener Handwerker mit 

all den damit verbundenen Vorteilen 

der Tàtigkeit im Rahmen ùberlieferten 

Kónnens und Wissens. 

1. In bezug auf farbliche Gestaltung 

war er ein Teil einer im Gegensatz zu 

heute fest gefugten Gesellschaft. die 

sich nur langsam anderte und auf deren 

Geschmack er sich abstutzen 

konnte. Obwohl àsthetische Probleme 

einen wesentlichen Teil des Berufsbildes 

des Males ausmachen, wollen wir 

uns hier nicht eingehender damit befassen 

und uns zur Hauptsache auf die 

materialkundliche Seite beschranken. 

2 Der fruhere Maler stellte seine Anstrichstoffe 

aus einem beschrankten 

Sortiment von Rohstoffen und mit einfachen 

Geraten selbst her. Dazu zahlten: 

Bindemittel: 

- Leinol u a. trocknende Ole 

- einige Naturharze 

- leimartige Bindemittel 

- Wachse 

- Kalk 

Pigmente. 

- naturliche Mineralfarben wie 

- Ocker 

- Umbra 

- Siena 

Die schon erwahnte Zurcher Zunftord- - Bleiweiss 

nung gestattete den Maurern, schwarze 

Zinnober 

* Erweitertes Referat. gehalten an der Informationstantinn 

. - .._.- -. do- ___ _. ~ .. M. V tiir .-. Reriilshantar --.- -. -._. am -. .. und weisse Einfassungen an Ecken Bleimenniw 

24 Januar 1972 In Wallisellen und Fenstern anzubringen, soweit sie - Schweinfuitergrùn u a.

Cchwelzerische Maler- und Gipsermeisterzeitung Nr. 8 1 21. April 1872 

Losungsmittei 

- Terpentinàl 

- Weingeist 

3. Die in zeitraubender Handarbeit 

angeriebenen Farben trug er mit dem 

Pinsel auf Holz, Mauerwerk oder Eisen, 

als seine hauptsàchlichsten Unterlagen, 

auf Nun, auch heute noch stellen 

diese Unterlagen, wie wir nachher sehen 

(allerdings mit Unterschieden). das 

Hauptkontingent der anzustreichenden 

Flächen. Eines hatten die damaligen 

Maler offenbar in ausreichendem 

Masse. Zeit für ihre Arbeit und was 

ebenso wichtig ist, Zeit fur die zweckmassigste 

Vorbereitung der Unterlage 

zum Anstrich, was in den meisten 

Fallen genugendes Austrocknen 

bedeutet. 

Interessant ist in diesem Zusammenhang 

auch ein Vergleich zwischen den 

damaligen und heutigen Anteilen der 

Anstr¿chstottkosten am Gesamtwert der 

Anstricharbeiten. Nach dem schon zitierten 

Buch von Siegenthaler betrugen 

die Kosten der Anstrichstoffe im 

Durchschnitt im 16. Jahrhundert etwa 

70 ‘1’0 der Gesamtkosten. Heute kann 

man den Anteil der Anstrichstoffe auf 

etwa 15 % der Gesamtkosten veranschlagen. 

Diese starke Verlagerung der 

Kostenanteile geht offenbar auf die 

heutige industrielle Fertigung der Anstrichstoffe 

zuruck, wobei naturlich in 

weit höherem Masse rationalisiert werden 

kann als bei der arbeitsintensiven 

handwerksmassigen Herstellung. 

Der heutlge Maler 

Was ist nun aus heutiger Sicht zu den 

angefuhrien drei Punkten zu sagen7 

1. Auch heute noch ist der Maler Fachmann 

tur ferbliche Gestaltung und Berater 

von Bauherr und Architekt. Dank 

seinem Spezialwissen kann er vor 

Fehldispositionen warnen, denken wir 

nur etwa an ungenugende Lichtbestandigkeit 

gewisser Farbtone oder an die 

starkere Erwarmung dunkel gestrichener 

Flàchen bei Besonnung 

2. Vor einigen Jahrzehnten begann der 

Maler mehr und mehr auf die Herstellung 

der Anstrlchstofte zu verzichten, 

und heute ist der Selbsthersteller die 

Ausnahme. Einerseits geht dieser 

Trend auf die durch industrielle Herstellung 

ermoglichte Verbilligung, anderseits 

aber auf die technische Entwicklung 

auf dem Rohstoffgebiet zuruck. 

Nach dem Ersten Weltkrieg begann die 

Entwicklung und industrielle Produktion 

halb und ganz synthetischer Bin- 

demittel. Pigmente. Verdunner und 

zahlreicher Hilfsstoffe Das Sortiment 

wurde fur den Handwerker immer unubersichtlicher 

und die zur Verarbeitung 

notwendigen Apparaturen immer 

kostspieliger. 

Die modernen, synthetischen Produkte 

wiesen dabei Eigenschaften auf, die 

mit den traditionellen Naturstoffen nie 

erreicht werden konnten. Die 

herkàmmlichen Anstrichstoffe gerieten 

darum ins Hintertreffen. In der Industrielackiererei 

und -malerei spielen 

sie heute praktisch keine Rolle mehr, 

und sie konnten sich nur in der Baumalerei 

in nennenswertem Umfang halten 

Mit dieser Umstellung in der Rohstoffbasis 

verlor das bisher von Generation 

zu Generation ùberlieferte rnaterialkundliche 

Wissen gewaltig an Wert, basierte 

es doch auf den mit den traditionellen 

Rohstoffen gewonnenen Erfahrungen. 

Der moderne Maler muss 

die traditionelle Denkweise andern. Erfahrungen 

der Vorgeneration mit einem 

Material nutzen ihm nur noch bedingt 

Inzwischen wurde das Material bereits 

weiter entwickelt oder durch ein anderes 

ersetzt. In der Materialkunde 

muss darum auch das konservativ 

statische Denken durch ein dynamisch 

funktionelles ersetzt werden. Wie das 

konkret gemeint ist. wollen wir später 

erörtern und uns den verbesserten 

Eigenschaften der modernen Anstrichstoffe 

zuwenden. 

Nehmen wir als Beispiel die Trockendauer 

als eine wichtige Anstricheigen- 

Schaft. 

Die beruhmten alten chinesischen und 

japanischen Lackierarbeiten setzten 

uber Wochen und Monate dauernde 

Trocknungsperioden in feuchten Raumen 

voraus. 

Die schon ewahnten alten Geigenlakkierungen 

brauchten ebenfalls Monate 

zur Trocknung 

ieinol. das hauptsàchlichste Bindemittel 

der fruheren Flachmaler, benotigt 

ein bis mehrere Tage und andere, nur 

halbtrocknende oie wie etwa Nussöl, 

noch Iànger. 

Es ist mussig, zu fragen, ob das allgemein 

gestiegene Lebens- und damit 

verbunden auch das Bautempo die 

Entwicklung rasch trocknender Anstrichstoffe 

verlangte, oder ob umgekehrt, 

das Vorhandensein rasch trocknender 

Anstriche das Bautempo beschleunigte. 

Die Tatsache bleibt, dass 

es heute in Minuten trocknende Beschichtungsstoffe 

gibt. die in ihren 

Eigenschaften nicht mehr mit dem Traditionellen 

vergleichbar sind. Das Wort 

Anstrichstoff wurde mit Vorbedacht 

durch das Wort Beschichtungsstoff er- 

setzt, weil derart rasch trocknende 

Produkte offensichtlich nicht mehr mit 

dem Pinsel verarbeitet werden können 

und spezielle Applikationsgerate verlangen. 

Ahnliche Bilder wurden wir bei Betrachtung 

anderer Eigenschaften wie 

etwa 

Temperaturbestandigkeit 

Chemikalienfestigkeit 

- Wetterbestandigkeit 

- mechan. Widerstandsfestigkeit 

- Fliessverhalten u. a m. 

erhalten 

3 Wie die Rohstoffe, so haben sich 

auch die Applikaiionsmethoden gewandelt. 

Wohl ist der Pinsel auch 

heute noch, insbesondere in der Baurnalerei. 

ein wichtiges Arbeitsgerat. An 

grossen Flachen hat ihn jedoch der 

Roller abgelost, der ein rascheres Arbeitstempo 

erlaubt 

Mit dem Einsatz der raschtrocknenden 

Nitrolacke genugte die Arbeitsweise 

mit Pinseln nicht mehr, und die Spritzpistolen 

breiteten sich in der Industrielackierung. 

spater aber auch beim 

Baumaler, aus. In der Spritzpistole 

wird der dunnflussige. meist stark verdunnte 

Anstrichstoff durch einen Luft- 

Strom injektorartig mitgerissen und auf 

das Lackiergut geschleudert. Das Bestreben 

zur Rationalisierung der Arbeit 

fuhrte zur Entwicklung der Heiss-Spritzund 

der Airless-Gerate, die pro Arbeitsgang 

mehr Material auftragen lassen 

als das gewohnliche Spritzen. 

Beim elektrostatischen Spritzen wird 

zwischen Lackiergut und Spritzpistole 

ein elektrisches Gleichspannungsfeld 

angelegt. Die die Pistole verlassenden, 

elektrisch geladenen Farbnebeltropfchen 

folgen den Feldlinien und schlagen 

sich auf dem Lackiergut nieder. 

Gunstig ist dabei der nur minimale 

Spritzverlust durch Spritznebel und der 

dank erhohter Felddichte an den Kanten 

erhdhte Lackauftrag 

Alle Spritzverfahren, besonders sber 

das elektrostatische, konnen im Industriebetrieb 

zu automatischen Lackier- 

Strassen ausgebaut werden. Sie leisten 

aber auch den Baumalern gute Dienste. 

wenn es gilt, grosse Stuckzahlen, wie 

etwa Jalousieladen oder Radiatoren einer 

Überbauung zu bewaltigen. 

Die schon erwahnten zweikomponenîigen 

Anstrichstoffe mit sehr kurzen 

Topf- und Trocknungszeiten kànnen 

praktisch nur mit Zweikomponentenpistolen 

verarbeitet werden. Beide Komponenten 

werden der Pistole getrennt 

zugefùhrt und erst in der Pistole vermischt 

und ausgeblasen. 

Tauch-, Flut- und Giessverfahren eignen 

sich noch ausgepragter als die

Cchwelrenschs Maler- und Gipsermeistetzeitung Nr 8 I21 April 1972 

Spritzverfahren nur fur grosse Stuckzahlen, 

also in erster Linie fur die Industriemalerei. 

Es sei hier ein Beispiel 

angefùhrt. Fensterrahmen sollten ZUmindest 

grundiert auf den Bau geliefert 

werden. Das verlangt, dass der Maler 

entweder die Rahmen zu sich in die 

Werkstatt nimmt oder das Grundieren 

beim Fensterfabrikanten vornimmt. Beides 

kommt vor. Grosse Fensterfabriken 

sind jedoch dazu ubergegangen, die 

Fenster in der Fabrik selber durch 

Tauchen zu grundieren und sie fertig 

grundiert auf den Bau zum Anschlag 

und bereit fur weitere Anstriche zu liefern. 

Welcher Weg zweckmàssìger ist, 

hangt sicher von den Umstanden ab. 

Es darf nicht entweder Handwerk 

oder Industrie, sondern es muss in diesem 

Fall wie fast immer Handwerk und 

Industrie heissen, denn das Rationellere, 

das durchaus nicht immer das industrieli 

Verfertigte ist. wird sich in unserer 

Wirtschaftsordnung stets durchsetzen. 

Beim Elektrophorese-Verfahren 

wird der Lack im wassrigen Bad durch 

einen angelegten elektrischen Strom 

transportiert und auf das Obiekt gebracht 

Neue Probleme 

In diesen Zusammenhang gehort auch 

ein Vergleich der fruheren zu den heutigen 

Applikations- und Umweltsbedingungen. 

Zu den traditionellen anzustreichenden 

Unterlagen hai sich eine Reihe neuer 

Werkstoffe gestellt 

- Holzwerkstoffe aller Art 

- Kunststofferzeugnisse 

- Leichtmetalle mit und ohne Vorbehandlung 

- Beton (Ortsbeton und vorfabriziert) 

- Eternit u a. 

In der Baumalerei wirkten sich wohl 

am einschneidensten die verktirzten 

Bauzeiten und die in verschiedener 

Hinsicht verscharften Beanspruchungen 

aus. 

Mit der Bauzeitverkurzung ergibt sich 

fur den Maler eine im Zeitpunkt des 

Anstrichs noch relativ hohe Baufeuchfigkeit 

und oft ein ungenügend fortgeschrittenes 

Abbinden der mit Kalkoder 

Zementmörteln hergestellten Bauteile. 

Die dadurch bedingte Einwirkung 

von Feuchtigkeit und Alkali verbietet 

die Verwendung der Olfarben rundweg, 

und auch ein Teil der modernen Kunstharzlacke 

ist dadurch gefahrdet. 

Wenn schliesslich der Maler einen 

feuchtigkeits- und alkalifesten Anstrich 

auswahlt. ist er aber noch nicht gefeit 

gegen Misserfolg: Ausblühungen, Blasenbildungen 

und andere Ablosungserscheinungen 

konnen immer noch 

auftreten, ohne dass der Anstrichfilm 

in seiner Substanz geschadigt ist. 

Nicht vergessen wollen wir dabei die 

heutigen Lebensgewohnheiten. WBhrend 

im Winter fruher bescheiden tagsuber 

der Wohnraum geheizt wurde, 

wird heute in der Regel das ganze 

Haus dauernd durchgeheizt. Das brrngt 

in die Aussenwände ein dauernd aufrechterhaltenes 

Temperaturgefàlle von 

innen nach aussen und damit eine 

dauernde Feuchtigkeifswanderung in 

gleicher Richtung mit sich Gegen aussen 

kondensiert die Feuchtigkeit und 

kann sich unter einem relativ dichten 

Aussenanstrich ansammeln und so zu 

Blasen und Ablosungen fuhren. 

Von einschneidender Wirkung auf das 

Verhalten von Fassadenanstrichen ist 

auch die moderne, vordachlose Bauweise 

Unter diesen Bedingungen ist 

beispielsweise kaum mehr zu verantworten, 

Fassaden oder Fassadenteile 

aus Holz mit unpigmentierten Klarlakken 

zu uberziehen, um den Holzcharakter 

LU wahren 

Da alle Holzarten bei Feuchtigkeitc- 

Schwankungen schwinden und quellen. 

konnen sich an vordachlosen. direkt 

beregneten Fassaden trotz schutzendem 

Anstrich Konstruktionsfugen offnen. 

und es kann Regenwasser eindringen, 

das zu ernsten Zerstörungen Anlass 

gibt. 

Der heutige Maler muss in der Lage 

sein, Bewitterungsverhaltnisse und Dimensionierung 

der Holzkonstruktionen 

in ihrer Auswirkung auf einen Anstrich 

bzw. hinsichtlich der durch einen Anstrich 

hervorgerufenen Auswirkungen 

abzuschatzen. 

Auch die UmweMverschmufzung hat 

Einfluss auf das Verhalten der Anstriche. 

Aus den zahllosen Industrie- und 

Hausfeuerungen entweichen Tonnen 

von Schwefeloxiden. die sich mit Wasser 

zu Schwefelsaure umsetzen. Diese 

Schwefelsäure greiit sàureunbeständìge 

Pigmente an Besonders auffàllig 

kam dies in den letzten Jahren an mit 

solchen ülfarben gestrichenen Fensterladen 

zum Ausdruck, die Zinkweiss im 

Pigmentgemisch enthielten. Das Zinkweiss 

(Zinkoxid) bildet mit der Schwefelsaure 

der Luft Zinksulfat. welches 

die Anstrichfläche bei trockener Witterung 

eisblumenartig uberzieht, bei 

nasser Witterung hingegen aufgelost 

wird und unsichtbar bleibt oder bei direkter 

Beregnung abgewaschen wird. 

Die gleiche Luftverschmutzung ist verantwortlich 

fur den heute verstarkten 

Angriff auf wetterexponierte Kupferblechabdeckungen. 

Gelangen die bei 

Regen aufgelosten Kupferspuren auf einen 

Anstrich oder an eine noch alkalisch 

reagierende Fassade, so kdnnen 

intensive Verfarbungen auftreten, im 

Falle von Anstrichen besonders dann, 

wenn sulfidhaltige Pigmente darin enthalten 

sind. 

Forderung en den Malar 

Kehren wir nun zuruck zur Frage im Titel: 

Ist der Maler noch ninr'7 

Ein Maler alter Ordonnanz ist heute 

ohne Zweifel nicht mehr =in-. Aus dem 

traditionsverwurzelten Handwerker ist 

mehr und mehr ein Techniker geworden. 

Er muss seine jeweilige Aufgabe 

oft Zuerst analysieren und mit den zur 

Verfugung stehenden. ebenfalls Wechseln 

unterworfenen Mitteln optimal losen. 

Das uberiieferte - fruher gentigende - 

Wissen um Fakten muss erganzt und 

teiis ersetzt werden durch ein Wissen 

um Zusammenhange und Funkfionen, 

das erlaubt, auch neue. bisher noch 

nicht bekannte Probleme optimal zu losen. 

Nach wie vor soll er seine eigenen Materialien 

kennen und wissen, woher sie 

kommen und wie sie hergestellt werden 

Wichtiger ist jedoch das Erfassen 

ihrer wesentlichen Eigenschaften und 

die Erkenntnis des Zusammenspiels 

mit den Eigenschaften der Unterlage 

und der Umgebung. Das Gelingen jeder 

neuartigen Anstricharbeit hàngt in 

erster Linie von der richtigen Beurteilung 

dieser Wechselbeziehungen ab. 

Nicht umsonst gewinnt in der Materialkunde 

fur Maler das Wissen um die 

Unterlagenmaterialien und die darin 

verlaufenden chemischen und physikaiischen 

Vorgange zunehmend an Bedeutung. 

Keineswegs ist jedoch das Wissen um 

die Anstrichstoffe selbst von geringerer 

Bedeutung geworden. Im Gegenteil1 

Der Maler ist im kleinen verschiedentlich 

zum Kunststoffhersteller geworden. 

Was in der Kunststoff-Fabrik 

maschinell und unter peinlicher Einhaltung 

der Verarbeitungsbedingungen 

fabriziert wird. stellt er auf den verschiedensten 

Unterlagen und unter den 

wechselvollen Bedingungen, wie sie 

beispielsweise in einem Neubau herrschen, 

her. Das trifft zu bei allen modernen, 

zweikomponentigen Anstrichstoffen 

wie Epoxi-. Polyesfer- oder Polyufeth8nh8rZIaCke. 

und es ist selbstverstandlich, 

dass er die Grenzbedingongen 

kennen muss, zwischen denen 

der Fiimbildungsprozess ungestòrt ablaufen 

kann Insbesondere gehoren dazu 

die Temperatur- und die Feuchtigkeitsverhaltnisse. 

Das, was den gelernten Maler vom 

blassen Anstreicher unterscheidet, ist 

seine Fàhigkeit, die gestellte Aufgabe

Schweizerische Maler- und Gipsermeislerzeilung Nr ü t 21 April 1972 

in ihrer Differenziertheit zu erkennen 

und dank seiner Materialkenntnisse 

das Optimale vorzukehren. Das ist mit 

dem schon fruher erwähnten dynamischen, 

von den Funktionen ausgehenden 

Denken gemeint, im Gegensatz zu 

dem nur auf dem Uberiieferten basierenden 

Konnen. das den modernen 

Maler einfach nicht mehr befahigt, alle 

heutigen Anstrichprobleme zu làsen Er 

muss in der Lage sein, Aufgaben zu 

meistern, fur die noch keine Erfahrungslosungen 

vorliegen. Denn dieser 

Fall kommt ja schon immer dann vor, 

wenn neue Anstrichtypen auf den 

Markt kommen Es sei aus den letzten 

Jahren nur an die Einfuhrung der Zinkstaubfarben. 

der Dispersionsfarben oder 

der zweikomp. Anstrichstoffe erinnert. 

Als Denkmodell fùr diese Art des Anpackens 

eines Anstrich-Problems kann 

man sich vielleicht etwas Ahnliches wie 

ein Turschloss vorstellen. Den Schlussel 

zur Losung bildet dann derjenige 

Anstrichstoff, der in seinen Eigenschaften 

den durch die Gestalt des Schlusselloches 

symbolisierten Bedingungen 

am Objekt am besten entspricht. 

Wir konnen die Entwertung des traditionellen, 

aus Erfahrungen stammenden 

Wissens bedauern, doch zurùckdrehen 

konnen wir die Entwicklung nicht Ihr 

Ersatz durch die skizzierte Denk- und 

Arbeitsweise ist wohl zwingend’ Analyse 

des Problems - Analyse der Anstrichstoffe 

- Synthese durch Auswahl 

und Applikation des Optimalen Dazu 

mussen aber in vermehrtem Masse mit 

dem Anstrichstoff verbindliche Eigenschaftsangaben 

mitgeliefert werden. 

und der Maler muss in vermehrtem 

Masse diese Angaben verwerten konnen 

Die Grundlagen dazu wurden vor 

wenigen Jahren durch die Gemeinsame 

Technische Kommission der Ver- 

bande der Malermeister und der Farben- 

und Lackfabrikanten in Verbindung 

mit der EMPA geschaffen. 

Wenn wir uns hier über die Stellung 

des Malers in der heutigen Gesellschaft 

unterhalten, duden wir die moderne 

Konkurrenz nicht ausser acht 

lassen. Die Fassaden moderner Industrie- 

und Geschàftsbauten sind oft mit 

Glas, keramischen Platten, vorlackierten 

oder sonst behandelten Metalltafeln 

oder mit Kunststoff verkleidet. Fassaden 

aus Sichtbeton oder solche aus 

leicht legierten Stahlen lasst man Ùberhaupt 

unbehandelt Auch Innenverkleidungen 

und Mobel sind oft aus Metall 

und Kunststoff. 

Tatsachlich stellt dieser Trend fur den 

Maler eine gewisse Schmalerung des 

Arbeitsvolumens dar. Doch handelt es 

sich teils um blosse Modebewegungen, 

und teilweise verlagert sich die 

Streicharbeit einfach vom Bau in die 

Industriemalerei. Dann ruft ein Teil der 

dem Anstrich zuerst verlorenen Flache 

frùher oder spater einer Renovation 

durch einen Anstrich, und schliesslich 

schadet es nicht. wenn eine gewisse 

Konkurrenz vor den Gefahren des Stillstandes 

bewahrt 

Betrachten wir noch kurz, was der 

Schulsack eines jungen Malers an theoretischen 

materialkundlichen Kenntnissen 

etwa enthalt 

Die Physik liefert ihm die Grundlagen 

zum Verstehen der optischen Erscheinungen 

wie Glanzeffekte, Farbeindrùcke 

und Deckvermogen seiner Anstriche. 

Ferner erklart sie Begriffe wie 

Làsungen und Dispersionen, Viskositat 

und Adhasion, Benetzung und Kapillaritat 

u. a m , Begriffe also, die im Malergewerbe 

alle von Bedeutung sind. 

Aus den chemischen Grundlagen bezieht 

er das Verstandnis fur den Aufbau 

der Stoffe allgemein und im besonderen 

den Aufbau und die Eigenschaften 

der Bindemittel, Pigmente und 

Losungsmittel. Von Bedeutung fur den 

Maler sind die chemischen Kenntnisse 

auch zur Erklarung der Vorgange, die 

sich bei der Trocknung, d h dem 

(Jbergang vom flussigen zum festen 

Anstrichfilm vollziehen 

Physik und Chemie helfen aber insbesondere 

mit, die Wechselbeziehungen 

zwischen Anstrich und Unterlage zu 

durchschauen, und zusammen mit der 

Kenntnis der einschlagigen Prufmethoden 

fur Anstrichstoffe ist der lunge 

Maler in der Lage, Prufergebnisse sinnsinnvoll 

zu verwerten und das vorher 

erwahnte Schloss~Schlusselproblem optimal 

zu losen 

Zusammenfassend stellen wir fest, 

dass das Malergewerbe in materialtechnischer 

Hinsicht durchaus mit der 

Zeit gegangen ist. Nicht zuletzt legt 

auch das moderne Ausbildungszentrurn 

in Wallisellen davon Zeugnis ab. 

Nach wie vor ist der Maler auch als 

farblicher Gestalter unserer Umgebung 

der massgebende Mann und als Schùi- 

Zer immenser Sachwerte (man denke 

insbesondere an den Korrosionsschutz) 

schlechterdings nicht wegzudenken und 

es ist es je langer desto notiger 

Zum Malerberuf gehoren noch andere 

Aspekte, die jedoch nicht in den Kompeienzbereich 

dieses Referates fallen. 

Aber schon das hier Skizzierte genùgt 

vollauf, um die Frage nach dem “insein,, 

des Malers uneingeschränkt zu 

belahen. 

Dr M Hochweber. EMPA. Dubendort 

Hat das Maiergewerbe in 10 Jahren noch genügend qualifizierte Arbeitskräfte? 

Die Entwicklung der Nachfrage nach 

den Leistungen der Malerbetriebe in 

der Baumalerei. in der Schriftenmalerei 

und in der Spritzerei wird dazu fùhren. 

dass infolge des immer starkeren Einsatzes 

von leistungsfahigen Maschinen, 

Einrichtungen. Werkzeugen und Geraten 

die Betriebsleistung pro Beschaftigten 

stark steigen wird Das heisst, Im 

Verhaltnis zum Umsatz wird die Zahl 

der Beschaftigten im Malergewerbe in 

Zukunft zuruckgehen Kann aufgrund 

dieser Tatsache damit gerechnet werden, 

dass der Arbeitskraftemangel in 

Zukunft weniger spurbar sein wird als 

heute? 

Eine solche Schlussfolgerung ware 

falsch Wenn durch eine gewisse Me- 

chanisierung im Malergewerbe Arbeitskrafte 

freigesetzt werden sollten, wird 

es sich dabei urn nichtqualifizierte 

Hiifskrafle handeln Jedoch die Nachfrage 

nach qualifizierten Mitarbeitern 

wird sogar noch sehr stark steigen. 

Wie wird slch das Angebot an quallfizlerien 

Arbeltskräflen für das Malergewerbe 

entwickeln? 

Fur die Malerbetriebe wird es immer 

schwieriger, qualifizierten beruflichen 

Nachwuchs zu finden, und zwar aus 

zwei Grunden: 

- Erster Grund: starker Ruckgang der 

Zuwacbsrate der Erwerbstatigen in 

den nachsten Jahren. 

Prof. Dr Kneschaurek von der Hochschule 

St. Gallen rechnet in seiner 

Perspektivstudie nur noch mit einem 

JahrliChen Zuwachs der Erwerbstatigen 

von 0.4 bis 0,5 %. Das heisst. Beschaftigt 

ein Betrieb 200 Mitarbeiter, kann er 

damit rechnen, dass er jedes Jahr, neben 

den Mitarbeitern, die er infolge 

Austritt. Pensionierung oder Todesfall 

ersetzen muss, hochstens einen zusatzlichen 

Arbeiter findet. sich also 

seine Belegschaft in einem Jahr von 

200 auf 201 Beschaftigie erhoht. 

Die von Prof. Kneschaurek prognostizierte 

Zuwachsrate der Erwerbstatigen 

in der schweizerischen Wirtschaft fur 

die nachsten Jahre betragt weniger als 

ein Viertel der zwischen 1950 und 1965

Schweizerische Meler- und Gipserrneisierzsilung Nr 8 / 21. April 1972 

realisierten mittleren Jahreszunahme. 

Demnach würde sich nach dieser 

Prognose die Schwierigkeit der Personalbeschaffung 

in Zukunft gegenüber 

den letzten Jahren vervier- bis verfunffachen) 

Der Arbeitskräftemangel wird aber 

nicht bei allen Berufskategorien irn 

gleichen Masse zunehmen Bei den 

qualifizierten Berufsleuten wird er sich 

viel starker als bei den unqualifizierten 

Hilfsarbeitern bemerkbar machen. Dort 

durfte sich die Schwierigkeit der Personalbeschaffung 

in den nachsten Jahren 

nicht nur vervier- bis verfunffachen. 

Dort kann sie sich unter Urnstanden 

verzehnfachen. 

- Zweiter Grund: immer mehr 

Jugendliche wollen ihre Ausbildung 

an einer hoheren Schule abschliessen. 

Die irn Gang befindliche zweite industrielle 

Revolution bewirkt, dass relativ 

mehr Wissenschafter, Hochschulingenieure, 

Wirtschaftswissenschafter. Technikumsingenieure, 

technisches Personal 

bendtigt werden. Die Folge davon 

ist, dass Mittelschulen gebaut und 

Hochschulen vergrossert werden mussen 

Parallel dazu wird kraftig für den 

Eintritt in die Mittelschule geworben - 

und zwar mit beachtlichem Erfolg, wie 

Zahlen aus dem Kanton Zurich zeigen. 

dem Universitatsstudium rasch entwikkeln, 

jedoch auf eine Elite beschränkt 

bleiben. 

Diese Entwicklung birgt grosse Gefahren 

für die Klein- und Mittelunternehmungen 

in sich, welche auch in Zukunft 

in besonderem Masse auf nicht 

akademisch, sondern handwerklichtechnisch 

ausgebildete Mitarbeiter angewiesen 

sind: 

a) Schon heute finden die Ingenieurschulen 

und Techniken nicht mehr 

genùgend qualifizierte Kandidaten, weil 

ein erheblicher Teil der möglichen Anwarter 

in die Mittelschule abwandert. 

b) Die herkdmmlichen kaufmannischen 

und gewerblichen Berufe werden 

immer weniger attraktiv. Diese Behauptung 

beweist das neue Sekundarschulmodell 

des Kantons St. Gallen 

schlagend. 

Dem Vernehmen nach soll im neuen 

Modell der St. Galler Sekundarschule 

die Schaffung von drei Schulzùgen 

empfohlen werden. 

- Erster Klassenzug fur Schuler, die 

lediglich den Mindestanforderungen 

des Sekundarschulplanes zu genugen 

vermogen, mit wenig Abstraktionsfahigkeit. 

und deshalb anschaulichen Unterricht 

mit vermehrter Ubungsgeiegenheit 

- Zahl der Mittelschuler im Jahre 1950 2 476 

- Zahl der Mittelschùler irn Jahre 1970 6 548 

- Zunahme 4072 = 164,4 VQ 

- Wohnbevölkerung im Jahre 1950 777 O00 

- Wohnbevdlkerung im Jahre 1970 1 107 888 

- Zunahme 330888 = 42.5 % 

Dass die Zahl der Mittelschùler prozentual 

viel starker zugenommen hat 

als die Wohnbevolkerung, liegt im Sinne 

des angedeuteten Strukturwandels: 

Der Hochschule werden so mehr Studenten 

zugefuhrt. 

Diese Entwicklung ist grundsätzlich 

richtig und volkswirtschaftlich notwendig. 

Sie darf jedoch nicht ùberborden. 

Sie darf nie volkswirtschaftliche Schaden 

verursachen, die grosser sind als 

der volkswirtschaftliche Gewinn, der 

durch den Einsatz einer grdsseren Zahl 

von Absolventen hbherer Schulen resultiert. 

Es besteht aber heute die Gefahr 

einer solchen Uberbordung. 

Vielleicht haben wir in 10 oder 20 Jahren 

die gleiche Situation. die man in 

ntìchster Zukunft in den USA erwartet. 

Mehr als zwei Drittel der Jugendlichen 

werden wenigstens ein Jahr an einem 

College studiert haben. Die Universitat 

wird zu einer Massenausbildungsstatte 

Zudem wird sich die Ausbildung nach 

benotigen. Dieser Klassenzug vermittelt 

den Anschluss an die kaufmannische 

und die gewerbliche Berufsschule. 

- Zweiter Klassenzug für Schuler mit 

grösserer Lernfahigkeit, rascherem Unterrichtstempo. 

Hier ist die Erarbeitung 

zusätzlichen Lernstoffes und die Schulung 

des Abstraktionsvermogens vorgesehen. 

Zielsetzung, Möglichkeit des 

Anschlusses an die Mittelschule. die 

Lehrerseminarien und die Verkehrsschule 

- Dritter oder progymnasialer Zug mit 

Lateln als Pflichtfach fur jene Schùler. 

die so begabt sind. dass sie nach zweijhhriger 

Sekundarschule in ein humanistisches 

Gymnasium ubertreten konnen. 

Diese soziale Abwertung der kaufmannischen 

und gewerblichen Berufe wirkt 

sich schon heute aus So schreibt der 

Vorsteher der Berufsschule Rorschach 

in einem Artikel des -0stschweizerischen 

Tagblattes. vom 31. Januar 

1972. -Besorgt verfolgen wir die sehr 

spàrlich eingehenden Anmeldungen 

der kunftigen Erststiften. Während die 

Anmeldungen an die Mittelschulprùfungen 

recht hoch sind, verzeichnen wir 

eine geradezu alarmierend geringe Anmeldezahl. 

und viele Meister klagen, es 

sei fast unmoglich, jemanden zu finden. 

Wir befurchten fur unsere Schule 

Unannehmlichkeiten und fur die Volkswirtschaft 

ernste Schwierigkeiten. 

wenn es auf diese Weise weiter gehen 

sollte.,. 

Es besteht die grosse Gefahr, dass in 

Zukunft in den Malerbetrieben der bendtigte 

qualifizierte Nachwuchs fehlt, 

um mit gutem Erfolg arbeiten zu konnen. 

Massnahmen des Maiergewerbea zur 

Bannung der Gefahr, In 10 Jahren 

nicht mehr genügend quallfizlerte Arbeltskratte 

ZU haben. 

- Erste Massnahme: Zahlung hoherer 

Löhne. 

Will das Malergewerbe in Zukunft zu 

qualifizierten Arbeitskraften kommen. 

mussen bedeutend höhere Lohne bezahlt 

werden Das 13. Monatsgehalt 

und Dienstalterszulagen sind zu leisten. 

Ferner wird der Arbeitgeber infolge 

der achten AHV-Revision und des 

kommenden Obligatoriums der zweiten 

Saule der Alters- und Hinterbliebenen- 

Versicherung hohere Sozialleistungen 

erbringen mussen Diese zusatzlichen 

Sozialleistungen des Arbeitgebers werden 

ungefähr 6-7% der Lohnsumme 

ausmachen, sofern er nicht bereits 

schon heute fur seine Arbeitnehmer 

eine Pensionskasse geschaffen hat, an 

die er 4 % der Lohnsumme leistet 

Neben dem Ausbau der Sozialversicherungen 

werden auch die Verbssserungen 

anderer Sozialleistungen die Unternehmungen 

kostenmassig belasten, 

vier bis funi Wochen Ferien fur langjahrige 

und altere Mitarbeiter: Bau von 

preisgunstigen Wohnungen fur die Betriebsangehbrigen, 

Naturallohnleistungen 

in Form von Abholdienst der Arbeitnehmer, 

von Fahrgeldentschadigungen. 

von Zurverfùgungstellung eines 

firmeneigenen Wagens auch fur 

private Zwecke. 

- Zweite Massnahme: Attraktive Gestaltung 

der Berufslehre 

Wenn auch die Malerbetriebe durch elne 

drastische Senkung der ùbrigen Kosten 

die erhòhten Personalkosten verkraften 

kdnnen. ist die Gefahr noch 

nicht gebannt. Die grdsste Gefahr, in 

Zukunft keinen qualifizierten Nachwuchs 

mehr zu erhalten. droht dem 

Gewerbe von der fehlenden Attraktivi-

- yl~o uip9ermeisterzeiiun~ Nr 6/21 April i972 

tat der Beruislehre her. Die herkommiiche 

Meisterlehre wird bereits von 

namhaften Soziologen in Frage gesteilt, 

indem sie behaupten, In Zukunft sei sie 

totai uberflussig. . 

Deshalb ist es erstes Gebot der Selbsterhaltung 

des Malergewerbes. die Berufslehren 

attraktiv zu gestalten. Sie 

sollten auch fur begabte junge Leute 

interessant erscheinen Deshalb ist die 

Einfuhrung der Beruismittelschule sehr 

zu begrussen. Die Berufsmittelschule 

umfasst eine technische und eine allgemeine 

Abteilung. Die allgemeine Abteilung 

an der Berufsmittelschule Sí. 

Gallen z B. soll gemass Facherspektrum 

stark kaufmánnisch orientiert 

sein: Wahrend die technische Abteilung 

mit Schwerpunkt auf die hoheren 

technischen Lehranstalten und auf 

mittlere Kaderstellung in der Industrie 

vorbereitet. durfte die allgemeine Abteilung 

vor allem dem zukunftigen selbstandigerwerbenden 

Handwerker sowie 

dem unselbstandiger~rbenden Betriebsleiter 

von kleineren und mittleren 

Betrieben dienen. 

Neben der Vorbereitung auf diese zukunfiige 

Thtigkeit muss die allgemeine 

Abteilung ihren Absolventen aber auch 

ein gutes Mass an Allgemeinbildung 

geben. Diese wird nicht nur den Horizont 

erweitern, sondern auch das 

Selbstverlrauen der zukünftigen Meister 

festigen und damit ihre Stellung in 

einer sich wandelnden Gesellschaft 

und im Staat starken. 

Die allgemeine Abteilung wird keinesfalls 

die Vorbereitung auf die Metsierprufung 

oder die Unternehmerschulung 

vorwegnehmen. Sie will aber den Einstieg 

in diese Ausbildung schon wahrend 

der Lehre vorbereiten und erleichtern. 

So schreibt der Vorsteher 

der Berufsmittelschule St. Gallen 

An der allgemeinen Abteilung der Be- 

1UfSmittelSChUle st. Gallen solí in folgenden 

Fachern unterrichtet werden. 

- Pflichtfacher. Deutsch, Erste Fremdsprache, 

Moderne Geschichte, Betriebliches 

Rechnungswesen, Eetriebsund 

Rechtskunde. Algebra und Geometne 

Irn Fach &3etriebliches Rechnungswesen, 

Betriebs- und Rechakunde- 

werden behandelt. die Grundbegriffe 

des Rechts, die Grimdung einer 

gewerblichen Unternehmung, die Finanzierung, 

die Rechtsform und die Bilanz 

in einer gewerblichen Unternehmung. 

die Organisation des Gewerbe 

betriebes und die Einfuhrung in das 

Rechnungswesen eines Gewerbebetriebes 

sowie Einblick in die EDV. 

- Wahlfacher: Zweite Fremdsprache, 

Volkswirtschaftslehre. Physik oder 

Chemie. Wirfschaftsgeographie. Eiologie 

oder Geographie sowie Eiektrolechnik. 

An der Berufsmittelschule Sí. Gallen 

wirken neben dem Schulvorsteher Kantonsachullehrer 

und. wie man sagt, 

auch Dozenten der St. Galfer Hochschule 

als Lehrkrafte mit 

Sicher ist die Berufsmittelschule ein 

taugliches Mittel zur Aufwertung der 

gewerblichen Lehre Vielleicht kommt 

aber diese Berufcmittelschuie schon zu 

spat Wie soll ein Sekundarschutef, 

welcher den Anforderungen der Sekundarschule 

nur knapp gewachsen ist 

und uber wenig Abstraktionsvermogen 

VeffÚgt, in der Lage sein, den E-totf, 

welcher 2 B an der allgemeinen Abteilung 

der Berutsmitteischuie Ct. Gallen 

geboten wird, bewaliigen zu konnen? 

Man muss sich deshalb fragen, ob genugend 

Lehrlinge gefunden werden, 

weiche tatsachlich den Anforderungen 

der allgemeinen Abteilung der Berufsmitteischule 

gewachsen sind. 

Selbst wenn nichf genugend Lehrlinge 

gefunden werden. welche diese Voraussetzungen 

erfúllen. werden die Berukmittelschulen 

immer genugend 

Schuler haben. Denn kener staatiichen, 

von Politikern kontrollierten Schule 

wird es auf die Dauer gestattet sein, 

die Qualitat der Ausbildung zu halten, 

wenn dies aut Kosten der Quantitat geschehen 

músste. 

Zur attraktiveren Gestaltung der gewerblichen 

Lehre genugt aber die Schaffung 

der Berufsrniflelschuie bei weitem 

nicht. Auch im Malergewerbe ist es unerlasslich, 

die Berufslehre raschestens 

neu zu konzipieren und die Gesìaltung 

der Mersterprufung den neuen, veranderten 

Verhaitnissen anzupassen 

Attraktivere Gestaltung der Lehre 

heisst auch. Intensivere Ausbildung 

und personliche Forderung der Lehrlinge. 

Der Mitarbeiter. dem die Ausbildung 

während einer gewissen Zeit an- 

Verlr8ut ist, muss sich starker als bisher 

mit dem Lehrling abgeben Das 

fuhrt dazu. dass dieser Mitarbeiter 

weniger leistet. Der Meister muss in 

vielen Fallen noch mehr Zeit für die 

Lehrlingsausbildung opfern Dazu 

kommt noch, dass der Lehriing 4 Wochen 

Ferien erhält und wahrend zwei 

Tagen durch Schulbesuch abwesend 

ist. wenn er die Berutsmittelschula besucht. 

Oas alles kostet Geld Die gute 

Ausbildung von Lehrlingen ist schon 

längst kein lukratives Geschafi mehr 

Die Ausbildung eines Lehrlings ist eine 

Investition, nicht iur den Lehrbetrieb, 

sondern fur die Branche, welcher er 

angehort. Darum sollten die Kosten der 

Lehrlingsausbildung von allen Betrieben 

einer Branche getragen werden, 

ohne RÙcksicht daravf, ob der einzelne 

Betrieb Lehrlings ausbildet oder nicht 

Wk bei einer Famiiienausgleichskasse 

8oilte teder Betrieb an eine Aucgleichskasse 

einen Betrag. entsprechend 

seiner Lohnsumme. zahlen. Die 

Betriebe. welche Lehrlinge ausbilden. 

sollten datùr aus der Ausgleichskasse 

einen Unkostenbeitrag erhalten. wenn 

mogiich gestaffelt nach der Quaiitát 

der Ausbildung. 

- Dritte Massnahme. Anpassung des 

fuhrungsslils des Lehrmeisfers an 

die heutige Mentalifat der Lehrlinge 

Der Lehrling erwartet vom Meister - 

bewusst oder unbewusst - echte Autorifat. 

Der Arbeitgeber ubt Befehls- 

gewalt úber die Arbeitnehmer aus. 

Diese anerkennen lunge Mitarbeiter 

aber nur, wenn der Unternehmer oder 

die von ihm eingesetzten Vorgesetzten 

uber echte Autoritát verfugen. Die Autoritat 

von Personen hat ja ihren letzten 

Grund nicht in einem Akt der Unterwerfung. 

sondern in einem Akt der Erkenntnis. 

der Erkenntnis namlich, dass 

der andere einem an Urteil und Einsicht 

uberlegen ist und darum sem Urteil 

vor dem eigenen Vorrang hat Ein 

Arbeitgeber oder dessen Vertreter haben 

deshalb nur dann Autoritat. wenn 

sie Fachwissen besitzen und die notwendigen 

begabungsmassigen und 

charakterlichen Voraussetzungen zur 

Fuhrung eines Betriebes mitbringen. 

Nur dann sind sie in der Lage, die 

Lehrlinge fachlich und menschlich zu 

fordern. Die Lehrlinge veriangen diese 

fachliche und menschliche Forderung. 

Wird sie nicht geboten, empfinden sie 

die Lehre als Ausbeutung. um einmal 

im Jargon der Progressiven zu sprechen 

Die Lage auf dem Arbeitsmarkt ist fur 

das Malergewerbe - wie uberhaupt für 

das Gewerbe - ernst. Jammern hiltt 

nicht weiter, nur die in die Zukunft gerichtete, 

mutige Tat Diese besteht in 

erster Linie darin. die Berufslehre und 

die MeisttX3usbildung aitrakiiver zu 

gestalten. Der Schweizerische Malerund 

Gipsermeisler-Verband zeigt durch 

den Rau des AusbilduRgszentrums in 

Wallisellen. dass er diese Forderung 

der Zeit verstanden hat. 

Dr. Max Lehner 

Jeden Tag erneuere dich von Grund 

auf. Tue das von neuem und immer 

wieder von neuem! Wer nicht nach dieser 

inneren Weisheit der ausseren Lebensbedingungen 

strebt, der altert 

dem Ochsen gleich. wohl wachst sein 

Fleisch, doch nimmer seine Einsicht 

Wohl wachst sein Reichtum, der doch 

nur wie Mist beurteilt werden kann, angehautt 

stinkt er, uber das Land verbreitet, 

mmht er aie Erde fruchtbar. 

Autschriil auf der Badowanoe des Konigs 

Tschingtschang


Sind die Strukturen der Bauwirtschaft noch zeitgemäss? 

Das Baugewerbe vor der Bewährungsprobe 

Fur den siebten vom Schweizerischen 

Institut fur gewerbliche Wirtschaft an 

der HSG in St. Gallen durchgefuhrten 

hoheren Kurs fur Unternehmungsfuhrung 

im Baugewerbe setzten es sich 

die Veranstalter zum Ziel, den zahlreich 

erschienenen Kursteilnehmern 

die Grundlagen einer wirklichkeitsnahen 

Beurteilung der augenblicklich auf 

dem schweizerischen Baumarkt vorherrschenden 

Strukturen und ihrer Entwicklungstendenzen 

zu vermitteln Daruber 

hinaus sollte die Veranstaltung 

eine Antwort auf die Frage finden. wie 

in der gegebenen Situation die Bauunternehmer 

in die Lage versetzt werden 

konnen, die sich abzeichnenden und 

eine Losung fordernden Sachzwange 

ohne Schaden fur die eigene Unternehmung 

und die Volkswirtschaft zu bewaltigen 

Herausforderung durch die Industrie- 

Gesellschail 

In seinen grundlegenden Ausfuhrungen 

ging Prof. Dr. A. GuterSohn, Leiter des 

Schweizerischen Instituts fur gewerbliche 

Wirtschaft. auf die Anforderungen 

ein, welche die moderne 4ndustrie- 

Gesellschaft,, an die ßauwirtschaft 

stellt, Anforderungen. die sich u a 

aus folgenden Trends ergeben: Angliederung 

von Filialbetrieben. Steigerung 

der Bauproduktivitat, verstarkte Nachfrage 

nach Werkbauten, neue Marktformen 

aufgrund der zunehmenden Bedeutung 

grosser Auftraggeber, insbesondere 

beim Aufbau der Infrastruktur. 

neue Formen der Kooperation aufgrund 

der immer komplexer werdenden 

Bau- und der damit verbundenen 

Serviceleistungen sowie Umstrukturierung 

der Baubetriebe. Prof Gutersohn 

unterstrich die Tatsache. dass die 

Quote des Beschaftigtenbestandes im 

Bausektor immerhin etwa 23 010 aller in 

der schweizerischen Volkswirtschaft 

(ohne Land- und Fortswirtschaft) erwerbstatigen 

Personen befragt und erklarte. 

dass eine moglichst genaue Ermittlung 

der Wertschdpfung des Baugewerbes 

in kurzen Zeitabstanden 

auch in der Schweiz wichtig sei Die 

Uffenilichkeit soll sich ein objektives 

Bild uber die volkswirtschaftliche Bedeutsamkeit 

der Bauwirtschaft machen 

konnen Der Referent halt dies um so 

mehr fur wunschbar, als die starke 

Verteuerung des Baums immer wieder 

Vorbehalte gegen die BauWirtschaft 

zeitigt. 

Der Baumarkt von morgen 

Ein Blick in die Vergangenheit zeigt - 

wie ûr. H. Kneubuhler, Stellvertreter 

des Delegierten fur Konjunkturfragen, 

Bern, berichtete -, dass die Bauinvestitionen 

in den letzten Jahren durchschnittlich 

starker gestiegen sind als 

die ubrigen gesamtwirtschaftlichen 

Nachfragekomponenten. Die Nachfrage 

nach Bauleistungen durfte auch in Zukunft 

hoch bleiben und schneller 

wachsen als das Sozialprodukt Gerade 

der Nachholbedarf im Infrastrukturbereich 

wird wahrscheinlich weiterhin 

eine der starksten Aufschwungkrafte 

darstellen Dagegen bleibt die Wohnbaunachfrage 

in den nàchsten Jahren 

voraussichtlich aiif dem erreichten Niveau. 

In hohem Masse ist fraglich. ob der 

steigende Bedarf an bauunternehmerischer 

Tatigkeit bei dem als Faktum anzusehenden 

konstanten Angebot an Arbeitskràften 

durch Rationalisierungsmassnahmen 

bewältigt werden kann, 

zumal die Baukapazitaten. global gesehen. 

bereits voll ausgelastet sind. 

Die enge Zusammenarbeit aller an 

bauwirtschaftlichen Problemen beteiligten 

Personen und Institutionen könnte 

neben der Rationalisierung einen erheblichen 

Beitrag zur Befriedigung der 

Nachfrage in preislicher, qualitativer 

und ierminlicher Hinsicht leisten 

Bauieuerung - Ratlonalislerung 

Die bisherigen Rationalisierungsmassnahmen 

auf den Sektoren Baustoffe, 

Baumaschinen und Baumethoden waren 

bereits sehr erfolgreich Die Festlegung 

der bei der Erstellung von Bauwerken 

in den Vordergrund tretenden 

Kriterien. Bautermin und Endsumme 

ist nach F. Scheidegger, dipl. Ing. ETH, 

Zurich. weniger eine Frage der Ausfuhrungsart 

als ein Problem der Einstellung 

des Bauherrn und folglich abhangig 

von seiner Wahl: Architekt oder 

Generalunternehnier Doch wie seine 

Wahl auch ausfallt, die Entscheidung 

fur eine Variante bietet noch nicht die 

Gewahr fur rationelle Bauausfuhrung. 

ebenso wenig die Bevorzugung der 

Vorfabrikation gegenuber der klassischen 

Bauweise Die Dampfung einer 

weiteren Koctenexplosion stosst auf 

enge Grenzen, wie A. Weder, dipl Ing 

ETHISIA. St Gallen. meint In Zukunft 

durfte es so schwer wie bis anhin sein, 

die wesentlichen teuerungsbedingenden 

Anteile an den Baukosten durch 

Rationalisierungsmassnahmen an ihrem 

Anwachsen zu hindern Dringend vonnoten 

ist nach Weder eine Aufklarung 

der Uffentlichkeit uber das Phanomen 

Teuerung in dem Sinne. dass sie zu 

einem erheblichen Teil auf den (oft 

allerdings unsichtbaren) technischen 

Fortschritt bei der Bauausfuhrung zuruckzufuhren 

ist sowie den sichtbaren 

qualitativen, sich in hoherem Wohnkomfort 

niederschlagenden Fortschritt 

Die gestiegenen Anspruche der Bauherren 

haben ihren Preis, und es geht 

aus diesem Grunde nicht an, bei der 

Diskussion um die Ursachen der Teuerung 

Baupreissteigerungen aufgrund 

verbesserter Bauausstattung in einen 

Topf zu werfen. 

Frele Kooperaiion und ihre 

Alternativen 

Besondere Chancen fur die Zukunft 

raumt R. Gassner, Bauunternehmer, 

Vaduz, der Generalunternehmung ein 

Ihr Anteil am Bauvolumen wird sich 

weiterhin verstarken. zumal sich - insbesondere 

im Wohnungsbau - das System 

des Totalangebotes durchsetzen 

durlte. Trotzdem bleibt dem gewerblichen 

Baumeister, welcher sich nicht 

als Generalunternehmer engagieren 

mochte bzw kann, die Moglichkeit des 

Ausweichens auf Marktnischen. der 

Spezialisierung auf Sondergebiete und 

der freien Kooperation zur Wahrung 

seiner Marktchancen. Was die Grossbauunternehmungen 

betrifft. so stossen 

sie nach Meinung Gassners in der 

Schweiz auf marktgegebene wie auch 

auf psychologisch-politisch bedingte 

Grenzen 

R. Scharli, Architekt ETHISIA, Luzern. 

der das Auftreten der Generalplaner 

und Generaluniernehmer als Folge der 

Unstimmigkeiten zwischen Bauherrn. 

PlanungsteamiUnternehmung und der 

sonstigen Bauwirtschalt ansieht, schlagt 

irn Rahmen der vertikalen Kooperation 

die Grundung einer Baukammer als 

Dachorganisation aller auftragnehmenden 

Partner der Bauwirtschaft vor Aufgabe 

dieser Kammer, welche - bei privater 

oder halboffentlicher Tràger- 

Schaft - gesamtschweizerisch und mit 

regionalen Niederlassungen auf die 

einzelnen Wirtschafîsraume ausgerichtet 

sein konnte, ware es, alle in der 

vertikalen Zusammenarbeit engagierten 

Stellen und Personen an einen 

Tisch zu bekommen, um die bei der 

Kooperation auftretenden Probleme gemeinsam 

zu losen 

207


Verelnheltllchung der rchwelzcrlrchrn 

Baurechtes 

Ober das Ausmass der negativen Auswirkungen 

der von Kanton zu Kanton 

und von Gemeinde zu Gemeinde verschiedenen 

Rechtsnormen und Vorschriften 

auf die Rationalisierungsbestrebungen 

kbnnen nach Aussage von 

Dr. ß Stüdelj, Zentralsekretar der 

Schweizerischen Vereinigung fur Landesplanung, 

Zurich. keine eindeutigen 

Aussagen getroffen werden. Stüdeli 

verweist auf eine Untersuchung von 

Prof. Dr L. Jagmetti. welche zum 

Schluss kommt, dass troiz der grossen 

Rechtszersplitterung der Produktivitatsfortschritt 

nicht wesentlich gehemmt 

wird Die Zukunft wird erweisen, ob 

der Bund von seinen Kompetenzen Gebrauch 

machen muss oder ob die Kantone, 

gestutzt auf die Richtlinien des 

Bundesrates. selbst zu einer Rechts- 

Vereinheitlichung finden; dieses vordringliche 

Ziel sollte moglichst rasch 

erreicht werden. 

Die Tagung - das wurde von den Teilnehmern 

einhellig festgestellt - brachte 

eine Fulle von Anregungen fur Bauunternehmer 

und Architekt. Sie verdeutlichte 

auf eindringliche Ari, dass der 

Bauunternehmer gehalten ist. seine Situation 

kritisch zu uberprufen und neben 

der Bewältigung seiner vielfaltigen 

eigenen Probleme zu einer Verbesserung 

der etwas angeschlagenen Bezie- 

hungen zwischen Bauwirtschaft und 

tlffentlichkeit beizutragen. LuiGe 

Es ist beachtlich, mit welcher Weitsicht 

das SIU immer wieder Kurse fur die 

Unternehmer des Baugewerbes organisiert. 

Gewerbetreibende aller Branchen 

sollen auf diese Kurse aufmerksam werden 

und sie wenn mòglich auch besuchen. 

Eine permanente Weiterbildung 

gehort zu einem tuchtigen Unternehmer. 

Der Selbstandigerwerbende (auch 

der Maler- und Gipsermeister) muss 

bei der heutigen Wirtschaftsgestaltung 

-am Ball bleiben,.. Damit er das bleibt, 

muss er sich mit allen Teilen der Wirtschalt 

befassen und sich immer wieder 

neu informieren. 

(Red.) 

Delegiertenvercammlung der Schweizerischen Jungmaler-Vereinigung 

6. Mal 1972 Im Hotel Splrgafien In Zürlch-Altstetien 

Zurich. das man fruher unter dem Namen 

Turicum kannte und das 1351 in 

den Bund der Eidgenossenschaft eintrat, 

ist wohl eine der bedeutendsten 

Stadte der Schweiz. Sicher haben wir 

Zurcher Muhe, Vergleiche mit anderen 

Städten wie Basel, Bern oder Genf zu 

ziehen. Es ist schwer zu sagen, weshalb 

Zurich international so bedeutend 

ist, oder warum es sich zur grössten 

Stadt der Schweiz entwickelt hat, denn 

weder die Landschaft noch die Bauwerke 

haben unvergessliche Merkmale 

aufzuweisen 

Zürich war auch nie die Residenz der 

Landesregierung oder der Sitz eines 

Bistums, und so erklart es sich auch, 

weshalb wir nicht mit Prachtsbauten 

oder Kathedralen der grossen Baustilepochen 

verwohnt wurden. Zurich 

weist keine besonderen geschichtlichen 

Merkmale wie entscheidende 

Schlachten auf, auch hat sich nie eine 

internationale Organisation bei uns 

niedergelassen. 

Die Bezeichnung “internationale Stadt,, 

kommt sicher davon, dass Zurich als 

die .Drehscheibe Europas- gilt. Nirgends 

kommt dies deutlicher zur Geltung, 

als im Kopfbahnhof oder im Flughafen 

Kloten. der als einer der modernsten 

Europas gilt und wo sich die 

Handelswege zwischen Paris und Wien 

wie auch die Routen der italienischen 

und deutschen Handelsstadte treffen. 

Sicherlich hat Zurich seinen Ruf auch 

durch moderne Taten, wie die Technik, 

den Verkehr oder die Finanz- und Handelswirtschaft 

errungen. 

Die Bewohner der Stadt zeichnen sich 

durch ihre Beweglichkeit. Weltoffenheit 

und Vorurteilslosigkeit aus. Manchen 

Auslandern und Touristen werden ihre 

Fragen gerne und bereitwillig in franzosischer. 

italienischer oder englischer 

Sprache beantwortet 

Naturlich fallen die Merkmale unserer 

Stadt denjenigen mehr auf, welche an 

eine andere Umgebung gewohnt sind. 

Seines nachtlichen Lichtermeeres wegen, 

wird Zurich oft mit dem Broadway 

verglichen. Vielleicht ist es Höflichkeit, 

welche die Leute zu solchen Ausserungen 

veranlassen, aber ich glaube doch, 

dass nicht di,e Dimension die Atmosphare 

schafft. 

Die Einwohner haben es gerne gemutlich 

und linden neben einer reichhaltigen 

Auswahl an Bildungs- und Unterhaltungsmoglichkeiten 

auch noch Zeit. 

um bei einer Jasspartie oder einem 

Kegelschub die Alltagssorgen zu vergessen. 

Sie sind trotz aller Technisierung 

naturverbunden geblieben und 

pflegen mit viel Liebe die Blumen vor 

ihren Fenstern oder die Garten, welche 

an den Randzonen der Stadt erhalten 

geblieben sind. 

Neben den modernen Bauten unserer 

Stadt erinnert aber die Zurcher Altstadt, 

welche durch den Verkehr immer 

mehr eingeengt wurde und auf der 

rechten Limmatseite liegt. noch stark 

an die ehemalige Kleinstadt, die sie auf 

ihre Art bis heute noch geblieben ist. 

Wenn Sie unsere Stadt und ihre Bewohner 

Seiber besser kennenlernen 

wollen, kommen Sie zu uns an die 

Delegiertenversammlung, wir freuen 

uns sehr uber Ihren Besuch 

Leo Benedetto 

Programm, 

Freitag, 5. Mai 1972 

Hotel Spirgarten, Zurich-Altstetten 

1700 Uhr Prasidentenkonferenz 

Samstag, 6 Mai 1972 

Hotel Spirgarten, Zurich-Altstetten 

09.00 Uhr Delegiertenversammlung 

12.00 Uhr Mittagessen 

14.30 Uhr Ausstellung der Wettbewerbsaufgaben 

mit anschliessender 

Pramiierung im Theoriesaal der 

Firma Colores, Zùrich-Altstetten 

Fur Autofahrer steht der Parkplatz 

der Firma Colores zur Verfugung. 

Mit Tram ab Zurich HB bis Lindenplatz/Badenerstrasse. 

Fur die diesjahrige DV in Zùrich mochten 

wir alle Freunde und Gonner sowie 

unsere Jungmalerdamen recht herzlich 

einladen. 

Der Zentralvorstand 

208

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die Praxis, herausgegeben vom Verband schweizerischer 

Lack- und Farbenfabrikanten. 187 Seilen. wovon 21 Seiten 

illuslriert 24 -f 

Das Malerhandwerk im Allen Zurich. von H Siegenthaler. 

175 S , wovon 48 S z. T farbig illustriert. Verlag SMGV 34 -* 

Zur Bewerlung von Anstrichstoffen (Grundlagen einer Wertanalyse) 

von Dr E Slraub 5- 

Kontenplan fur das Maler- und Gipsergewerbe. mit Sachwortregister 

(1 Exemplar gratis fur die Mitglieder des SMGV) 

10 -* 

Gewerbliche Geschaftskorrespondenz von Dr M Hartmann 15 50 

Betriebsveraleich im Maleraewerbe (Auswertung der Buchhaltungsergëbnisse 

von ubei 50 Malaibetrieben.baarbeitat vom 

Institut fur gewerbliche Wirtschaft an der Handelshochschule 

Si Galien) 15 - 

Universelle Dezimalklassifikalion fur dia Lack- und Farbeninduslrie 

sowie fur das Malergewerbe 15 - 

Lehrbuch fur Gipser von A Foglia. gebunden 24 -* 

Leistungswerte fur die Ausfuhrung von Gipserarbeiten. 

Ausgabe 1958 35 -* 

Sichtbeton - mit oder ohne Anstrich? 

2 50’ 

Zusammenhänge zwischen Anstrichschaden und der Konstruktion 

von Holzbauten und -bauteilen 2 50* 

Uber die Haflfesligkeit von Weissputz (Gipsmortei) mit “Binder.-Zusatz 

an glatten und dichten Betonoberflachen 

2 50’ 

Freiland-Bewilterungsversuche mil Holzschutzmilfefn 

und -anstrichen 2 50. 

Die Konstruktion von Sonnenuhren von A Seilfert 10 -* 

Arbeitsbescheinigungen 5 Stuck 2 -, 10 Stuck 3 -, 20 Stuck 5 - 

Formulare fur die Betriebsfuhrung im Malergewerbe 

- Muslersortiment mit Anleitung 8 -* 

- Formulare Preislisle auf Anfrage (Bestellschein) 

Formular fur die Zusammenstellung der Sozialleistungen und 

Betriebskosten im Maler- und Gipsergewerbe - 40. 

Kalkulationstabellen (Ruckseite leer oder kariert) per Stuck - 10* 

Slrukturskala GTK 30 -* 

MefsterprUlungen 

Reglement Meisterprufungen Malergewerbe 150 

Reglement Meislerprufungen Gipsergewerbe 1 50 

Preisberechnen im Gipsergewerbe. Aulgabensammlung 

Preisberechnen im Gipsergewerbe (E Schneider) 

3 -* 

2-* 

Die Meisterprufungen im Malergewerbe 1959 7- 

= 30 C/O Rabalt fur Mitglieder des SMGV 

Normen C. I. A. (Schweiz Ingenieur- und Architekten-Verein) 

Nr 118 Allgemeine Bedingungen fur Bauarbeilen (1962) 6 30 

Nr 125 Bedingungen und Messvorschrillen fur die Ausluhrung 

ron Gipserarbeiten (1963) 3 60 

Erlaulerungen zu den Bedingungen und Messvorschrillen Iur 

die Ausfuhrung von Gipserarbeiten S I -+ 

A -Norm 125 8 

Nr 127 Bedingungen und Messvorschriften fur die Ausluhrung 

von Malerarbeiten (1966) 4 50 

Nr 139 Bedingungen und MesSvorschriften fur die Ausfuhrung 

taon Tapezierera:beifen (1965) 3M) 

Nr 168 Bedingungen und Messvorschriften fur vorfabrizierte 

Decken- und Wandverkleidungen (1963) 3 60 

SNV-Piilinormen Ilir Analrlchrlolle (Schweiz Normenvereinigung) 

Ganzes Sortiment Nr 37100-37113 74 - 

Einzelne Normblalter 

Nr 37100 Spezifisches Gewicht 3- 

Nr. 37101 Festkorpergehali 3- 

Nr 37102 Verlauf 5 80 

Nr 37103 Ausaiebiakeit - - 

5 80 

Nr 37104. Trockengrad und Trocknungsgeschwindigkeit von 

lufttrocknenden Anstrichstoffen 

5 60 

Nr. 37105 Verfahren zur Biegebeanspruchung von Anstrichen 

(Dornbiegeprufung) 

480 

Nr 37106 Verfahren zur Prufung der Chemikaiienbestandigkeit 

Nr 37107 

Nr 37108 

von Anslrichen 

Verfahren zur Prufung der Warmebest6ndigkeil von 

Anstrichen 

Verfahren zur Prufung der Waschfestigkeif von Anstrichen 

5m 

4 60 

4 80 

N: 37109 Verfahren zur Prufung der Schlag- und Stossfestig- 

Nr 37110 

Nr 37111 

Nr. 37112 

Nr 37113 

keit von Anslrichen 

Konsislenzbestimmung mil Auslaufbecher 

Gitlerschnittprulung 

Bestimmung der Pendelharte 

Besfimmung der Bleistilthdrte 

4 80 

580 

7- 

7- 

5 80 

Normblltler SNV (Schweizerische Normenvereinigung) 

Nr 40805n Reflektierende Materialien fur Strassensianale 

ma se 11 che Markierungen 

Faroen tur Slrassensignale Lnd sei1 che Mark 

erunoen O~alitats- und PrJfVOrSChriften 

Farben fur Bodenmarkierungen üualitats- und 

Prulvarschrilten .. 

G . fin .- 

Nr 406tOltti15 Strassens.çnele IGelahrensignale) 

Strassens,gna e (Vorschr fiss gna.ef 

Clrassens gnale (Hinweissigna el 

i9 40 

Nr 4083011 Normalschrilt fur Signale. Ausluhrungsvnrachrlftcn 

. -.... ... .. 

Schmalschrilt fur Signale. Ausfulirungs- 

Vorschriften O 60 

Nr MO850 Bodenzeichnen und Bodenschrillen 3M 

Nr 64086061 Markierungen fur den ruhenden Verkehr 

Parkfeldar 

Markierungen fur den ruhenden Verkehr 

Halte- und Parkverbote. Parkbeschrankungen 6 50 

Normblöltsr VSM (Verein Schweizerischer Maschinenindustrieller) 

Nr 10307 Zeichnungen. Schnitfbilder. Unterscheidung der 

Werkstoffe durch Schraffuren oder Farben 

Elan 1. Metalle. Dichtunos- und Isoliersloffe 

Blatt 2 Baustotle und Flüssigkeit& 

G- 

Nr 16500 Holzmodelle fur Giessereien. Anstrich und Beschriftung 

Nr 18575 Rohrleitungen Kennlarben und Kennzahlen 

3- 

7- 

Nr 37020 E’ Farbton fur den Anstrich von Maschino7 und 

Apparaten. allgemeine Verwendung 

3 80 

Nr. 37Wi E. Farbton fur den Anstrich von Maschinen und 

Apparaten, fur Sonderfalle 

3 60 

Nr 37022 Anstriche. Farbton Mittelgrau fur den Anstrich von 

Maschinen und Aooaraten ,. 

3 80 

Nr 37023 Ansiriche. Farbton Hellgrau lur den Anstrich von 

Maschinen und Apparaten 

380 

Nr 37050 Anstriche. Farbtone fur Signal- und Sicherheitseinrichiungen 

580

SChWeizeriSChe Maler- und Gipsermeisterzeitung Nr 8 / 21 April 1972 

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Schweizerische Maler- und Gipsermeisterzeitung Nr 8 I21 April 1972

Die Vorteile 

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Wirkstoffe bleibt das mit 

ARBEZOL-LASOTIC behandelte 

Holz gesund. Der Anstrich lasst 

das Holz atmen und verhindert 

so die Bildung von Kondenswasser. 

Daneben gibt es eine Reihe 

weiterer praktischer Vorteile. 

Schnelle Trocknung in 12-24 

Stunden; eine Geruchisolierung 

durch Klarlack oder Firnis ist 

nicht notwendig; die Haftfahigkeit 

ist hervorragend, die Witterungsbeständigkeit 

sehr gut 

Erneuerungs-Anstriche konnen 

ohne vorheriges Abbeizen oder 

Abschleifen aufgebracht werden. 

Die Farben 

ARBEZOL-LASOTIC ist eine Lasurfarbe, 

die die Struktur des 

Holzes betont und ihm eine individuelle 

Note gibt. Die Farbtone 

Palisander, Eiche, Oliv-Esche, 

Mahagoni, Nussbaum, Ebenholz, 

Kastanie, Tannengrun und Teak, 

wie auch die Sorte Farblos sind 

untereinander mischbar. Diese 

Variationsmoglichkeiten erlauben 

einevielzahl an Gestaltungseffekten.Auch 

einheimische Holzarten 

erhalten in den Farbtonen 

exotischer Edelholzer eine neue 

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Die Anwendung 

ARBEZOL-LASOTIC eignet sich 

fur die Behandlung aller inlandischen 

und exotischen Weichund 

Hartholzer, aussen und innen. 

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Die Verarbeitung kann 

durch Streichen, Spritzen oder 

Tauchen erfolgen. Es ist angenehm 

zu verarbeiten und trocknet 

sehr rasch. Fur nahere Hinweise 

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Schweizerische Maler- und Gipsermeisierzeilung Nr 8 I21 April 1972 

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