Problemlösungsexperiment - Fachbereich Chemie
Problemlösungsexperiment - Fachbereich Chemie
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MODUL 3A<br />
SCHÜLERGERECHTES<br />
EXPERIMENTIEREN<br />
Didaktischer Ort<br />
Zielsetzung des Experimentes<br />
Fachdidaktik <strong>Chemie</strong> WS 12/13<br />
<strong>Fachbereich</strong> <strong>Chemie</strong><br />
Studiengang: Bachelor of Education<br />
TU Kaiserslautern<br />
Dozententeam: Apl. Prof. Dr. G.Hornung, A. Molitor-Schworm
2<br />
Didaktischer Ort
Didaktischer Ort<br />
3<br />
• Problemschaffungsexperiment<br />
• <strong>Problemlösungsexperiment</strong><br />
Bestätigungsexperiment<br />
• Erarbeitungsexperiment<br />
• Übungs- und Wiederholungsexperiment<br />
• Experiment zur Leistungskontrolle<br />
• (Wunderversuch)
Problemschaffungsexperiment<br />
Beispiel:<br />
Tobias soll einen Kuchen backen. Seine Mutter bewahrt ihre Backzutaten in<br />
unbeschrifteten Behältern. Nun braucht Tobias zum Backen die Zutaten<br />
Mehl, Zucker, Backpulver in unterschiedlich großen Mengen. Um<br />
herauszufinden, welche Zutat er in welcher Menge abwiegen muss, stehen<br />
ihm warmes Wasser und Essig zur Verfügung.<br />
• mit diesem Exp. lässt sich kompetenzorientiert arbeiten, die SuS erarbeiten<br />
sich Planung und Versuchsdurchführung selbst<br />
• Schülervorwissen beachten (Stoffeigenschaften: kristallin, Löslichkeit; Gasentwicklung<br />
bei Reaktionen von Carbonaten mit Säuren)
Erarbeitungsexperiment<br />
Beispiel:<br />
Eine Versuchsreihe verschiedener organischer Säuren wird zur Reaktion<br />
mit verschiedenen Alkoholen angesetzt. Danach werden die Reaktionen<br />
beobachtet und ihre Ergebnisse notiert, mit dem Ziel eine<br />
Gesetzmäßigkeit zu finden.<br />
Es lässt sich mit der Versuchsreihe zeigen, dass aus einer organischen<br />
Säure und einem Alkohol (über eine Kondensationsreaktion) Ester<br />
entstehen, die man an ihren charakteristischen Gerüchen identifizieren<br />
kann.
<strong>Problemlösungsexperiment</strong><br />
(Bestätigungsexperiment)<br />
Beispiel:<br />
Die Schüler haben die Aufgabe einen schwarz angelaufenen<br />
Silberlöffel mit folgenden zur Verfügung stehenden Materialien zu<br />
reinigen: Wasser, Kerzenwachs, Essig, Zucker, Zeitungspapier,<br />
Alufolie, Meersalz<br />
Schülervorwissen beachten (Silbersulfid ist schwarz, Redoxreihe und<br />
Redoxreaktionen, Geruch nach faulen Eiern ist Beweis für die<br />
Freisetzung von H 2 S)
Übungs-/Wiederholungsexperiment<br />
Beispiel:<br />
Die Schüler haben die Aufgabe die Konzentration einer zur Verfügung<br />
gestellten Säure mit 0,1 molarer Natronlauge zu bestimmen und über den<br />
Kurvenverlauf herauszufinden, ob es sich um eine ein-, zwei- oder<br />
dreiprotonige Säure handelt.<br />
Voraussetzung: SuS haben bereits titriert
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Die „Zielsetzung<br />
des Experimentes“
Die „Zielsetzung des Experimentes“<br />
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auch: „Frage an das Experiment“<br />
Im Kontext des problemorientierten Unterrichtes:<br />
• Problemfrage (aufgeworfen durch: Experiment, Bild, o.ä.)<br />
• Problemantwort<br />
Versprachlichung der Frage, die ein Experiment<br />
aufwerfen oder beantworten kann, bzw. der Antwort<br />
die ein Experiment auf eine Problemfrage gibt.
Die „Zielsetzung des Experimentes“<br />
Experimente werden stets zielgerichtet im Unterricht<br />
eingesetzt<br />
Ziel ist es, aufzuzeigen welchen Sinn das Experiment in der<br />
Unterrichtsstunde erfüllt.<br />
Experimente haben die Aufgabe eine Antwort zu geben, auf<br />
im Unterrichtsverlauf angestrebte Fragen, oder auch Fragen<br />
aufzuwerfen.<br />
(Lehrer entwickelt/erarbeitet diese Fragen mit den Schülern, bzw. erwartet,<br />
dass die Fragen sich ergeben.)
Die „Zielsetzung des Experimentes“<br />
Für „jedes“ Experiment gibt es mehrere mögliche<br />
Zielsetzungen, je nachdem welchem didaktischen Ort<br />
das Experiment zugeordnet wird.<br />
entscheidend ist die Intention des Lehrers bzw. das<br />
individuelle Ziel, welches in der Unterrichtsstunde<br />
angestrebt wird
Problemschaffungsexperiment<br />
12<br />
„Überlege, welche Frage / welches Problem<br />
durch das Experiment aufgeworfen wird!“<br />
„Überlege wozu du die Antwort, die dir das<br />
Experiment gibt, brauchst.“<br />
Eine Frage / ein Problem ist zu formulieren.
<strong>Problemlösungsexperiment</strong>,<br />
Bestätigungsexperimenten, Übungsexperiment<br />
13<br />
„Frage dich danach, welche Antwort durch das<br />
Experiment geliefert wird!“<br />
Eine Aussage oder Frage ist zu formulieren.
Schauexperimente, Wunderversuch<br />
14<br />
Schauexperimente haben keine Zielsetzung!
Problemfrage<br />
• Vermeiden Sie Ja-Nein-Fragen.<br />
• Vermeiden Sie nach Möglichkeit die Frage nach dem<br />
„Warum“. Warum-Fragen sind zu mehrdeutig.<br />
• Vermeiden Sie nach Möglichkeit die Frage nach den<br />
Reaktionsprodukten.
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