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Forum der Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie 3 – 2006 92 • die „Unterstützung selbst organisierter Förderung von Kindern“ gemäß § 25 SGB VIII. Die vorgenannten Beratungs- und Unterstützungsangebote dienen jedoch auch der Prävention von Kindeswohlgefährdung. In einzelnen Fällen kann bereits während eines ursprünglich nur als vorübergehend eingeschätzten Beratungs- und Unterstützungsbedarfs eine erhebliche Beeinträchtigung oder Gefährdung des Kindeswohls erkennbar werden. In diesen Fällen besteht u. U. eine gute Möglichkeit, bereits während der laufenden Unterstützungsleistung die AdressatInnen rechtzeitig und fundiert auf den Übergang zu der letztlich geeigneten erzieherischen Hilfe ohne den oft üblichen Zeit- und Handlungsdruck vorbereiten zu können. Voraussetzung ist jedoch, dass die vorausgehende Unterstützungsform nicht nur einer Komm- Struktur verpflichtet ist und zudem auch eine Ausweitung des Zeitkontingents zur Gestaltung eines entsprechenden Übergangs zulässt 45 und dabei die Vorgaben des Sozialdatenschutzes beachtet werden. Weiterhin kann ein vorausgehendes Unterstützungsangebot auch dann von Bedeutung für den weiteren Hilfeprozess sein, wenn hier erworbene Erkenntnisse, Ressourcen und Bezüge mit zur Minderung oder Aufarbeitung der erkannten Beeinträchtigung oder Gefährdung beitragen können. So kann z. B. die Zugehörigkeit eines/einer gefährdeten Jugendlichen zu einer Sport- oder Jugendgruppe eine ebenso stabilisierende Ressource 46 darstellen wie z. B. das bestehende Vertrauensverhältnis der Mutter zu einer Beratungskraft oder die gute Beziehung eines/einer Minderjährigen zu einer Tagespflegeperson, einer sozialpädagogischen Fachkraft im Kindergarten oder zu einer Bezugsperson aus dem schulischen Bereich. Ambulante Hilfen zur Erziehung Im Bereich der ambulanten erzieherischen Hilfen gemäß §§ 27 ff. SGB VI- II verfügen die Kommunen 47 in der Regel über folgende Hilfeformen: Erziehungsberatung Neben den allgemein zugänglichen Beratungsangeboten gibt es jene Form der Erziehungsberatung gemäß § 28 SGB VIII, die Minderjährigen und de- 45 Z.B. seitens der zuständigen Erziehungsberatungsstelle, bis zu einer Umstellung der Hilfe auf eine SPFH auch eine Beratung im Wohnbereich der AdressatInnen möglich ist. 46 Im Sinne eines Schutzfaktors. 47 Wenn auch nicht immer in der erforderlichen Qualität und Anzahl.
Forum der Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie 3 – 2006 93 ren Eltern bzw. sonstigen Erziehungspersonen als ambulante Hilfe zur Erziehung angeboten oder ggf. auch durch einen gerichtlichen Beschluss auferlegt werden kann. Eine wesentliche Aufgabe der Erziehungsberatung bei der Suche nach den im Einzelfall geeigneten Hilfen für entwicklungsbeeinträchtigte oder gefährdete Kinder und Jugendliche kann vor allem darin bestehen, aus einer kind- und familienbezogenen Perspektive heraus wesentliche Impulse und Erkenntnisse in den Hilfeplanungsprozess einzubringen. Vielfach stehen in den Beratungsstellen multidisziplinäre Teams zur Beratung und zur fachlichen Reflexion zur Verfügung. Kritisch ist jedoch anzumerken, dass in vielen Beratungsstellen die aufsuchende Beratungsarbeit noch immer unzureichend ausgeprägt ist, dieser Beratungsansatz jedoch bei einem Großteil der ASD-Zielgruppen eher angebracht erscheint, als dies z.B. beim Beratungsbedarf von Mittelschichtseltern vorauszusetzen ist. Schneider (2002) stellt in der „Hilfeeffektestudie“ im Hinblick auf den Erfolg dieser Hilfeform fest, dass zwar hier die im Vergleich höchsten Veränderungen im sozialen Umfeld 48 und bezüglich der Gesamtauffälligkeit 49 der Minderjährigen festzustellen sind, jedoch die Hilfeeffekte bezüglich des Funktionsniveaus 50 der Minderjährigen eher gering ausfallen. Er konstatiert weiterhin, dass in dieser Hilfeform vor allem AdressatInnen mit „relativ geringer Belastung vorstellig werden“. Ein Faktor, der von ihm vor allem in der „Niedrigschwelligkeit“ des Zugangs und der „Komm-Struktur“ des Angebotes vermutet wird. 51 In Bezug auf die Effektivität von Verhaltenstrainingsangeboten für Eltern stellt Spangler (2003) anhand der Auswertung einer Reihe von Studien zwar summarisch eine „prinzipielle Effektivität“ von außerhäuslichen Elterntrainings fest, weist jedoch gleichzeitig darauf hin, dass diese Programme eine „aktive und motivierte Teilnahme“ voraussetzen. 52 48 Vgl. Schneider et al. 2002, S. 394 f. Dieser Faktor bezieht sich vor allem auf Änderungen im versorgenden und erzieherischen Verhalten der erwachsenen Bezugspersonen des / der Minderjährigen. 49 Dieser Faktor bezieht sowohl die Hauptauffälligkeit, einzelne Symptome als auch insgesamt den Schweregrad mit ein. 50 Der Faktor „Funktionsniveau“ beinhaltet sowohl die Fähigkeit der Minderjährigen, alterstypische Aufgaben zu bewältigen und benennt u.a. deren Stellung und Aufgaben im Familienverband, im Kindergarten und in der Schule wie auch die Beziehungsfähigkeit zu Erwachsenen und anderen Minderjährigen. 51 Schneider 2002, S. 394. 52 Spangler 2003, S. 16.
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