Übungsstationenbetrieb 6.Klasse - acdca
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Übungsstationenbetrieb 6.Klasse Irma Bierbaumer Gabriele Bleier Manuela Herger-Schaffer Waltraud Hohenwarter Heiner Juen Karin Kleinschuster Sylvia Moritz Sigrid Müller Friedrich Pöll Bettina Pürstinger © ACDCA 2000
- Seite 2 und 3: Inhaltsverzeichnis I) Voraussetzung
- Seite 4 und 5: I) Voraussetzungen für den Station
- Seite 6 und 7: Neue Lernkultur 6. Klasse Stationen
- Seite 8 und 9: Trigonometrie - 6. Klasse Name: ...
- Seite 10 und 11: Erklärungen zu den Stationen Stati
- Seite 12: Trigonometrie 6. Klasse Ringerlmode
<strong>Übungsstationenbetrieb</strong><br />
<strong>6.Klasse</strong><br />
Irma Bierbaumer<br />
Gabriele Bleier<br />
Manuela Herger-Schaffer<br />
Waltraud Hohenwarter<br />
Heiner Juen<br />
Karin Kleinschuster<br />
Sylvia Moritz<br />
Sigrid Müller<br />
Friedrich Pöll<br />
Bettina Pürstinger<br />
© ACDCA 2000
Inhaltsverzeichnis<br />
I) Voraussetzungen für den Stationenbetrieb<br />
1) Umgang mit der Arbeitsform<br />
„Offenes Lernen“ – Stationenbetrieb<br />
2) Mathematische Voraussetzungen<br />
3) Voraussetzungen, die das Handling mit dem TI-92 betreffen<br />
4) Benötigte Hilfsmittel<br />
5) Mathematische Inhalte, die durch dieses Projekt nicht<br />
abgedeckt sind<br />
II) Allgemeine Bemerkungen zum Stationenbetrieb<br />
Arbeitsplan<br />
a) Erläuterungen zum Arbeitsplan<br />
b) Der Arbeitsplan „Trigonometrie“<br />
c) Übersicht über Pflicht und Wahlstationen<br />
(Ringerlmodell)<br />
d) Regeln über das Arbeiten – Ehrenwort<br />
III) Die einzelnen Stationen von 1 bis 17
Inhalte<br />
Neue Lernkultur<br />
6. Klasse<br />
Stationenbetrieb mit Verwendung von elektronischen<br />
Hilfsmitteln<br />
von<br />
Karin Kleinschuster<br />
unter Mitarbeit von<br />
Irma Bierbaumer, Gabriele Bleier, Manuela Herger-Schaffer,<br />
Waltraud Hohenwarter, Heiner Juen, Sylvia Moritz, Sigrid Müller,<br />
Friedrich Pöll und Bettina Pürstinger<br />
Themenbereich<br />
Trigonometrie – 6. Klasse<br />
Ziele<br />
• Definieren der Winkelfunktionswerte<br />
• Bogenmaß - Gradmaß<br />
• Anwenden der Winkelfunktionen in<br />
rechtwinkeligen und beliebigen<br />
Dreiecken<br />
• Anwenden der Winkelfunktionen an<br />
ebenen und räumlichen Figuren in innerund<br />
außermathematischen Bereichen<br />
• Vermessungsaufgaben<br />
• Höhenmessungen<br />
• Selbständiges Auseinandersetzen mit<br />
Texten<br />
• Entwicklung des räumlichen<br />
Vorstellungsvermögens<br />
• Motivation und Festigung durch Beispiele<br />
aus verschiedenen Anwendungsgebieten<br />
• Modellbildung<br />
• Kritisches Betrachten von Lösungen<br />
• Verwendung von elektronischen<br />
Hilfsmitteln beim Erarbeiten von<br />
mathematischen Zusammenhängen<br />
• Verwendung vom Internet<br />
Dieser Stationenbetrieb soll zum Thema „Trigonometrie“ einen Übungs-, Vertiefungs und<br />
Anwendungszyklus bieten. Die genauen mathematischen Voraussetzungen für dieses<br />
Projekt finden Sie unter „Voraussetzungen für den Stationenbetrieb“. Die Schüler können<br />
mit Hilfe dieses Stationenbetriebes ihre Kenntnisse in der Trigonometrie vertiefen und<br />
festigen. Dabei werden auch anwendungsorientierte Beispiel, z.B Seefahrt<br />
mitangesprochen. Die Stationen können bis auf Ausnahmen ( siehe Ringerlmodell ) in<br />
beliebiger Reihenfolge absolviert werden. Der Lehrer hat nur einen kontrollierende und<br />
wenn nötig helfende Aufgabe. Das Projekt ist für 7 – 8 Stunden geplant. Der TI-92 kommt<br />
als didaktisches Hilfsmittel zum Einsatz. Die händische Bearbeitung der<br />
trigonometrischen Beispiele mit graphischer Aufbereitung sind wesentliche Bestandteil<br />
der Schülerarbeit. Es sollen dabei alle Sinne angesprochen werden. Weiters sollen<br />
unterschiedliche Sozialformen eingeübt werden.<br />
3
I) Voraussetzungen für den Stationenbetrieb<br />
1) Umgang mit der Arbeitsform „Offenes Lernen“ Stationenbetrieb<br />
• Einführung in diese Unterrichtsmethode (entfällt, wenn die<br />
Klasse schon vorher Stationenbetriebe durchgeführt hat)<br />
• Organisatorische Rahmenbedingungen festlegen (Arbeitsplan,<br />
Mappen. Kontrolle, Sozialform, Hilfsmittel, Gestaltung der<br />
Klasse oder eines anderen Raumes, Umgang mit den<br />
einzelnen Stationen)<br />
• Die durchzuführenden Vorbereitungsarbeiten für den Lehrer<br />
(siehe „Allgemeine Bemerkungen zum Stationenbetrieb)<br />
2) Mathematische Voraussetzungen<br />
• Sinus-, Cosinus- und Tangensfunktion im rechtwinkeligen<br />
Dreieck<br />
• Sinus- und Cosinussatz im schiefwinkeligen Dreieck<br />
• trigonometrische Flächenformel<br />
• Höhen-, Tiefen- und Seewinkel<br />
• Winkelmaße (Gradmaß, Bogenmaß)<br />
• geometrische Grundlagen aus der 2. – 4. Klasse<br />
3) Voraussetzungen, die das Handling mit dem TI-92 betreffen<br />
• Grundlegende Fertigkeiten im Home-Screen<br />
• Einstellungen unter Mode ( Radian – Degree )<br />
4) Benötigte Hilfsmittel<br />
• Jeder Schüler benötigt einen TI-92<br />
• wasserlöslicher Overheadstift, Dreieck<br />
5) Mathematische Inhalte, die durch das Projekt nicht abgedeckt sind<br />
• Periodizität der Winkelfunktionen<br />
• graphische Darstellung der Winkelfunktionen<br />
• Summensätze<br />
4
II) Allgemeine Bemerkungen zum Stationenbetieb<br />
a) Erläuterungen zum Arbeitsplan<br />
Der Arbeitsplan besteht aus 6 Spalten:<br />
1. Spalte: Nummer und Titel der Station<br />
2. Spalte: Hier findet man verschiedene Symbole, welche die<br />
Arbeitsform der Stationen beschreiben. Die Bedeutung der<br />
einzelnen Symbole ist am Ende des Arbeitsplans erklärt.<br />
3. Spalte: Verschieden Sozialformen<br />
4. Spalte: Kure Beschreibung der Station. Für manche Stationen<br />
benötigt man zusätzliche Anleitungen, die man mit dem<br />
anderen Material für diese Station in einer Mappe gesammelt<br />
vorfindet.<br />
5. Spalte: Es gibt drei verschiedene Arten an Stationen:<br />
• Wahl – die Schüler können entscheiden ob sie diese<br />
Station machen möchten.<br />
• Pflicht – die Schüler sind verpflichtet diese Stationen zu<br />
machen<br />
• Wahl/Pflicht mit einer anderen Station – es existieren zwei<br />
sehr ähnliche Stationen und der Schüler darf sich<br />
aussuchen, welche dieser Stationen er machen will, eine<br />
muss er jedoch machen.<br />
6. Spalte: Drei verschiedene Kontrollmöglichkeiten:<br />
• Selbstkontrolle – die Schüler dürfen ihre Arbeit selbst<br />
kontrollieren. Dazu gibt es eine Kontrollmappe, welche die<br />
Lösungen zu allen Stationen beinhaltet und am<br />
Lehrertisch liegt.<br />
• Partnerkontrolle – bei Partnerarbeit kontrollieren die<br />
Schüler einander gegenseitig.<br />
• Lehrerkontrolle – die Schüler geben nach Bewältigung<br />
einer Station das jeweilige Arbeitsblatt dem Lehrer ab<br />
b) Der Arbeitsplan – „Trigonometrie“<br />
c) Übersicht über Pflicht- und Wahlstationen (Ringerlmodell)<br />
Das Ringerlmodell gibt Aufschluss über die Abhängigkeit der Stationen<br />
untereinander, d.h. welche Stationen sind Voraussetzungen für das<br />
erfolgreiche Lösen anderer Stationen. Das Ringerlmodell liegt bei, kann<br />
aber natürlich individuell verändert werden.<br />
Das Ringerlmodell ist auf der nächsten Seite dargestellt.<br />
d) Regeln für das Arbeiten – Ehrenwort<br />
Das Ehrenwort sollte mit den Schülern besprochen und gemeinsam<br />
signiert werden. Die Einhaltung der Regeln beim Arbeiten mit einem<br />
Stationenbetrieb ist ein wesentlicher Bestandteil für das erfolgreiche<br />
Arbeiten und Lernen.<br />
Das Ehrenwort befindet sich auf der übernächsten Seite.<br />
5
Neue Lernkultur<br />
6. Klasse<br />
Stationenbetrieb mit Verwendung von elektronischen<br />
Hilfsmitteln<br />
Mindmap<br />
6
Regeln für das Arbeiten mit offenen Lernformen in<br />
Mathematik<br />
Was Du darfst<br />
den Platz verlassen<br />
dich auf einen anderen Platz setzen<br />
zwischendurch pausieren<br />
ausruhen<br />
dich auf 40 cm an die Person annähern<br />
mit der du reden willst (40cm-Regel)<br />
dir die Zeit für die Erledigung deiner<br />
Pflichtaufgaben selbst einteilen<br />
selbst entscheiden was du wann<br />
arbeiten willst<br />
von verschiedenen Aufgaben<br />
auswählen<br />
viele Ergebnisse selbst kontrollieren<br />
den Lehrer oder Mitschüler um Hilfe<br />
bitten<br />
fragen, wenn du dich nicht auskennst<br />
selbständig arbeiten<br />
mit Freunden zusammenarbeiten<br />
mit dem Lehrer darüber reden, falls du<br />
einmal deine Aufgabe nicht ganz<br />
erledigt hast<br />
dich über eine fertige Arbeit freuen<br />
Fehler machen<br />
dich freuen, wenn du bei einem Spiel<br />
gewinnst<br />
Was du nicht darfst<br />
herumlaufen<br />
andere von ihrem Platz verdrängen<br />
andere stören, laut sein<br />
Zeit nur vertrödeln<br />
herumbrüllen<br />
den Großteil der Zeit nichts arbeiten<br />
und deswegen nicht fertig werden<br />
nichts tun<br />
mit allem anfangen und nichts fertig<br />
machen<br />
dich selbst bei der Arbeit beschummeln<br />
(weil es nämlich nichts bringt)<br />
ständig Hilfe von anderen in Anspruch<br />
nehmen, bevor du es selbst versucht<br />
hast<br />
fragen, statt es selbst zu versuchen<br />
immer bequem sein<br />
nie etwa alleine machen<br />
von anderen abschreiben, damit die<br />
Arbeit schneller fertig ist<br />
dich zu schnell zufrieden geben<br />
nicht ordentlich kontrollieren und nicht<br />
ausbessern<br />
mit deinen Mitschülern herumstreiten<br />
und stören, wenn du verlierst<br />
Hiermit bestätige ich, dass ich mich bemühen werde mich an die Regeln für<br />
offenes Lernen zu halten.<br />
Unterschrift des Lehrers:<br />
Unterschrift des Schülers:<br />
7
Trigonometrie – 6. Klasse Name: ........................................<br />
STATION<br />
ARBEITS-<br />
FORM<br />
SCHÜLER-<br />
ZAHL<br />
ARBEITSAUFTRAG PFLICHT /<br />
WAHL<br />
ART DER<br />
KONTROLLE<br />
1<br />
☺ Lies dir die Spielanleitung genau durch! Wahl Selbstkontrolle<br />
Bandolero<br />
2<br />
Eine Seefahrt<br />
3<br />
Herz ist Trumpf<br />
4<br />
Handgestrickt<br />
5<br />
Karteikarten<br />
6<br />
Schlangenpuzzle<br />
7<br />
Wasserspiele<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
ΧΑ<br />
☺☺<br />
☺<br />
☺☺☺☺<br />
Suche dir eine der beiden Navigationsaufgaben aus! Zu jeder Aufgabe gehört die<br />
passende Seekarte, auf welcher du die Aufgabe mit einem wasserlöslichen<br />
Folienstift auch grafisch lösen sollst! Hast du dich für das Karibikbeispiel<br />
entschieden, so lies zuerst das Blatt über die Doppelpeilung durch – es wird dir bei<br />
der grafischen Lösung helfen! Nachdem du die Aufgabe rechnerisch und grafisch<br />
gelöst hast, lösche deine Konstruktionen wiederum auf der Seekarte!<br />
Ziehe eine Karte und bearbeite die Beispiele der entsprechenden Farbe. Fertige<br />
eine Skizze dazu an!<br />
Lies die Arbeitsanleitung genau durch und bearbeite die Aufgabenstellung in<br />
deinem Schulübungsheft.<br />
☺ Solltest du bei der Bearbeitung der einzelnen Stationen mit der Verwendung des<br />
TI-92 Probleme haben, so kann dir möglicherweise eine der Karteikarten helfen!<br />
☺☺☺ Die Karten werden gemischt und gleichmäßig auf die (2 oder 3) Spieler verteilt.<br />
Der Spieler, der das "Start"-Kärtchen gezogen hat, beginnt und legt dieses auf<br />
den Tisch. Der jeweils rechte Term passt mit dem linken Term einer anderen<br />
Karte zusammen. Wer die passende Karte besitzt, legt diese an die auf dem<br />
Tisch liegende Karte an usw., bis ihr das Ziel erreicht habt.<br />
<br />
<br />
☺☺<br />
Lies die Arbeitsanleitung genau durch!<br />
Pflicht<br />
Wahl<br />
Pflicht<br />
Wahl<br />
Wahl<br />
Pflicht<br />
Selbstkontrolle<br />
Kontrollblatt<br />
Kontrollblatt<br />
Partnerkontrolle<br />
Kontrollblatt<br />
Partnerkontrolle<br />
Selbstkontrolle<br />
8<br />
Snowboarder Χ ☺ Lies die Arbeitsanleitung genau durch. Pflicht Kontrolle -<br />
Modell<br />
9<br />
Würfelpasch<br />
10<br />
Büroklammerspiel<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
☺☺<br />
☺☺<br />
Nimm die beiden Würfel und würfle gleichzeitig. Die gewürfelten Augenzahlen<br />
entsprechen den Beispielsnummern. Bei gleicher Augenzahl brauchst du nur ein<br />
Beispiel lösen, sonst zwei. Mach zu jedem Beispiel eine ordentliche Zeichnung in<br />
dein Heft.<br />
Lies dir die Aufgabenstellung in der 1. Spalte durch und fertige eine Skizze des<br />
Sachverhalts im Schulübungsheft an! Suche in der 2. Spalte jene Skizze die dem<br />
Sachverhalt entspricht und markiere diese mit einer Büroklammer in der<br />
entsprechenden Farbe. Kontrolliere deine Lösung durch Umdrehen des Blattes!<br />
Stecke die Büroklammer wieder auf den oberen Blattrand!<br />
Pflicht<br />
Pflicht<br />
Selbstkontrolle<br />
Kontrollblatt<br />
Partnerkontrolle<br />
8
11<br />
Irrgarten<br />
12<br />
Berg und Tal<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
☺ Lies dir die Arbeitsanleitung genau durch. Wahl Selbstkontrolle<br />
Kontrollblatt<br />
☺☺ Lies dir die Arbeitsanleitung genau durch. Wahl/Pflicht<br />
mit Station<br />
16<br />
Selbstkontrolle<br />
13<br />
Blinde Kuh ☺☺ Lies die Spielanleitung genau durch. Wahl Partnerkontrolle<br />
14<br />
☺ Ziehe blind zwei aus den sechs gegebenen Karten und bearbeite die<br />
Pflicht Selbstkontrolle<br />
"2 aus 6"<br />
<br />
entsprechenden Beispiele. Zeichne dazu eine Skizze!<br />
Kontrollblatt<br />
<br />
15<br />
Patience<br />
16<br />
Lauda Air<br />
17<br />
Internetlinks<br />
<br />
<br />
<br />
Α<br />
<br />
☺☺ Lies dir die Spielanleitung genau durch. Wahl Partnerkontrolle<br />
☺☺ Lies dir die Arbeitsanleitung genau durch. Wahl/Pflicht<br />
mit Station<br />
12<br />
☺ Am Arbeitsblatt findest du einige Internetadressen, unter welchen du Informationen<br />
über die Vermessungsgeräte Theodolit und Bussole findest.<br />
Schau dir die Internetseiten dazu an. Schreibe im Schulübungsheft kurz das<br />
wichtigste über den Theodolit und die Bussole zusammen (Drucke dir vielleicht<br />
auch ein Bild der Geräte aus bzw. mache selbst eine Zeichnung).<br />
Wahl<br />
Selbstkontrolle<br />
Lösungsblatt<br />
Zeichenerklärung:<br />
Lesen<br />
Α Schwer/Kreativität erwünscht Dreieck wird benötigt<br />
TI-92 Arbeite mit dem TI-92 Spiel<br />
Schreiben Tasten<br />
Χ Bewegung Basteln<br />
Für helle Köpfe Nicht am Beginn machen – Bedarf eines Vorwissens<br />
Schau/lies genau! – Genauigkeit ist verlangt Arbeite mit dem Computer<br />
9
Erklärungen zu den Stationen<br />
Stationsnr. Vorhandene Materialien<br />
1 Anleitung für das Bandolero (Lehrer)<br />
Vorlage zum Zuordnen<br />
Lösungsblatt<br />
Spielanleitung<br />
2 2 Karten mit Arbeitsanleitung<br />
2 Seekarten<br />
Doppelpeilungsanweisung<br />
2 Kontrollblätter<br />
3 4 Anleitungsblätter (Karten)<br />
1 Kontrollblatt<br />
4 1 Anleitung<br />
2 Aufgabenkarten<br />
2 Kontrollblätter<br />
Fehlende Materialien<br />
Schnur<br />
Günstig: Zwischen Vorder(Beispiele)-<br />
und Rückseite(Lösung) einen Karton<br />
einlegen, dann Loch für die Schnur<br />
(oben) und Kerben für das Einlegen<br />
der Schnur machen, kleben und<br />
folieren<br />
wasserlöslicher Stift<br />
Reinigungstücher<br />
Auf den 2 Seekarten, eventuell die<br />
Orte Triest und Rimini auf der<br />
Adriaseekarte sowie den TV-Masten<br />
im Südosten von Martinique auf der<br />
Karibikseekarte mit einem Leuchtstift<br />
markieren<br />
verschiedenfärbige Wollfäden<br />
5 4 Blätter mit 13 Karteikarten Karteikarten ausdrucken, schneiden<br />
und folieren<br />
6 1 Vorlage = 24 Dominosteine Vorlage folieren und entlang der<br />
Doppelstriche ausschneiden<br />
7 1 Angabenblatt<br />
1 Arbeitsblatt<br />
2 Lösungsblätter<br />
8 1 Anleitung (mit HÜ für Schüler)<br />
1 Bastelanleitung<br />
1 Lösungsblatt<br />
9 2 Blätter mit insgesamt 6 Beispielen<br />
1 Lösungsblatt<br />
10 1 Angabenblatt<br />
1 Lösungsblatt<br />
11 1 Anleitung<br />
1 Frageblatt<br />
1 Lösungsblatt<br />
1 Vorlage – Irrgarten<br />
Styroporplatte<br />
Bindfaden oder Wollschnur<br />
Nadeln (mindestens 10 Stück)<br />
1 Papier frei liegend<br />
A4 Briefumschlag - folieren (siehe<br />
Station 16)<br />
Lösungsblatt Nr.2 folieren und ins<br />
Kuvert geben<br />
Arbeitsblätter kopieren<br />
Lösung auf das Anleitungsblatt<br />
hinten hinaufkopieren<br />
Einen Neigungsmesser selbst als<br />
Vorlage basteln (als Schüleransicht)<br />
2 Holzkugeln mit Löchern<br />
(Durchmesser ca. 1,5 cm)<br />
Schnur (Bindfaden), Maßband<br />
2 Würfel<br />
6 Beispiele als Karten zerschneiden<br />
Auf der Angabe ist jede Aufgabennummer<br />
mit einer anderen Farbe<br />
auszumalen! Am Lösungsblatt ist<br />
diese Nummer mit derselben Farbe<br />
zu markieren! Angabe und Lösungsblatt<br />
entweder gemeinsam folieren<br />
oder in eine Klarsichtshülle geben<br />
3 Büroklammern mit den<br />
verwendeten Farben<br />
Wasserlöslicher Overheadstift<br />
Den Irrgarten kopieren und folieren<br />
10
12 1 Anleitung für Schüler<br />
1 Arbeitsblatt<br />
1 Lösungsblatt<br />
13 Spielanleitung<br />
Vorlage mit je 6 rechtwinkeligen Dreiecken<br />
Vorlage mit je 6 beliebigen Dreiecken<br />
14 2 Beispielblätter mit je 3 Beispielkarten<br />
1 Kontrollblatt<br />
15 3 Blätter mit Karten<br />
3 Blätter mit Lösungszahlen<br />
1 Spielanleitung<br />
16 1 Angabenblatt<br />
1 Arbeitsblatt<br />
2 Lösungsblätter<br />
17 Die Datei Vermessungsgeräte kann direkt auf einen<br />
Computer überspielt werden. Die SchülerInnen<br />
können dann von Word aus die entsprechenden<br />
Internetseiten öffnen.<br />
siehe Station Nr. 16 - Kuvert folieren<br />
Styroporplatte ca. 35 x 35 cm,<br />
2 Holzstäbchen<br />
Bindfaden<br />
Nadeln<br />
Lösungsblatt Nr.2 folieren und ins<br />
Kuvert geben<br />
Arbeitsblätter kopieren<br />
Nach der Kopiervorlage je 6<br />
Dreiecke auf ein festes Material<br />
kopieren (Karton, 2 Farben dabei<br />
verwenden) und folieren, dann<br />
ausschneiden, wobei die<br />
gekennzeichnete (Wellenlinie) Seite<br />
bzw. Seiten mit einer Zickzackschere<br />
ausgeschnitten werden soll. Der<br />
gegebene Winkel ist durch eine<br />
Erhebung zu kenn-zeichnen, z.B.<br />
durch Wachstropfen.<br />
2 Säcke<br />
Tuch<br />
6 durchnummerierte Karten<br />
2 Beispielblätter zu Karten<br />
zerschneiden<br />
Auf drei Seiten sind vorne die<br />
Formeln (Datei Kartenvorn.doc) und<br />
hinten die Lösungszahlen (Datei<br />
Kartenrück.doc) aufzudrucken. Diese<br />
Seiten folieren und zu Spielkarten<br />
zerschneiden<br />
Ein Kuvert (DIN A4) ist nach dem<br />
Entfernen der Lasche zu folieren.<br />
Das obere Ende ist abzuschneiden,<br />
so dass eine Tasche entsteht.<br />
Anschließend ist im Abstand von 2<br />
cm vom oberen Ende über die ganze<br />
Breite ein Fenster mit der Höhe 1 cm<br />
auszuschneiden. Das Lösungsblatt<br />
wird in dieses Kuvert gelegt und kann<br />
dann schrittweise herausgezogen<br />
werden, sodass jeweils nur die<br />
nächste Lösungszeile gelesen<br />
werden kann.<br />
Styroporplatte ca. 35 x 35 cm,<br />
2 Holzstäbchen<br />
Bindfaden<br />
Nadeln mit Köpfen<br />
Lösungsblatt Nr.2 folieren und ins<br />
Kuvert geben<br />
Arbeitsblätter kopieren<br />
11
Trigonometrie 6. Klasse<br />
Ringerlmodell<br />
1<br />
2<br />
4<br />
16<br />
10<br />
9<br />
12<br />
8<br />
3<br />
13<br />
7<br />
5<br />
11<br />
15<br />
14<br />
17<br />
6<br />
________________________________________________________________________<br />
7<br />
......Pflichtstation<br />
16<br />
.....Wahl/Pflichtstation<br />
© ACDCA 2000<br />
12