Methodik vs. Didaktik - Skiverband Schwarzwald

Methodik und Didaktik 

DSV-Grundstufe Trainer-C Breitensport 

- Theorielehrgang –

Methodik/Didaktik

Inhalt 

‣ Methodische und didaktische Grundlagen 

‣ Lehrverfahren im Detail 

‣ Einflussfaktoren auf den Unterricht 

‣ Organisation des Unterrichts 

‣ Anwendungsbeispiele

Inhalt 






Lernbereiche 

• Psychomotorischer Lernbereich 

Die Gesamtheit der willkürlich gesteuerten, bewusst erlebten und von 

psychischen Faktoren(Beingelenkigkeit, allg. Reaktionszeit, usw.) geprägten 

Bewegungsabläufe. 

• Kognitiver Lernbereich 

Vergleich Lehrplan-eigene Erfahrungen, Unterrichtsaufbau logisch gliedern, 

mit Kollegen und Schülern reden! 

• Affektiver Lernbereich 

Der Lehrer wirkt überzeugender auf seine Schüler, je glaubhafter er 

ausdrückt, dass er gerne unterrichtet! Mimik, Gestik, auch ärgerliche 

Reaktionen; nicht aufdringlich künsteln. Schüler darf keine Angst haben 

minderwertig zu sein! 

• Soziointegrativer Lernbereich 

Rollenfixierung Lehrer-Schüler; Lehrer muss auf Schüler zugehen, nicht 

umgekehrt; Lehrer soll seine Fähigkeiten verbergen, Schüler hervortun; 

Kinder in Situationen führen, in denen sie aus sich heraus-gehen; je 

dominierender Lehrer, desto unselbständiger Kinder; Gruppe selbst für 

Disziplin sorgen lassen; Kinder und Jugendliche wollen vom Lehrer 

überzeugt werden und nicht überfahren!

Methodik vs. Didaktik 

‣ DIDAKTIK = WAS (welche Inhalte/Ziele hat mein Kurs) 

‣ METHODIK = WIE (Wie gelange ich zu diesen Zielen?)

Methodik vs. Didaktik: Didaktisches Dreieck 

Lehrer (Maßnahmen) 

Schüler 

Kinder, Senioren, 

Jugendliche, … 

Skisportliche 

Inhalte / Ziele – WAS??? 

„Sightseeing“, „schönsten Tag des 

Urlaubs Erleben“, Slalom, Buckelpiste, 

Kurvenfahren parallel, … 

Quelle: Schwäbischer Skiverband

Didaktische Grundprinzipien 

Definition Didaktik: 

Unter Didaktik versteht man die Unterrichtslehre, 

also was man unterrichten soll. 

• Grundlage unserer Unterrichtsinhalte ist der DSV-Lehrplan. 

• Man geht davon aus, dass sich jeder Skilehrer speziell für seine 

Kursgruppe ein Programm zurechtlegt. 

• Dabei sollte man einige Grundprinzipien beachten.

1. Prinzip der Bewusstheit 

•Dem Schüler soll die Vorgehensweise im Unterricht bewusst werden. 

•Der Schüler soll technische Zusammenhänge verstehen. 

Aber: 

Es gibt Unterrichtssituationen, in denen unbewusstes Lernen 

geeigneter ist. Beispiel: Experimentieraufgaben, das Lernen bei 

Kindern, spielerisches Lernen. Der Fachbegriff hierfür ist „implizites 

Lernen“

2. Prinzip der Anschaulichkeit 

• Unterrichtsziele, -inhalte und -organisation müssen der Gruppe 

angepasst werden. 

• Bei Kindern muss man anders unterrichten als bei Erwachsenen. 

(Sprache, Mimik, Gestik, Bewegungsaufgaben)

3. Prinzip der Belastbarkeit 

• Anpassung des Unterrichts an das Leistungsvermögen der Gruppe.

4. Prinzip der Systematik 

Logischer Aufbau 

• Vom Leichten zum Schweren 

• vom Einfachen zum Komplexen 

• vom Bekannten zum Unbekannten 

• von der Grobform zur Zielform 

• von der kleinen zur großen Richtungsänderung

4. Prinzip der Systematik 

• Auch zum Prinzip der Systematik gehört eine gute Strukturierung 

des Unterrichts. Im DSV-Lehrplan ist folgende „Gliederungshilfe“: 

• Kurvenwechsel und -steuerung, 

• die Aktionen Kanten, Körperschwerpunkt und Drehen, 

• die sogenannten qualitativen Merkmale oder Ausprägungen einer Bewegung 

bezüglich Timing, Umfang, Richtung und Intensität (TURI), 

• die Bewegungsmerkmale des parallelen Kurvenfahrens, die wir im Kapitel Technik 

beschrieben haben, 

• die an einer Bewegung beteiligten Gelenke (Sprung-, Knie- und Hüftgelenk), 

• die für eine spezielle Situation wichtigen Aspekte, wie z.B. Tempokontrolle, Rhythmus 

und regulierende Körperposition halten beim Fahren in steilem Gelände oder 

• das Gelände, der Schnee und die Spuranlage, wenn der situative Ansatz stark 

dominiert.

Grundlagen der Methodik: Was ist Methodik? 

‣ Methodik fragt danach WIE unterrichtet wird. 

‣ Wie führe ich meinen Unterricht durch? 

‣ Wie mache ich die Reihenfolge der Übungen um schnell 

Erfolgserlebnisse zu bekommen? 

‣ Wie unterrichte ich in diesem Skigebiet??? 

‣ Wie fordere ich meine Schüler, dass sie nicht über- oder unterfordert 

sind? 

‣ Wie schaffe ich es, einen ROTEN FADEN hineinzubekommen? (für 

mich und die TN)

Methodische Maßnahmen 

‣ Sprachlich (Verbal) 

z.B. Bewegungsanweisung, -erklärung, -aufgabe geben 

‣ Demonstration (Visuell) 

z.B. Demonstrationsfahrten, Video oder andere Schneesportler 

beobachten 

‣ Berührung (Taktil) 

z.B. Im Stand Position „hinrücken“, während der Fahrt Hände halten, 

… 

‣ Methodische Hilfsmittel 

z.B. Stangen, Tore, Hütchen, Seile, Geländeformen, …

Inhalt 






1. Deduktive vs. Induktive Lehrverfahren 

Methode Deduktive Vorgehensweise Induktive Vorgehensweise 

Beschrei- 

bung 

Exaktes Vorgeben von 

Bewegungsausführungen 

Bewegungsanweisung 

Üben genau dieser Bewegung 

Anwenden 

Vorgeben einer zu bewältigenden 

Aufgabe 

Bewegungsaufgabe 

Lösung ist dem Schüler überlassen, 

d.h. Versuch und Irrtum 

Üben, Anwenden 

Vorteile 

Nachteile 

Schnelles Erreichen von Zielen 

Wenig Raum für eigenes 

Experimentieren wenig sammeln 

von Bewegungserfahrung 

Sammeln eigener Bewegungserfahrung 

und Lösungsmöglichkeiten 

Zielerreichung dauert lange 

Anwendung 

Wenn Ziel schnell erreicht werden soll 

v.a. im Kinderskikurs 


2. Teilmethodisches vs. 

Ganzheitsmethodisches Verfahren 

Methode Teilmethodisch Ganzheitsmethodisch 

Beschrei- 

bung 

Eine Gesamtbewegung wird in 

Bewegungsabschnitte zerlegt. 

Beispiel: Es werden nur einzelne 

Aktionen der Kurveneinleitung geübt, 

z.B. in einem Schwungfächer 

Bewegen der Gelenke in den Beinen 

Die Bewegung wird als Ganzes geübt. 

Es werden jedoch Schwerpunkte 

gesetzt. 

Beispiel: Kurvenfahren mit besonderem 

Augenmerk auf eine deutliche 

Bewegung aller Gelenke der Beine zur 

Kurveneinleitung 

Vorteile 

Nachteile 

Einzelbewegungen einfacher zu 

erlernen 

Einbindung in Bewegung schwierig 

Gesamtbewegung wird belassen 

Schwierigkeit der Fokussierung auf 

Schwerpunkte, weil Bewegung aus 

Bewegung folgt “Zeitstress“ 

Anwendung 

Gesamtbewegung funktioniert nicht, 

oder gezielte Fokusierung 

Für technisch gute Schneesportler 


3. Die Methodische Reihe (s. Systematik) 

• Vom Leichten zum Schweren 

• Vom Einfachen zum Komplexen 

• Vom Bekannten zum Unbekannten 

Welche Ergänzungen gibt es noch im Schneesport? 

Vom … zum 

Vom … zum 

Vom … zum

3. Die Methodische Reihe (s. Systematik) 

Vorteile: Direkte Kontrolle über den Lernerfolg, gute Orientierung für Schüler 

und Lehrer 

Nachteile: Nur spezielle Zielvorgabe wird erreicht 

Anwendung: Schnelles, sicheres Erreichen von Zielen (z.B. bezahlende Gäste 

mit Wünschen, Erfolgserlebnisse schaffen)

4. Differentielle Methode 

Vorteile: Körper ist koordinativ mehr gefordert, sammeln von viel 

Bewegungserfahrung 

Nachteile: Direkte Kontrolle des Lernerfolgs schwierig 

Anwendung: Längerfristiger Trainingsaufbau, Nachhaltigkeit verbessern durch 

Einsatz im Kindes u. Jugendalter

Wie lernen Kinder?

Effekterfahrungen 

• Effekte sind gespürte Aktionen oder Funktionen. 

• Während also eine Bewegung oder ihre Wirkung messbar ist, ist ein 

Effekt das subjektiv Wahrgenommene. Daher auch die Formulierung 

objektive Welt für Aktion-Funktion-Situation sowie subjektive Welt für das 

Erfahren von Effekten. 

• Erst der so beschriebene Effekt ermöglicht Lernen, da bei Aktionen ohne 

jeglichen Effekt die Rückmeldung aus der Umwelt fehlt. 

24


25


• Haben mehrere Übungen - die wir zur Erreichung eines Ziels hintereinander schalten - 

einen unterschiedlichen Effekt, so bewegen wir uns in dem Bereich, die 

soeben mit der differenziellen Methode dargestellt wurde. 

• Hat eine Übungsfolge jeweils ähnliche Effekte, sind wir eher im Bereich 

des Wiederholungslernens. 

• Zwischen beiden Möglichkeiten liegt eine Bandbreite verschiedener 

Mischformen. 

• Durch diese Bandbreite wird eine methodische Vielfalt ermöglicht, die im 

Kapitel Übungstypen mit Leben gefüllt wird. 

26

Inhalt 






Beeinflussende Faktoren

Unterrichtsmaßnahmen 

• Lehrerverhalten 

• Sicherheit 

• Liftfahren (möglichst schnell) 

• Aufwärmen 

• Verbale Information 

kurz und prägnant 

verständlich und anschaulich 

lebendig 

keine Informationsflut 

Blickkontakt 

Gestik, Mimik 

Wiederholungen vermeiden 

Fachausdrücke verwenden 

Schwerpunkte setzen 

Bezug zur Demonstration


• Es gibt verschiedene Formen von verbalen Informationen 

– Bewegungsbeschreibung 

– Bewegungserklärung 

– Bewegungsanweisung 

– Bewegungsaufgabe 

– Gefühlsbeschreibung 

– Mitsprechen/Mitsingen 

– Zuruf 

– Fachgespräch


• Demonstration 

– Schaffen einer Bewegungsvorstellung 

– Richtig und deutlich demonstrieren 

– Mit zunehmendem Können muß exakter demonstriert werden 

– Nicht in den Rücken der Schüler demonstrieren 

– Unterschiedliche Perspektiven aufzeigen 

• Von hinten 

• Von vorne 

• Am Schüler vorbeifahren 

– Schülerdemonstration


• Fehler und Korrektur 

– Voraussetzung: gutes Bewegungssehen und erkennen der 

Fehlerursache 

– Feststellen des Hauptfehlers 

– Nicht zugleich mehrere Fehler aufzählen 

– Korrekturaufgaben stellen 

– Bei auffälliger Häufung der Fehler 

• Aufgabe erleichtern 

• Pause


• Spiele, Wettbewerb 

– Auflockerung der Unterrichtsatmosphäre 

– Erlernen von Skitechniken 

– Wettbewerbe (Sieger-, Verliererproblematik)

Inhalt 






Unterrichtsorganisation 

• Gruppierungsformen 

– Einzelunterricht 

– Gruppenunterricht 

– Kleingruppenunterricht 

– Partnerfahren 

– Einzelfahren


• Aufstellungsformen 

– Form in der Informationen entgegengenommen werden 

– Ausgangspositionen zum Üben 

• Reihe, Doppelreihe 

• Linie, Doppellinie 

• Gasse 

• Kreis (Innenstirn-, Außenstirn-, Halbkreis) 

• Schwarm


• Ablaufformen 

– Hinterherfahren 

– Vorfahren des Lehrers - Nachfahren auf Einzelabruf 

– Vorfahren des Lehrers - Nachfahren in rascher Folge 

– Vorfahren der Schüler - Nachfahren des Lehrers 

– Freie Folge


• Betriebsformen 

Komplexe Gebilde von Ablauf- und Gruppierungsformen 

Üben als Betrieb! 

– Umlaufbetrieb 

– Beratungsservice 

– Freies Üben

Inhalt 






Anwendung methodischer Verfahrensweisen 

Thema 1 (Methodische Reihe): 

Du unterrichtest eine Gruppe mit Erwachsenen, welche ihren zweiten Kurstag auf Ski/SB bestreiten. Pfug und Bremsen 

können Sie bereits. Das Ziel, welches ihr gemeinsam abgestimmt habt ist, am Anfänger-Lift im Pflug rechts-links- 

Kombinationen zu fahren. 

a) Nennt die Vorteile, welche die methodische Reihe in diesem Falle aufweist. 

b) Plant einen Unterricht mit dieser Methode, sodass diese klar erkennbar wird (Hilfe: Skilehrplan Praxis S.36) 

Thema 2 (Differentielles Lernen oder auch Kontrastlernen): 

An regelmäßigen Terminen über den ganzen Winter unterrichtest du immer dieselbe Gruppe mit 8-10 jährigen Kindern 

im freien Skifahren. Die Kinder sind total heiß auf Skifahren und du hast ständig damit zu tun, sie zu fordern. 

a) Wie beziehst du das Gelände ein (differenzielle Methode, größeres Skigebiet), damit die Kinder beim 

unterschiedlichen parallelen Kurvenfahren möglichst viel Bewegungserfahrung sammeln? Nennt Beispiele. 

b) Verbessert das Fahren aus den Beinen heraus durch die differentielle Methode und das an immer demselben 

Kunstschneehang (Ihr habt nur einen Lift!) 

Thema 3 (Ganzheits- und Teilmethode): 

Du trainierst mit einer Gruppe guter Rennläufer im Alter von 13-17 Jahren. Um diese weiterzubringen wechselst du von 

der Ganzheits- zur Teilmethode. 

a) Nenne die Vorteile der Teilmethode und überlege dir praktische Beispiele aus der Praxis. 

b) Welche Probleme könnten auftreten und welche Ideen habt ihr zur Behebung dieser? 

Thema 4 (Induktive und deduktive Methode): 

Du erteilst einen älteren Ehepaar Skikurs. Die beiden wollen nach einer längeren Pause wieder einsteigen. Früher 

waren sie gute Skifahrer und sind regelmäßig zum Skiurlaub in die Berge gefahren. Das Ziel ist, Sicherheit mit den 

neuartigen Carvern zu bekommen. 

a) Welche Methode ziehst du vor? Aus welchem Grund? 

b) Nenne einige Ideen, wie du den Unterricht aufziehen würdest und werde möglichst konkret.

Methodik vs. Didaktik - Skiverband Schwarzwald

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?