Schule & Job - Süddeutsche Zeitung

schule & 

job 

N o 0 4 / 1 3 -------------- j e t z t . d e 

Und was kommt jetzt? 

Ein Heft über groSSe Veränderungen, Schule als 

Gefängnis und die Erwartungen der Eltern.

Jeder Mensch hat etwas, das ihn antreibt. 

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Liebe Leserin, lieber Leser, 

seit dem 22. August nennt sich Bradley 

Manning anders: Chelsea Manning. Seitdem 

müssen Medien und andere sich fragen, 

welchen Namen sie bei der Berichterstattung 

über die Whistleblowerin benutzen 

und ob sie weibliche oder männliche Pronomen 

verwenden. Wir mussten das schon tun, 

als wir zum ersten Mal über die Geschichte 

sprachen, die du ab Seite 7 lesen kannst: 

Dort beschreibt Noah, wie er seiner Klasse 

sagte, dass er künftig als Junge behandelt 

werden möchte. Seine Geschichte ist die 

eines tief greifenden Wandels – und um 

Veränderung geht es in den meisten Texten 

dieses Heftes. Wo sich etwas ändert, da 

entstehen Fragen, und es werden 

Antworten gebraucht. Danach haben wir 

gesucht. 

Viel Spaß beim Lesen! 

I n h a l t 

04 Zustand Was wir mögen, sagt, wer wir sind. 

06 Verwandlung Noah will kein Mädchen mehr sein. 

Ein Jahr der Veränderung. 

14 Verdrängung Das Rauchereck ist verschwunden. 

Nachruf auf einen Mythos. 

16 Freiheit Roman hat keine Ahnung, was er nach dem 

Abi tun soll. Ein Jahr des Aufbruchs. 

22 Aufregung Ausfragetipps vom Pressechef des 

FC Bayern. 

24 Befreiung Wer auszieht, sollte auch ausmisten. 

26 Abschluss Zu Besuch in einer Gefängnisschule. 

34 Reue Warum wurde unser Autor zum Mobber? 

36 Ratschlag Was Eltern über die Zukunft ihrer 

Kinder zu wissen glauben. 

40 Rätsel Finde heraus, wer welches Abifach 

gewählt hat. 

42 Interview Eine Partie „Mensch, ärgere Dich nicht“ 

mit Konstantin Gropper. 

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Von Tim Bruening / Foto 

1 

5 

W e r b i s t d u g e r a d e ? 

Antoine, 22 

4 

Unser Geschmack wandelt sich im Lauf des Lebens. 

Doch zu jeder Zeit sagt das, was wir gerade mögen, 

ein bisschen was über uns selbst. 

1. Welchen Film hast du zuletzt gesehen und gemocht? 

2. Welches Buch hast du zuletzt gern gelesen? 

3. Auf welcher Website bist du gerade Stammgast? 

4. Worauf könntest du im Moment nicht verzichten? 

5. Welche Fernsehsendung oder -serie findest du gerade gut? 

6. Welche Kleidung hast du zuletzt gekauft und gemocht? 

7. Welche Kunst oder Ausstellung findest du gerade gut? 

3 

4 jetzt SCHULE&Job N o 04/13 

2 

Auf Weissweinschorle 

6 

7 

„PIXAR – 25 Years of Animation“ 

im museum für KunsT und gewerbe, 

Hamburg 

Was Antoine Mag, haben wir hier gefunden facebook.com, foxsearchlight.com, Diogenes.de, CBS.Com, VAns.com, Illustration PIXAR Lou Romano, Colorscript, Die Unglaublichen, 2004, Digitalzeichnung, © Disney/Pixar

Noah 

wird 

mein 

Name 

sein 

Von Jazzbertie / text & 

Jan Robert Dünnweller / Illustrationen 

Ein Mädchen zu sein, 

das fühlte sich immer 

schon falsch an. 

Deshalb hat Noah 

sich vor seine Klasse 

gestellt und gesagt, 

wer er wirklich ist. 

Seitdem ist die Schule 

ein besserer Ort. 

Chronologie 

einer schwierigen 

Verwandlung. 

6 jetzt SCHule&JOB N o 04/13 jetzt SCHule&JOB N o 04/13 7

Achtung! Monster! 

Morgens an der Bushaltestelle oder auf dem Pausenhof. Menschen in 

etwa so alt wie ich. Sie kennen mich nicht. Sie gucken nicht nett, eher 

– es ist schwer zu beschreiben – als sei ich ein Tier im Zoo. Sie gucken 

von oben herab. Leute, mit denen ich in der Grundschule oder in einem 

Sportverein war. Sie grüßen nicht. Stattdessen gucken sie und 

starren, als wäre ich ein Monster. 

Innensicht 

Transsein ist selbstverständlich, es ist immer da, wie unsichtbar. Mein 

ganzes Leben über. Wenn ich mich umziehe, wenn ich dusche. Falsch. 

Es ist etwas, das ich nicht will. Ich will keine Brüste, keine Hüfte, 

nicht einmal das Wort „Frau“. Es fällt mir schwer, das zu schreiben, so 

tief und grundsätzlich ist meine Abneigung. Es ist ein inneres Widerstreben. 

Es ist nervig und tut weh. Ich kann aus Jungen- oder aus 

Mädchensicht denken. Die Jungenart ist entspannter. Als Mädchen 

ist alles krampfig, kompliziert, unangenehm. Mir ist es lieber, ein Junge 

zu sein. Das erscheint sehr einfach. Was es so elend und schwer 

macht, ist meine Umwelt. Ich muss es erklären, ich kann nicht einfach 

als ein Junge leben, ich muss es publik machen. Dadurch werde ich 

angreifbar, verletzlich, nackt. Es ist nicht gerecht, dass man sich outen, 

sich rechtfertigen, sich öffnen muss. Aber ich muss diese Ungerechtigkeit 

in Kauf nehmen, um glücklich zu sein. Denn es geht um 

das Glücklichsein. 

Woher ich es weiss 

Meine frühesten Erinnerungen: Jedes Mal, wenn ich abends schlafen 

ging, wünschte ich mir, mit einem Penis aufzuwachen. Ich wusste, 

dass das nicht funktionieren würde, trotzdem war ich jeden Morgen 

enttäuscht. Ich hatte die Angewohnheit, in der dritten Person von mir 

zu denken, und dachte mich als „er“. Irgendwann fiel mir auf, dass da 

was nicht stimmte. Wenn meine Mutter mich und meinen Bruder zum 

Friseur schleppte, wollte ich meine Haare so ratzekurz wie er; leider 

durfte ich nie. Ich wusste, dass ich anders war als die anderen Mädchen, 

hoffte aber immer noch, mal eines zu treffen, das so war wie ich. 

Aber egal wo ich hinkam, nie war jemand wie ich. Also musste ich mir 

wohl oder übel eingestehen, dass ich anders war und alle anderen normal. 

Dann verliebte ich mich in ein Mädchen (und dann noch in weitere) 

und wurde sozusagen lesbisch. Aber auch da war niemand wie 

ich. Mir fielen wieder diese Geschichten ein, aus der Zeit, als ich klein 

war. Mir fiel auf, dass ich meine Brüste immer komisch fand, immer 

fehl am Platz, dass mir meine weibliche Körperform nicht gefiel. Dass 

da in mir diese Sehnsucht oder dieser Neid auf jeden Jungen oder 

Mann war. Und dann wusste ich, dass ich ein Transjunge bin, und 

band meine Brust ab, kaufte ein paar T-Shirts aus der Herrenabteilung 

und konnte wieder besser in den Spiegel gucken. Fand mit einer 

flachen Brust nicht mehr ganz so fremd, was ich da sah. 

Trans in der Schule 

Am Anfang war es egal. Ich war sechs Jahre alt und hatte noch meine 

Freunde aus dem Kindergarten. Aber ab der dritten oder vierten 

Klasse hatte ich keine Freunde mehr. Die Jungs wollten mich nicht, 

und ich wollte nicht zu den Mädchen. Vier Jahre später kam ich auf 

das Gymnasium, auf dem ich heute immer noch bin, und fand da genau 

drei Freunde. Einen Freak und zwei Mädchen. Ich war eine ungepflegte 

und unglückliche Erscheinung. Unsere Freundschaft ist vor 

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Noah hasst seinen 

Mädchenkörper, er will eine 

Geschlechtsangleichung. 

Um auch im Pass ein Junge sein 

zu dürfen, muss er zwei 

psychologische Gutachten 

vorlegen und braucht einen 

Gerichtsbeschluss. 

Eine Operation hingegen ist 

nicht mehr notwendig, seit das 

Bundesverfassungsgericht eine 

entsprechende Bestimmung 

des sogenannten 

Transsexuellengesetzes für 

verfassungswidrig erklärt hat. 

allem dadurch gekennzeichnet, dass wir niemals über Persönliches 

sprechen. 

In der Neunten kam ich in eine neue Klasse und wurde Teil einer 

Mädchenclique, mit der ich immer noch meine freien Stunden verbringe. 

Die ständigen Konstanten 

1. Ignoranz. Warum nennt man mich, der fast perfekt aussieht wie ein 

Junge, „Frau Soundso“ oder „Mädel“? Ich finde das sehr unhöflich. 

Wobei ich es natürlich nachvollziehen kann. 

2. Distanzhaltung von Leuten in meinen Kursen. Sie wollen nicht 

wirklich was mit mir zu tun haben, weil sie nicht wissen, wie sie mich 

einordnen sollen. 

3. Sportunterricht macht keinen Spaß, wenn man sich mit den Mädchen 

umziehen soll. Es ist mir einfach peinlich. Ich weiß nicht, was ich 

machen würde, wenn wir Schwimmunterricht hätten. 

Festzuhalten: Schule ist generell kein schöner Ort, aber für Transmenschen 

ungleich unschöner. 

Natur 

In Diskussionen sagen Leute manchmal, dass Transidentität unlogisch 

sei. Weil man seinen Körper vor seinem Bewusstsein hat. Das ist 

wahr. Aber diese Feststellung ändert nichts für mich. Sie sagt, ich solle 

mich meinem Körper anpassen. Ich sage: Ich bin ein Mensch. Und 

einer der wesentlichsten Züge der Anthropologie ist das „Ich“, und es 

ist üblich, seinen Verstand über den Körper bestimmen zu lassen. 

Wenn ich Hunger habe, aber keine Lust aufzustehen. Wenn ich Instrumente 

spiele und mit hundertfachen Wiederholungen meinen Fingern 

Bewegungsabläufe einbläue. Noch nie hat zu mir jemand gesagt, 

Musiker seien absurd, weil sie ihren Muskeln „unnatürliche“ Bewegungsabläufe 

antrainierten. Aber ich soll meinen Körper als Grundlage 

für meine Identität nehmen? Bloß weil er schon länger da ist als 

mein Bewusstsein? 

Die Sache mit dem Namen 

Ja, ich habe einen. Ich mag ihn. Aber: Es ist ein Mädchenname. Und 

das ist doof. 

Ich suche gerade einen neuen beziehungsweise probiere Provisorien 

aus. Aber immer bleibt deutlich, dass das so eigentlich nicht funktioniert. 

Man bekommt einen Namen. Der Name ist im Idealfall die Verwortlichung 

des Ichs. Das Grundsätzliche zur Selbstidentifikation. 

Ein Name beschützt einen, ein Name macht einen zum Individuum, 

zum Menschen. Und gleichzeitig ist es Zufall, wie man heißt. Was ich 

anstrebe, ist ein Ding der Unmöglichkeit: einen neuen Namen, der 

eine Verwortlichung meines Ichs ist. Das ist ein übertriebener Anspruch. 

Den Namen, den ich momentan benutze, mag ich nicht wirklich, 

der einzig gute Aspekt ist: Er fängt mit N an, und ich kenne niemanden, 

der so heißt. 

Sobald ich unter einem anderen Namen auftrete, habe ich das Gefühl, 

eine Rolle zu spielen. Die Rolle meines Lebens. Aber das ist kein 

Spiel, das ist Ernst. Ernster geht es nicht. 

„iM falschen Körper geboren“ 

Stereotypen und Allgemeinplätze sind nötig, um etwas einfach zu erklären. 

Zum Beispiel Transidentität: Man sagt, jemand sei „im falschen 

Körper geboren“ oder „fühle sich als …, sei aber biologisch …“ 

Ich verstehe, dass es notwendig ist, aber es stört mich auch sehr. Denn 

nicht mein ganzer Körper ist falsch (meine Nase ist super oder mein 

Muttermal), und meine riesengroße und einzigartige Persönlichkeit 

wird durch pauschale Wendungen heruntergebrochen, herabgesetzt. 

„Transident“ ist ein Label, eine Schublade, etwas, damit andere es 

fassen können. Ich könnte diesen Umstand auch „Pustekuchen“ nennen. 

Es wäre gar kein Unterschied. Außer, dass ich es deutlich toller 

fände. 

wird mein Name sein. 

hehe :–) 

NOAH 

Coming-out 

Montag ist Stichtag: Ich werde mich vor jeden meiner verdammten elf 

(!) Kurse stellen und sagen, wer ich wirklich bin. Ich habe Angst, ich 

habe Panik. 

Aber es geht nicht mehr anders. 

Ich habe es Mittwoch so mit meinem Stammkursleiter besprochen. 

Dieses Coming-out ist ambivalent: Es ist das Schrecklichste, denn es 

ist schlimm, mich Menschen, die ich verabscheue, öffnen zu müssen. 

Es fühlt sich an, als verkaufte ich meine Seele. Ich entblöße mich und 

bin auf positive Reaktionen angewiesen. Und es ist das Schönste, das 

ich in meinem Leben getan habe. Ich werde leben können, wie ich es 

will, ich muss mich nicht mehr verstecken, ich übernehme die Verantwortung 

für mein Schicksal. 

Und: Morgen erster „richtiger“ Psychotherapie-Termin. Wozu? Der 

Therapeut stellt die Indikation für die medizinische Angleichung, das 

heißt Hormonbehandlung und Operation. Und er schreibt das erste 

von zwei Gutachten für die amtliche Vornamens- und Personenstandsänderung. 

Coming-Out 

Ich habe eine Rede gehalten. Und nach dem dritten Mal frei gesprochen. 

„Ich bin transident. 

Ich bin kein Mädchen, keine Frau. 

Ich bin ein Junge. 

Einer von tausend Menschen ist transident, und an dieser Schule sind 

wir sogar mindestens zu zweit. 

Transidentität ist angeboren und bedeutet, dass sich jemand mit seinem 

zugewiesenen und anerzogenen Geschlecht nicht identifizieren 

kann. 

Einige Frauen haben XY- und einige Männer XX-Chromosomen. 

Einige sind einfach nur Menschen. 

Identität hat nichts mit dem körperlichen Geschlecht zu tun. Und 

trans zu sein ist keine Krankheit. 

Ich wünsche mir, seit ich mich erinnern kann, als Junge zu leben. Leider 

kam nie ein Zauberer, um mich zu verwandeln. Also werde ich 

mein eigener Zauberer sein und ab sofort als „Noah“ und mit maskulinen 

Pronomen herumlaufen. 

Ich werde nicht mehr auf etwas anderes reagieren. Wenn sich einer 

mal verspricht, ist das kein Ding, aber nicht mit Absicht. 

Weil es wehtut (und ich auch herausfinden muss, ob Dinge besser werden, 

wenn ich mein Leben als Junge führe). 

Wenn ihr Fragen habt – Was sagen deine Eltern dazu? Wie bist du auf 

den Namen gekommen? Welches ist dein Lieblingshaustier? –, dann 

fragt ehrlich und ohne Scheu.“ 

Es gab keine Fragen, dafür gute Akzeptanz. Yeii! Der Nase nach segelt 

Noah ins Unbekannte. 

10 jetzt SCHule&JOB N o 04/13 jetzt SCHule&JOB N o 04/13 11

A N Z E I G E 

JungsziMMer 

Ich bin wieder zu Hause, von meiner einwöchigen Schulfahrt. Schön 

war’s: Zwar durfte ich, wegen Weigerung einiger Jungs, nicht in das 

Zimmer, in das ich wollte; aber dafür mit zwei anderen, die sehr nett 

und freundlich waren. Yeah! Am schönsten war es, mit den Worten 

„Da ist noch ein Herr, der hier nicht hingehört“ nachts aus einem 

Mädchenzimmer geworfen zu werden. Eine Woche nur „Noah“: Es 

fühlt sich komisch und ungewohnt an, aber schon besser als am ersten Tag. 

Über die Hormontherapie habe ich mir gedacht: Eines Tages werde 

ich sie machen. Absolut sicher. Aber ich will so lange damit warten 

wie möglich. Unabhängigkeit! 

Aber erst kommt morgen meine kleine Verwandte, und ich werde 

meine „Trans Pride“-Sachen weghängen. Meine restliche Verwandtschaft 

und das Kaff, in dem ich wohne, haben noch keine Ahnung, 

und ich will sie nicht in mein Doppelleben hineinziehen. 

Oszillation 

Oszillation ist das Schwanken zwischen den Extremen. In meinem 

Fall: Euphorie versus Verzweiflung. 

Ich war beim Friseur, sehe dementsprechend schick aus und habe 

Montag einen Termin mit einer neuen Psychotherapeutin. Und da 

fängt das Elend doch an: eine neue Therapeutin, weil der alte ein unverschämter 

Vollidiot war, der nach zwei Gesprächen mit mir meiner 

Mutter vorgeworfen hat, ich könne mich nicht als Frau identifizieren, 

weil sie mir nie eine weibliche Rolle vorgelebt habe. Des Weiteren sei 

ich nur neidisch auf meinen Bruder und wolle nicht erwachsen werden. 

Was für ein Armutszeugnis des Jugendpsychiatriesystems. Ich, 

der ich seit Monaten einen verfluchten Therapieplatz suche, auf Wartelisten 

von Sprechstunden stehe und nur weitergeschickt werde. Ich 

will so gern mein Leben in den Griff bekommen. Aber wie??? 

Zwei Welten 

Schule ist gut, Schule ist der Ort, an dem ich Noah bin. An dem ich 

meine Freunde treffe und mit ihnen lache. Ich faile in Latein und Mathe 

und mit meinen Deutschaufsätzen, aber sonst ist es fein. Und es 

wird Frühling, und da ist Licht und Wärme und Farben! Aber die 

Welten, in denen ich noch „Mädchen“ zu sein scheine und meinen 

Namen hasse! Ich will den Vorhang herunterreißen! Ich müsste mit 

meiner Familie reden. Mit wie vielen Menschen lebe ich zusammen, 

mit denen ich noch nie geredet, wirklich ein ernsthaftes, persönliches 

Gespräch geführt habe? Es sind zu viele. 

Also: Der Plan hat sich nicht geändert, den Weg gehe ich weiter bis 

ans Ziel, weil es für mich keine andere Möglichkeit gibt, nicht in Depression 

zu versinken. Aber es ist ein anstrengender, schmerzhafter, 

frustrierender, langer, einsamer Weg. Ahoi! 

Das Entweder-oDer 

Es gibt zwei Möglichkeiten. Weiterleben wie bisher, also ein Doppelleben 

– halb Junge, halb Mädchen. Mich in einem Jahr nach dem Abi 

wegschleichen und irgendwo ein neues, richtiges Leben anfangen. Aber 

ich habe Freunde hier. Ich werde zurückkommen, mindestens um meine 

Familie zu besuchen. Dann müsste ich allen Leuten von früher aus 

dem Weg gehen. Das wäre nicht fair und widerspricht meiner Moral. 

Ich kann nicht einfach so von den Menschen, mit denen ich viele schöne 

Stunden verbracht habe, abhauen. Das ist zu anstandslos und unwürdig 

und respektlos. Wenn ich trans leben will, muss ich mich also outen. Ich 

weiß noch nicht, wann und wie und wo anfangen. Aber das ist immerhin 

meine momentane theoretische Grundlage für die Zukunft. 

Noah kriegt Blocker 

Juhu! In 21 Tagen habe ich einen Termin in der Uniklinik Frankfurt 

in der endokrinologischen Sprechstunde. Dann bekomme ich (nehme 

ich an) keine Blocker, sondern Blut abgenommen und einen Zettel für 

meine Eltern (minderjährig, oder was?). Aber dann, dann krieg ich 

Blocker. Ich weiß nicht ganz genau, was die bewirken, auf jeden Fall 

aber Folgendes: Der hormonelle Status wird in den eines Kindes 

überführt. Wie sagte ein Freund von mir? Eigentlich bewirken sie 

nichts. Es wächst halt nichts weiter, und Mensch menstruiert nicht 

mehr. Noah ist schon ziemlich aufgeregt. 

Resumee 

Ein Jahr ist es her, dass ich zum ersten Mal hier geschrieben hab. Ich 

wollte mich herausbrüllen, der Welt offenbaren, wie ich bin, und hab 

es mich nicht getraut. Der Witz ist, dass ich immer noch nicht so richtig 

weiß, wer ich bin. Ich bin ermüdet und erschöpft von dem ganzen 

Definitionsgemöbs. Ich will einfach nur sein. Mir ist es nicht sehr 

wichtig zu sagen: „Ich bin männlich!“ Ich bin Mensch und Ich in mir. 

Aber es ist wichtig, dass ich als männlich angesehen und genommen 

werde. Gelegentlich definiere ich mich innerlich stark als männlich, 

aber meistens ist es nur eine Anti-Definition zu weiblich. Ich suche 

eine Form, gut leben zu können. 

Begutachtung – Coming-out – Therapie – Hormonblocker. Eine Erfolgsgeschichte? 

Es ist kein Erfolg, dass ich bei etwa meiner halben Familie noch ungeoutet 

bin, einfach weil ich Angst habe. Nicht vor ihnen, sondern vor 

mir selbst. Weil ich vielleicht doch unsicherer bin, als ich möchte. Vieles 

wird anscheinend nicht besser. Aber ich weiß nicht, woran das 

liegt, und vielleicht ist es ja besser geworden, ohne dass ich es bemerkt 

hätte. Ich habe zum Beispiel so viele nette Menschen kennengelernt 

und Freundschaften geknüpft und vertieft. Allerdings ist es ein Erfolg, 

dass ich geschafft habe, was ich mir vorgenommen habe. Es ist 

ein Erfolg, tatsächlich als Junge erträglicher leben zu können. Ich bin 

freier, ich bin weniger gehemmt, ich verfüge über mehr Verhaltensweisen, 

ich bin weniger aggressiv und werde nicht ständig von meinem 

alten Namen getriggert. Es ist ein Erfolg und Geschenk, dass die anderen 

mich akzeptieren. Ich gehe mit den anderen Jungs in die Umkleide 

und auf das Klo. Ich kann meinen Namen auf Kursarbeiten 

schreiben und werde mit meinem Namen aufgerufen. Mein Stammkurs-Deutschlehrer 

hat sogar erreicht, dass 

mein Zeugnis meinen 

Namen trägt. 

Das ist alles wichtig 

für mich. Weil ich anders 

ersticke. 

Am 26. Juni 2012 um 22.21 Uhr hat Noah unter 

dem Pseudonym jazzbertie seinen ersten Text 

bei jetzt.de, der jungen Online-Community der 

Süddeutschen Zeitung, veröffentlicht. Er wolle, 

so kündigte er damals an, verständlich machen, 

was er selber nicht verstehe. Seitdem hat er in 

mehr als dreißig Einträgen regelmäßig darüber 

geschrieben, wie es sich anfühlt, als Mädchen 

geboren und erzogen zu werden, sich aber 

nicht als Mädchen zu fühlen. Dieser Text besteht 

aus Auszügen seiner bewegenden Einträge. 

Alle weiteren findest du unter jazzbertie.jetzt.de/ 

12 jetzt SCHule&JOB N o 04/13

Von Jan Stremmel / Text 

Die gute Nachricht: Immer weniger 

Jugendliche rauchen. Die schlechte: Das Rauchereck 

ist verschwunden. Nachruf auf einen Mythos. 

14 jetzt SCHULE&JOB N o 04/13 

Um die Ec 

gebracht 

ke 

Meine Karriere als Raucher war kurz und glanzlos. Sie dauerte knapp 

vier Jahre, von 15 bis 19. Wobei ich ohnehin nur im streng physikalischen 

Sinne rauchte; ideologisch gesehen, war ich immer ein Nichtraucher. 

Denn wer es ernst meint mit dem Tabak, raucht auch vor dem 

Frühstück, nach dem Sport und bei Mandelentzündung. Genau genommen 

rauchte ich überhaupt vor allem aus einem Grund: wegen 

des Raucherecks in der Schule. 

Mit der Kippenschachtel am Automaten löste man damals nämlich 

gleichzeitig eine Eintrittskarte für den besten Ort des Schulgeländes 

– diesen mit Spuckeflecken und platt getretenen Kaugummis übersäten 

Ort. Dort stand ich die zwei Sommer und zwei Winter von meinem 

achtzehnten Geburtstag (Volljährigkeit war Voraussetzung für 

das Rauchen an der Schule) bis zum Abitur. Jede kleine Pause, jede 

große Pause und pünktlich nach dem 13-Uhr-Gong stellte ich mich in 

den lockeren Halbkreis aus Kollegiaten um den hüfthohen Ascher 

und zog an den roten Gauloises, die wir alle nur deshalb rauchten, 

weil irgendwann mal jemand damit angefangen hatte. 

Immer im September mussten wir das Rauchereck suchen. Es zog 

jährlich um. So wie man am ersten Schultag nach den Sommerferien 

sein neues Klassenzimmer finden muss, stand auch der Aschenbecher 

jedes Mal woanders um die Schule herum. Zuerst neben den Tischtennisplatten 

vor dem Musiksaal. Danach am Tor zum Schulhof. 

Schließlich, als ich mit dem Übertritt in die Kollegstufe endlich selbst 

befugt war, das gelobte Eck zu betreten, fand ich es, geschrumpft und 

im Schatten sehr hoher Fichten, hinter dem Gebäude neben dem 

Parkplatz. Stück für Stück war der Aschenbecher an die Peripherie 

gerückt worden, immer weiter weg aus dem Sichtfeld von Lehrern, 

Schülern und zornigen Elternbeiräten. 

Diese Verdrängung war eine Art Vorbote für eine Entwicklung, die 

ich damals noch nicht sah, die aber kurz nach meinem Abitur in die 

offizielle Abschaffung aller Raucherecken in Bayern mündete. Seither 

gilt ein generelles Rauchverbot für Schüler und Lehrer. Eine Studie 

der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung aus dem 

Sommer dieses Jahres ist ein deutlicher Hinweis darauf, dass der Verdrängungsprozess 

Früchte trägt: Sie besagt, dass die Zahl der jugendlichen 

Raucher in den vergangenen zehn Jahren um mehr als die 

Hälfte gesunken ist. 2001 rauchten noch knapp 28 Prozent der Zwölfbis 

Siebzehnjährigen, 2012 nur noch 12 Prozent. 

Fragt man die Herausgeber der Studie nach den Gründen, sprechen 

sie von Nichtraucherkampagnen, Informationsständen und Mitmach- 

Parcours an den Schulen. Der Rückgang der Raucher sei aber vor allem 

Zeichen eines größeren gesellschaftlichen Wandels, der bei den 

Jugendlichen zuerst sichtbar werde: Die strengen Regeln für Tabakwerbung, 

die steigenden Preise, die leidigen Diskussionen um Nichtraucherkneipen 

lassen weniger Junge damit anfangen. Rauchen bedeutet 

heute zuallererst: Krankheit. Im Rauchereck war es für unsere 

von der Zigarettenwerbung weich geklopften Hirne einfach nur Freiheit. 

Dabei hatte der Wandel schon damals eingesetzt. Wir merkten das 

daran, dass die Lehrer immer zuverlässiger dafür sorgten, dass sich 

im Rauchereck keine minderjährigen Schüler aufhielten, die sich an 

unserer Sucht ein Beispiel nehmen könnten. In unserem Eck wurden 

wir also gleichzeitig abgeschirmt und beschützt. Wie eine seltene, 

aber lästige Spezies, die sich hinter dem Haus eingenistet hatte und 

irgendwann, nach dem Abitur, schon verschwinden würde. 

Diese Abschirmung war für uns psychologisch enorm wichtig. Der 

Abstand zu den Kindern gab uns dienstältesten Schülern das erhabene 

Gefühl, doch irgendwie erwachsen zu sein. Das Schlimme an den 

letzten Schuljahren ist ja – bei aller Zielgeraden-Euphorie –, dass man 

zwar volljährig ist, aber trotz Führerschein, Auto oder Nasenpiercing 

noch immer fremdbestimmt durch so profane Dinge wie Pausengongs 

und Stegreifaufgaben aus der Mathematik. Im Rauchereck waren wir 

zwar auch noch Schüler. Aber immerhin die einzigen mit einer Lizenz 

zum Qualmen. 

Weshalb viele auch dann noch täglich im Rauchereck standen, als sie 

sich das Rauchen wieder abgewöhnt hatten. Natürlich hätten sie jetzt 

ihre Pausen auch mit den Nichtrauchern verbringen können, die auf 

der Vorderseite des Gebäudes in ihre Bierschinkenbrote bissen und 

Vokabelkärtchen blätterten. Aber will man das, nachdem man schon 

die nikotinschwangere Freiheit geschnuppert hat? Das Rauchereck 

war immer noch der beste Ort der Schule, unabhängig davon, ob man 

seinen funktionalen Zweck nun nutzte oder nicht. Schließlich geht 

man ja auch in einen Club, wenn man nicht tanzt. 

Wenn sich der Trend so fortsetzt wie bisher, dürfte in zwanzig Jahren 

kaum noch ein Jugendlicher rauchen. Aber es gibt längst neue Baustellen: 

Die Sucht der Zukunft, warnt man bei der Bundeszentrale für 

gesundheitliche Aufklärung, sei die Internet- und Computerspielsucht. 

Um ihr entgegenzuwirken, entwickelt man gerade Kampagnen 

und Aufklärungsseminare für Schüler. 

Wenn in ein paar Jahrzehnten das Rauchereck also endgültig in Vergessenheit 

geraten ist, werden sich die Schulen mit den Süchten der 

Zukunft arrangiert haben. Vielleicht wird es dann Internet- und 

Computerspielecken geben, in die sich die Oberstufenschüler zurückziehen 

dürfen. Womöglich werden diese Rückzugsorte zunächst neben 

den Tischtennisplatten beim Musiksaal installiert. Aber das wird 

nur der Anfang sein. 

„Wer will schon sein 

ganzes Leben lang die 

Karriereleiter von unten 

sehen?! 

Ich mach’s besser!“ 

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Susanne E., 20 Jahre, ehemalige 

Auszubildende und jetzt 

Bereichsleiterin Frische-Theke

Von Christian Helten / Protokoll & Tanja Kernweiss / Fotos 

Plan: los! 

Erleichtert: Nach der letzten Abi-Prüfung 

„Den Sommer nach dem Abi will ich einfach nur 

genieSSen. Nur Feiern und wegfahren. 

Ich habe mir vorgenommen, mir jetzt gar keine 

Gedanken darüber zu machen, was ich danach 

mache. Die letzte Prüfung war eine groSSe 

Erleichterung. Aber auch komisch, weil ich 

dachte, ich hätte Musik, eigentlich mein Steckenpferd, 

in den Sand gesetzt. Ich bin mit 1,7 aus dem 

Abi raus. Ich wäre mit 2,4 zufrieden gewesen, 

weil ich kein bestimmtes fach angestrebt habe 

und keinen bestimmten Schnitt brauchte.“ 

Roman Fleischmann hat 2012 

Abitur gemacht. Zu dieser Zeit 

wohnte er in GroSShadern, 

einem Stadtteil am südwestlichen 

Rand Münchens. Ob er 

dort ein Jahr später immer 

noch leben würde, konnte er 

da noch nicht sagen. 

„Ich will kein ganzes 

Jahr versandeln. 

Ich will an die Uni.“ 

Unentschlossen: Vor den Reisen im Sommer 

„Ich will kein ganzes Jahr versandeln. Ich will 

an die Uni, auch wenn ich noch nicht weiSS, was 

ich studieren will. Eine Ausbildung will ich auf 

keinen Fall machen. meine Brüder haben damit 

keine gute ERfahrung gemacht, und nach allem, 

was ich von meinen Freunden darüber gehört 

habe, ist das nichts für mich. ICh arbeite gerne 

phasenweise, teile mir die Zeit selbst ein. Dann 

kann ich auch gas geben und viel arbeiten. Aber 

dieses Starre wäre nichts für mich.“ 

In einem Jahr kann viel passieren, besonders 

wenn man gerade Abitur gemacht hat. 

Nur: Was fängt man mit der neuen Freiheit an? 

Wir haben Roman zwölf Monate begleitet. 

Zuversichtlich: Nach den Reisen 

„Ich bin zufällig auf die Hochschule für Philosophie 

in München gestoSSen. Philosophische 

Texte zu lesen hat mir schon während des 

Abiturs SpaSS gemacht. Jetzt, nachdem ich den 

Sommer unterwegs war, habe ich entschieden: 

da schreibe ich mich mal ein. Die Entscheidung 

getroffen zu haben fühlt sich gut an. Auch 

wenn das nur der Plan für das nächste Jahr ist 

und nicht unbedingt für die nächsten drei.“ 

jetzt SCHULE&JOB N o 04/13 17

Verwurzelt: Im Münchner Sommer 

„Nach Studiengängen in anderen 

Städten habe ich mich nicht umgeschaut. 

Es gibt momentan zu viele 

Dinge, die mich hier halten: Ich habe 

eine Band, mit der es sehr gut läuft 

und die mir viel SpaSS macht. Ich bin 

bei den Pfadfindern und werde da 

jetzt eine Gruppe leiten. Ein paar 

Freunde und ich überlegen, eine WG 

zu gründen. aber ich glaube nicht, 

dass daraus sofort was wird. 

Ich will gar nicht so unbedingt ausziehen, 

ich habe von meinen Eltern 

aus nur 20 Minuten in die Innenstadt 

und wüsste auch gar nicht, wie ich 

das finanzieren soll.“ 

„Ich stehe gerade still – 

und das mag 

ich nicht besonders.“ 

Verpassen Sie nicht den Einstieg! 

Ruhelos: Vor Semesterbeginn 

„Es war ein sehr guter Sommer. Aber jetzt merke 

ich, dass ich schon zu lange nichts tue und bei mir 

so ein innerer Druck entsteht. Momentan ist es 

besonders schlimm, weil ich auch noch sturmfrei 

habe. Ich muss nichts tun, mich auf nichts 

vorbereiten, mich um nichts kümmern. Ich habe 

kein wirkliches Ziel. Ich schreibe vielleicht mal 

ein Lied oder so, aber mache nichts Handfestes. 

Deshalb ist es gut, dass die Uni bald losgeht. Weil 

ich gerade stillstehe. Und das ist etwas, was ich 

nicht besonders mag.“ 

ERnüchtert: Nach dem ersten Uni-Tag 

„die erste Vorlesung war erschreckend. 

Religionsphilosophie. Staubtrocken. Und der 

Prof ist nicht sanft eingestiegen, hat keine 

Rücksicht auf Erstsemester genommen. Da habe 

ich gedacht: Hoppla, ich sitze im Falschen 

Studium. Ich kannte auch noch niemanden, mit 

dem ich mich hätte unterhalten können.“ 

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Selbstbestimmt: In den Semesterferien 

„Ich bin mir noch nicht 

sicher, ob ich im 

ersten Semester nur 

Glück hatte.“ 

„NAch dem ersten Semester muss ich sagen: Das 

Philosophiestudium ist ganz anders, als ich es 

erwartet habe. Ich wusste ja nicht wirklich, 

worauf ich mich einlasse, aber es ist viel 

konkreter, als ich es mir vorgestellt habe. Im 

endeffekt ist es doch ein Lernstudium. Du lernst 

das, was der Meinung deines Profs entspricht, 

und das gibst du dann wieder. Ich genieSSe es 

total, dass ich mir die Arbeit selbst einteilen 

kann. Eine Zeit lang war ich zum Beispiel viel mit 

der Band im Studio, wir haben intensiv geprobt 

und aufgenommen. Da habe ich die Uni oft sausen 

lassen. Ich weiSS aber, dass ich das am Ende vor 

der Prüfung wieder aufholen kann. Im ersten 

Semester hat das jedenfalls gut funktioniert.“ 

Unbekümmert: Vor den Hausarbeiten 

„Wenn ich sage, dass ich Philosophie 

studiere, kommt eigentlich immer ein 

schelmisches Grinsen zurück, und manche 

fragen sofort, was man denn damit genau 

macht. Am Anfang habe ich mir noch etwas 

zurechtgelegt und so getan, als wisse ich 

das. Aber Tatsache ist ja, dass ich keine 

Ahnung habe. Vielleicht fange ich auch ein 

zweites Studium an und mache Philosophie 

nur auf Minimalflamme weiter. Oder ich 

setze später einen handfesteren Master 

drauf, Journalismus würde mich interessieren. 

Diese Entscheidungen vertage ich 

aber erst mal, bis nach den Semesterferien, 

wenn ich Prüfungen und Hausarbeiten 

geschrieben habe und weiSS, ob das 

wirklich alles so funktioniert oder ob ich 

im ersten Semester bloSS Glück hatte.“ 

ERweitert: Nach einem Jahr 

„Mein Freundeskreis hat sich ein bisschen 

verändert in dem Jahr seit dem Abi. Meine alte 

Clique hat sich ein bisschen aufgesplittet, weil 

manche weggegangen oder verreist sind. Aber 

die meisten engen Freunde sind noch da. Die Leute 

von der Uni bilden eine Art zweite EBene. Da 

überschneidet sich fast gar nichts. An der Uni 

habe ich auch viel weniger Freunde, das ist eine 

ganz andere Dimension. Wahrscheinlich, weil ich 

nicht darauf angewiesen bin, mir an der Uni neue 

Freunde zu suchen. Ich bin nicht immer dabei, 

wenn die Uni-Leute was machen, aber ein paar gibt 

es schon, zu denen ich die Beziehung auch echt 

pflege. Ausgezogen bin ich immer noch nicht. Wir 

haben immer noch unsere WG-Pläne, aber sie sind 

noch nicht viel konkreter geworden.“ 

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Verwirrt: Im ersten Semester 

„Ich bin häufig auf Hilfe angewiesen, auch weil ich 

oft nicht da bin. Ich bin nie der, der genau weiSS, 

wann und wo welche Veranstaltung ist und wann 

etwas ausfällt. Ich habe aber schnell Leute 

gefunden, die mich ein bisschen auf dem Laufenden 

halten. Ich war der einzige an meiner Uni, der 

mit so einer Schau-mer-mal-Mentalität ins Studium 

gegangen ist. Dafür habe ich ein bisschen Spott 

abbekommen, auch weil ich der Jüngste bin und 

dann auch noch oft fehle.“ 

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20 jetzt SCHULE&JOB N o 04/13

Von Kathrin Hollmer / Text 

Mach das Nebelhorn! 

Wenn Fußballer nach dem Spiel Interviews geben, ist das so 

ähnlich wie das Ausgefragtwerden in der Schule: Sie stehen 

unter Druck und wissen oft nicht, was sie sagen sollen. Markus 

Hörwick, Pressesprecher des FC Bayern, bringt ihnen bei, wie 

sie auf fiese Fragen reagieren müssen. Er hat uns zehn Tipps 

gegeben, die an der Tafel genauso gut funktionieren wie vor 

dem Mikro des Reporters. 

6 8 

1 2 7 

Bleib nicht bei der Sache! 

3 4 10 9 

5 

Fußballer sind, wie alle Prominenten, Meister darin, 

zu reden und dabei nichts zu sagen. Auf bestimmte 

Fragen wollen sie einfach nicht antworten. In der Schule 

ist es eher so, dass man auf manche Fragen die Antwort 

einfach nicht kennt. Da hilft trotzdem dieselbe Strategie. 

„Viel reden“, empfiehlt Markus Hörwick: Wenn man 

über alles, was man weiß, möglichst weit ausschweift, 

vergehen kostbare Minuten, und man verbirgt, dass man 

nicht vorbereitet ist. Zur Not kann man vielleicht noch 

etwas an der Tafel aufmalen. 

Schau in die Zukunft! 

„Vor Pressekonferenzen und Spielen überlege ich mir 

zusammen mit den Spielern, was die Journalisten fragen 

könnten“, so Hörwick, „über das nächste Auswärtsspiel, 

Doping, Streits.“ Lehrer sind meistens auch relativ 

einfach zu durchschauen. Wenn man sich beim Lernen 

überlegt, welche Fragen sich anbieten, und im Unterricht 

ein wenig aufpasst, wie der jeweilige Lehrer Fragen 

stellt, kann man sich die meisten schon denken und ist 

dann nicht mehr so überrascht. 

Leg die Stimme tiefer! 

Beobachte die Konkurrenz! 

Zähl bis zehn! 

„Wenn man angespannt ist, bekommt man eine sehr 

hohe Stimme, was dem anderen erst zeigt, dass man 

nervös ist“, sagt Markus Hörwick. „Vor zwanzig, dreißig 

Jahren hat mir ein Rhetoriktrainer geraten, vor einem 

Auftritt Geräusche wie ein Nebelhorn zu machen. Das 

macht die Stimme wirklich tiefer.“ Im Klassenzimmer 

könnte das allerdings Fragen aufwerfen. Vor einem 

Referat oder dem Kolloquium hat man aber manchmal 

ein paar Minuten für sich, in denen man die Übung 

ausprobieren kann. 

Fußballer sehen sich immer wieder andere Interviews 

an, sagt Markus Hörwick. „Von guten wie schlechten 

Beispielen kann man viel lernen, manchmal sehe ich mir 

ein Interview mit einem Spieler noch einmal gemeinsam 

mit ihm an und sage ihm, was ich gut fand und was nicht. 

Oder wir analysieren in der Runde, was man besser 

machen kann.“ In der Schule hat man meistens keine 

Kamera zur Hand, aber viel Zeit, um die Mitschüler 

beim Ausgefragtwerden zu beobachten. 

„Wir haben junge Spieler mit 20 und 25 Jahren, die vor 

Spielen vor 70 000 Menschen im Stadion oder einem 

Interview sehr aufgeregt sind. Dann atmet man sehr 

flach und wird hektisch. Mir hilft es immer, wenn ich vor 

einem Auftritt zehnmal bewusst tief durchatme“, sagt 

Markus Hörwick. In der Schule beginnt man damit am 

besten, sobald der Lehrer sein Klassenheft zückt. 

Halt mal still! 

„Nach dem Spiel werden die Fußballer manchmal noch 

auf dem Platz interviewt. Ich sage immer: Steht aufrecht, 

Schultern durchdrücken, und wippt nicht von einem 

Fuß auf den anderen, steht mit beiden Sohlen auf dem 

Boden!“, so Hörwick. „Das macht auch vorn an der Tafel 

einen besseren Eindruck.“ Wer sitzen bleiben darf, dem 

rät Markus Hörwick: Nicht zu tief im Stuhl sitzen! „Viele 

stützen sich mit beiden Ellenbogen ab und sinken 

zusammen, das sieht nicht gut aus. Gesten, die das 

Gesagte unterstützen, lassen einen dagegen sicherer 

wirken, im Sitzen wie im Stehen.“ 

Mach einen Punkt! 

„Ich rate immer, kurze Sätze zu machen. Die anderen – 

ob Interviewpartner und Zuschauer im Fernsehen oder 

Lehrer und Mitschüler – sollen ja kapieren, was man 

meint. Schachtelsätze sollte man deshalb vermeiden. 

Wenn man kurze Sätze macht, spricht man automatisch 

langsamer, das ist immer überzeugend. Außerdem 

geht dann die Stimme auch wieder nach unten. Am 

besten zwingt man sich nach jedem Punkt zu einer 

kleinen Pause.“ 

Verschaff dir Zeit! 

Fußballer können mit Standardsätzen wie „Wir kennen 

unsere Stärken“ und „Die Saison ist noch lang“ Zeit 

schinden, in der Schule hat man diese Möglichkeit leider 

nicht. „Man kann aber immer sagen: Entschuldigung, 

ich habe die Frage nicht verstanden, könnten Sie sie noch 

einmal anders formulieren?“, so Hörwick. „Dadurch 

gewinnt man auf jeden Fall einen kurzen Moment zum 

Nachdenken und Gedankensammeln.“ 

Sei ehrlich! 

„Wenn man einen Hänger hat, sagt man das am besten 

ganz offen“, so Hörwick, „das versteht jeder Journalist 

und bestimmt auch der Lehrer. Wenn man das offen 

zugibt, bekommt man immer einen zweiten Versuch. In 

der Schule kann man ehrlich sagen: Ich habe gelernt, 

aber ich habe einen kurzen Hänger, geben Sie mir zehn 

Sekunden? Dann noch das Fenster öffnen, kurz die 

Augen schließen – und weiter geht’s.“ 

Werd mal laut! 

Auch wenn es dir vor dir selbst peinlich ist, den Lernstoff 

laut zu wiederholen – es hilft! Markus Hörwick rät 

auch den Spielern, Interviewsituationen durchzuspielen. 

Sein Tipp: „Ich sage immer: Stell dir vor, du sprichst mit 

deinem besten Freund, dem erzählst du die Dinge ganz 

normal. Das hilft, natürlich zu bleiben.“ 

Markus Hörwick, 57, ist seit dreißig Jahren Pressesprecher 

des FC Bayern und hat schon viele Fußballer auf Interviews 

und andere öffentliche Auftritte vorbereitet. Die Tipps, 

die er heute den Spielern gibt, hätte er gern schon während 

seiner Schulzeit gekannt, sagt er. „Ich habe keine guten Erinnerungen 

an die Schule. Ich war ein schlechter Schüler, außer 

im Sportunterricht war ich nicht gerade der Fleißigste.“ 

22 jetzt SCHULE&JOB N o 04/13 jetzt SCHULE&JOB N o 04/13 23

Weg damit 

Wer bei den Eltern auszieht, sollte seinen 

alten Kram nicht im Kinderzimmer lagern. 

Auch wenn es manchmal ein bisschen wehtut: 

Wegschmeißen muss sein. 

Von Michèle Loetzner / Text 

In der ersten Klasse hatte ich ein grünes Heft, das war mein Lieblingsheft. 

Jedes Mal, wenn wir einen neuen Buchstaben lernten, bekamen 

wir die gleiche Aufgabe: Wir sollten Dinge malen, die mit diesem 

crazy neuen Buchstaben beginnen. Als wir das A lernten, malte mein 

Mitschüler Toni Enten. Bei ihm zu Hause in unserem oberbayerischen 

Kaff sprach man „Enten“ eben so aus: „Antn“. Er war völlig 

fassungslos, dass er etwas Falsches gemalt hatte, und den Tränen nahe. 

Dieser Vorfall hat mich damals so gerührt, dass ich ihn heute noch 

bildlich vor Augen habe. Das dazu passende grüne Heft liegt in einem 

Karton auf dem Speicher meiner Eltern. Es musste unbedingt aufgehoben 

werden! Die Antn! 

Ich habe es seit 24 Jahren nicht mehr angefasst, meine Mutter dafür 

umso öfter. Regelmäßig fragte sie nach meinem Auszug: „Du sag mal, 

ich hab da auf dem Speicher dies und das gefunden. Kann das eigentlich 

weg?“ Immer verneinte ich, obwohl völlig klar war, dass ich weder 

das Barbie-Campingmobil brauchte noch jemals diese quietschgelbe 

Schlagjeans wieder anziehen würde. Ziemlich wahrscheinlich 

würde ich auch nie mehr meine ganzen Abi-Lernunterlagen brauchen. 

Sicher war ich mir da aber nicht. Man weiß ja nie! Vielleicht 

würde ich mich irgendwann in der Uni darüber freuen. Man hat ja 

direkt nach der Schule keine Ahnung, wie lächerlich einem schon im 

ersten Unisemester Dinge vorkommen, die man in der Schule für unüberwindbare 

Aufgaben hielt. Facharbeit? Abi-Kolloquium? Pah! 

Trotzdem hängt man ein bisschen an den Unterlagen – die Ordner 

symbolisieren den Wissensberg, den man sich erarbeitet hat. Sie sind 

die greifbaren Beweise, dass man sich das Ticket in die weite Welt 

rechtmäßig verdient hat. 

Ich bin auf dem Land groß geworden. Da war Platz für all das, was ich 

zwar nicht in mein neues Leben mitnehmen, aber auch nicht wegschmeißen 

wollte. Stadtkinder haben diese Wahl seltener. Wenn sie 

aus der Wohnung ihrer Eltern ausziehen, erobern die schon aus Kostengründen 

schneller den Lebensraum zurück und machen aus dem 

alten Kinderzimmer ein „Büro“. Was nicht in das kleine Kellerabteil 

passt, wird an Verwandte verschenkt oder zu einer karitativen Einrichtung 

gebracht. Mit einiger Zeitverzögerung erobern aber auch in 

der Provinz die Eltern ihre fast abbezahlten Quadratmeter zurück. 

Schließlich hinterlassen die ausgezogenen Kinder eine Lücke, die 

auch sie irgendwie füllen müssen. Zur Not eben mit einem Bügelbrett, 

das sie vor die Pressspan-Schreibtisch-Regal-Konstruktion mit den 

Hanuta-Aufklebern stellen. Die Eltern kommen natürlich nicht auf 

die Idee, etwas falsch gemacht zu haben. Sie haben ja auch recht: Das 

Mitochondrien-Referat aus der neunten Klasse wird niemand mehr in 

die Hände nehmen. Wir schauen doch eh alles im Internet nach. 

Das Kinderherz quetscht es trotzdem ein bisschen. Obwohl man 

selbst beschlossen hat auszuziehen, fühlt es sich fast wie ein Rausschmiss 

an. Die eigene Leistung und auch die eigene Vergangenheit 

wirken plötzlich so unwichtig, fast negiert. Und wenn die alten Sachen 

im Kinderzimmer bleiben, hat das ja auch was Beruhigendes. Man 

weiß, dass man im Notfall, wenn wirklich etwas Schlimmes passiert, 

zurück nach Hause kann. Unsere zurückgelassenen Sachen sind eine 

Art Rückversicherung, die man jedes Mal sehen kann, wenn man bei 

den Eltern zu Besuch ist. 

Trotzdem: Fairerweise müsste man vernünftig ausmisten beim Auszug. 

Objektiv betrachtet, benutzt man sonst die elterliche Wohnung 

als Schrottplatz und verhält sich wie die berühmten drei Affen: Nichts 

hören, nichts sagen, nichts sehen. Das ist nicht fair. Außerdem hat es 

etwas Kathartisches, den alten Mist loszuwerden. Sich von den alten 

Schulsachen zu trennen ist befreiend – wie das Ausziehen selbst: sich 

endlich nicht mehr rechtfertigen müssen, wenn man mittags noch im 

Bett liegt. Morgens Chips essen können, ohne missbilligende Blicke. 

Selbst entscheiden! Überhaupt: neue Möbel, neue Wände, neue Leute. 

Der alte Scheiß? Den hat man achtzehn Jahre ertragen, aus den 

Augen damit! 

Aufräumexperten raten allerdings, jeden Gegenstand in die Hand zu 

nehmen und so herauszufinden, welche Emotionen er hervorruft – 

nur Glücklichmacher dürfen bleiben. Das Stochastik-Buch ist bestimmt 

kein Glücklichmacher, oder? Am besten kramt man zusammen 

mit den Eltern. Was einem selbst unwichtig erscheint, ist für sie 

möglicherweise mit einer schönen Erinnerung besetzt. Außerdem tut 

es vielleicht auch gut, gemeinsam alte Zeiten Revue passieren zu lassen. 

Dann kann man wirklich leichtfüßig in das neue Leben starten. 

Und merkt zum Beispiel: Ich muss dieses grüne Heft gar nicht aufheben, 

ich denke auch so jedes Mal an Toni aus der Fensterreihe, wenn 

ich Enten sehe. Entschuldigung, ich meine natürlich: Antn. 

Foto testfight / photocase.com 

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Wie du lernst, was du wert bist. 

Wie du lernst, was du wert bist.

Die Schüler 

von Trakt C2 

Von Fiona weber-Steinhaus / Text & Kathrin Sprik / Fotos 

Für sie ist ein Schulabschluss 

nicht nur ein Schulabschluss. 

Er ist vielleicht ihre letzte 

Chance. Zu Besuch in einer 

Klasse hinter Gittern. 

jetzt SCHULE&JOB N o 04/13 27

ERSTE REIHE, GANZ LINKS, DAS IST JONAS’ 

PLATZ IM KLASSENZIMMER DER JVA VECHTA. 

Dieses JAHR WIRD ER hier SITZEN UND 

FÜR SEINEN REALSCHULABSCHLUSS LERNEN. 

:D 

Freibadwetter ist das Schlimmste. Wenn die 

Hitze in der Luft schwirrt, dann will Jonas * 

nach draußen, auf die Wiese oder ans Wasser. 

„Aber es bringt nichts, sich das zu wünschen“, 

sagt er, schiebt sein Kinn nach vorn und verschränkt 

die Arme. Seit dem Frühjahr sitzt er 

im Gefängnis, seit einer Woche im Realschulkurs, 

erste Reihe ganz links. Der Kurs hat mit 

einem Sommer im Freibad nicht viel gemein. 

Trotzdem macht er Jonas an solchen Tagen 

das Leben leichter: „Da geht zumindest die 

Zeit schneller vorbei“, sagt er. 

Ein Jahr lang lernen die neun Schüler hier in 

der JVA Vechta zusammen. Bis zur Prüfung. 

Einer der wichtigsten ihres bisherigen Lebens 

– auch wenn sie das vielleicht gar nicht einsehen. 

„Wenn sie hier nicht die Kurve kriegen, 

wird es eng“, sagt Schulleiter Manfred Tiemerding, 

ein großer Mann mit einem ergrauten 

Prinz-Eisenherz-Haarschnitt, einem freundlichen 

Gesicht und dreißig Jahren Arbeitserfahrung 

im Justizvollzug. Die JVA Vechta ist ein 

besonderes Gefängnis. Hier sitzen nur Männer, 

die bei der Verurteilung unter 25 waren, 

sogenannte Jungtäter. Die 330 Männer sind zu 

alt für den Jugendvollzug, aber noch so jung, 

dass sie mit einer Ausbildung oder mit einem 

Schulabschluss nach ihrer Entlassung auf dem 

Arbeitsmarkt eine reelle Chance haben. 

Der Schulabschluss im Knast ist also nicht nur 

ein Schulabschluss. Das Zeugnis kann ein Ausweg 

aus dem sich drehenden Kreisel der Straftaten 

sein. Die Gefangenen sollen darauf vorbereitet 

werden, in 

Zukunft straffrei zu 

leben, und es gibt 

einen Zusammenhang 

zwischen dem 

Bildungsniveau und 

Kriminalität: Ein 

S c h u l a b b r e c h e r 

wird mit einer mehr 

als doppelt so hohen 

Wahrscheinlichkeit straffällig wie eine ansonsten 

vergleichbare Person mit mittlerer 

Reife oder Abitur. Natürlich ist Bildung nur 

einer von vielen Faktoren einer erfolgreichen 

Resozialisierung – aber einer, den man im Gefängnis 

beeinflussen kann. 7.30 Uhr. Deutschunterricht. 

Jonas füllt einen Lückentext in 

Jonas trägt ein 

Tattoo auf seinem 

kleinen Finger: 

einen Glückspilz. 

Jungsschrift aus. Der 23-Jährige sitzt breitbeinig, 

mit Kapuzenpullover und Jogginghose, 

auf dem Stuhl. Seine blonden Haare trägt er 

wie Bushido – an der Seite raspelkurz geschoren, 

oben ein paar Millimeter länger, wie die 

meisten in der Klasse. Auf dem kleinen Finger 

ist ein rundes Tattoo zu sehen, selber gestochen 

mit einer Haarschneidemaschine und einem 

Kugelschreiber. 

Ein Glückspilz 

soll es sein. Oleg, 

sein Banknachbar 

und Zellenmitbewohner, 

hat das 

gleiche. Irina Luft, 

eine energische 

Lehrerin mit kurzen 

roten Haaren 

und Perlenkette, steht vor den neun Schülern 

im kleinen Klassenzimmer und schreibt Beispiele 

aus der Rechtschreibreform auf. Majonäse 

statt Mayonnaise, behände statt behende, 

dass statt daß. Es ist frontaler Auswendiglern- 

Unterricht, mit grüner Tafel und Kreide. Mit 

zusammengezogenen Augenbrauen vergleicht 

*Die NAMEN Der HÄFTLINGE WURDEN VON DER REDAKTION GEÄNDERT. 

Der Süddeutsche Verlag ist eine Tochterfirma der Südwestdeutschen Medienholding GmbH, einem der größten 

Medienhäuser Deutschlands. An über 30 Standorten im In- und Ausland ist die Südwestdeutsche Medienholding in den 

Geschäftsfeldern Tageszeitungen, Fachinformationen, Digitale Medien, Anzeigenblätter, Druck und Logistik sowie weiteren 

Dienstleistungen im branchennahen Umfeld aktiv. 

Wir stellen nicht nur höchste Qualitätsansprüche an unsere Redaktionen, Produkte und Dienstleistungen, sondern auch 

an die Berufsausbildung in den verschiedenen Unternehmensbereichen. In der intensiven und praxisorientierten Ausbildung 

erhalten die Auszubildenden Einblick in die spannenden Abteilungen unseres Medienunternehmens, übernehmen 

Verantwortung bei anspruchsvollen Aufgaben und Ausbildungsprojekten und werden von qualifizierten Ausbildern 

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nach 

durch 

Jonas die Tafel mit seinem Übungsbogen, er 

wirkt interessiert. 

„Was soll denn ein Reihentanz sein?“, fragt er 

und dreht sich nach hinten. 

„Eine Polonäse“, sagt Sergey in der zweiten 

Reihe. 

„Ach, stimmt!“, sagt Jonas und lacht. „Ist schon 

etwas her, dass ich feiern war.“ 

Jonas ist zu 19 Monaten Haft verurteilt, wegen 

Diebstahls. Das dritte Mal sitzt er hinter Gittern, 

vorher zweimal Jugendgefängnis in Hameln, 

jetzt ist er hier. Draußen rutschte er immer 

wieder ab, nahm Drogen – Heroin, 

Cannabis, Alkohol. In sein hübsches, jungenhaftes 

Gesicht haben sich Augenringe eingegraben. 

Jonas hat, wie ein Drittel der Insassen, die 

Hauptschule draußen abgeschlossen. Ein weiteres 

Drittel hat die Schule abgebrochen – 

normal für ein deutsches Gefängnis. „Aber 

das Zeugnis bringt mir nicht viel. Ich hatte nur 

Vieren und Fünfen, damit hätte ich eh keine 

Chance gehabt“, sagt er. Schließt er nächsten 

Sommer die Realschule ab, wird später wahrscheinlich 

kaum jemand nach seinem Hauptschulzeugnis 

fragen. Aber warum genau er im 

Unterricht sitzt, was ihm das Lernen bedeutet, 

darauf antwortet Jonas nur schwammig. Er 

zuckt mit den Schultern. „Ist halt sinnig.“ „Warum 

nicht?“ „Was denn sonst?“ Floskeln. 

Dann sagt er: „Vielleicht bekomme ich dadurch 

Hafterleichterung.“ 

Er weiß genau: 

Schulbesuch und 

gutes Benehmen 

werden positiv in 

der Sozialprognose 

vermerkt. 

Alle Gefangenen 

müssen arbeiten 

oder an Bildungsangeboten 

teilnehmen. Wer sich weigert, muss 

seine Haftkosten selbst zahlen, pro Tag 13 

Euro. Das macht kaum einer. Nichts zu tun sei 

sowieso langweilig, sagt Jonas. Die rund zehn 

Quadratmeter kleine Zelle engt ein, der Tag 

zieht sich in die Länge. Die Schüler verdienen 

pro Tag 11,64 Euro, für einfache Arbeiten wie 

Flurewischen oder Essenausteilen gibt es 1,39 

Euro weniger. Hochgerechnet macht das eine 

Dose Tabak Unterschied pro Monat. Ein Anreiz, 

Kaffee und Zigaretten sind im Gefängnis 

limitiert und begehrt. Aber das Allerwichtigste 

für Jonas: Die Zeit, diese endlose Zeit hinter 

Gittern, geht beim Lernen schneller vorbei 

als beim Flurewischen. Also lieber Schule. 

Zum Unterrichtsbeginn 

läutet keine 

In der Schule 

vergeht die endlose 

Zeit hinter Gittern 

schneller. 

Klingel. Nur die 

riesigen Schlüsselbunde 

am Gürtel 

der Lehrer und Justizbeamten 

rasseln 

in der Stille zwischen 

den Stunden. 

Wenn die Schüler 

von Trakt C2 in Badelatschen und mit einem 

Ordner unter dem Arm ins Schulgebäude 

schlurfen, interessiert es nicht mehr, was drüben 

im Gefängnis passiert ist, wie krass oder 

wie stark sie sind. Sie lernen den Satz des Pythagoras, 

müssen wissen, wann Gutenberg den 

Buchdruck erfand. 

8 Uhr. Eine Mischung aus Männerparfüm und 

Rauch hängt in der Luft. Die Gitterstreben 

Lehrerin Irina Luft hat keine Angst – auch 

wenn es auSSer einem Alarmknopf und ihrem 

Notfall-Walkie-Talkie keine Sicherheitsvorkehrungen 

im Klassenzimmer gibt. 

unterteilen die Aussicht auf den Freihof in 

Rechtecke, die 5,30 Meter hohe Betonmauer 

mit Stacheldraht ist immer in Sicht. Nach einer 

halben Stunde Deutsch werden die Schüler 

unruhig. „Guck mal“, raunt Oleg Jonas zu 

und zeigt in den Duden. „Kanake. Bedeutet: 

Bewohner der Südsee.“ Gelächter. Sascha und 

Andi in der letzten Reihe schreiben voneinander 

ab. Irina Luft ermahnt sie: „Jeder arbeitet 

für sich allein!“ Die Lehrerin geht von Schüler 

zu Schüler, beugt sich über die Hefte, klopft 

hier und da mit ihrem Fingernagel in einen der 

Duden, die die Schüler alle vor sich auf dem 

Tisch haben. Außer einem Alarmknopf und 

einer Art Sicherheits-Walkie-Talkie in ihrer 

Hosentasche gibt es keine Sicherheitsvorkehrungen. 

Angst habe sie gar nicht, sagt Irina 

Luft, Pöbeleien kämen selten vor. „Es sind 

kleinere Klassen, und es ist viel ruhiger als an 

einer normalen Schule.“ Außerdem sind die 

Regeln im Kurs streng. „Wenn man Scheiße 

baut, fliegt man raus“, sagt Jonas. Manfred Tiemerding, 

der Schulleiter mit dreißig Jahren 

Erfahrung, kann sich nicht erinnern, dass in 

seiner Laufbahn jemals ein Lehrer angegriffen 

Tinh N., Azubi, Bönen 

„Meine Erwartungen, die ich 

vor meiner Ausbildung an KiK 

hatte, wurden total übertroffen. 

Wenn mich jemand nach KiK 

als Arbeitgeber fragt, kann ich nur 

sagen: Daumen hoch!“ 

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Einmal pro Woche dürfen die Schüler in den 

Kraftraum. Wenn er entlassen wird, ist Jonas 

jedes Mal fit und durchtrainiert. 

worden wäre. Er weiß genau, aus welchen 

Gründen die Männer sitzen, ob sie in Freiheit 

Menschen bedrängt, ausgeraubt und verprügelt 

haben. „Aber was die Jungs vorher angestellt 

haben, interessiert mich erst mal nicht“, 

sagt er. „Die Gefangenen merken es auch 

schnell, wenn jemand auf sie herabblickt.“ Tiemerding 

hat sich sein Arbeitsmotto ausgedruckt 

und über den Schreibtisch gehängt: 

„Lernen kann man stets nur von jenem, der 

seine Sache liebt. Nicht von dem, der sie ablehnt.“ 

Er plant die Ausbildungen, stellt die 

Stundenpläne zusammen und achtet darauf, 

wie die Klassen zusammenpassen. Und er entscheidet, 

wer in die Gefängnisschule gehen 

darf. Sechs Plätze in der Realschulklasse sind 

noch unbesetzt, sie werden frei gehalten für 

diejenigen, die in den nächsten Monaten ins 

Gefängnis kommen. Die Voraussetzung: Sie 

müssen zur Schule gehen wollen, das Niveau 

der jeweiligen Klasse schaffen können und für 

das Schuljahr inhaftiert bleiben. Auf der Aufnahmestation, 

wo die Neuhäftlinge die ersten 

drei Wochen verbringen, wird ihr Schulstand 

geprüft, sie müssen Wissenstests machen. 

„Viele hatten noch nie ein Positiverlebnis in 

der Schule“, sagt Tiemerding. „Wenn die hier 

nach einem Jahr Lernen durchfallen, dann ist 

das nur ein weiterer Beweis für sie, dass das 

alles nichts bringt.“ Das will er unbedingt verhindern. 

Vergangenes Jahr haben alle 39 Schüler in 

Vechta ihren Real-, Haupt- oder Förderschulabschluss 

geschafft. Die Prüfungsanforderungen 

sind dieselben wie an den Schulen draußen. 

Für Jonas ist „draußen“ weit entfernt. Er 

legt sich 75 Kilo zum Bankdrücken auf, sein 

Muskelshirt saugt sich dunkel mit Schweiß, er 

presst seine Lippen aufeinander, stemmt die 

Stange hoch. Es ist die Sportstunde der Realschüler. 

In der Turnhalle unten im Schulgebäude 

scheppert Trancemusik aus den Boxen. 

Beim Krafttraining konzentrieren sich die 

Schüler, sie wollen pumpen. Jonas und seine 

Mitschüler haben ein breites Kreuz und Oberarme, 

dick wie Autoreifen 

– obwohl 

sie bloß einmal in 

der Woche an die 

Geräte dürfen und 

im Sport sonst Fußoder 

Basketball 

spielen. „Jedes Mal, 

wenn ich in den 

Knast gekommen bin, war ich so“, sagt Jonas 

und hält seinen kleinen Finger hoch. Der Drogenkonsum 

hatte ihn ausgemergelt. „Raus 

komme ich immer wieder fit und durchtrainiert“, 

sagt er. 

Vielleicht wird er diesmal nicht rückfällig: Jonas 

überlegt, zu seiner Mutter zu ziehen. Auf 

keinen Fall will er zurück in die Stadt. „Sonst 

geht das Spiel von vorn los – ich kenne da ja 

alle Leute in der Szene“, sagt er. 

Im Herbst 2014 soll er entlassen werden. Zu 

spät für Freibadwetter. Zu spät für den Sommer. 

Aber früh genug für den nächsten – und 

für viele weitere Sommer. 

„Viele hatten 

noch nie ein 

positives Erlebnis 

in der Schule.“ 


Studium oder Ausbildung? 

»Machen Sie doch beides!« 

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Bachelor of Science (B.Sc.) in 

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Bachelor of Engineering (B.Eng.) in 

Elektrotechnik* Elektrotechnik & Informationstechnik 

General Engineering Maschinenbau Maschinenbau* 

Mechatronik* Regenerative Energien 

Wirtschaftsingenieurwesen Maschinenbau*/** 

Bachelor of Laws (LL.B.) in 

Wirtschaftsrecht 

*Kooperation mit der FH Köln bzw. der Hochschule Bochum 

bzw. der Hochschule Mannheim 

**in der Akkreditierung 

/FOMHochschule

Wir nannten ihn Darius Müll 

Von Bernd Kramer / Text & Gabriel Holzner / Illustration 

Gewissensbisse: Vor vielen Jahren hat unser Autor 

einen Mitschüler gemobbt. Heute fragt er sich: 

Wie konnte ich so gemein sein? 

Eigentlich war ich froh, dass es nicht mich traf. Ich kannte niemanden, 

meine Grundschulklasse hatte sich zerstreut, und ich meinte, 

schiefe Blicke auf die bunten Strickpullis zu bemerken, die ich immer 

noch so gedankenlos trug. Alles war plötzlich größer, waschbetonfunktionskalt 

und unpersönlicher, die Lehrer, die Räume. Fachleute 

nennen das Sichfremdfühlen nach dem Wechsel auf eine weiterführende 

Schule „Sekundarstufenschock“. Zum ersten Mal hatte ich das 

Gefühl, nicht automatisch zu einer Klasse dazuzugehören. 

Aber es traf Darius. Er wurde derjenige, der nie dazugehören durfte. 

Und wahrscheinlich nur, weil er noch eine Spur fremder war als ich 

mit meinen Strickpullis. Darius hatte diesen unaussprechlichen polnischen 

Nachnamen, der geschrieben so verknotet aussah, wie sich 

die Zunge anfühlte, wenn man sich bemühte, ihn richtig auszusprechen. 

Die Lehrer bekamen es nicht hin. Wir bemühten uns erst gar 

nicht. Wir nannten ihn Darius Müll. Das klang so ähnlich und war 

fünfmal gemeiner. 

Ich nannte ihn auch so. Nicht sofort, glaube ich, aber bald und dann 

ganz selbstverständlich. Ich machte Scherze über Darius, irgendwann 

baute ich sie zu einer Dauerschleife aus, in den Pausen fragten mich 

die starken Jungen der Klasse, ob ich „einen neuen Darius-Witz“ erzählen 

könnte, irgendeinen abgewandelten Ostfriesenwitz, den wir 

alle kannten. 

„Warum nimmt Darius einen Stein und eine Schachtel Streichhölzer 

mit ins Bett? 

Mit dem Stein wirft er das Licht aus, mit den Streichhölzern sieht er 

dann nach, ob er auch wirklich getroffen hat.“ 

Ich dachte nicht daran, wie verletzend das war. Ich war viel zu erstaunt 

darüber, dass nicht ich derjenige war, auf den man eintrat. Ich 

war nicht der, der mit allem anfing, aber einer, der die Munition nachreichte. 

Ganz munter, ohne darüber nachzudenken. 

Ich glaube, manchmal verspürten wir eine regelrechte Lust am Gemeinsein, 

irgendeinen sadistischen Kitzel, einige von uns mehr, andere 

weniger. Man wagt kaum, es sich einzugestehen. Aber es kann so 

irre viel Spaß machen, nach den Worten und Gesten zu suchen, die 

am meisten wehtun. 

Die Lehrer machten es nicht besser. Einmal sprachen wir in der Klasse 

darüber, warum wir Darius nicht integrierten. Der Klassenlehrer 

versuchte, Verständnis für beide Seiten aufzubringen. Was fatal war. 

„Darius mischt sich immer in alles ein“, sagte jemand. Unser 

Lehrer nickte. Das Einmischen, sagte er zu Darius, könne man ja 

ändern. Darius nickte auch. Ich wüsste nicht, dass er sich je in 

irgendwas eingemischt hätte. Nicht mehr als ich. Aber haften 

blieb: Es ist auch seine Schuld, dass wir ihn nicht mögen. Die 

Sympathieverweigerung hat ihre Berechtigung. 

Irgendwann beging Darius den großen Fehler, sich beliebt zu machen 

zu wollen. Er brachte ein Büchlein mit, das er seinen Eltern 

aus dem Schlafzimmer geklaut hatte, darin freizügige Bilder irgendwelcher 

Frauen und Männer. 

Die Jungs bildeten eine Traube und starrten auf die Seiten. Darius 

war der Star der Pubertierenden. Am nächsten Tag hatte er 

unter all denen, die selbst noch geglotzt hatten, den Ruf des fiesen 

Lüstlings weg. Vor dem Sportunterricht in der Umkleide zogen 

einige von uns ihm die Hosen runter und warfen ihm Exhibitionismus 

vor. In den Pausen auf dem Gang schubste man ihn mit 

voller Wucht auf die Mitschülerinnen. Die angerempelten Mädchen 

schimpften: „Darius, du bist ekelhaft.“ 

Warum passiert so was? Weil es sich richtig anfühlt, wenn es alle 

machen, vor allem diejenigen, zu denen man aufschaut? Weil 

man immer irgendwie sagen kann, dass es nie so gemeint war? 

Ich halte mich für überlegt, kollegial. Jemand zu sein, der draufhaut, 

passt nicht zu meinem Selbstbild. Ich hatte nie das Gefühl, 

so zu sein. Umso verstörender wirkt diese Erinnerung. Ich weiß 

nicht, wo ich noch geschmunzelt habe und wann es mir zu drastisch 

wurde. Richtig leid tat mir alles erst viel später, als Darius 

längst nicht mehr auf unserer Schule war. Es scheint, als wäre die 

Empathie einfach lahmgelegt, manchmal über Jahre, solange nur 

genügend andere mitmachen. 

Heute frage ich mich, ob man das, was wir Darius angetan haben, 

wiedergutmachen kann. Oder ob jeder Versuch späteren Bedauerns 

nur alte Wunden aufreißt. Wie lange nach der Schule tun 

diese Demütigungen noch weh? Was machen sie mit einem? 

Ich habe Darius gegoogelt und ein Hochzeitsbild auf den Standesamtseiten 

meiner alten Heimatstadt gefunden. Laut Facebook, 

wo ich ihm nach mehr als zehn Jahren Schweigen eine 

Freundschaftsanfrage geschickt habe, gefällt Darius der Film 

„Stirb langsam“, in einem Posting regt er sich darüber auf, dass 

Deutschland so viel Entwicklungshilfe zahle. Ich denke insgeheim: 

was für ein Prolet! Und plötzlich kommen mir, nur vage, 

aber doch schon böse genug, Gedanken, für die ich mich sofort 

schäme. Ich überlege, ob es Darius nicht doch zu Recht traf damals. 

Ob mein Wunsch nach Wiedergutmachung überhaupt angemessen 

ist. Warum kann unser Mobbingopfer mir Reumütigem 

nicht den Gefallen tun, wenigstens ein cooler Typ geworden 

zu sein? Und wieso denke ich das, woher kommt diese Gehässigkeit, 

die da in mir schlummert? Ich habe den Impuls, die Freundschaft 

wieder zu beenden. So wie ich früher nicht mit ihm befreundet 

sein wollte. Der Anfang der Schikane. 

Wahrscheinlich entspringen unsere Vorurteile und Antipathien 

einfach einem Bauchgefühl. In der Schule, leider wohl auch noch 

später, vielleicht sogar für immer. Man kann sie nur klug oder 

weniger klug managen und sich mit aller Vernunft dagegenstemmen, 

dass man ihnen verfällt. 

Ich habe Darius bei Facebook geschrieben. Ich habe ihn gefragt, 

ob er mir erzählen möchte, wie das damals war, in dieser Hölle, 

die unsere Klasse gewesen sein muss. „Gesehen: 23.42 Uhr“, teilt 

Facebook mir mit. Eine Antwort bekomme ich nicht. 

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Elternbeirat 

Von Mercedes Lauenstein / Protokolle & Juri Gottschall / Fotos 

Sie wissen alles besser. Glauben sie. 

Dann müssten unsere Eltern doch auch sagen 

können, wo es nach der Schule hingehen soll. 

Beate, 48, kaufmännische Angestellte 

Was kann Johannes besonders gut? Auf andere aufpassen, kleine Kinder zum Beispiel, das 

hat er schon immer gern gemacht. Ansonsten kann er gut radeln und gut mit Holz und Werkzeug 

arbeiten. Schon als kleines Kind hat er überall Nägel reingehauen, alles angesägt und 

irgendwo Schrauben hineingedreht. Davon habe ich heute noch Löcher im Parkettfußboden. 

Wie finden Sie seine Zukunftspläne? Hervorragend. Grundsätzlich ist die Schreinerei doch 

ein toller Beruf. Ich wollte das auch mal machen. Ich habe es geliebt, mit Holz zu arbeiten, 

schon in der Schule. Er soll es ruhig erst mal lernen, wer weiß, er kann dann ja immer noch 

etwas ganz anderes machen. Allerdings finde ich, dass er an seinen Abschluss noch die 

mittlere Reife dranhängen sollte. Da geht es mir gar nicht um Prestige oder den Abschluss 

an sich. Ich denke nur, dass es nicht schaden kann, noch ein wenig Bildung mitzunehmen. 

Ich kenne mein Kind und weiß, dass er ein wenig faul ist und sich von selbst dann doch nichts 

mehr an Allgemeinbildung draufschafft. 

Johannes, 15, geht auf die Hauptschule 

und macht im nächsten Jahr seinen Quali. 

Was kannst du besonders gut? Ich kann gut 

reden, und ich kann gut reparieren. Wenn 

irgendwo etwas kaputt ist, suche ich so lange 

nach einer Lösung, bis es wieder funktioniert. 

Ich kann auch sehr gut mit Leuten 

zusammenarbeiten. 

Was willst du nach der Schule machen? Eine 

Schreinerlehre. Ich arbeite gern mit Holz. 

Als ich im letzten Jahr ein Praktikum in dem 

Bereich gemacht habe, dachte ich erst, da 

macht man ja immer das Gleiche, immer nur 

zuschneiden und rumstehen. Aber dann 

durfte ich immer mehr machen und wusste: 

Das ist es. Das passt für mich. 

Marie, 18, geht aufs Gymnasium und 

macht nächstes Jahr Abitur. 

Was kannst du besonders gut? Mit Menschen 

umgehen und Theater spielen. Ich 

spiele dreimal die Woche im Nachwuchs der 

Münchner Kammerspiele. 

Was willst du nach der Schule machen? Ich 

möchte gern etwas mit Theater machen, am 

liebsten Theaterschauspiel, ich liebe die 

Bühne. Leider ist dieser Lebensplan so 

unsicher, und bei der Schauspielschule 

genommen zu werden ist nicht einfach. Und 

was ist danach mit Geldverdienen? 

Vielleicht wäre Regieassistenz eine 

Alternative? Oder Theater in Verbindung 

mit Sozialpädagogik? Psychologie? 

Ich bin noch nicht sicher. 

Heidi, 58, Heilpraktikerin 

Was kann Marie besonders gut? Mit Menschen umgehen. Sie ist ein Magnet für Menschen, 

die Sorgen haben. Es ist verrückt: Selbst in der U-Bahn kommen manchmal wildfremde 

Menschen zu ihr und vertrauen ihr an, was sie belastet. Ich glaube deshalb, sie könnte ein 

Talent für Heilberufe oder Pädagogisches haben. Und dann hat sie natürlich große Ambitionen 

für das Theater. Sie geht dreimal die Woche zur Probe in die Kammerspiele und steckt 

dafür vieles zurück. 

Wie finden Sie ihre Zukunftspläne? Ich finde sie okay. Sie soll machen, was sie möchte. Mir 

ist nur wichtig, dass sie eines Tages selbst für sich sorgen kann. Finanziell unabhängig zu 

sein hat viel mit dem eigenen Selbstwertgefühl zu tun: Wenn du weißt, du kriegst dein Leben 

allein auf die Reihe, geht’s dir besser. Wenn man jung ist, denkt man nicht so viel über so 

etwas nach. Dann springt man ins kalte Wasser und denkt: Das wird schon alles. Aber die 

Arbeit im Theater ist schon extrem. Die leben dafür. Und haben eigentlich kein Privatleben 

mehr. Ich weiß aber auch nicht, was Marie stattdessen machen sollte. Ich will ihr nichts 

vorschreiben. Sicherlich, Medizin, Menschen heilen, so etwas könnte sie gut. Aber sie hat 

schon einmal ein Praktikum in die Richtung gemacht, und das war nichts für sie. 

Patrizia, 17, geht aufs Gymnasium und 

macht im nächsten Jahr Abitur. 

Was kannst du besonders gut? 

Mit anderen umgehen. Und mit Sprache. 

Was willst du nach der Schule machen? 

Eigentlich wollte ich immer Ärztin werden. 

Aber der NC für Medizin ist so hoch, ich 

weiß noch nicht, ob das klappt. Ich würde 

halt gerne etwas Sinnvolles machen. Jeden 

Tag in ein Büro zu gehen und Akten oder 

Geld hin- und herzuschieben, das kann ich 

mir nicht vorstellen. Trotzdem sind mir 

Geldverdienen und eine gewisse Sicherheit 

im Leben sehr wichtig. Ich habe auch schon 

überlegt, ob ich Logopädin werden sollte. 

Aber vielleicht reise ich auch erst einmal 

und schaue mir die Welt an. Als ich in der 

elften Klasse ein Jahr in Kanada 

war, habe ich gemerkt, wie cool das ist. 

Manfred, 47, Banker 

Was kann Patrizia besonders gut? Sie ist sehr genau, sehr gewissenhaft und sehr ausdauernd. 

Wie finden Sie ihre Zukunftspläne? Wenn sie das machen will, soll sie es machen. Ich 

glaube nur, dass es ein sehr langwieriger, aufwendiger und schwerer Weg ist, bis man richtig 

selbstständig arbeiten darf. Ein Bekannter von mir hat, als er endlich Arzt war, alles umgeschmissen 

und gesagt: Mir reicht’s, ich mache jetzt was anderes. Ich glaube, dass Patrizia 

gut mit Kindern umgehen kann. Und sie ist sehr sprachbegabt. Meine Frau sagt immer, 

Patrizia würde sicherlich eine gute Logopädin werden. Meinetwegen soll sie nach der Schule 

ein Jahr Auszeit nehmen und sich einfach mal in Ruhe umsehen. Woher soll sie auch jetzt 

schon hundertprozentig wissen, was sie machen will? Mir ist nur wichtig, dass sie, wenn sie 

sich für etwas entscheidet, dann auch richtig überzeugt davon ist. Sie soll bitte nicht einfach 

irgendwas studieren, BWL oder VWL, nur weil das alle machen und ihr nichts Besseres 

eingefallen ist. 

36 jetzt SCHule&Job N o 04/13 jetzt scHule&Job N o 04/13 37

Eva, 18, geht auf die Waldorfschule 

und macht im nächsten Jahr Abitur. 

Was kannst du besonders gut? Ich bin 

musikalisch. Und ich gestalte gern Dinge, 

das habe ich von meinem Vater geerbt, 

der baut sich immer irgendwelche Dinge – 

Möbel, Lampen und so. 

Was willst du nach der Schule machen? Ein 

Jahr Pause, jobben und sparen. Danach 

möchte ich das YIP-Jahr machen, ein 

anthroposophisches Projekt in Schweden, 

bei dem Jugendliche aus aller Welt zusammenleben 

und sich in verschiedenen 

Social-Entrepreneurship-Workshops mit 

Zukunfts- und Nachhaltigkeitsfragen 

beschäftigen. Das mit der Musik soll ein 

Hobby bleiben, glaube ich. Ziemlich sicher 

möchte ich mal eine Tischlerausbildung 

machen. Ich war aber auch immer sehr gut in 

Physik und im Gartenbauunterricht. 

Vielleicht will ich eines Tages auch meinen 

eigenen Biobauernhof haben, eventuell in 

einem Entwicklungsland oder in Zusammenarbeit 

mit Behinderten. Mein Freund und 

ich haben gerade einen Schrebergarten 

gepachtet, den wir nun selbst bewirtschaften. 

HeLMut, 57, Heilpraktiker 

Was kann Eva besonders gut? Sie hat viele Talente. Sie ist musikalisch, hat ein sehr gutes 

Farbempfinden und ein Gespür für Einrichtung. Sie kann gut mit Materialien umgehen und 

hat bildhauerische Talente. Außerdem hat sie ein gutes Sprachgefühl und mag Poetry-Slams. 

Sie kann gut Konflikte lösen und für andere da sein. Außerdem hat sie ein großes Interesse 

an der Welt und an zukunftsweisenden Technologien. 

Wie finden Sie ihre Zukunftspläne? Ich habe all meinen drei Töchtern immer gesagt, dass 

ich es gut fände, wenn sie irgendetwas studieren oder lernen, womit sie mal zu den Vereinten 

Nationen gehen und die Zukunft mitgestalten können. Aber ich lasse Eva machen, was sie 

möchte. Mein oberstes Gebot ist: Bloß niemanden einzwängen. Sie könnte sicherlich eine 

gute Lehrerin werden, aber ich schätze, das wird sie nicht machen, denn sie braucht viel 

Freiraum. Sie ist so vielseitig interessiert und so selbstständig, dass ich mir sicher bin, dass 

etwas aus ihr wird. Und je mehr sie macht, desto besser finde ich das. Denn erstens weiß 

ich, dass man viel ausprobieren muss, um den richtigen Weg zu finden, und zweitens finde ich 

es gut, multifunktional ausgebildet zu sein und sich viele Möglichkeiten offen zu halten. 

Susanne, 47, Stadtführerin 

Was kann Simon besonders gut? Er besitzt eine unglaublich große 

Sozialkompetenz, kann super Streit schlichten. Außerdem ist er sehr 

zuverlässig und für sein Alter ziemlich vernünftig. 

Wie finden Sie seine Zukunftspläne? Super! Ich bin davon total begeistert. Erstens bin ich 

sehr davon beeindruckt, dass das für ihn vollkommen feststeht und es für ihn keine Alternativen 

gibt. Zweitens finde ich, dass es sowieso wesentlich mehr männliche Erzieher braucht. 

Ich glaube, dass er das sehr gut machen wird. Finanziell ist diese Entscheidung sicherlich 

nicht die lukrativste. Aber erstens finde ich, er sollte das machen, was ihm Spaß macht, 

zweitens weiß man nie, was in fünf Jahren ist – vielleicht verdienen Erzieher dann ja auch 

schon viel mehr Geld. Und vielleicht macht er ja doch eines Tages noch mal etwas ganz 

anderes, Abi, studieren, wer weiß. Das Potenzial hat er, bisher ist er halt immer den Weg des 

geringsten Widerstands gegangen. Selbst wenn nicht: Mit diesem Beruf wird er bestimmt nie 

arbeitslos. Dann lieber weniger verdienen, aber einen sicheren Job, als einen Job in der 

IT-Branche, von dem man nicht weiß, ob er in fünf Jahren überhaupt noch gefragt ist. 

Simon, 16, hat in diesem Jahr seine 

mittlere Reife gemacht. 

Was kannst du besonders gut? Mit Kindern 

umgehen. Ich mache außerdem viel Sport, 

und in der Schule waren meine Lieblingsfächer 

Geschichte, Sport und Englisch. 

Was wirst du nach deinem Abschluss 

machen? Eine Erzieherausbildung. Als wir 

Ende der achten Klasse auf Klassenfahrt 

waren, da hatte meine Klassenlehrerin ihr 

dreijähriges Kind dabei, auf das ich dann 

die ganze Zeit aufgepasst habe. Mir hat das 

total viel Spaß gemacht, und ich habe gemerkt, 

dass ich das echt gut kann. Gleich 

anschließend habe ich ein Praktikum im 

Kindergarten gemacht, und seither steht für 

mich fest, dass das absolut mein Ding ist. 

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„Darauf hätte man auch 

schon früher 

Finde DEINEN Weg! 

kommen können.“ 

AB I n Studium & Beruf. 

5./6. OKTOBER 2013 

NürnbergMesse 

FRANKENHALLE, jeweils 10 - 16 Uhr 

Eintritt 

frei! 

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Die letzte wichtige Entscheidung eines Schülers 

vor dem Abitur ist die Wahl seines Prüfungsfachs. 

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Von Juri Gottschall / Fotos 

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4.10. Ende der Online- 

Anmeldung und 

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14.10. Vorlesungsbeginn 

Wintersemester 2013/14 

23.10. Erstsemesterbegrüßung 

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Vorne Literatur, hinten Journalismus. 

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Erscheinungstermine 2014: 

17. März 2014 und 22. September 2014 

Kontakt: 

Frau Melanie Pala, Tel. (089) 2183-8375 

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„Als Azubi bei der AOK habe ich 

immer den Menschen im Fokus.“ 

Tuncay Durgun, AOK – Die Gesundheitskasse 

Impressum jetzt Schule&Job Eine Verlagsbeilage der Süddeutschen Zeitung im September 

2013 Verlag Süddeutsche Zeitung GmbH, Hultschiner Straße 8, 81677 München, Tel. 0 89 / 21 83 - 0 

Chefredakteur Kurt Kister Verantwortlich im Sinne des Presserechts Dirk von Gehlen Redaktion 

Christian Helten Art Director Joanna Swistowski Schlussredaktion Isolde Durchholz Anzeigen 

(verantwortlich) Jürgen Maukner Kontakt Tel. 0 89 / 21 83 - 82 73, stellen-anzeigen@sueddeutsche. 

de Anzeigenpreise unter http://sz-media.sueddeutsche.de 

Repro Compumedia GmbH, Elsenheimerstraße 59, 80687 München Druck Firmengruppe APPL, 

PRINT.Forum Druck GmbH, Neulandstraße 40, 74889 Sinsheim 

Der Verlag übernimmt für unverlangt eingesandte Unterlagen keine Haftung. Das Papier des Magazins 

jetzt Schule&Job wird aus chlorfrei gebleichtem Zellstoff hergestellt. Bei Nichterscheinen 

durch höhere Gewalt oder Streik kein Entschädigungsanspruch. Eine Verwertung der urheberrechtlich 

geschützten Zeitschrift und aller in ihr enthaltenen Beiträge und Abbildungen, insbesondere durch 

Vervielfältigung oder Verbreitung, ist ohne vorherige schriftliche Zustimmung des Verlages unzulässig 

und strafbar, soweit sich aus dem Urheberrechtsgesetz nichts anderes ergibt. Insbesondere ist 

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Veröffentlichung gemäß Art. 8 Abs. 3 Bayerisches Pressegesetz Alleinige Gesellschafterin der 

Süddeutsche Zeitung GmbH ist die Süddeutscher Verlag GmbH, München. An dieser sind beteiligt: 

Südwestdeutsche Medien Holding GmbH, Stuttgart: 81,25 %; SV Friedmann Holding GmbH, Grünwald: 

18,75 %. 

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Von Jakob Biazza / Interview 

Konstantin, 

ärgere Dich nicht! 

Ein Gespräch über Rückschläge, 

bei einer Partie Tür hereinkommt. Jedenfalls wenn man 

Man erwartet, dass gleich Graf Dracula zur 

„Mensch, ärgere Dich nicht‟. liest, wie Konstantin Gropper bislang beschrieben 

wurde: „Parade-Emo“, „mor- 

Sonderregel: Schmeißt der 

Reporter eine Figur des bid“, „blass geschminkt“. Die Bilder haben 

Interviewten, darf er eine sich wohl verselbstständigt, seit der 30-Jährige 

mit seiner Band Get Well Soon bekannt 

unangenehme Frage stellen. 

Umgekehrt darf der schamlos 

wurde. Tatsächlich tritt ein Typ ein, der 

bewerben, was er will, wenn 

auch Volvo fahren könnte: gemütlichfreundliches 

Wesen, gesunde Bräune, etwas 

er es schafft, eine Figur des 

Reporters zu schmeißen. 

Bauch. Er wählt „Blau, nein, Gelb“ und 

antwortet auf die Frage, wann er das letzte Mal richtig gescheitert ist, 

nach langem Überlegen: „Ich bin relativ verwöhnt, was das anbelangt. 

So richtig auf die Schnauze geflogen bin ich noch nie.“ Wie zum Beweis 

würfelt er genau da die erste Sechs des Spiels und darf eine Figur 

aufs Brett ziehen – los also. 

Kannst du Scheitern für dich definieren? 

Ich würde sagen: ein selbst gestecktes Ziel nicht zu erreichen. 

Wirklich scheitern kann man also nur an eigenen Ansprüchen? 

Auf jeden Fall. Scheitern ist etwas sehr Persönliches. Ich bin bei meiner 

Arbeit sehr lange nur meinem eigenen Urteil unterworfen, bevor 

ich überhaupt externe Ansprüche an mich heranlasse. 

Und dabei erlebst du nie Rückschläge? 

Es passiert natürlich schon mal, dass ich Mist mache. Aber ich stecke 

mir meistens sehr früh ein Ziel und arbeite drauf hin. Irgendwie bin 

ich bislang noch immer dort angekommen – oder wenigstens in der 

Nähe. Kunst ist da außerdem sehr dankbar. Man kann sich vieles 

schönreden. 

Du benutzt in Interviews oft Begriffe wie „Recherche“ oder „Analyse“, 

wenn du über deine Arbeit sprichst. 

Die gehören zu der Phase, bevor ich mit dem Schreiben anfange. Zur 

Themensuche. Ich schöpfe sehr ungern aus meinem Privatleben. Deshalb 

brauche ich ein Thema, an dem ich alles aufhängen kann. Oder 

vielleicht besser: eine Sprache. Ich mag einfach keine Tagebuchtexte. 

Warum? 

Weil’s mich bei anderen auch nicht interessiert. Ich kenne keinen 

Künstler, der ein so spektakuläres Leben hat, dass man davon die 

ganze Zeit singen müsste. Ich habe im Alltag genau die gleichen Probleme 

wie alle anderen auch. 

Zum Beispiel? 

Ich glaube, wenn ich keine Familie hätte, würde ich auf einen Bauernhof 

ziehen und innerhalb von drei Jahren zum Messie werden. Und 

dann würde irgendwann RTL 2 klingeln, weil sich hinter meiner Tür 

die Briefe stapeln. Weil ich vor allem Angst habe, was mit Rechnungen 

und Buchhaltung zu tun hat. Wenn ein Brief mehr als zwei Zahlen 

beinhaltet, mache ich den gar nicht erst auf. 

In diesem Moment schlägt er die erste Figur – und überlegt sehr lange, 

was er anpreisen soll: „Ich habe gerade das Casper-Album produziert. 

Aber der hat es nicht wirklich nötig, dass ich für ihn werbe. Also: 

Muso, ein Rapper aus Heidelberg. Einer der relevantesten im Augenblick.“ 

Das kann ja sehr gefährlich werden, mit der Post. 

Allerdings. Steuerhinterziehung, obwohl man’s gar nicht weiß. Aber 

erkläre das mal einem Richter. 

Zack! Endlich schlage ich eine Figur. Und packe meine Frage zum 

schlechten Ruf der Popakademie aus, an der er gelernt hat: 

Wie cool findest du die Popakademie wirklich? 

Na ja, das ist ja genau ihr Hauptproblem: dass sie eben überhaupt 

nicht cool ist. Aber das muss sie auch nicht sein. Sie ist eine ernst zu 

nehmende Bildungseinrichtung, der ich viel zu verdanken habe. 

Schon weil ich über sie in meinen Beruf gefunden habe. 

Moment: Stand der Wunsch, Musiker zu werden, nicht schon fest, als 

du dort angefangen hast? 

Nein, nein. Die Popakademie kam nur als Idee auf, um es mal zu versuchen 

mit der Musik. Ich bin ja Schwabe. Ich brauche immer eine 

offizielle Ausrede. Aber ich habe nie geglaubt, dass ich je von dem 

leben kann, was ich da mache. 

Es ist spannend zu verfolgen, wie Gedanken bei Gropper zu Sätzen 

werden: vom Ziel her geplant, bedächtig arrangiert. Hat er einen Gedanken 

gefasst, lässt er sich bei dessen Formulierung nicht unterbrechen. 

Als könne er die Außenwelt dimmen – die Fragen, die Spielfiguren, 

die er bewegt, die Sechs, die er würfelt. Vermutlich komponiert er 

auch so. 

Hat unsere Generation ein größeres Sicherheitsbedürfnis als frühere? 

Auf der einen Seite schon. Allerdings steht dem ein Übermaß an 

Möglichkeiten gegenüber. Ich habe das Gefühl, dass aus dem Selbstverwirklichungsdrang 

beinahe ein Selbstverwirklichungszwang geworden 

ist. Ein Druck, etwas Besonderes zu machen. 

Hier schlägt er noch eine Figur – und überlegt wieder lange. Selbstvermarktung 

ist nicht seine Stärke. „Ich empfehle meinen aktuellen Lieblingsautor: 

Arnold Stadler – ‚Der Tod und ich, wir zwei’. Sehr lustig. 

Aber auch sehr deprimierend.“ 

Ist Musiker heute ein bürgerlicherer Beruf als früher? 

Es ist auf jeden Fall einer, der Disziplin braucht wie jeder andere. Ob 

das früher wirklich anders war, weiß ich nicht. Aber nimm Nick Cave: 

Der hat jahrelang Heroin gespritzt, und inzwischen hat er ein Büro, in 

das er um neun Uhr geht, um Songs zu schreiben. 

Und schon droht Gefahr! Soeben zieht Konstantin Gropper die letzte 

Figur vor die Zielfelder! 

Dein Vater ist Musiklehrer. Musstest du deshalb weniger kämpfen, 

als du gesagt hast: Ich probiere das jetzt wirklich mit der Musik als 

Beruf? 

Nein, nein. Mein Vater ist auch in erster Linie Schwabe und dann Musiker. 

Nicht direkt nach diesen Worten, aber sehr bald danach gewinnt 

Gropper das Spiel mit deprimierenden drei Figuren Vorsprung. 

Die ausführliche Version des Interviews kannst du online lesen: 

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