Download (3152Kb) - Universität Oldenburg
Download (3152Kb) - Universität Oldenburg Download (3152Kb) - Universität Oldenburg
DGfG (Deutsche Gesellschaft für Geographie) (2010): Bildungsstandards im Fach Geographie für den Mittleren Schulabschluss. 6. Aufl. Berlin. Downs, R. M. / Stea, D. (1977): Maps in minds. Reflections on cognitive mapping. New York. Downs, R. M. / Stea, D. (1982): Kognitive Karten. Die Welt in unseren Köpfen. New York. Engelhardt, W. (1977): „Mental maps“ – eine neue Perspektive. In: Engelhardt, W. / Glöckel, H. , S. 148–159. Engelhardt, W. (1991): Die Geographie Phantasiens – Arbeit mit Phantasie- Karten aus der Weltliteratur. In geographie heute, Heft 88, Seite 26–32. Engelhardt, W. / Glöckel, H. (Hrsg.) (1977): Wege zur Karte. Bad Heilbrunn. Geiger, M. (1997): Die Reise nach Minizonia. Wie kommen Karten in den Kopf? In: Praxis Geographie, 27, H. 11, S. 30–33. Gould P. / White R. (1974): Mental maps. Harmondsworth. Gryl, I. (2009): Kartenlesekompetenz. Ein Beitrag zum konstruktivistischen Geographieunterricht. Wien. Gryl, I. (2010): Mündigkeit durch Reflexion. Überlegungen zu einer multiperspektivischen Kartenarbeit. In: GW-Unterricht Nr. 118, S. 20–37. Harley, J. B. (1989): Deconstructing the map. In: Cartographica, 26, S. 1–20. Harwood, J. (2007): Hundert Karten, die die Welt verändert haben. Hamburg. Hasse, J. (2007): Das eigene Selbst als Situation. Zur Bedeutung der Foucault’schen Sorge um sich selbst für das Lehren und Lernen. In: Schomaker, C. / Stockmann, R. (Hrsg.): der (Sach-)Unterricht und das eigene Leben. Bad Heilbrunn, S. 14–31. Hempel, M. (2008): Lebensentwürfe und Zukunftsträume in der Grundschule. In: Grundschulunterricht Sachunterricht, 55, Heft 1, S. 4–6. Heyden, C. (2005): Karten lügen (nicht). Wie objektiv können Karten die Realität abbilden? In: Praxis Geographie, 11, S. 20–25. Hüttermann, A. (1998): Kartenlesen – (k)eine Kunst. Einführung in die Didaktik der Schulkartographie. München. Hüttermann, A. (2008): Die Kartierung als geographische Arbeitsmethode in der Schule. In: Geographie und Schule, Heft 172, S. 38–45. 39
Jekel, T. (2008): Die Macht der Karten und die Macht der Kinder – Versuch einer Begründung des Lernens mit Geoinformationen. In: Dobler, K. u. a. (Hrsg.): kind:macht:raum. Heidelberg, S. 62–75. Kehlmann, D. (2005): Die Vermessung der Welt. Reinbek. Kerll, J. / Wagner, B. (2011): Narrative Didaktik. Planbrucherlebnisse, Kind- Kind-Dyaden und Auswertungsgespräche in der naturwissenschaftlichen Grundbildung. In: www.widerstreit-sachunterricht.de/Ausgabe Nr. 16/März 2011. Klare J. / Swaaij, L. van (2000): Atlas der Erlebniswelten. Frankfurt/Main Larsen, R. (2009): Die Karte meiner Träume. Frankfurt/Main Lenz, T. (2009): Thematische Karten. In: geographie heute, H. 271/272, S. 13–21. Lutz, M. / Behnken, I. / Zinnecker, J. (1997): Narrative Landkarten. Ein Verfahren zur Rekonstruktion aktueller und biographisch erinnerter Lebensräume. In: Friebertshäuser, B. / Prengel, A. (Hrsg.): Handbuch Qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft. Weinheim und München, S. 414–435. Marek, A. (2009): Kritischer Umgang mit Karten. In: Praxis Geographie, 11, S. 21–25. Monmonier, M. (1996): Eins zu einer Million. Die Tricks und Lügen der Kartographen. Basel. Mose, J. (2007): Zur Dynamik raumbezogener Identität in Spanien – von der Nation zur multi-level-identity? In: Berndt, C. / Pütz, R. (Hrsg.): Kulturelle Geographien. Zur Beschäftigung mit Raum und Ort nach dem Cultural Turn. Bielefeld, S. 113–142. Mose, J. / Strüver, A. (2009): Diskursivität von Karten – Karten in Diskursen. In: Glasze, G. / Matissek, A. (Hrsg.): Handbuch Diskurs und Raum. Bielefeld, S. 315–325. Neuß, N. (2001): Zeichnungen als Erhebungsinstrument der qualitativen Rezeptionsforschung. In: Aufenanger, S. u. a. (Hrsg.): Jahrbuch Medienpädagogik 1, Opladen, S. 363–383. Odenbach, K. (1957): Über kindliche Phantasielandkarten. In: Westermanns Pädagogische Beiträge, 5, S. 217–226. 40
- Seite 1 und 2: Wahrnehmungsgeographische Studien H
- Seite 3 und 4: Umschlagbild: Schülerzeichnung Old
- Seite 6 und 7: Vorwort Wer eine „subjektive“ K
- Seite 8: Wohnumfeld noch ihren Schulweg gena
- Seite 11 und 12: umdeutet und verfremdet, stellt er
- Seite 13 und 14: Abb. 4 Wodurch unterscheiden sich d
- Seite 15 und 16: Abb. 6 Mitten in Deutschland? (Stad
- Seite 17 und 18: messung der Welt“ lässt Kehlmann
- Seite 19 und 20: Gebilde ist eine Mischung aus Bilde
- Seite 21 und 22: tation als relational, d. h. als in
- Seite 23 und 24: Bei allen Kindern in dieser Klasse
- Seite 25 und 26: 5 Kartographierte Zukunft Indem sic
- Seite 27 und 28: edeutet eine große Hilfe, sich im
- Seite 29 und 30: Subjektives Kartographieren nimmt d
- Seite 31 und 32: Luis Borges und Umberto Eco in sati
- Seite 33 und 34: 9 Zur Didaktik des subjektiven Kart
- Seite 35 und 36: Darüber hinaus tragen subjektive K
- Seite 37: Daum, E. (1981): Unterrichtsskizze
- Seite 42 und 43: Karl Odenbach Über kindliche Phant
- Seite 44 und 45: inden, das eine Landkarte darstellt
- Seite 46 und 47: netzes gliedert die Fläche auf, le
- Seite 48 und 49: Abb. 4 Abb. 5 49
- Seite 50 und 51: Abb. 6 Flüchtiger ist dagegen das
- Seite 52 und 53: Um deutlich zu machen, welch ein Be
- Seite 54 und 55: Neu-Idar usw. Geographische Namen s
- Seite 56: der Lehrer auf die Nichtbeachtung v
- Seite 59 und 60: eschränkter Stundentafeln wird sic
- Seite 61 und 62: 3 Meine Stadt - zwischen Imaginatio
- Seite 63 und 64: nisse folglich ihrem Typ nach zwisc
- Seite 65 und 66: seine Erhebungen in der Volksschule
- Seite 67 und 68: „weißen“, im Unterschied zur a
- Seite 69 und 70: Abb. 1a Karte K1 (Schüler, 16 J.)
- Seite 71 und 72: gemalt. Mit den jeweils dazwischen
- Seite 73 und 74: spezifischen Ähnlichkeit für eine
- Seite 75 und 76: Abb. 5b Karte K2 (Schüler, 14 Jahr
- Seite 77 und 78: In der Erläuterung auf der Rückse
- Seite 79 und 80: Die Karte K2 (Abb. 8b) ist dagegen
- Seite 81 und 82: einen kurzen Straßenabschnitt mit
- Seite 83 und 84: In K2 (Abb. 11b) stellt sich in der
- Seite 85 und 86: Literaturverzeichnis Birkenhauer, J
- Seite 87 und 88: Abb.1 Hallo Gott (Larsen 2009: 9) S
DGfG (Deutsche Gesellschaft für Geographie) (2010): Bildungsstandards im<br />
Fach Geographie für den Mittleren Schulabschluss. 6. Aufl. Berlin.<br />
Downs, R. M. / Stea, D. (1977): Maps in minds. Reflections on cognitive<br />
mapping. New York.<br />
Downs, R. M. / Stea, D. (1982): Kognitive Karten. Die Welt in unseren Köpfen.<br />
New York.<br />
Engelhardt, W. (1977): „Mental maps“ – eine neue Perspektive. In: Engelhardt,<br />
W. / Glöckel, H. , S. 148–159.<br />
Engelhardt, W. (1991): Die Geographie Phantasiens – Arbeit mit Phantasie-<br />
Karten aus der Weltliteratur. In geographie heute, Heft 88, Seite 26–32.<br />
Engelhardt, W. / Glöckel, H. (Hrsg.) (1977): Wege zur Karte. Bad Heilbrunn.<br />
Geiger, M. (1997): Die Reise nach Minizonia. Wie kommen Karten in den<br />
Kopf? In: Praxis Geographie, 27, H. 11, S. 30–33.<br />
Gould P. / White R. (1974): Mental maps. Harmondsworth.<br />
Gryl, I. (2009): Kartenlesekompetenz. Ein Beitrag zum konstruktivistischen<br />
Geographieunterricht. Wien.<br />
Gryl, I. (2010): Mündigkeit durch Reflexion. Überlegungen zu einer multiperspektivischen<br />
Kartenarbeit. In: GW-Unterricht Nr. 118, S. 20–37.<br />
Harley, J. B. (1989): Deconstructing the map. In: Cartographica, 26, S. 1–20.<br />
Harwood, J. (2007): Hundert Karten, die die Welt verändert haben. Hamburg.<br />
Hasse, J. (2007): Das eigene Selbst als Situation. Zur Bedeutung der Foucault’schen<br />
Sorge um sich selbst für das Lehren und Lernen. In: Schomaker,<br />
C. / Stockmann, R. (Hrsg.): der (Sach-)Unterricht und das<br />
eigene Leben. Bad Heilbrunn, S. 14–31.<br />
Hempel, M. (2008): Lebensentwürfe und Zukunftsträume in der Grundschule.<br />
In: Grundschulunterricht Sachunterricht, 55, Heft 1, S. 4–6.<br />
Heyden, C. (2005): Karten lügen (nicht). Wie objektiv können Karten die<br />
Realität abbilden? In: Praxis Geographie, 11, S. 20–25.<br />
Hüttermann, A. (1998): Kartenlesen – (k)eine Kunst. Einführung in die<br />
Didaktik der Schulkartographie. München.<br />
Hüttermann, A. (2008): Die Kartierung als geographische Arbeitsmethode in<br />
der Schule. In: Geographie und Schule, Heft 172, S. 38–45.<br />
39