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wegplänen“ durch Schulkinder neben den planerischen, technischen, rechtlichen
und überwachenden Möglichkeiten zwar zu den bedeutenden Ansätzen
zur Verbesserung der Sicherheit von Kindern im Straßenverkehr. So sollen
die Schulwegpläne von älteren Schülerinnen und Schülern auf Grundlage
ihrer Einschätzungen und Erkenntnisse und in Zusammenarbeit mit den
Eltern, Lehrkräften sowie der Polizei erstellt und den jüngeren Kindern zur
Verfügung gestellt werden. In den von Spitta und Wittkowske (2009) aufgezeigten
„Ideen rund um das Thema Schulwege“ werden zwar u. a. Schulwege
von den Kindern gemalt, auch hier steht jedoch das räumliche Vorstellungsvermögen
sowie in den weiteren Beispielen dann vor allem die Schulwegsicherheit
(z. B. die Untersuchung des Schulwegs durch „Verkehrsdetektive“,
das Einrichten von „Schulwegpartnerschaften“ oder „Walking Busses“) im
Vordergrund.
Doch für Kinder und Jugendliche ist der Schulweg weit mehr als nur tägliche
Routine, eine Gelegenheit, unfallvermeidende Verhaltensweisen zu erlernen
oder einzuüben, die Möglichkeit, ihr Wohnumfeld kennen zu lernen, oder die
Schulung räumlicher Orientierungsfähigkeiten. Er ist ein bedeutender Teil
ihres Lebens, ein Raum, der neben der reinen Verbindung zwischen Elternhaus
und Schule im Idealfall auch viel Platz für individuelle Erfahrungen
ermöglicht.
Im Mittelpunkt der vorliegenden Studie stehen die subjektiven Schulwegzeichnungen
von Kindern und Jugendlichen verschiedener Schulstufen einer
Grund-, Haupt- und Werkrealschule im Landkreis Ludwigsburg in Baden-
Württemberg. Die Schule gehört zu einer eigenständigen Gemeinde mit rund
6.500 Einwohnern, die aus drei einzelnen Ortsteilen besteht. Die Kinder der
Primarstufe kommen bis auf einzelne Ausnahmen alle aus dem Ort, in dem
sich auch die Schule befindet. In der Sekundarstufe kommen die Schülerinnen
und Schüler hingegen aus den drei Ortsteilen zusammen. Insgesamt nahmen
97 Kinder und Jugendliche aus 7 Klassen an der Erhebung teil. Tabelle 1
zeigt die geschlechtsspezifische Verteilung der Kinder und Jugendlichen auf
die verschiedenen Klassenstufen. 3
3 Die Anzahl der Schülerinnen und Schüler entspricht der jeweiligen Klassengröße am Tag
der Erhebung. Eine achte Klasse gibt es aufgrund der im Sommer 2010 durchgeführten
baden-württembergischen „Schulreform“ an der Schule nicht mehr.
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