Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis
1
Sprechen – Zuhören – Schreiben
Wer bin ich? – In Rollen sprechen 13
Kompetenzschwerpunkt
1.1 Zicken und Freaks –
Rollen untersuchen und spielen ................ 14
Terence Blacker: boy2girl ......................... 14
Teste dich! ..................................... 18
1.2 „Ich schwör, Alter!“ – Sprache untersuchen .. 19
Jugendsprache .................................... 19
Internetsprache ................................... 20
Begrüßungsrituale ................................ 20
Fordern und fördern – Jugendund
Standardsprache unterscheiden ......... 23
1.3 Projekt – Rollenspiele durchführen ............ 25
Der Stuhl der Verwandlung ..................... 25
Rollen in Konfliktsituationen .................... 26
Ein Feedback geben ............................... 26
3
3
mündl. Aufgabentyp 2:
gestaltend vortragen
( nonverbale und verbale
Ausdrucksformen)
schriftl. Aufgabentyp 4 b:
durch Fragen geleitet
kontinuierlichen Texten
Informationen entnehmen,
vergleichen, deuten
und abschließend reflektieren
und bewerten
zu Texten und ihrer Gestaltung
Fragen beantworten;
Strategien und Techniken
des Textverstehens anwenden
(Informationen entnehmen
und in Beziehung setzen,
Aussagen erklären;
Schlussfolgerungen ziehen);
Rollen und Handlungen untersuchen
und bewerten;
Standard-, Umgangs- und Jugendsprache
unterscheiden;
Ausdrucksweisen unterscheiden
(Selbstdarstellung)
2
Sprechen – Zuhören – Schreiben
Sich fair verhalten – Strittige Themen diskutieren 27
Kompetenzschwerpunkt
2.1 Fair sein – Diskutieren und argumentieren ... 28
Thema „Pflichten“ –
Ein Gespräch untersuchen ...................... 28
Thema „Lügen“ – Schwierige Entscheidungen
begründen ......................................... 30
Ursula Wölfel: Lügen .............................. 30
Thema „Petzen“ – Pro und kontra diskutieren . 32
Teste dich! ..................................... 34
2.2 Fairness im Bus? – Schriftlich argumentieren . 35
Einen Leserbrief untersuchen ................... 35
Informationen und Argumente wiedergeben . 36
Fordern und fördern –
Eine Meinung schriftlich begründen .......... 38
2.3 Fit in …! – Einen Forumsbeitrag schreiben .... 40
3
3
mündl. Aufgabentyp 3:
Sprechakte in Gruppenund
Streitgesprächen gestalten
und reflektieren
schriftl. Aufgabentyp 3:
Argumentationen zu
Sachverhalten verfassen
sich argumentativ mit Sachverhalten
auseinandersetzen;
sich sachbezogen und ergebnisorientiert
an einem Gespräch
beteiligen;
zwischen sachlichen und
personenbezogenen Beiträgen
unterscheiden und
Kompromisse erarbeiten;
einen Standpunkt vortragen
und ihn begründen;
Gedanken, Wünsche und
Forderungen strukturiert,
situationsangemessen und
adressatenbezogen äußern;
sich mit Standpunkten anderer
auseinandersetzen;
einfache standardisierte
Textformen verwenden;
Argumente sammeln, ordnen,
formulieren und durch
Beispiele stützen

3
Sprechen – Zuhören – Schreiben
Blitz, Donner, Sterne und Planeten – Berichten und Informieren 43
Kompetenzschwerpunkt
3.1 Schweres Unwetter –
Über Ereignisse berichten ....................... 44
Erzählen und Berichten unterscheiden ........ 44
Einen Bericht über einen Ausflug verfassen .. 46
Teste dich! ..................................... 48
3.2 Unterm Sternenhimmel –
Mit Hilfe von Materialien andere informieren . 49
Sachtextinformationen in einer
Mind-Map ordnen ................................ 49
Licht aus, Sterne an! Ein Besuch im
Planetarium ........................................ 49
Schaubildern Informationen entnehmen . . . . . . 51
Fordern und fördern – Einen Informationstext
für einen Besuch im Planetarium schreiben . 52
3.3 Fit in …! – Einen Informationstext
über Horoskope schreiben ...................... 56
3
3
schriftl. Aufgabentyp 2:
in einem funktionalen
Zusammenhang auf der
Basis von Materialien
sachlich berichten und
beschreiben
schriftl. Aufgabentyp 4 b:
kontinuierlichen und
diskontinuierlichen
Texten Informationen
entnehmen, vergleichen
und bewerten
Schreibprozesse zunehmend
selbstständig gestalten;
von Erfahrungen, Gefühlen
und Meinungen erzählen;
über Sachverhalte informieren;
zu diskontinuierlichen Texten
Aussagen formulieren
und in einem funktionalen
Zusammenhang auswerten;
Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche
Text im Hinblick
auf ihre Intention und Funktion
hin untersuchen und
bewerten;
spezifische Textmerkmale
unterscheiden
4
Sprechen – Zuhören – Schreiben
Ein Portfolio zu China erstellen – Beschreiben 59
Kompetenzschwerpunkt
4.1 Stell es dir genauso vor! – Personen,
Gegenstände und Vorgänge beschreiben ..... 60
Ein Portfolio anlegen ............................. 60
Personen beschreiben ............................ 61
Gegenstände beschreiben ....................... 63
Vorgänge beschreiben ........................... 64
Teste dich! ..................................... 65
4.2 China gestern und heute – Literarische
Beschreibungen lesen und verstehen ......... 66
Pu Yi: Ich war Kaiser von China .................. 66
Carolin Philipps:
Weiße Blüten am Gelben Fluss ................... 68
Fordern und fördern –
Eine literarische Figur beschreiben ............ 70
Carolin Philipps:
Weiße Blüten am Gelben Fluss (Fortsetzung) .. 70
3
schriftl. Aufgabentyp 2:
in einem funktionalen
Zusammenhang auf der
Basis von Materialien
sachlich berichten und
beschreiben
Portfolio anlegen und
nutzen;
in einem funktionalen Zusammenhang
informieren
und beschreiben (Personen,
Gegenstände, Vorgänge);
Schreibprozesse zunehmend
selbstständig gestalten (stilistische
Varianten erproben);
Sachtexte untersuchen
(Informationsgehalt prüfen);
literarische Texte im Hinblick
auf die Zusammenhänge
zwischen Inhalt, Sprache und
Form untersuchen
4.3 Fit in …! – Eine Person beschreiben ............ 73

5
Lesen – Umgang mit Texten und Medien
„Löcher“ – Ein Jugendbuch lesen und verstehen 75
Kompetenzschwerpunkt
5.1 „Du hast jeden Tag ein Loch zu graben!“ –
Figuren und Schauplätze untersuchen ........ 76
Louis Sachar: Stanleys Ankunft im Camp
(Auszug Kap. 4) ..................................... 76
Handlungen zusammenfassen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Louis Sachar: Die Jungen im Camp
(Auszug Kap. 5) ..................................... 78
Teste dich! ..................................... 81
Louis Sachar: Stanley und X-Ray (Auszug Kap. 11) . 81
Ein Buch vorstellen ............................... 82
5.2 „Wenn einer von euch etwas findet …“ –
Figuren verstehen lernen ........................ 83
Einen inneren Monolog verfassen .............. 83
Louis Sachar: Graben für den Boss
(Auszüge Kap. 14, 15) ............................. 83
Fordern und fördern –
Einen Tagebucheintrag verfassen .............. 85
Louis Sachar: Zeros Flucht (Auszug Kap. 30) ... 85
5.3 Fit in …! – Textstellen ausgestalten ............ 90
Louis Sachar: Der Nagellack der Chefin
(Auszug Kap. 20) ................................... 90
3
3
schriftl. Aufgabentyp 4 a:
einen literarischen Text
mit Hilfe von Fragen auf
Wirkung und Intention
hin untersuchen und
bewerten
schriftl. Aufgabentyp 6:
sich mit einem literarischen
Text durch dessen
Um gestaltung auseinandersetzen
über Strategien und Techniken
des Textverstehens
verfügen;
spezifische Merkmale epischer
Texte unterscheiden
und über Fachbegriffe verfügen;
altersgemäße literarische
Texte im Hinblick auf Zusammenhänge
zwischen
Inhalt, Sprache und Form
untersuchen (Handlungsabläufe
und -motive, produktive
Auseinandersetzung mit
Figuren);
Figuren und deren Charak ter
untersuchen;
Texte verändern und umgestalten
6
Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Merkwürdig?! – Kalendergeschichten erschließen 93
Kompetenzschwerpunkt
6.1 Unterhaltsames und Lehrreiches –
Kalendergeschichten untersuchen ............. 94
Eine Kalendergeschichte kennen lernen ....... 94
Johann Peter Hebel: Seltsamer Spazierritt ...... 94
Handlungen nachvollziehen und Figuren
verstehen .......................................... 95
Johann Peter Hebel: Kannitverstan .............. 95
Gestaltungsweisen untersuchen ............... 98
Johann Peter Hebel:
Der Barbierjunge von Segringen ................. 98
Bertolt Brecht: Der hilflose Knabe ............... 100
Martin Auer:
Herr Balaban und seine Tochter Selda (1) ....... 101
Testet euch! .................................... 102
Jörg Schubiger: Das Ausland ..................... 102
3
schriftl. Aufgabentyp 4 a:
einen literarischen Text
mit Hilfe von Fragen auf
Wirkung und Intention
hin untersuchen und
bewerten
über Strategien und Techniken
des Textverstehens
verfügen;
epische Texte (Kalendergeschichten)
verstehen;
Fragen zu Texten und deren
Gestaltung beantworten
(Handlung, Figuren, Konflikte,
Erzähler);
spezifische Merkmale epischer
Texte unterscheiden
und über Fachbegriffe verfügen;
literarische Texte inhaltlich
zusammenfassen (Inhaltsangabe)

Kompetenzschwerpunkt
6.2 Kurz und knapp –
Eine Inhaltsangabe schreiben ................... 103
Den Inhalt einer Kalendergeschichte
zusammenfassen ................................. 103
Johan Peter Hebel: Das wohlfeile Mittagessen .. 103
Fordern und Fördern –
Inhalte zusammenfassen ....................... 106
Martin Auer:
Herr Balaban und seine Tochter Selda (2) ...... 106
6.3 Fit in …! – Eine Inhaltsangabe schreiben ...... 108
Johann Peter Hebel: Das Mittagessen im Hof .. 108
7
Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Auf Leben und Tod – Balladen lesen und verstehen 111
Kompetenzschwerpunkt
7.1 Freund oder Feind? –
Balladen untersuchen und vortragen .......... 112
Emanuel Geibel: Die Goldgräber ................ 112
Friedrich Schiller: Die Bürgschaft ................ 116
Teste dich! ..................................... 120
Johann Wolfgang Goethe: Erlkönig ............. 120
7.2 Reporter, Rapper, Regisseure –
Balladen umformen .............................. 121
Theodor Fontane: John Maynard ................ 122
Station 1: Als Reporter unterwegs .............. 124
Station 2: Einen John-Maynard-Rap verfassen . 125
Station 3: Zum Hörspiel-Regisseur werden ... 126
Station 4: Eine Liebes-Fotostory gestalten .... 127
Gerhard Schöne: Die Liebe des Fischers ......... 128
Station 5: Szenen einer großen Liebe spielen . 129
7.3 Projekt – Einen Balladenabend vorbereiten . . . 130
Johann Wolfgang Goethe:
Der Zauberlehrling ................................ 130
3
3
3
mündl. Aufgabentyp
2 a/b:
dialogische Texte und
Gedichte gestaltend vortragen
(nonverbale und
verbale Ausdrucksweisen
einsetzen)
schriftl. Aufgabentyp 4 a:
einen literarischen Text
mit Hilfe von Fragen auf
Wirkung und Intention
hin untersuchen und
bewerten
schriftl. Aufgabentyp 6:
sich mit einem literarisch
Text durch dessen Umgestaltung
auseinandersetzen
über Strategien und Techniken
des Textverstehens
verfügen;
Fragen zu Texten und deren
Gestaltung entwickeln und
beantworten;
Balladen sinngebend, gestaltend
und möglichst auswendig
vortragen;
lyrische Formen untersuchen
und deren Merkmale und
Funktion erarbeiten;
motivgleiche Balladen
mit einander vergleichen;
spe zifische Textmerkmale
erkennen;
Texte verändern und umgestalten;
akustische Elemente einsetzen
(Hörspiel)

8
Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Kompetenzschwerpunkt
„Rosinen im Kopf“ – Ein Jugendtheaterstück lesen, weiterschreiben und spielen 131
8.1 „Träum weiter!“ – Figuren charakterisieren,
Handlungsverlauf und Konflikte verstehen .. 132
Thomas Ahrens, Volker Ludwig:
Rosinen im Kopf ................................... 132
Teste dich! ..................................... 138
8.2 So geht es weiter –
Szenen schreiben und spielen .................. 139
Dialoge zu Bildern schreiben .................... 139
Verschiedene Szenen fortsetzen ................ 139
Szene „Das Casting“ ............................... 139
Szene „Ärger mit dem Vater“ ..................... 140
Szenen spielen .................................... 141
8.3 Projekt – Szenen aufführen ..................... 143
Bühnenbild und Requisiten ..................... 143
Die Aufführung planen .......................... 144
Eine Einladung gestalten ........................ 144
3
3
mündl. Aufgabentyp 2 a:
dialogische Texte gestaltend
vortragen (nonverbale
und verbale Ausdrucksweisen
einsetzen)
schriftl. Aufgabentyp 6:
einen literarischen Text
umgestalten: Dialoge
schreiben
dramatische Texte in szenischem
Spiel erschließen
und dabei verbale und nonverbale
Ausdrucksformen
einsetzen;
Dialoge im Hinblick auf die
Konstellation der Figuren,
deren Charakter und Verhaltensweisen
untersuchen;
Szenen umgestalten und
weiterschreiben;
appellative Texte gestalten
9
Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Reisen in ferne Welten – Reportagen lesen und schreiben 145
Kompetenzschwerpunkt
9.1 Ich war dabei –
Merkmale von Reportagen erkennen ......... 146
Die letzte Nacht auf der Titanic .................. 146
Mit Thomas Reiter im All ......................... 149
Laura Dekker: Weltreise einer 16-Jährigen .... 151
Laura Dekkers Törn um die Welt ................. 151
Teste dich! ..................................... 153
9.2 Ein Ausflug in die Zukunft – Science-Fiction-
Ideen als Reportagen ausgestalten ............ 154
Reportagen über das Leben im Jahr 2050
schreiben ........................................... 155
Fordern und fördern – Üben: Eine Reportage
über Schule im Jahr 2050 verfassen ........... 156
9.3 Fit in …! – Eine Reportage untersuchen ....... 158
Mit dem Fahrrad durch Europa ................. 158
3
3
schriftl. Aufgabentyp 4 a:
einen Sachtext, medialen
Text oder literarischen
Text mit Hilfe von Fragen
auf Wirkung und Intention
hin untersuchen
und bewerten
schriftl. Aufgabentyp 4 b:
kontinuierlichen und
diskontinuierlichen
Texten Informationen
entnehmen
Sachtexte, Bilder und diskontinuierliche
Texte im Hinblick
auf ihre Intention und Funktion
hin untersuchen und
bewerten;
über Sachverhalte informieren;
Texte verändern und umgestalten
(Reportagen
schreiben);
von Erfahrungen, Gefühlen,
und Meinungen erzählen
(schildern);
Schreibprozesse zunehmend
selbstständig gestalten;
spezifische Textmerkmale
erkennen

10
Lesen – Umgang mit Texten und Medien
Gesehen, gekauft? – Werbung untersuchen und gestalten 161
Kompetenzschwerpunkt
10.1 „We kehr for you“ – Werbung kennen lernen . 162
Die Gestaltung und den Aufbau untersuchen . 162
„We kehr for you“, „Eimer für alle“ ............... 162
Are you afri?, Natürlich besser leben ............ 163
Dove ................................................ 164
Sprachliche Mittel der Werbung erkennen .... 165
Radiowerbung bewusster hören ............... 166
Radio. Geht ins Ohr. Bleibt im Kopf. .............. 166
Werbung kritisch diskutieren ................... 167
Ferrero: Goldener Windbeutel für „dreisteste
Werbelüge“ ......................................... 167
Teste dich! ..................................... 169
Brot für die Welt: Verknallt! ...................... 169
10.2 Geschichten in 30 Filmsekunden –
Werbespots untersuchen ........................ 170
Fordern und fördern –
Die Wirkung filmischer Mittel verstehen . . . . . . 170
Mercedes Benz Werbespot ....................... 170
3
schriftl. Aufgabentyp 4 a:
einen Sachtext oder
einen medialen Text mit
Hilfe von Fragen auf
Wirkung und Intention
hin untersuchen und
bewerten
Texte audiovisueller Medien
(Werbespots) im Hinblick auf
ihre Intention untersuchen;
Inhalte, Gestaltungs- und
Wirkungsweisen reflektieren
und bewerten;
Aussagen zu diskontinuierlichen
Texten formulieren;
Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten
von sprachlichen
Äußerungen untersuchen;
appellative Texte (Werbung)
gestalten, verschiedene
Techniken verwenden
10.3 Projekt – Einen Werbespot drehen ............. 173
11
Nachdenken über Sprache
Grammatiktraining – Wortarten, Sätze und Satzglieder 175
Kompetenzschwerpunkt
11.1 Mit Wasser leben –Wörter erforschen ......... 176
Nomen und deren Kasus erkennen ............ 176
Pronomen als Ersatz für Nomen und
Wortgruppen ...................................... 177
Adjektive erkennen und einsetzen ............. 178
Präpositionen verwenden ....................... 179
Vergangenes durch Verben ausdrücken –
Perfekt und Präteritum ........................... 180
Vorzeitigkeit durch Verben ausdrücken –
Das Plusquamperfekt ............................ 181
Verben im Aktiv oder Passiv ..................... 182
Sprachen der Welt vergleichen .................. 185
Teste dich! ..................................... 186
Fordern und fördern –
Üben: Wörter erforschen ....................... 187
3
schriftl. Aufgabentyp 5:
einen vorgegebenen Text
überarbeiten
verschiedene Wortarten
kennen und sie sicher und
funktional gebrauchen;
Tempusformen und ihre
Funktionen beherrschen;
Formen der Verbflexion
kennen und korrekt bilden;
Aktiv und Passiv unterscheiden,
den funktionalen Wert
erkennen und deuten;
stilistische Varianten unterscheiden
und ausprobieren
(Ersatzformen für das Passiv);
Methoden der Textüberarbeitung
anwenden

Kompetenzschwerpunkt
11.2 Die Luft macht’s – Sätze erforschen ............ 191
Subjekt, Prädikat, Objekt ......................... 191
Satzreihen und Satzgefüge bilden ............. 192
Ein Nebensatz als Subjekt: Der Subjektsatz ... 192
Ein Nebensatz als Objekt: Der Objektsatz ..... 194
Durch der, die, das eingeleitete Nebensätze:
Relativsätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Mit Satzgliedern Nomen näher beschreiben:
Attribute ........................................... 196
Umstände näher beschreiben:
Adverbiale Bestimmungen und Adverbien .... 197
Nebensätze zu näheren Umständen:
Adverbialsätze ..................................... 198
Zeitliche Reihenfolge verdeutlichen –
Temporalsätze ..................................... 199
Gründe angeben – Kausalsätze ................. 200
Die Art und Weise erklären – Modalsätze ..... 201
Sprachen der Welt vergleichen .................. 202
Teste dich! ..................................... 203
Fordern und fördern – Üben: Sätze erforschen . 204
Kenntnisse im Bereich der
Syntax festigen, differenzieren
und erweitern und sie
zur Analyse und zum Schreiben
von Texten nutzen; Satzglieder
unterscheiden;
Satzbauformen untersuchen,
beschreiben und sie
fachlich richtig bezeichnen;
komplexe Satzgefüge bilden;
Gliedsätze (Subjektsatz, Objektsatz,
Adverbialsatz, Attributsatz)
unterscheiden;
Zeichensetzung in Satzgefügen
und Satzreihen beherrschen;
Methoden der Textüberarbeitung
anwenden
11.3 Fit in …! – Texte überarbeiten ................... 208
12
Nachdenken über Sprache
Rechtschreibstrategien erarbeiten – Rechtschreibung erforschen 211
Kompetenzschwerpunkt
12.1 Kinder in der Welt – Rechtschreibstrategien . 212
Strategie Schwingen –
Wörter in Silben sprechen ....................... 212
Strategie Verlängern –
Einsilber und unklare Auslaute ................. 212
Strategie Zerlegen –
Zusammengesetzte Wörter ..................... 213
Schulen in der Mongolei .......................... 213
Strategie Ableiten – Wörter mit ä und äu . . . . . . 214
Merken – Wenn keine Strategie hilft ........... 214
Strategisch vorgehen –
Den Fehlerschwerpunkt finden ................. 215
Mongolen in der Steppe, Nomadenkinder ...... 215
Doppelte Konsonanten –
Achtet auf die erste Silbe ........................ 216
Niger – Ein Tag im Leben von Tanalher .......... 217
i oder ie? – Achtet auf die erste Silbe ........... 218
ie in starken Verben ............................... 219
Gesundheitsvorsorge als Schulfach .............. 219
3
schriftl. Aufgabentyp 5:
einen vorgegebenen Text
überarbeiten
lautbezogene Regelungen
weitgehend sicher anwenden,
satzbezogene Regelungen
beachten (Groß-und Kleinschreibung
von Zeitangaben,
Kennzeichen für die Nominalisierung
von Verben und
Adjektiven, Zeichensetzung);
über wortbezogene Regelungen
verfügen (Grundlagen
der Getrennt- und Zusammenschreibung);
Schreibungen mit Hilfe der
Fehleranalyse kontrollieren
und sie nach individuellen
Fehlerschwerpunkten berichtigen;
Zeichensetzung in Satzgefügen
und Satzreihen beherrschen;
Methoden der Textüberarbeitung
anwenden

Kompetenzschwerpunkt
s, ß oder ss? – s-Laute unterscheiden ........... 220
Schools oft the Air in Australien ................. 221
Nomen erkennen und großschreiben .......... 222
Viele Namen – ein Gerät .......................... 222
Von den Alten lernen –
Leben im Eis, Lernen von der Familie ............ 223
Zusammenschreibung –
Achtet auf die Wortarten ........................ 224
Getrenntschreibung – Achtet auf die Wortarten . 225
Schulwege in Deutschland ....................... 225
Teste dich! ..................................... 226
Wenn Kinder nicht in die Schule gehen ......... 226
12.2 Kinder haben Rechte – Zeichensetzung ....... 227
Was Satzzeichen leisten ......................... 227
Kinderrechte ....................................... 227
Kommasetzung bei Aufzählungen . . . . . . . . . . . . . . 228
Die Comicfigur Meena ............................ 228
Kommasetzung in Satzreihen ................... 229
Jugendparlamente, Projekt des
Jugendparlaments ................................ 229
Kommasetzung in Satzgefügen ................ 230
Schuhputzer, Schuhputzerinnen ................. 230
Kommasetzung vor dass ......................... 231
Die wichtigsten Kinderrechte und ihre
Bedeutung ......................................... 231
Kommasetzung vor das oder dass .............. 232
Kinderarbeit in Indien ............................. 232
Teste dich! ..................................... 233
Djamilia ............................................ 233
12.3 Fit in …! – Einen Text überarbeiten ............. 234
Fehlerschwerpunkte erkennen ................. 234
Kinder haben das Recht auf Bildung ............ 234
Eine Fehleranalyse durchführen ................ 235
Station1: Doppelte Konsonanten ............... 236
Obdachlose Kinder ................................ 236
Station 2: ie und ß ................................ 236
Straßenkinder ...................................... 236
Station 3: Großschreibung ...................... 237
Womit Straßenkinder ihr Geld verdienen ....... 237
Station 4: dass oder das? ......................... 237
Station 5: Kommasetzung bei Aufzählungen
und in Satzreihen ................................. 238
Scharfes aus Afrika ................................ 238
Station 6: Kommas in Satzgefügen ............ 238
Mangopfannkuchen aus Mali ................... 238

13
Arbeitstechniken
Das habe ich herausgefunden! – Recherchieren und Präsentieren 239
Kompetenzschwerpunkt
13.1 Thema „Umweltschutz“ – Informationen im
Internet recherchieren und auswerten ........ 240
Suchbegriffe formulieren, Informationen
finden ............................................... 241
Suchergebnisse auswerten, Quellen
angeben ............................................ 242
Wikipedia. Rohstoffsituation ..................... 244
13.2 Wir rufen auf …! – In Gruppen arbeiten ....... 245
Die Teamarbeit planen und organisieren ...... 246
Einen Aufruf verfassen und überarbeiten ..... 246
13.3 Für Augen und Ohren –
Einen Kurzvortrag anschaulich präsentieren . 248
Folien für eine Präsentation erstellen .......... 248
Einen Kurzvortrag halten ........................ 250
3
3
mündl. Aufgabentyp 1 c:
kurze Referate sachgerecht
und folgerichtig
vortragen
schriftl. Aufgabentyp 5:
einen vorgegebenen Text
überarbeiten
selbstständig Medien zur
Informationsentnahme und
Recherche nutzen (Nachschlagewerke,
Suchmaschinen
des Internets);
über Strategien und Techniken
der Textrecherche
und des Textverstehens
v erfügen;
Informationen zu freien
Redebeiträgen verarbeiten
und mediengestützt präsentieren
(Bildschirmpräsen -
tation); appellative Texte
gestalten;
Methoden der Textüberarbeitung
(Schreibkonferenz)
anwenden
Orientierungswissen 251
Sprechen und Zuhören ........................... 251
Schreiben .......................................... 253
Lesen – Umgang mit Texten und Medien ..... 257
Nachdenken über Sprache ...................... 261
Arbeitstechniken und Methoden ............... 270
Textartenverzeichnis ............................. 274
Autoren- und Quellenverzeichnis .............. 275
Sachregister ....................................... 277
Bildquellenverzeichnis ........................... 280