Französisch Niedersachsen - Niedersächsischer Bildungsserver
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Methodenkompetenzen für die Sprachmittlung activités avant la médiation activités pendant la médiation activités après la médiation Die Schülerinnen und Schüler … • aktivieren ihr Wissen über situative und/oder kulturspezifische Gegebenheiten (vgl. Kapitel 3.1). • wenden Strategien zur rezeptiven Sprachverarbeitung an (vgl. Methodenkompetenzen für das Hör- und Hör-/Sehverstehen sowie für das Leseverstehen). Die Schülerinnen und Schüler … • wenden Strategien zur produktiven Sprachverarbeitung an (vgl. Methodenkompetenzen für das Sprechen und für das Schreiben). • wandeln ggf. komplexe Strukturen in einfache Strukturen um. • wenden Kompensationsstrategien an (z. B. Umschreibung). • setzen Mimik und Gestik ein. Die Schülerinnen und Schüler … • nutzen Rückmeldungen zur Wirksamkeit ihres sprachlichen Handelns. 30 • fragen nach.
Methodenkompetenzen für die sprachlichen Mittel Die Schülerinnen und Schüler übertragen methodisches und sprachliches Vorwissen aus der Muttersprache und der ersten Fremdsprache auf die zweite Fremdsprache. Wortschatz Grammatik Orthografie, Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … 31 • nutzen Bilder, den Kontext, ihr Weltwissen. • nutzen ihren potenziellen Wortschatz (Muttersprache, internationale Fremdwörter oder bereits erlernte Fremdsprachen). • nutzen Prinzipien der Wortbildung (z. B. Präfix, Suffix) und ihr Wissen über Wortfamilien. • nutzen Wörterbücher und andere Informationsquellen. • strukturieren ihren Wortschatz nach Sachoder Wortfeldern. • stellen Wortfamilien und Kollokationsfelder zusammen. • erkennen sprachimmanente und sprachübergreifende Prinzipien. • formulieren grammatische Regeln in eigenen Worten und stellen sie z. B. in Schaubildern dar. • reflektieren und kategorisieren ihre grammatischen Verstöße. • schlagen in einer Grammatik nach. • nutzen Lernprogramme, auch computergestützte. • schreiben Wörter und kürzere Texte ab. • üben im Eigen- und Partnerdiktat (z. B. la boîte à dictée). • prüfen und sichern ihre Rechtschreibung, z. B. durch den Einsatz von Nachschlagewerken und von Rechtschreibprogrammen der Textverarbeitungssysteme. • üben imitierend nach sprachlichem Vorbild (z. B. Lehrkraft, CD, DVD). • übertragen Aussprache- und Intonationsregeln auf neue Wörter und Redewendungen. • ordnen Redemittel nach Sprechintentionen. • dokumentieren ihre Wortschatzkenntnisse (z. B. classeur, affiche). • verwenden Mnemotechniken (z. B. pensebête, devise, rime, poème, mot-image, bon ami). • lernen in Gegensatzpaaren sowie in kontextuellen und thematischen Zusammenhängen. • lernen mit Lernsoftware.
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Methodenkompetenzen für die Sprachmittlung<br />
activités avant la médiation activités pendant la médiation activités après la médiation<br />
Die Schülerinnen und Schüler …<br />
• aktivieren ihr Wissen über situative und/oder<br />
kulturspezifische Gegebenheiten (vgl. Kapitel<br />
3.1).<br />
• wenden Strategien zur rezeptiven Sprachverarbeitung<br />
an (vgl. Methodenkompetenzen<br />
für das Hör- und Hör-/Sehverstehen sowie für<br />
das Leseverstehen).<br />
Die Schülerinnen und Schüler …<br />
• wenden Strategien zur produktiven Sprachverarbeitung<br />
an (vgl. Methodenkompetenzen<br />
für das Sprechen und für das Schreiben).<br />
• wandeln ggf. komplexe Strukturen in einfache<br />
Strukturen um.<br />
• wenden Kompensationsstrategien an (z. B.<br />
Umschreibung).<br />
• setzen Mimik und Gestik ein.<br />
Die Schülerinnen und Schüler …<br />
• nutzen Rückmeldungen zur Wirksamkeit<br />
ihres sprachlichen Handelns.<br />
30<br />
• fragen nach.
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