Französisch Niedersachsen - Niedersächsischer Bildungsserver
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Methodenkompetenzen für die Textrezeption Die Schülerinnen und Schüler orientieren sich am Verfahren avant-pendant-après l'écoute / le visionnement / la lecture. Methodenkompetenzen für das Hör- und Hör-/Sehverstehen activités avant l’écoute / le visionnement activités pendant l’écoute / le visionnement activités après l’écoute / le visionnement Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … 26 • aktivieren ihr Vorwissen (Weltwissen über Sachverhalte und zum situativen Kontext). • nutzen Impulse (z. B. Geräusche, Mimik, Gestik, Bilder, Illustrationen). • erstellen ein champ sémantique. • formulieren Hypothesen. • setzen Techniken der globalen, selektiven und/oder detaillierten Informationsentnahme ein (z. B. Auswertung visueller Impulse, Dekodierung über Schlüsselbegriffe, Schließen von Verständnislücken durch Hypothesenbildung und Verifizierung). • nutzen in mehrfach kodierten Texten (z. B. chanson, pièce radiophonique, séquence de film, actualités à la télé) das Zusammenspiel von Sprache, Bild und/oder Ton/Musik. • formulieren persönliche Eindrücke. • reflektieren und bewerten aus dem Text gewonnene Informationen. • verwerten die Ergebnisse aus rezeptiven Aufgabenstellungen reproduktiv und kreativproduktiv (Anschlusskommunikation, vgl. 3.2.4, Schreiben und 3.2.3, Sprechen). • fertigen nach dem ersten bzw. zweiten Hören/Sehen Notizen an (als Gedächtnisstütze oder zur Strukturierung).
Methodenkompetenzen für das Leseverstehen activités avant la lecture activités pendant la lecture activités après la lecture Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … Die Schülerinnen und Schüler … 27 • aktivieren ihr Vorwissen. • erschließen die Textsorte anhand formaler und visueller Merkmale (z. B. Überschriften, Layout). • nutzen Impulse (z. B. Geräusche, Mimik, Gestik, Bilder, Illustrationen). • formulieren Hypothesen zum Textinhalt. • wenden zum Erfassen der Textaussage Erschließungsstrategien an (z. B. über Bilder und Überschriften sowie Wörter). • überwinden das Wort-für-Wort-Lesen, um mehr und mehr in Sinneinheiten zu lesen. • setzen Strategien der globalen, selektiven und detaillierten Informationsentnahme ein: la lecture de survol (skimming), la lecture de repérage (scanning), la lecture d’écrémage (kursorisches Lesen) und la lecture d’approfondissement (analytisches Lesen). • markieren, strukturieren, gliedern und ordnen Textinformationen. • formulieren persönliche Eindrücke. • gliedern Texte in Sinnabschnitte und finden Zwischenüberschriften. • reflektieren und bewerten aus dem Text gewonnene Informationen. • verwerten die Ergebnisse aus rezeptiven Aufgabenstellungen reproduktiv und kreativproduktiv (Anschlusskommunikation, vgl. Kapitel 3.2.4, Schreiben und 3.2.3, Sprechen). • stellen selbst Fragen an den Text. • schließen Verständnislücken durch Hypothesenbildung und Verifizierung. • nutzen ein Vokabelverzeichnis/Wörterbuch und andere Informationsquellen.
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Methodenkompetenzen für das Leseverstehen<br />
activités avant la lecture activités pendant la lecture activités après la lecture<br />
Die Schülerinnen und Schüler …<br />
Die Schülerinnen und Schüler …<br />
Die Schülerinnen und Schüler …<br />
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• aktivieren ihr Vorwissen.<br />
• erschließen die Textsorte anhand formaler<br />
und visueller Merkmale (z. B. Überschriften,<br />
Layout).<br />
• nutzen Impulse (z. B. Geräusche, Mimik,<br />
Gestik, Bilder, Illustrationen).<br />
• formulieren Hypothesen zum Textinhalt.<br />
• wenden zum Erfassen der Textaussage Erschließungsstrategien<br />
an (z. B. über Bilder<br />
und Überschriften sowie Wörter).<br />
• überwinden das Wort-für-Wort-Lesen, um<br />
mehr und mehr in Sinneinheiten zu lesen.<br />
• setzen Strategien der globalen, selektiven<br />
und detaillierten Informationsentnahme ein:<br />
la lecture de survol (skimming), la lecture de<br />
repérage (scanning), la lecture d’écrémage<br />
(kursorisches Lesen) und la lecture<br />
d’approfondissement (analytisches Lesen).<br />
• markieren, strukturieren, gliedern und ordnen<br />
Textinformationen.<br />
• formulieren persönliche Eindrücke.<br />
• gliedern Texte in Sinnabschnitte und finden<br />
Zwischenüberschriften.<br />
• reflektieren und bewerten aus dem Text gewonnene<br />
Informationen.<br />
• verwerten die Ergebnisse aus rezeptiven<br />
Aufgabenstellungen reproduktiv und kreativproduktiv<br />
(Anschlusskommunikation, vgl. Kapitel<br />
3.2.4, Schreiben und 3.2.3, Sprechen).<br />
• stellen selbst Fragen an den Text.<br />
• schließen Verständnislücken durch Hypothesenbildung<br />
und Verifizierung.<br />
• nutzen ein Vokabelverzeichnis/Wörterbuch<br />
und andere Informationsquellen.
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