Lektüre in Latein - Mariengymnasium Jever
Lektüre in Latein - Mariengymnasium Jever
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Abaelard<br />
Apollonius<br />
Caesar<br />
Catull<br />
Cicero (Reden)<br />
Curtius Rufus<br />
Hyg<strong>in</strong><br />
Martial<br />
Nepos<br />
Ovid (Amores/Metamorphosen)<br />
Pl<strong>in</strong>ius d. J.<br />
(m<strong>in</strong>destens 1 Dichter)<br />
und andere<br />
Schul<strong>in</strong>ternes Curriculum des Faches Late<strong>in</strong> für die <strong>Lektüre</strong>phase <strong>in</strong> der Mittelstufe<br />
Autoren Kompetenzbereich Themen<br />
Sprache<br />
Alltag <strong>in</strong> Rom<br />
Grundwortschatz von ca. 1200 Wörtern und Wendungen<br />
römisches Frauenbild<br />
Nutzung e<strong>in</strong>es late<strong>in</strong>isch-deutschen Wörterbuchs<br />
Vesuvausbruch<br />
Erklärung häufig verwendete wissenschaftliche Term<strong>in</strong>i von ihren late<strong>in</strong>ischen Wurzeln her.<br />
Germanenbild<br />
Ableiten der Bedeutung von Wörtern <strong>in</strong> den neuen Sprachen vom late<strong>in</strong>ischen Basiswort<br />
Fabel<br />
Mythologie<br />
Philosophie<br />
Politik<br />
Rhetorik<br />
Formenkenntnisse:<br />
-Futur II<br />
- Inf<strong>in</strong>itiv der Nachzeitigkeit Aktiv im AcI<br />
-Deponentien<br />
-Semideponentien<br />
-Verba defectiva<br />
-Indef<strong>in</strong>itpronom<strong>in</strong>a<br />
- fieri<br />
- unregelmäßige Steigerung der Adjektive<br />
- nd + esse e<strong>in</strong>schließlich Dativus auctoris.<br />
- oratio obliqua<br />
- Konjunktiv im Relativsatz (f<strong>in</strong>al, kausal,<br />
konsekutiv)<br />
- weitere Kasusfunktionen:<br />
- Ablativus und Genitivus qualitatis<br />
s<strong>in</strong>nadäquates Lesen bzw. Vortragen von Orig<strong>in</strong>altexten (Prosa und hexametrische Dichtung) unter<br />
Beachtung der Betonungsregeln bzw. der Metrik<br />
Unterscheidung von Metapher und Metonymie<br />
Text<br />
Erschließung, adäquate Übersetzung und Interpretation anspruchsvollerer Orig<strong>in</strong>altexte<br />
vertiefter E<strong>in</strong>blick <strong>in</strong> Themen, Gattungen und Epochen der late<strong>in</strong>ischen Literatur anhand entsprechender<br />
Texte stilistische Gestaltungsmittel:<br />
Parallelismus, Chiasmus, Antithese, Klimax, Metapher, Metonymie, Trikolon, Personifikation, Hyperbaton<br />
<strong>in</strong> ihrer kontextbezogenen Funktion<br />
systematische Untersuchung e<strong>in</strong>es Textes auf vorherrschende Textmerkmale.<br />
und andere
graphische Analysetechniken zur Darstellung komplexer Satzgefüge.<br />
Intention e<strong>in</strong>es Textes<br />
Vergleichen e<strong>in</strong>es übersetzten Text mit anderen Materialien<br />
spezifischen Darstellungsmittel<br />
gestaltende Umsetzung des Inhalts e<strong>in</strong>es übersetzten Textes, z. B. durch Verwendung zentraler<br />
Aspekte des Textes <strong>in</strong> Ause<strong>in</strong>andersetzung mit anderen Positionen (z. B. fiktiver Brief des Autors des<br />
late<strong>in</strong>ischen Textes an e<strong>in</strong>en vorgegebenen Adressaten).<br />
Leben im otiumund negotium<br />
Liebe und Erotik<br />
Kultur<br />
Biographien behandelter Autoren und wichtiger antiker Persönlichkeiten<br />
Sklavenfrage<br />
Imperium Romanum (Romanisierung)<br />
Staatsarchitektur (z. B. Triumphbogen)<br />
Bildung (z. B. Rhetorikausbildung)<br />
das römische Portrait<br />
Orientierungswissen:<br />
eigenständige und zunehmend kritisch reflektierende Nutzung des Internets.<br />
Filtern thematisch relevanter Sach<strong>in</strong>formationen auch aus argumentativen Texten<br />
historischer Diskurs:<br />
kulturelle Unterschiede und Geme<strong>in</strong>samkeiten zwischen Antike und Gegenwart auf (aufgabenbezogen<br />
vom late<strong>in</strong>ischen Orig<strong>in</strong>altext ausgehend).<br />
Reflektieren von Ersche<strong>in</strong>ungen und Fragestellungen (z. B. amor; bellumiustum) <strong>in</strong> ihrer zeitgebundenen<br />
und zeitübergreifenden Dimension.<br />
Kernbegriffe:<br />
familia, matrona, pater familias – otium cum dignitate, cursus honorum, gloria, amicitia, amor, fides,<br />
„do, ut des“ – imperium, Sendungsbewusstse<strong>in</strong>, bellum iustum, Romanisierung<br />
ethische Wertschätzung und existentieller Transfer:
die kritische Ause<strong>in</strong>andersetzung mit dem Phänomen der Wertetradition alsdauernde Aufgabe.<br />
begründete Erläuterung der Bed<strong>in</strong>gtheit e<strong>in</strong>es<br />
Weltbildes und der Wertvorstellungen.<br />
die Ause<strong>in</strong>andersetzung mit fremden Wertvorstellungen als Impuls für verantwortliches Handeln.<br />
zunehmende Entwicklung e<strong>in</strong>er Bereitschafft, für Wertvorstellungen e<strong>in</strong>zustehen.<br />
Kernbegriffe<br />
patria potestas – mos maiorum – honor – virtus – gloria – fides – pietas – dignitas – humanitas<br />
Ästhetische Wertschätzung:<br />
E<strong>in</strong>heit von Inhalt und sprachlicher Gestaltung (Stilistik, Metrik) als e<strong>in</strong> Wesensmerkmal literarischer<br />
Kunst.<br />
das „Programm“ als e<strong>in</strong> Wesensmerkmal römischer Kunst (z. B. römische Portraitkunst).<br />
Fortwirken der römischen Antike (z.B. <strong>in</strong> Literatur, Architektur, bildender Kunst)<br />
Vergleich von Text und Rezeptionszeugnissen (Text, Bild, Skulptur).<br />
Kritische Ause<strong>in</strong>andersetzung mit der Intention e<strong>in</strong>es Rezeptionszeugnisses<br />
H<strong>in</strong>weis: Die jeweilige Auswahl der <strong>Lektüre</strong> orientiert sich an den Lerngruppen und den jährlich wechselnden Vorgaben für die Themen <strong>in</strong> der Kursstufe.<br />
Fachschaftsbeschlüsse zur Notenf<strong>in</strong>dung<br />
Die Zahl der schriftlichen Leistungskontrollen (Klassenarbeiten)<br />
Jahrgang 6: 5 Arbeiten<br />
Jahrgang 7-9: 4 Arbeiten<br />
Tests gehen zu max. 10 % <strong>in</strong> die Note e<strong>in</strong>.<br />
In der Oberstufe(ab E<strong>in</strong>führungsphase) gelten die allgeme<strong>in</strong>en Regelungen.<br />
Fehlerschlüssel bei der Korrektur der Übersetzung als Ende der Note ‚ausreichend’ (d.h. max. Fehlerzahl auf 100 Wörter)<br />
Jahrgang 6: 15 %,<br />
Jahrgänge 7 und 8: 14 %,<br />
für die Jahrgangsstufen 9 und 10 (E<strong>in</strong>gangsphase): 12 %;<br />
Qualifikationsphase (gemäß EPA und Kerncurriculum) 10 % vorgesehen.<br />
In der Mittelstufe gehen schriftliche Lernkontrollen (Klassenarbeiten) und weitere Leistungen zu je 50 % <strong>in</strong> die Zeugnisnoten e<strong>in</strong>.