Lektüre in Latein - Mariengymnasium Jever

Abaelard
Apollonius
Caesar
Catull
Cicero (Reden)
Curtius Rufus
Hygin
Martial
Nepos
Ovid (Amores/Metamorphosen)
Plinius d. J.
(mindestens 1 Dichter)
und andere
Schulinternes Curriculum des Faches Latein für die Lektürephase in der Mittelstufe
Autoren Kompetenzbereich Themen
Sprache
Alltag in Rom
Grundwortschatz von ca. 1200 Wörtern und Wendungen
römisches Frauenbild
Nutzung eines lateinisch-deutschen Wörterbuchs
Vesuvausbruch
Erklärung häufig verwendete wissenschaftliche Termini von ihren lateinischen Wurzeln her.
Germanenbild
Ableiten der Bedeutung von Wörtern in den neuen Sprachen vom lateinischen Basiswort
Fabel
Mythologie
Philosophie
Politik
Rhetorik
Formenkenntnisse:
-Futur II
- Infinitiv der Nachzeitigkeit Aktiv im AcI
-Deponentien
-Semideponentien
-Verba defectiva
-Indefinitpronomina
- fieri
- unregelmäßige Steigerung der Adjektive
- nd + esse einschließlich Dativus auctoris.
- oratio obliqua
- Konjunktiv im Relativsatz (final, kausal,
konsekutiv)
- weitere Kasusfunktionen:
- Ablativus und Genitivus qualitatis
sinnadäquates Lesen bzw. Vortragen von Originaltexten (Prosa und hexametrische Dichtung) unter
Beachtung der Betonungsregeln bzw. der Metrik
Unterscheidung von Metapher und Metonymie
Text
Erschließung, adäquate Übersetzung und Interpretation anspruchsvollerer Originaltexte
vertiefter Einblick in Themen, Gattungen und Epochen der lateinischen Literatur anhand entsprechender
Texte stilistische Gestaltungsmittel:
Parallelismus, Chiasmus, Antithese, Klimax, Metapher, Metonymie, Trikolon, Personifikation, Hyperbaton
in ihrer kontextbezogenen Funktion
systematische Untersuchung eines Textes auf vorherrschende Textmerkmale.
und andere

graphische Analysetechniken zur Darstellung komplexer Satzgefüge.
Intention eines Textes
Vergleichen eines übersetzten Text mit anderen Materialien
spezifischen Darstellungsmittel
gestaltende Umsetzung des Inhalts eines übersetzten Textes, z. B. durch Verwendung zentraler
Aspekte des Textes in Auseinandersetzung mit anderen Positionen (z. B. fiktiver Brief des Autors des
lateinischen Textes an einen vorgegebenen Adressaten).
Leben im otiumund negotium
Liebe und Erotik
Kultur
Biographien behandelter Autoren und wichtiger antiker Persönlichkeiten
Sklavenfrage
Imperium Romanum (Romanisierung)
Staatsarchitektur (z. B. Triumphbogen)
Bildung (z. B. Rhetorikausbildung)
das römische Portrait
Orientierungswissen:
eigenständige und zunehmend kritisch reflektierende Nutzung des Internets.
Filtern thematisch relevanter Sachinformationen auch aus argumentativen Texten
historischer Diskurs:
kulturelle Unterschiede und Gemeinsamkeiten zwischen Antike und Gegenwart auf (aufgabenbezogen
vom lateinischen Originaltext ausgehend).
Reflektieren von Erscheinungen und Fragestellungen (z. B. amor; bellumiustum) in ihrer zeitgebundenen
und zeitübergreifenden Dimension.
Kernbegriffe:
familia, matrona, pater familias – otium cum dignitate, cursus honorum, gloria, amicitia, amor, fides,
„do, ut des“ – imperium, Sendungsbewusstsein, bellum iustum, Romanisierung
ethische Wertschätzung und existentieller Transfer:

die kritische Auseinandersetzung mit dem Phänomen der Wertetradition alsdauernde Aufgabe.
begründete Erläuterung der Bedingtheit eines
Weltbildes und der Wertvorstellungen.
die Auseinandersetzung mit fremden Wertvorstellungen als Impuls für verantwortliches Handeln.
zunehmende Entwicklung einer Bereitschafft, für Wertvorstellungen einzustehen.
Kernbegriffe
patria potestas – mos maiorum – honor – virtus – gloria – fides – pietas – dignitas – humanitas
Ästhetische Wertschätzung:
Einheit von Inhalt und sprachlicher Gestaltung (Stilistik, Metrik) als ein Wesensmerkmal literarischer
Kunst.
das „Programm“ als ein Wesensmerkmal römischer Kunst (z. B. römische Portraitkunst).
Fortwirken der römischen Antike (z.B. in Literatur, Architektur, bildender Kunst)
Vergleich von Text und Rezeptionszeugnissen (Text, Bild, Skulptur).
Kritische Auseinandersetzung mit der Intention eines Rezeptionszeugnisses
Hinweis: Die jeweilige Auswahl der Lektüre orientiert sich an den Lerngruppen und den jährlich wechselnden Vorgaben für die Themen in der Kursstufe.
Fachschaftsbeschlüsse zur Notenfindung
Die Zahl der schriftlichen Leistungskontrollen (Klassenarbeiten)
Jahrgang 6: 5 Arbeiten
Jahrgang 7-9: 4 Arbeiten
Tests gehen zu max. 10 % in die Note ein.
In der Oberstufe(ab Einführungsphase) gelten die allgemeinen Regelungen.
Fehlerschlüssel bei der Korrektur der Übersetzung als Ende der Note ‚ausreichend’ (d.h. max. Fehlerzahl auf 100 Wörter)
Jahrgang 6: 15 %,
Jahrgänge 7 und 8: 14 %,
für die Jahrgangsstufen 9 und 10 (Eingangsphase): 12 %;
Qualifikationsphase (gemäß EPA und Kerncurriculum) 10 % vorgesehen.
In der Mittelstufe gehen schriftliche Lernkontrollen (Klassenarbeiten) und weitere Leistungen zu je 50 % in die Zeugnisnoten ein.