Erfahrungen im Modellversuch zur Neustrukturierung des ...

B Voraussetzungen und Verläufe
7 Modellversuch Schulanfang
• Wie wissen wir Eltern, wo unser Kind leistungsmäßig steht, wenn wir keinen
Vergleich mit den anderen Kindern der Klasse haben?
• Wie können wir mit den Kindern üben, wenn sie keine Fibel bekommen?
Bewährte Prinzipien der Elternarbeit sind:
• rechtzeitige und umfassende Information der Elternvertreter der Schule und der
Kindergärten des Einzugsgebiets, beiden ihre wichtige Mittlerrolle verdeutlichen
• langfristige Anbahnung von Kontakten zu den Eltern der Schulanfänger (ca. 9 Monate vor
der Einschulung), mehrere Elternabende, Einbindung der Eltern in die Vorbereitung des
Schulanfangs
• eine gute Begründung der Vorteile der Schulversuchsbedingungen, eine klar verständliche
Darstellung der neuen Strukturen und Mitgestaltungsmöglichkeiten für die Eltern
• Werbung für den Schulversuch durch positive Öffentlichkeitsarbeit in den Medien
Gelingt die Elternarbeit nicht, so kann die Stimmung sich leicht gegen den Modellversuch wenden.
Die Bewältigung elternlicher Skepsis kann während der Anfangsphase erhebliche Energie
des Kollegiums binden.
Berichtspflicht
Die Schulversuchsberichte wurden von den Schulen mit sehr unterschiedlichem Aufwand angefertigt.
Sie haben sehr stark den Charakter eines Berichts für einen Fremden und weniger den
einer Überprüfung der eigenen Planung.
Um nicht zusätzliche Arbeit zu haben, erscheint es mir deshalb sinnvoll, den Bericht von
Anfang an so zu gestalten, dass er nach innen und außen Rechenschaft über den Verlauf des
Versuchs gibt. Dazu müsste seitens des Kultusministeriums eine Art Checkliste herausgegeben
werden, die den Schulen ein Grobraster für wichtige Aspekte gibt. Jeder Bericht sollte mit dem
geplanten Verlauf und seiner Begründung beginnen, den tatsächlichen Verlauf mit den Erfahrungen
beschreiben, vor allem die Überwindung entstandener Engpässe sowie noch vorhandene
ungelöste Probleme darstellen. Auf dieser Basis könnte dann eine veränderte Planung für den
nächsten Berichtsabschnitt folgen. Das erfordert grundlegende Kenntnisse von Projektplanungsmethoden
mindestens bei den ProjektleiterInnen in den Schulen.
7.4.2.5 Erneuerungskompetenz
In allen ausgewerteten Modellversuchen zur Neustrukturierung des Schulanfangs (Hessen,
Schleswig-Holstein, Bremen und Niedersachsen) fordern die Lehrerinnen und Lehrer mehr
Unterstützung durch Fortbildung. Wissenschaftliche Begleitung verstehen sie folglich in diesem
Sinne, nämlich als Möglichkeit, sich Hilfe von außen zu holen. Die Enttäuschung ist groß,
wenn die beteiligten WissenschaftlerInnen dem nicht im gewünschten Maße nachkommen können
und statt dessen damit beginnen, den Mangel und seine Wirkungen zu vermessen. Ich leite
daraus ab, dass die Erneuerung der Schulen viel mehr Kooperation zwischen verschiedenen
Experten erfordert, als bislang angenommen wird.
Für die Schulen besonders wichtig war offenbar der Kontakt mit Vorbildern, vor allem anderen
Schulen, die bereits jahrgangsübergreifenden Unterricht etc. praktizierten. Darüber hinaus
lernten die Beteiligten aus den drei unterschiedlichen Professionsbereichen (Grundschul-, Sozial-,
Sonderpädagogik) im Projekt voneinander. Wenn für eine Reflexion des gemeinsamen
Lernprozesses zusätzliche Zeit und eine Moderation zur Verfügung stehen würden, könnte dieser
Lernprozess sicherlich noch intensiviert werden.
In allen Berichten wird deutlich, dass die Führungsaufgaben der Schulleitung durch den
Modellversuch immens zunehmen. Sie betreffen die Repräsentation der Schule nach außen
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