Erfahrungen im Modellversuch zur Neustrukturierung des ...
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B Voraussetzungen und Verläufe<br />
7 <strong>Modellversuch</strong> Schulanfang<br />
• die veröffentlichten <strong>Erfahrungen</strong> aus dem mit dem Schuljahr 1997 / 98 abgeschlossenen<br />
hessischen <strong>Modellversuch</strong> "Neukonzeption <strong>des</strong> Schulanfangs” mit fünf Grundschulen, der<br />
ab dem Schuljahr 1998 / 99 bis 2004 auf breiterer Basis (zunächst mit 22 Schulen)<br />
erprobt werden soll (HESSISCHES KULTUSMINISTERIUM{ XE "HESSISCHES KULTUSMI-<br />
NISTERIUM" } 1998c, BURK{ XE "BURK" } / MANGELSDORF{ XE "MANGELSDORF" } /<br />
SCHOELER{ XE "SCHOELER" } 1998, das Gutachten von KORNMANN{ XE "KORNMANN" }<br />
1998)<br />
• aus dem seit 1993 stattfindenden bremischen <strong>Modellversuch</strong>, der zwischenzeitlich 12<br />
Schulen umfaßt, Unterlagen der Grundschule am Pfälzer Weg und der Grundschule Grambker<br />
Heerstraße<br />
• sämtliche Berichte der 10 am niedersächsischen <strong>Modellversuch</strong> beteiligten Grundschulen<br />
bis zum Schuljahr 1998 / 99 und teilweise deren Anträge<br />
Keine verwertbaren Ergebnisse oder Zwischenergebnisse lagen mir vor über:<br />
• den baden-württembergischen <strong>Modellversuch</strong> "Schulanfang auf neuen Wegen", der <strong>im</strong><br />
Schuljahr 1996 / 97 mit 169 Grundschulen begonnen hat,<br />
• die Schuleingangsphase (FLEX) in Brandenburg, <strong>Modellversuch</strong> von 1992-1995, der seither<br />
regulär weitergeführt wird (LAMBRICH{ XE "LAMBRICH" } 1997),<br />
• die hamburgischen <strong>Erfahrungen</strong> <strong>zur</strong> Flexibilisierung <strong>des</strong> Schulanfangs mit dem Ersatz der<br />
Eingangsstufe (Aufnahme von Kindern mit 5 J.) durch eine Einheit von Vorschulklasse und<br />
Klasse 1,<br />
• den nordrhein-westfälischen Schulversuch "Integrierte Eingangsstufe", der seit dem Schuljahr<br />
1997 / 98 läuft,<br />
• das Schulentwicklungsprojekt "Gemeinsamer Schulanfang" in Rheinland-Pfalz, das vom<br />
Schuljahr 1994 / 95 bis zum Ende <strong>des</strong> Schuljahres 1997 / 98 an 12 Schulen lief,<br />
• die Projekte in Sachsen, wo an 2 Grundschulen seit dem Schuljahr 1997 / 98 Schulanfang<br />
ohne Zurückstellung erprobt wird,<br />
• die Projekte an 5 thüringer Grundschulen, die <strong>im</strong> Schuljahr 1998 / 99 begonnen haben ,<br />
• die Projekte in Sachsen-Anhalt (KÜSTER{ XE "KÜSTER" } 1997, 12, wo zunächst an 2<br />
Grundschulen<br />
integrativer Schulanfang erprobt wurde, der seit dem Schuljahr 1999 / 2000 allen<br />
Grundschulen offen steht<br />
• der nordrhein-westfälische BLK-<strong>Modellversuch</strong> "Förderung innovativer Lernkultur in<br />
der Schuleingangsphase" <strong>im</strong> Rahmen <strong>des</strong> Programms der Bund-Länder-Kommission "Qualitätsverbesserung<br />
in Schulen und Schulsystemen" startet erst mit dem Schuljahr 1999 /<br />
2000.<br />
Weitere Projekte und <strong>Modellversuch</strong>e sind mir zum Zeitpunkt der Auswertung (1999) nicht bekannt<br />
gewesen.<br />
7.1.2 Prämissen der <strong>Modellversuch</strong>e, die in die Auswertung<br />
eingegangen sind<br />
Meine Auswertung stützt sich vor allem auf die Berichte aus den niedersächsischen Schulen.<br />
Ohne ihre Kenntnis wäre eine Einschätzung der Leistung, welche die an dem <strong>Modellversuch</strong>en<br />
beteiligten Schulen mit der Erneuerung erbracht haben, nicht richtig zu würdigen. Von den Veröffentlichungen<br />
unterscheiden sie sich vor allem dadurch, dass die Hemmnisse ebenso dargestellt<br />
sind, wie Versuche, die entstehenden Engpässe zu überwinden. Die Intention der Berich-<br />
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