Erfahrungen im Modellversuch zur Neustrukturierung des ...

B Voraussetzungen und Verläufe
7 Modellversuch Schulanfang
Abbildung 7-5: Baumgrafik der Grundschule Klixbüll
"Im Gebäude befindet sich der Kindergarten, in dem auch nach pädagogischen Prinzipien Maria
MONTESSORIS{ XE "MONTESSORI, MARIA" } gearbeitet wird. Arbeitsmaterialien des 'Kinderhauses'
und der Schule greifen entsprechend ineinander. Darum ist es möglich, die Türen problemlos
füreinander zu öffnen. Kindergartenkinder nehmen immer schon im gemeinsamen Flur
erste 'Schulkontakte' auf." Sprechen die Kinder Besuchswünsche aus, so wird eine Zeit vereinbart,
in der sie im von ihnen gewünschten Raum mitarbeiten dürfen. "Sie lernen den Schulunterricht
kennen, erleben sich im Umgang mit größeren Kindern und entdecken sehr schnell ihre Arbeitsmaterialien,
in deren unterschiedlicher Handhabung sie sich differenziert üben können. Die
Lehrkräfte lernen die Kinder auf diese Weise sehr früh sehr genau kennen und können sich auf
Fähigkeiten, aber auch auf mögliche Schwierigkeiten und Auffälligkeiten rechtzeitig einstellen.
Notwendige Maßnahmen können in Zusammenarbeit mit den Erzieherinnen / Erziehern besprochen
und frühzeitig eingeleitet werden" (DAHMANI{ XE "DAHMANI" } u.a. 1999, 106).
Einschulung in diesem Kontext ist nicht ein bestimmter Stichtag, sondern ein allmählicher
Übergang, wobei den Kindern auch nach der offiziellen Einschulung weiterhin der Kindergarten
offensteht. Sie legen dort bisweilen Spielphasen ein, suchen Erholung oder einfach nur etwas
Altbekanntes. "Auf Schulreifetests wie das 'Kieler Einschulungsverfahren' verzichten wir, weil
wir durch die lange Vorlaufphase wesentlich umfangreichere und genauere Informationen über
jedes einzelne Kind haben als jemals zuvor" (DAHMANI u.a., 1999, 107).
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