Erfahrungen im Modellversuch zur Neustrukturierung des ...

B Voraussetzungen und Verläufe
7 Modellversuch Schulanfang
erarbeitet, was sicherlich Einfluss auf die gute Verankerung des Projekts im schulischen Umfeld
hatte.
Die im Vorfeld des Modellversuchs begonnene rege Elternarbeit wurde durch das ganze
erste Schulversuchsjahr hindurch mit zusätzlichen Elternsprechtagen, Einzelgesprächen und
Mitarbeit der Eltern bei Festen, Projekten und Fahrten beibehalten. Doch diese Öffnung brachte
auch kritische Stimmen mit sich. Hatten zu Anfang die meisten Eltern den Schulversuch befürwortet,
so ergab nämlich eine Befragung am Ende des ersten Jahres, dass einige Eltern ihre Erwartungen
hinsichtlich der Schülerleistungen nicht erfüllt sahen (LF501, 8), ein Hinweis auf die
verpasste Umsetzung der didaktischen Ideen.
Vor Beginn des zweiten Jahres teilten die Lehrerinnen die drei ersten Klassen planerisch in
fünf Gruppen ein mit jeweils etwa 12 Zweitklässlern und 5 bis 6 neuen Erstklässlern (halb so
viele wie im ersten Jahr). Dabei achteten sie neben der Orientierung an anderen vorab festgelegten
Kriterien vor allem auf die Entzerrung der als problematisch angesehenen SchülerInnen-
Konstellationen. Schließlich wurden die Elternvertreterinnen über das geplante Aufteilungsmodell
informiert und dafür gewonnen, damit sie das Verfahren den Eltern vorstellen konnten.
Letztendlich konnten alle Eltern von dem Modell überzeugt werden. Auch mit den Kindern
wurde das Aufteilungsverfahren besprochen und Besuchsstunden in den neuen Gruppenräumen
mit den neuen Lehrerinnenteams organisiert. Dieser Aufwand hat sich offenbar gelohnt, konnten
doch so die ersten jahrgangsgemischten Klassen gut vorbereitet und rundum akzeptiert starten,
auch wenn es einigen Lehrerinnen und Lehrern schwer fiel, ihre Klassen schon nach einem Jahr
aufzuteilen. Ob es im zweiten Jahr gelungen ist, auch mit dem didaktisch-methodischen Umbau
zu beginnen, ist noch nicht dokumentiert.
7.4.1.2 Der lange Weg zum reformpädagogischen Ziel
Die beiden vorgestellten Beispiele lassen schon ahnen, dass die Neugestaltung einer Schule
durch ein neues Konzept des Schulanfangs viel mehr Zeit benötigt als in den ersten Schulversuchsberichten
dokumentiert ist. Im Folgenden stelle ich nun zwei Schulen vor, die schon vor
Beginn des Modellversuchs an einem neuen pädagogischen Konzept gearbeitet haben. Beider
Schulen Werdegang ist dokumentiert. So ist es möglich, eine längere Zeitspanne der Entwicklung
zu verfolgen. Außerdem zeichnen sich beide dadurch aus, dass sie sich an einem reformpädagogischen
Vorbild orientieren.
Beispiel 3: Arbeit nach dem Vorbild des kleinen Jenaplans259
Zur Geschichte der Schule: Zu Beginn des Schulversuchs im Schuljahr 1994 / 95 war die kleine
Grundschule Brockdorf zweiklassig. Schon seit 1986 wurde hier wegen der geringen Schülerzahlen
in den Nebenfächern jahrgangskombiniert gearbeitet. Aber erst im Schuljahr 1992 / 93
sank die Schülerzahl auf 40 und die Zahl der Lehrerinnen auf zwei. Die Schulleiterin Ursula
große HOLTHAUS{ XE "HOLTHAUS" } (1997, 41) beschreibt die damalige Situation rückblickend
so: "Wir bildeten zwei Klassen, und zwar: Klasse 1 mit den Jahrgängen 1 und 2 (20 Kinder);
Klasse 2 mit den Jahrgängen 3 und 4 (20 Kinder), die jeweils von einer Lehrerin in allen
Fächern unterrichtet wurden... Die Eltern gaben - teilweise aus Angst vor einer Schulschließung
- ihre Zustimmung." Aus der Beschäftigung mit reformpädagogischen Ansätzen wählten beide
Kolleginnen für die Organisation von Schulleben und Schulalltag den kleinen Jenaplan von Peter
PETERSEN{ XE "PETERSEN" }. Wie waren sie darauf gekommen? In einem Interview stellten
beide ihren Werdegang wie folgt dar.
259 Dem Beispiel liegt die Analyse folgender Daten zugrunde: der Modellversuchsantrag, drei Modellversuchs-
Zwischenberichte, eine Veröffentlichung (Holthaus{ XE "Holthaus" } 1997), zwei Arbeitsanalysen anhand des
Leitfadens 2 (siehe Anlage), ein narratives Interview, mehrere Unterrichtsbesuche teils mit Videoprotokoll,
zwei Gruppendiskussionen in der Gesamtkonferenz, sowie eine im Modellversuch entstandene Examensarbeit
(Elbracht{ XE "Elbracht" } 1997)
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