Evaluation und Evaluationsforschung - Universität Bremen

Ursula Carle / Heinz Metzen
Evaluationsforschung: Entwicklungsservice statt Werkzeugkiste
übergeordneten, phasenspezifischen und situativen Entscheidungsbedürfnissen des Entwicklungsprojektes:
Methoden zur Erfassung übergeordneter und nachhaltiger Gestaltungswirkungen
Methoden zur Erfassung phasenspezifischer Teilwirkungen
Methoden zur Erfassung situativer Entscheidungsbedingungen und -alternativen
5. Systemintegrationsqualität: Evaluationssysteme müssen geeignet sein, einen weiten pädagogisch-sozialen
Ansatz und damit das relevante Umfeld der Schulen und ihrer Familien zu
erfassen. Gute Evaluation und Evaluationsforschung ist deshalb gekennzeichnet durch:
Transdisziplinarität
ein ergebnisorientiertes Management
Bestärkung und Unterstützung der Gestaltungsträger
Integration aller Gestaltungsakteure
praxisorientierte, systemische Prozessmodellierung
kulturelle Kompetenz in der Evaluationskommunikation und durch
Leitbilder, die geeignet sind, unterschiedliche Evaluationsansätze zu vereinigen
6. Theoriequalität: Zwischen Gestaltungsprojekt und Evaluationssystem muss es nicht nur eine
instrumentell-technische, sondern auch eine theoretische, kulturell-strukturelle Koppelung
geben:
erstens bedarf es der paradigmatischen Verwandtschaft zwischen Gestaltungsprojektansatz
und Evaluationsansatz
zweitens muss das Gestaltungsvorhaben einem State-of-the-art-Wirkungsmodell des
Gestaltungsfeldes folgen und
drittens muss das Evaluationssystem zur Erfassung der tatsächlich eintretenden Wirkungen
entsprechend diesem Wirkungsmodell geeignet sein – ökonomisch wie methodisch-instrumentell
7. Konsultationsqualität: Zusätzlich braucht es eine neue Art Lieferanten-Kunden-Beziehung
zwischen Evaluationsobjekt und Evaluatoren mit folgenden Kennzeichen:
auf Seiten der Evaluatoren steht die "dienende" Funktion der Evaluation im Vordergrund:
Evaluationsforschung als Serviceprozess für den Kernprozess der Systemgestaltung;
dazu muss das Evaluationssystem über ausreichende Feldkompetenz verfügen
auf Seiten des Gestaltungssystems muss eine ausreichende Evaluationsforschungskompetenz
zum integraler Bestandteil der Systemgestaltungskompetenz werden
Bezogen auf schulische Reformvorhaben bestimmen diese sieben Beziehungsmerkmale zwischen
Evaluationsforschung und Reformvorhaben zusammen den Erfolg sowohl der Wandlungsprozesse
wie auch seiner Ergebnisse im Hinblick auf die gemeinsamen Ziele aller Beteiligten,
die professionelle Entwicklung der Lehrenden, der Steigerung der Schülerleistung und
dem Engagement der Eltern. Durch die Integration von Evaluation in die Gestaltungsplanung
wurde überdies die Kostenproblematik (große Evaluationen sind sehr teuer) in eine Gewinnoption
verwandelt: Evaluationen sind nicht mehr nur teuer, sondern helfen sogar den Entwicklungsprozess
effektiver zu gestalten.
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