çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü alman dili eğitimi ...
çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü alman dili eğitimi ... çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü alman dili eğitimi ...
33 • Er entscheidet sich für das rote Motorrad. • Wir wohnen hier. Beim Beispielsatz ,,Du gibst ihm die Milch" handelt es sich um ein trivalentes Verb; dieses wird mit drei Aktanten verwendet. Der erste Aktant ist ein Sn, der zweite ein Sd, der dritte ein Sa. Hierbei kann man sehen, dass zwischen den Wortarten und den Satzgliedern ebenso ein geregelter Zusammenhang besteht, wie zwischen den Sätzen und Positionen der Satzglieder. Die Verben sind notwendige Elemente aller Sätze und sowohl für die Zahl, als auch für die Art der übrigen Satzglieder verantwortlich. Ihre Position im Satz bestimmt die Satzart, und auch die syntaktische Organisation des Satzes ist vom Verb abhängig (...) (vgl. Volmert 1999, 141). Zusammenfassend gibt es nach Tesnière vier verschiedene Valenzklassen für Verben: • Nullwertige oder avalente Verben, z.B.: schneien, regnen, hageln, donnern • Einwertige oder monovalente Verben, z.B.: schlafen, husten, lachen, hungern • Zweiwertige oder bivalente Verben, z.B.: schlagen, töten, lieben, helfen • Dreiwertige oder trivalente Verben, z.B.: geben, schenken, sagen, überlassen Es ist sinnvoll die Wertigkeit der Verben tabellarisch zu exemplifizieren und sie zu veranschaulichen:
34 Valenz Verben mit Sn und ... Beispiele absolute oder relative Verben einwertig Sn Otto schläft. Der Motor brummt. Der Wind weht. absolute Verben mit Sn ohne weitere Satzgliedergänzung zweiwertig Sa Ich frage dich. Wir kaufen relative Verben mit ein Auto. Ich achte dich. Sn und einer weiteren Sd Wir helfen dir. Sie gefiel Satzergänzung ihm. Sie vertrauen ihm. Sg Wir gedenken der toten Soldaten. Sp Ich verzichte auf meinen Beitrag. Ich achte auf das Zeichen. Wir bedanken uns für die Einladung. Sn Ich heiße Tim. Sie ist Sekretärin. Wir sind die Profis. Sa Die Krankheit dauerte sechs Wochen. dreiwertig Sa + Sd Der Verkäufer gab mir das relative Verben mit Paket. Sn und zwei Sa + Sg Sie beschuldigte ihn der Untreue. weiteren Satzergänzungen Sa + Sp Du drängst mich zu dieser Konsequenz. Sa + pS Der Schüler legte das Buch auf den Tisch.
- Seite 1 und 2: DERYA ACAR MAGISTERARBEIT Ç.Ü. 20
- Seite 3 und 4: ii Çukurova Üniversitesi Sosyal B
- Seite 5 und 6: iv ZUSAMMENFASSUNG DIE SYNTAKTISCHE
- Seite 7 und 8: vi ABKÜRZUNGEN Symbol volle Form E
- Seite 9 und 10: viii INHALTSVERZEICHNIS ÖZET......
- Seite 11 und 12: x 3.4.1 Notwendigkeit von Aktanten.
- Seite 13 und 14: 2 den Hintergrund gestellt. Es ist
- Seite 15 und 16: 4 0.4 Zum Aufbau der Arbeit Die Arb
- Seite 17 und 18: 6 zum Beispiel erhält das Verb fah
- Seite 19 und 20: 8 1.1 Die Valenz deutscher und tür
- Seite 21 und 22: 10 2 BEZUGSWISSENSCHAFTLICHE GRUNDL
- Seite 23 und 24: 12 2.1.3 Das konstruktivistische Le
- Seite 25 und 26: 14 2.2 Psycholinguistische Grundlag
- Seite 27 und 28: 16 verändern sich im Lauf der Zeit
- Seite 29 und 30: 18 machen, Gestik und Mimik als unw
- Seite 31 und 32: 20 sliding", bei dem der Lerner in
- Seite 33 und 34: 22 Äußerungen von Lernern einer f
- Seite 35 und 36: 24 2.4.2.1 Fehleridentifizierung Di
- Seite 37 und 38: 26 Beurtelilungszwecken mit Fehlern
- Seite 39 und 40: 28 3 ALLGEMEINES ÜBER DIE VALENZTH
- Seite 41 und 42: 30 Valenz- beziehungsweise Valenzgr
- Seite 43: 32 Es wäre demgemäß anzunehmen,
- Seite 47 und 48: 36 2. Patiens: Eine Person oder Sac
- Seite 49 und 50: 38 Leer-Wörter werden eingeteilt i
- Seite 51 und 52: 40 nur Adverbien abhängen, die mö
- Seite 53 und 54: 42 1. Aktant ist üblicherweise das
- Seite 55 und 56: 44 Es liegt also nahe, Aktanten in
- Seite 57 und 58: 46 3. Stufe Sn - 1. Hum (Der Lehrer
- Seite 59 und 60: 48 werden kann. ’Buch’ ist ein
- Seite 61 und 62: 50 4 EMPIRISCHE DATEN 4.1 Zielsetzu
- Seite 63 und 64: 52 5 DURCHFÜHRUNG DER FEHLERANALYS
- Seite 65 und 66: 54 = Sie müssen ihren Kindern helf
- Seite 67 und 68: 56 = Wenn wir uns für die Jugendli
- Seite 69 und 70: 58 14) *Wenn Jugendliche Alkohol ko
- Seite 71 und 72: 60 Sd 1. Hum (Der Arzt antwortet de
- Seite 73 und 74: 62 24) *Die Kinder verlassen sich z
- Seite 75 und 76: 64 auf den Hund, auf ein neues Inst
- Seite 77 und 78: 66 32) * Die Eltern beschuldigen im
- Seite 79 und 80: 68 verteidigen 9 7 2 22.22 sich lö
- Seite 81 und 82: 70 6 UNTERRICHTSPRAKTISCHE DURCHFÜ
- Seite 83 und 84: 72 Zur der Frage „Mit wem?“ wü
- Seite 85 und 86: 74 können somit Fehler machen. Dad
- Seite 87 und 88: 76 7 SCHLUSSFOLGERUNG Wie es in die
- Seite 89 und 90: 78 LITERATURVERZEICHNIS Abdülhayol
- Seite 91 und 92: 80 Kupfer-Schreiner, C. (1994), Spr
- Seite 93 und 94: 82 Wahrig, G. (2000), Deutsches Wö
33<br />
• Er entscheidet sich für das rote Motorrad.<br />
• Wir wohnen hier.<br />
Beim Beispielsatz ,,Du gibst ihm die Milch" handelt es sich um ein trivalentes<br />
Verb; dieses wird mit drei Aktanten verwendet. Der erste Aktant ist ein Sn, der<br />
zweite ein Sd, der dritte ein Sa. Hierbei kann man sehen, dass<br />
zwischen den Wortarten und den Satzgliedern ebenso ein<br />
geregelter Zusammenhang besteht, wie zwischen den<br />
Sätzen und Positionen der Satzglieder. Die Verben sind<br />
notwendige Elemente aller Sätze und sowohl für die Zahl,<br />
als auch für die Art der übrigen Satzglieder verantwortlich.<br />
Ihre Position im Satz bestimmt die Satzart, und auch die<br />
syntaktische Organisation des Satzes ist vom Verb<br />
abhängig (...) (vgl. Volmert 1999, 141).<br />
Zusammenfassend gibt es nach Tesnière vier verschiedene<br />
Valenzklassen für Verben:<br />
• Nullwertige oder avalente Verben, z.B.: schneien, regnen, hageln, donnern<br />
• Einwertige oder monovalente Verben, z.B.: schlafen, husten, lachen,<br />
hungern<br />
• Zweiwertige oder bivalente Verben, z.B.: schlagen, töten, lieben, helfen<br />
• Dreiwertige oder trivalente Verben, z.B.: geben, schenken, sagen,<br />
überlassen<br />
Es ist sinnvoll die Wertigkeit der Verben tabellarisch zu exemplifizieren<br />
und sie zu veranschaulichen:
Change language