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und der Zielsprache (L2) in einem linguistisch definierten Bereich Gleichheit
besteht, dann spricht man von einem positiven Transfer. Diese Bereiche
werden von den Lernern leichter gelernt und führen nicht zu Fehlern.
Wenn auf der anderen Seite spezifische linguistische Unterschiede
zwischen der L1 und der L2 bestehen, dann führt dies zum negativen
Transfer. Unterschiede führen nach der Kontrastiven Analyse zu
Lernschwierigkeiten und Fehlern. Fehler, die auf negativem Transfer
zurückzuführen sind, heißen Interferenzfehler.
Nach der Kontrastiven Analyse führen Kontraste zwischen L1 und
L2 zu Lernschwierigkeiten. Daraus ergibt sich, dass Sprachen, die
Ähnlichkeiten aufweisen, wie Italienisch und Spanisch, unproblematisch zu
lernen sind und dem Lerner nicht so viele Schwierigkeiten bereiten. Man kann
dagegen einwenden, dass gerade in Bereichen, in denen es zwischen
den beiden Sprachen Ähnlichkeiten gibt, Fehler auftreten können. .Ein
Kontrastmangel kann zu Fehlern führen, wenn zielsprachliche Phänomene und
ihre Entsprechungen in der Grundsprache ähnlich, aber nicht identisch
sind und zwar häufiger, als wenn L1 und L2 ganz unterschiedlich sind.
(Edmonson/House, 1993, 210)
Es kann sein, dass ähnlichen Sprachstrukturen keine besondere
Aufmerksamkeit geschenkt wird, weil sie leichter zu lernen sind, so dass feinere
Unterscheidungen vernachlässigt werden.
2.4.2 Fehleranalyse
Die Fehleranalyse beschäftigt sich mit Lernprozessen (Krainz, 1980, 85),
die Erkenntnisse über das Interlanguage-System des jeweiligen Lerners geben,
d.h. das Element der Fehleranalyse ist der Fehler selbst. Der Terminus
Fehleranalyse weist nicht nur auf die Tatsache hin, daß eine Analyse von
Fehlern stattfindet, sondern steht er auch für eine Art Methode (nach Kuhs,
1987)
Die Fehleranalyse nimmt einen wichtigen Platz im
Fremdsprachenunterricht ein. Durch die Fehleranalyse werden die fehlerhaften