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sliding", bei dem der Lerner in ein früheres Stadium seiner
Interlanguage zurückfällt (vgl. Slelinker, 1984, 36).
Die Interlanguage-Theorie räumt dem Zweitspracherwerber ein, in
bestimmten Phasen Fehler zu machen, Zwischensprachen zu benutzen. Es
sollte aber stets die Perfektionierung das Ziel bleiben. Wird von Beginn an nur
der korrekte Gebrauch der Zweitsprache gefordert, nimmt man dem Lerner die
Lust am Lernen.
Eine Annäherung sollte schrittweise vonstatten gehen, ohne zu großen
Druck.
2.4 Linguistische Grundlagen
2.4.1 Transfer und Interferenz
Der Begriff der Interferenz erscheint in der sprachwissenschaftlichen
Literatur, seitdem die Kontrastive Analyse entstanden ist. (vgl. Köhler, 1975,
6)
Die Kontrastive Analyse, die ein Zweig der angewandten Linguistik ist
und auf Robert Lado zurückgeht, spielte in den fünfziger und sechziger Jahren
eine wichtige Rolle im Fremdsprachenunterricht. Nach Lado (1967) liegt der
Kontrastiven Analyse eine behavioristische Auffassung zugrunde. Lado führt
an, dass der Gebrauch sprachlicher Strukturen aus automatischen Stimulus-
Response-Verbindungen, sog. Habits, besteht. Diese Gewohnheiten sind
bewusst oder unbewusst kontrollierbar. Muttersprachliche Gewohnheiten
werden in die Fremdprache übertragen. Wenn die Übernahme einer solchen
Gewohnheit in die Zielsprache möglich ist, dann liegt eine Lernerleichterung
vor. Wenn die in die Zielsprache übernommene Gewohnheit den
Lernprozess stört, dann tritt Interferenz auf und der Lerner sieht sich
Lernschwierigkeiten gegenüber. (vgl. Lado, 1967, 299)
Nach dieser Annahme übertragen die Lerner Strukturen ihrer
Muttersprache in die Fremdsprache. Wenn zwischen der Muttersprache (L1)