çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü alman dili eğitimi ...

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

13 Kategorie Behaviourismus Kognitivismus Konstruktivismus Hirn ist ein Wissen wird Wissen ist Lernziele Paradigma Passiver Behälter Informationsverar beitendes "Gerät" Informationell geschlossenes System Abgelagert Verarbeitet Konstruiert Eine korrekte Input-Output- Relation Richtige Antworten Stimulus- Response Ein adäquater interner Verarbeitungsproz eß Richtige Methoden zur Antwortfindung Problemlösung Strategie Lehren Beobachten und helfen Mit einer Situation operieren zu können Komplexe Situationen bewältigen Konstruktion Kooperieren Lehrer ist Autorität Tutor Coach, (Spieler)Trainer Feedback Interaktion Programmer kmale Software- Paradigma "idealer" Softwaretyp us Extern vorgegeben Starr vorgegeben Starrer Ablauf, quantitative Zeitund Antwortstatistik Lernmaschine Tutorielle Systeme, Drill & Practice Extern modelliert Dynamisch in Abhängigkeit des externen Lernmodells Dynamisch gesteuerter Ablauf, vorgegebene Problemstellung, Antwortanalyse Künstliche Intelligenz Adaptive Systeme, ITS Intern modelliert Selbstreferentiell, zirkulär, strukturdeterminiert (autonom) Dynamisch, komplex vernetzte Systeme, keine vorgegebene Problemstellung Sozio-technische Umgebungen Simulationen, Mikrowelten, Hypermedia
14 2.2 Psycholinguistische Grundlagen Die Psycholinguistik spielt in der Fremdsprachendidaktik eine wichtige Rolle. Sie führt die sprachlichen Leistungen auf psychische und mentale Prozesse zurück und definiert damit das Sprachlehr- und lernverhalten (Bliesener, Ulrich, 1998, 10). In diesem Teil der Arbeit werden die wichtigsten Theorien zum Fremdsprachenerwerb erörtert und die Wichtigkeit des Fremdsprachenerwerbs für den primären Fremdsprachenerwerb dargelegt. 2.3 Zur Theorie des Fremdsprachenerwerbs Spracherwerb ist der Vorgang des Erlernens einer Sprache. Es ist zu unterscheiden zwischen Erstspracherwerb (Erwerb der Muttersprache) und Zweitspracherwerb. Bei letzterem wird wiederum zwischen natürlichem und gelenktem Zweitspracherwerb differenziert. Unter gelenktem Zweitspracherwerb versteht man den schulischen bzw. institutionalisierten Sprachunterricht (Fremdsprachenunterricht), während man von natürlichem Zweitspracherwerb spricht, wenn man sich eine Sprache ohne Unterricht aneignet (vgl. Apeltauer, E., a.a.O.1987. S. 9). Eine Reihe von Forschern verzichtet auf die Unterscheidung zwischen Fremdsprache und Zweitsprache, da die Mechanismen beim Erwerb die gleichen seien. Zweitsprachen definieren sich dadurch, dass sie vorhanden sind und vom Lerner auch kommunikativ genutzt werden. Fremdsprachen hingegen werden nicht als alltägliches Mittel zur Kommunikation genutzt (vgl. Sarter, 1997, 4). Die Fremdsprache, wie wir sie in der Sekundärstufe lernen, ist auf den Unterricht beschränkt; die Motivation hängt von affektiven Faktoren und von Lehrer und Noten ab (vgl. Apeltauer, E., a.a.O. 1987. S.27).
Seite 1 und 2: DERYA ACAR MAGISTERARBEIT Ç.Ü. 20
Seite 3 und 4: ii Çukurova Üniversitesi Sosyal B
Seite 5 und 6: iv ZUSAMMENFASSUNG DIE SYNTAKTISCHE
Seite 7 und 8: vi ABKÜRZUNGEN Symbol volle Form E
Seite 9 und 10: viii INHALTSVERZEICHNIS ÖZET......
Seite 11 und 12: x 3.4.1 Notwendigkeit von Aktanten.
Seite 13 und 14: 2 den Hintergrund gestellt. Es ist
Seite 15 und 16: 4 0.4 Zum Aufbau der Arbeit Die Arb
Seite 17 und 18: 6 zum Beispiel erhält das Verb fah
Seite 19 und 20: 8 1.1 Die Valenz deutscher und tür
Seite 21 und 22: 10 2 BEZUGSWISSENSCHAFTLICHE GRUNDL
Seite 23: 12 2.1.3 Das konstruktivistische Le
Seite 27 und 28: 16 verändern sich im Lauf der Zeit
Seite 29 und 30: 18 machen, Gestik und Mimik als unw
Seite 31 und 32: 20 sliding", bei dem der Lerner in
Seite 33 und 34: 22 Äußerungen von Lernern einer f
Seite 35 und 36: 24 2.4.2.1 Fehleridentifizierung Di
Seite 37 und 38: 26 Beurtelilungszwecken mit Fehlern
Seite 39 und 40: 28 3 ALLGEMEINES ÜBER DIE VALENZTH
Seite 41 und 42: 30 Valenz- beziehungsweise Valenzgr
Seite 43 und 44: 32 Es wäre demgemäß anzunehmen,
Seite 45 und 46: 34 Valenz Verben mit Sn und ... Bei
Seite 47 und 48: 36 2. Patiens: Eine Person oder Sac
Seite 49 und 50: 38 Leer-Wörter werden eingeteilt i
Seite 51 und 52: 40 nur Adverbien abhängen, die mö
Seite 53 und 54: 42 1. Aktant ist üblicherweise das
Seite 55 und 56: 44 Es liegt also nahe, Aktanten in
Seite 57 und 58: 46 3. Stufe Sn - 1. Hum (Der Lehrer
Seite 59 und 60: 48 werden kann. ’Buch’ ist ein
Seite 61 und 62: 50 4 EMPIRISCHE DATEN 4.1 Zielsetzu
Seite 63 und 64: 52 5 DURCHFÜHRUNG DER FEHLERANALYS
Seite 65 und 66: 54 = Sie müssen ihren Kindern helf
Seite 67 und 68: 56 = Wenn wir uns für die Jugendli
Seite 69 und 70: 58 14) *Wenn Jugendliche Alkohol ko
Seite 71 und 72: 60 Sd 1. Hum (Der Arzt antwortet de
Seite 73 und 74: 62 24) *Die Kinder verlassen sich z
Seite 75 und 76:
64 auf den Hund, auf ein neues Inst
Seite 77 und 78:
66 32) * Die Eltern beschuldigen im
Seite 79 und 80:
68 verteidigen 9 7 2 22.22 sich lö
Seite 81 und 82:
70 6 UNTERRICHTSPRAKTISCHE DURCHFÜ
Seite 83 und 84:
72 Zur der Frage „Mit wem?“ wü
Seite 85 und 86:
74 können somit Fehler machen. Dad
Seite 87 und 88:
76 7 SCHLUSSFOLGERUNG Wie es in die
Seite 89 und 90:
78 LITERATURVERZEICHNIS Abdülhayol
Seite 91 und 92:
80 Kupfer-Schreiner, C. (1994), Spr
Seite 93 und 94:
82 Wahrig, G. (2000), Deutsches Wö
Alle anzeigen

çukurova üniversitesi sosyal bilimler enstitüsü alman dili eğitimi ...

Sie wollen auch ein ePaper? Erhöhen Sie die Reichweite Ihrer Titel.

Template löschen?

Als Template speichern?