Modul 1: Lyrik des Expressionismus und Dadaismus - edumoodle

Literatur des 20. Jahrhunderts I –
Zwischen Expressionismus und Exil 1910-1945
Unterrichtsmaterial
Modul 1: Lyrik des Expressionismus und Dadaismus
Anmerkung: Auch wenn nicht explizit darauf hingewiesen wird, liegen die literarischen
Texte überwiegend als Rezitation auf DVD 2 in Impulse zur Literatur 1910-1945 vor.
Kapitel 1: Jakob van Hoddis: Weltende
Else Lasker-Schüler, Weltende / Jakob van Hoddis, Weltende
1. Informieren Sie sich in gängigen Unterrichtswerken über die textimmanten Strukturelemente
lyrischer Texte und erstellen Sie eine schematische Übersicht:
Strukturelemente lyrischer Texte
formal sprachlich bildlich perspektivisch
- Vers - Satzbau - Metapher - lyrisches Ich
- Metrum - Klang - Symbol -
- - - -
2. a. Stellen Sie (in zwei Teilgruppen) die Formelemente für die Gedichte „Weltende“
von Lasker-Schüler und van Hoddis zusammen und ermitteln Sie im Plenum
aussagefähige Vergleichspunkte.
b. Formulieren Sie einen zusammenfassenden Vergleich, indem Sie besonders die
jeweilige Haltung des lyrischen Ichs berücksichtigen.
3. Vertiefung
Bewerten Sie auf der Basis Ihrer Analyse die vorliegenden Rezitationen (⇒ DVD 2,
Impulse 1. Lyrik des Expressionismus). Welche Strukturelemente werden umgesetzt
und auf welche Weise geschieht dies?
Kapitel 2: Zwischen Vitalität und Ohnmacht und
Kapitel 3: Erster Weltkrieg
1. a. Erarbeiten Sie in thematischen Kleingruppen typische Kennzeichen expressionistischer
Lyrik:
Krieg: Alfred Lichtenstein, Doch kommt ein Krieg / August Stramm, Patrouille / Georg
Trakl, Grodek
Großstadt: Gottfried Benn, Nachtcafé / Paul Boldt, Berliner Abend / Oskar Loerke,
Blauer Abend in Berlin
Krankheit / Tod: Gottfried Benn, Kleine Aster / Ders., Mann und Frau gehen durch
die Krebsbaracke / Ders., Schöne Jugend
Natur (Nacht): Alfred Lichtenstein, Die Dämmerung / Georg Trakl, In den Nachmittag
geflüstert / Georg Heym, Trostloser Herbst
Klären Sie anschließend im Plenum, inwiefern sich generelle Kriterien zur Einstufung
lyrischer Texte als „expressionistisch“ feststellen lassen (berücksichtigen Sie
die Methodenkarte 2).
Autor des didaktischen Begleitmaterials: Uwe Florin
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©2008 Anne Roerkohl dokumentARfilm GmbH
Südstraße 26, 48153 Münster, Tel. 0251 22126, Fax 0251 22065
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Literatur des 20. Jahrhunderts I –
Zwischen Expressionismus und Exil 1910-1945
Unterrichtsmaterial
b. Else Lasker-Schüler, Ein alter Tibetteppich
Schauen Sie sich die Rezitation an (⇒ DVD 2, Impulse 1. Lyrik des Expressionismus)
und diskutieren Sie, in welche – ggf. weitere – expressionistische Kategorie
der Text einzuordnen ist.
2. Erich Kästner, Stehgeigers Leiden / Ders., Eine Animierdame stößt Bescheid /
Kurt Tucholsky, Berlin! Berlin!
Befassen Sie sich mit den Gedichten „Stehgeigers Leiden“ und „Eine Animierdame
stößt Bescheid“ von Erich Kästner (Teilgruppe 1) und dem Prosatext „Berlin! Berlin!“
von Kurt Tucholsky (Teilgruppe 2):
a. Welchen Leitthemen lassen sich die Texte zuordnen?
b. Welche Parallelen zu expressionistischen Texten sind erkennbar, auf welchen
Ebenen zeigen sich deutliche Unterschiede? (Berücksichtigen Sie auch die Entstehungsdaten.)
c. Weisen Sie satirische Merkmale an den Texten nach.
3. Vertiefung
Der Literaturwissenschaftler Hermann Korte will im Interview keine kategorische Definition
von Expressionismus vornehmen (⇒ DVD 2, Impulse 9. Ausschnitte aus
Experteninterviews):
„Der Expressionismus ist ein Gruppenphänomen gewesen. Eigentlich, wenn man
den Expressionismus definieren will, müsste man sagen, es ist eine Dichtung, die
vorzugsweise, zu sicherlich 90 Prozent von männlichen Autoren geschrieben wurde,
die in den 1880er Jahren geboren wurden. Und Zeitschriften wie „Die Aktion“ oder
andere mit dem schönen Titel „Der Sturm“ oder „Revolution“ oder „Die weiße Zeit“
oder „Das Zeitecho“ oder „Das neue Pathos“ geben ja ungefähr die Richtung an, die
für diese Gruppe eigentlich wichtig war. Man wollte eine gewisse Provokation zeigen,
man wollte vor allen Dingen sich selbst zeigen, dass man eigenständig, bereits
ein großer Dichter war in jungen Jahren, das hieß immer so zwischen 20 und 30. [...]
Und wenn ich Gruppe sage, meine ich eigentlich immer, immer eigentlich eine völlig
heterogene Gruppe. Es gibt keinen Gruppenzusammenhang, keine Mitgliedschaft im
Expressionismus, sondern im Grunde genommen eine Ansammlung von Zeitschriften
und eine Ansammlung von Verlagen, die alle zusammengenommen den Expressionismus
ausmachen.“
a. Wie begründet er dies?
b. Formulieren Sie eine Definition für literarischen Expressionismus, wobei Sie auch
die Bedeutung des neuen Mediums „Kino“ einbeziehen.
4. August Stramm, Patrouille
a. Beschreiben Sie die Unterschiede der drei „Patrouille“-Rezitationen (⇒ DVD 2,
Impulse 1. Lyrik des Expressionismus) bezüglich Gestaltung und Hörerwirkung.
b. Erarbeiten Sie eine eigene Fassung im Rahmen einer möglichen Schülerpräsentation.
Autor des didaktischen Begleitmaterials: Uwe Florin
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Zwischen Expressionismus und Exil 1910-1945
Unterrichtsmaterial
Kapitel 4: Dadaismus
Hugo Ball, Karawane / Ernst Jandl, schtzngrmm
Hermann Korte sagt im Interview über die Dadaisten unter anderem, dass Hugo Ball
die Sprache „destruieren“, d.h. zerstören wolle:
a. Wie äußert sich dieser destruktive Anspruch in dadaistischen Texten konkret?
b. Worin bestand das provokative Moment zur Zeit der Entstehung, worin liegt es
heute?
c. Vergleichen Sie die Texte „karawane“ von Hugo Ball und „schtzngrmm“ von
Ernst Jandl. Welcher Text wirkt am ehesten provokativ auf Sie?
Autor des didaktischen Begleitmaterials: Uwe Florin
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