Ausgabe 0 - VZP

Aaabcdekmnoyy
Zoopädagogik aktuell Nr. 0 - Mai 1995

Seit mehr als 30 Jahren wird im deutschsprachigen Raum Zoopädagogik betrieben.
Vielleicht gibt es ab 1995 endlich einen Berufsverband der Zoopädagogen.
Mit dieser Ausgabe versuchen wir eine Zeitschrift für Zoopädagogik zu etablieren. Die
Redaktion dankt den Autoren dieses Heftes, daß sie ihre Beiträge für ein "Nullnummer''
ohne Themenschwerpunkt zur Verfügung stellten. Diese Zeitschrift soll ein Forum schaffen,
um die Diskussion unter den Zoopädagogen zu fördern, die Zusammenarbeit mit
den Zoologischen Gärten und anderen Institutionen zu verbessern. Es ist zu hoffen, daß
Kontakte zu den Autoren weitere Gespräche und Anregungen ermöglichen. Vor allem
sollen Kommentare, Denkanstöße und Diskussionsbeiträge Lesern und Autoren weiterhelfen.
Der im Mai zu gründende Berufsverband der Zoopädagogen soll diese Zeitschrift herausgeben.
Diese Zeitschrift lebt von den Beiträgen ihrer Leser. Die Redaktion bittet deshalb
um Ihre Mitarbeit:
• Wie soll diese Zeitschrift heißen? Ist sie ein Fachblatt für . . . . . . . . . . . . . oder bietet
sie gleich ein SZENARIO oder, oder . .... . ... ?
• Die nächsten Ausgaben sollen/können sich mit einem Schwerpunktthema beschäftigen.
Welche Themen brennen unter den Nägeln?
• Wer hat Beiträge, Artikel zu einem Thema oder zu Projekten, die er anderen mitteilen
möchte?
• Auch Hinweise auf Treffen, Ausstellungen, Fortbildungen, interessante Bücher etc.
können andere interessieren.
Wir freuen uns, wenn Sie diese Zeitschrift in Ihren Verteiler aufnehmen und uns Ihre Informationen
zukommen lassen. Nur so kann die Zeitschrift immer aktuell sein. Auch
über Kritik und Anregungen freuen wir uns!
Viel Spaß beim Lesen
Redaktionsanschrift
c/o Sylvia Buchen
Löbbecke-Museum + Aquazoo
40200 Düsseldorf
Fax: 0211/ 8994493
Tel.: 0211/ 8996157

Inhalt
Beiträge
2 Zoologische Gärten- Woher, wohin?
Wolf-Dietrich Gürtler
11 Affenfamilien im Vivarium Darmstadt
Janith Loewen
13 Aras - Haltung und Bedrohung
Hubert Lücker
Projekte
16 Zusammenarbeit zwischen der Zooschule Rosteck und der
Stiftung "Jugend forscht" e.V.
Dörhte Uloth
20 "Wenn ich ein Zauberer wär' . .. "
- Das Kinder Soros Camp in Palic, Jugoslawien -
Juliane Seger
Termine
22 Vorschau: Tagungen des IZE
22 Arbeitskreise / Treffen
23 Ausstellungen
Literatur
23 Bücher
Materialien 24 Daumenkino

2 Zoologische Gärten - Woher, wohin?
Zoologische Gärten - Woher, wohin?
Wolf-Dietrich Gürtler
Tierhaltung einst:
ein Privileg
Die Beweggründe, die Menschen
zur Haltung wilder Tiere veranlaßt
haben, sind ein Spiegel ihrer
Zeit und damit einem historischen
Wandel unterworfen.
Der Wunsch, sich über das rein
materielle Nutzdenken hinaus
mit Tieren zu umgeben, Sinn
und Freude an ihrer Haltung zu
empfinden, ist jedoch Bestandteil
unserer Kultur und keine
Erfindung der Neuzeit: Hinweise
darauf finden sich schon auf
neolithischen Malereien, z.B. im
Tassili-Gebirge in der zentralen
Sahara. Zunächst standen sicher
kultische Zwecke (als Opfertiere
oder für Jagdzauber) im Vordergrund.
Vorchristliche ägyptische,
mesopotamische und chinesische
Herrscher unterhielten
bereits Parks mit Herden von
Wildtieren, deren Bestände auch
durch Tributleistungen abhängiger
Völker aufgestockt wurden
(Poley 1993). Das späte Rom hat
sich in erster Linie als Tierkonsument
für Zirkusspiele die ja
bis· zum "Verbrauch" auch untergebracht
und betreut werden
mußten in Erinnerung gehalten.
Daß es auch Römer gab, die
Tiere aus Freude an der Haltung
pflegten, wird darüber gerne
unterschlagen. In der Regel
waren es aber, wie später im europäischen
Mittelalter, weltliche
oder geistliche Herrscher, die die
materielle Voraussetzung für die
"Thierhaltung" aufbrachten und
damit ihre eigene Schaulust, ihr
Statusdenken und oft genug ihren
Jagdeifer befriedigen konnten.
Dem ''kleinen Mann" blieben
diese Einrichtungen in den
meisten Fällen verschlossen:
Auch bei uns lernten die Leute
noch über die Zeit von Renaissance
und Barock hinaus Wildtiere
in erster Linie auf Wandermenagerien
kennen, z.B. das
Panzernashorn, das Dürer 1515
dann so treffend, übrigens nur
nach dem Hörensagen, dargestellt
hat. Allerdings entdeckten
große Handelshäuser wie die der
Fugger und Weiser bei der internationalen
Ausweitung ihrer
Aktivitäten neben Tierprodukten
das exotische Tier selbst als
Handelsgut und legten in der
zweiten Hälfte des 15. Jahrhunderts,
wohl erstmals als wohlhabende
Bürger, auch eigene
Tierhaltungen an (Gorgas 1986).
Die ersten "modernen"
Kriterien: Schauen, Lernen,
Forschen
Neben die naive, Zerstreuung
suchende Lust am Kuriosen trat
nach der französischen Revolution
ein neues Element in die
Tierbetrachtung: Als 1789 die
Menagerie von Versailles aufgelöst
wurde, brachte man die
meisten Tiere im Botanischen
Garten von Paris (Jardin des
Plantes) unter; damit war dies
der erste Zoologische Garten,
der auch 200 Jahre später noch
seinen Zweck erfüllt.
Hier arbeiteten berühmte Naturwissenschaftler
Buffon, Daubenton,
Cuvier, Lamarck oder
Geoffroy St. Hillaire. Ein weiterer
Aspekt machte diese Einrichtung
zum ersten modernen
Zoologischen Garten: Erstmals
machte ein Direktor auf den
edukativen Aspekt seiner Einrichtung
aufmerksam, als er vor
der Nationalversammlung den
volksbildenden, naturkundlichen
Nutzen hervorhob. Daß
dann die Wandermenagerien in
Paris verboten wurden, sicherte
dem Jardin des Plantes in der
Folge seine Monopolstellung
und damit letzten Endes wohl
das Überleben über die Jahrhunderte
(Poley 1993).
In der anschließenden Phase der
Entdeckungsreisen und des Kolonialismus
wuchs in der Öffentlichkeit
die Neugier auf die
Natur ferner Länder. Seit gut
150 Jahren entstanden in rascher
Folge zahlreiche Zoologische
Gärten, zunächst in Europa,
bald auch in Amerika. In erster
Linie traten nun aufgeklärte
Bürger, oft in Vereinen oder
Gesellschaften organisiert, als
Zoogründer auf. Die Diskussionen
um die Evolutionslehre
Darwins, die Ende des 19. Jahrhunderts
aus den wissenschaft-
lichen Zirkeln herausgetragen
wurde, gaben der Zoo-Idee neuen
Schub: mögen die ersten Zoos
in ihrer Anfangsphase noch wie
stationäre Menagerien gewirkt
haben, in der das bloße Schauen
("Ick kieke, staune, wundre mir,
Wolf-Dietrich Gürtler , Ruhrzoo Gelsenkirchen

Zoologische Gärten - Woher, wohin? 3
watt et allet jibt" besser als dieser
alte Berliner hätte wohl niemand
seine Eindrücke vom ersten
Zoobesuch schildern können)
im Vordergrund stand, so
t rat jetzt unübersehbar der
Wunsch nach Wissen und Verständnis
hinzu.
Spiegel der Zeit war natürlich
auch die Präsentationsform von
Tieren: Anfangs war zweifelsohne
das seltenste, aus größter
Ferne kommende, in seiner Erscheinung
am weitesten vom
bekannten abweichendste Tier
"das Größte", gehalten oft als
Einzeltier, oft auch in besonderer
Umgebung, wie auf dem Silbertablett
präsentiert. Als die
Abstammungslehre und die verwandtschaftlichen
Zusammenhänge
von Tierformen ins Zentrum
des Interesses rückten,
entstanden nach systematischen
Gesichtspunkten zusammengefaßte
Tiersammlungen. Exotisch
anmutende Baustile schu-
fen ein Ambiente, das die Phantasie
anregte und den Zoobesuch
in mehrfacher Hinsicht
zum Erlebnis machte: Auch in
unserer an optischen Reizen bis
zum Überdruß reichen Zeit vermittelt
z.B. das wunderbar re-
staurierte Berliner Antilopenhaus
noch viel von diesem Eindruck.
Viele Zoos erlebten jetzt
eine erste große Blüte; diese
Phase hat die Vorstellungen in
den Köpfen der Menschen nachhaltig
geprägt: die Standardfra-
ge lautet auch in geographisch
oder nach Lebensräumen orientierten,
"modernen" Tiergärten
noch immer: wo gehts zu den
Affen, den Raubtieren? In dieser
naturkundlich orientierten Tradition
stehen auch die Tiergärtner,
die am Ende des 2. Jahrtausends
in den Zoologischen Gärten
arbeiten: auch sie sind vom
wissenschaftlichen, ursprünglich
systematischen Zoo geprägt
worden. Trotzdem war es ein
logischer Schritt, nicht nur Bau-
stile, sondern natürliche Lebensräume
zu imitieren und
nach Wegen zu suchen, Einfriedungen,
die diesen Eindruck zunichte
machen, zu eliminieren:
das Ergebnis waren gitterlose
Freianlagen, die um die Jahrhundertwende
erstmals durch
die Hagenheck 'sehen Panoramen
verwirklicht wurden. Solche
Großgehege, die heute ganze
Lebensgemeinschaften auf einer
naturnahen Fläche vorstellen,
verdrängten Zaun und Gitter
weitgehend und zählen längst
weltweit zum Standard der
Tiergärtnerei.
Spiegel der Zeit war die Einstellung
zum Tier, der Umgang mit
dem Tier. Die Bestände in den
Herkunftsländern schienen unerschöpflich;
ständig wurden
neue Arten entdeckt, mit denen
es Erfahrungen zu sammeln
galt. Nachschub war, wenn bezahlbar,
leicht zu organisieren:
der Handel mit exotischen Tie-
Wolf-Diet rich Gürt ler, Ruhrzoo Gel senkirchen

4 Zoologische Gärten - Woher, wohin?
ren erlebte im ausgehenden 19.
Jahrhundert ebenfalls eine erste
Blüte. Dabei wird heute gerne
unterschlagen, daß wichtige Erfahrungen
in der Haltung von
Tieren bereits vom professionellen
Tierhandel gesammelt
wurden (Gürtler 1993): wenn
sich auch, gemessen an heutigen
Verhältnissen, Fang, Handel
und Transport von Wildtieren
in nahezu rechtsfreien Räumen
abspielten, so waren doch exotische
Arten schon damals ein
kostbares Handelsgut, dessen
Wohlbefinden ein verantwortungsbewußter
Tierhalter (das
war ein Tierhändler ja selber,
bis zum Verkauft) nicht leichtfertig
aufs Spiel setzte, wenn er
nur einen Funken Geschäftssinn
besaß. Ob nun Geschäftssinn
oder Verantwortungsbewußtsein
, ausschlaggebend war der Aufwand,
der mit Fangstationen,
Eingewöhnungslagern, Transportkarawanen,
Akklimatisationsgehegen,
mit Betreuern am
Fangort, reisenden Tierbegleitern
und Handwerkern getrieben
wurde; dies waren die Pioniere
der Tierpflege, ihr Knowhow
bildete oft genug das Grundwissen,
das die jungen Zoologischen
Gärten gemeinsam mit den
Pfleglingen übernahmen: nur
ein lebendes Tier in gutem Zustand
war verkäuflich, und da
es teuer war, mußte dem Käufer
darangelegen sein, es möglichst
lange in diesem Zustand zu er-
halten. Über die Zahlen von
Tieren, die den Wildbeständen
für die Tiergärtnerei entnommen
wurden, herrschen weitgehend
falsche Vorstellungen: Es
gibt keine Tierart, die für die
Zooidee ausgerottet wurde. Daß
es, bei aller Sorgfalt, auf allen
Stationen vom Fang bis zum
Zoo zu Verlusten kommen
konnte, war unvermeidlich: mit
Fang, Transport und Haltung
von Tieren fremder Länder
wurde Neuland betreten, Erfahrung
nur durch Erfolg oder
Mißerfolg gesammelt. Gemessen
daran sind frühe Haltungs- und
Zuchterfolge Zoologischer Gärten
besonders hoch einzuschätzen.
Es wäre töricht, heute anzunehmen,
der Prozeß des Er-
fahrungssammelns wäre abgeschlossen;
töricht, auf die Pionierzeiten
moderner Tiergärtnerei
herabzusehen!
Was zuerst in der Präsentation
von Tierformen nach systematischen
Gesichtspunkten zum
Ausdruck kam, brachte eine
weitere klassische Arbeitsrichtung
Zoologischer Gärten ins
Spiel: Wissenschaft und Forschung
hatten zwar in einigen
Fällen selbst den Anstoß zu einer
Zoogründung gegeben, allerdings
seltener als bei den botanischen
Pendants. Naturwissenschaftliche
Disziplinen erfuhren
durch die Arbeit in und
mit den Zoos in der Folge jedoch
einen kaum vohersehbaren
Informationszuwachs; noch zu
Beginn unseres Jahrhunderts
dachte kaum jemand daran,
freilebende Wildtiere zu beobachten
es sei denn, um seinen
Jagderfolg zu erhöhen; Ethologie
oder Ökologie waren unbekannt,
es fehlte schon allein die
entsprechende Fragestellung.
Waren Zoos zunächst Material
und Datenlieferanten "nur" für
systematische, morphologische,
anatomische oder tiermedizini-
sche Grundlagenforschung, so
stammten später auch alle
Denkansätze zur Ethologie von
Beobachtungen an Tieren in
Menschenhand: der eigentliche
"Vater" der Verhaltensforschung
und Lehrer von Konrad Lorenz,
Dr. Oskar Heinroth (1871 - 1945)
als Tiergärtner in der Lage zu
vergleichen hat bahnbrechende
Erkenntnisse über das Verhalten
von Vögeln gewonnen, die in
dieser Weise ausschließlich in
einem Zoologischen Garten
möglich waren. Sie haben einen
neuen Wissenschaftszweig geboren,
der die Vorstellungen
von Tierkunde in der Öffentlichkeit
revolutioniert und letztlich
sogar zu einem neuen Menschenbild
beigetragen hat. Auch
heute, in Zeiten von Radiotelemetrie
und Nachtsichtgerät,
stammt das Basiswissen für
Felduntersuchungen noch immer
von gehaltenen Tieren.
Tiergartenbiologie, inzwischen
eine eigenständige Fachrichtung,
untersucht heute nicht nur Fragen
aus der Verhaltenskunde,
der Tiermedizin oder der Genetik,
sondern hat auch Architektur
(Bauen für Tiere) oder den
Menschen (als Zoobesucher),
kurz: nahezu alle Beziehungen
zwischen Mensch und Wildtier
zum Thema. Publikationen, wie
das Fachorgan der Tiergärtnerei,
"Der Zoologische Garten",
blicken bezeichnenderweise auf
eine über 130jährige Geschichte
zurück , Kongresse und internationale
Vereinigungen garantieren
den Zugang zu wichtigen
Erkenntnissen.
Aktuell: Natur und Artenschutz
eine Aufgabe
mit Zukunft
Als nach dem zweiten Weltkrieg
"Kein Platz für wilde Tiere"
(Grzimek 1954) erschien, lenkte
Wolf-Dietrich Gürtler, Ruhrzoo Gelsenkirchen

Zoologische Gärten - Woher, wohin? 5
ein Tiergärtner(!) den Blick der
Öffentlichkeit auf ein Problem,
das heute die Diskussionen über
Wildtiere dominiert: Wir Menschen
sind die alles beherrschende
Schlüsselart auf diesem
Planeten geworden. Wir nehmen
in Kauf, daß Lebensformen,
die uns nicht unmittelbar
nutzen, durch unsere Aktivitäten
ausgerottet werden. Zwar ist
in Einzelfällen noch immer die
direkte Verfolgung ausschlaggebende
Todesursache, etwa bei
Nashörnern oder Tigern , viel
heimtückischer, "gründlicher",
ganze Lebensgemeinschaften
treffend sind jedoch Veränderungen,
die wir mit unserer
Landnutzung verursachen von
der Vernichtung der Wälder
über die Trockenlegung von
Feuchtgebieten, von der Verschmutzung
der Meere bis zum
exzessiven Ausbringen von
Schwermetallen, Pestiziden oder
strahlenden Substanzen. Schon
Grzimek erkannte, daß das exponentielle
Wachstum der
Menschheit die Hauptursache
aller ökologischen Probleme
werden würde, ohne damals die
Schäden durch neue Technologien
abschätzen zu können. Daß
die Artenvielfalt ihren Zenit
längst überschritten hat, ist
nicht zu übersehen, dazu bedarf
es nicht einmal mehr, wie bei
Grzimek, eines Afrika-Besuchs.
Die Erkenntnis, daß wir dabei
unsere eigene Lebensgrundlage
vernichten, hat unsere Strategien
bisher kaum beeinflußt.
ben alljährlich ein Millionenpublikum
und können damit eine
einzigartige Multiplikatorfunktion
wahrnehmen. Natürlich ist
es noch heute legitimer Anspruch
breiter Besucherschichten,
zuallererst unterhaltsame
Erholung zu finden. Mit dieser
Einstimmung wächst das Interesse
an Tieren; in dieser Hinsicht
ist jedoch ein Bewußtseinswandel
erkennbar: der Anteil
der Zoobesucher, die mehr
wollen als bloßes Hingucken,
die auch durchaus kritikfähig
sind, wächst. Dieses "mehr" ist
eine weitere Aufgabe der Tiergärtnerei,
die Vermittlung biologischer
Fakten und Vorgänge
am lebenden Tier, das Ver-
ständlichmachen von Zusammenhängen
ist heute geradezu
ein "trademark" der Tiergärtnerei
geworden, die Zooschule eine
internationale Standardeinrichtung:
Nur was man kennt, wird
man schätzen; Nur was man
schätzt, will man schützen.
Wenn es um die Vermittlung
ökologischer Zusammenhänge
geht, ist das Wildtier in
menschlicher Obhut nicht nur
Sympathieträger, sondern hat
Symbolcharakter: Engagement,
z.B. für den Erhalt von Lemuren,
deren Gefährdung sich anhand
von Varis oder Kattas im
Zoo veranschaulichen läßt, muß
Engagement für den Erhalt ihrer
Lebensräume im Ursprungs-
Da ist einerseits ein großes Informationsdefizit
abzubauen.
Umwelterziehung tritt als wichtige
didaktische Aufgabe neben
die bloße "Tierkunde"; Die Zoologischen
Gärten der Welt ha-
fjagcnb ct fommt !
Wol f- Dietrich Gürt ler, Ruhrzoo Gelsenkirchen

6 Zoologische Gärten - Woher , wohin?
land sein. Dieses Engagement
nutzt dem ganzen Artenspektrum
des madegassisehen Regenwaldes,
also der Gesamtheit
der ihm eigenen Arten der
Pflanzen oder der Wirbellosen,
die sonst schwerlich eine Lobby
fänden: Zootiere werben als
Botschafter für umfassenden
Naturschutz! In erster Linie
dient der Bildungsauftrag Zoologischer
Gärten den Schülern,
als unersetzbare Ergänzung
zum eigentlichen Schulunterricht;
die Schüler von heute sind
nicht nur die Zoobesucher von
morgen, sie sind es auch, die
morgen mit der Natur umgehen
mussen. Das Angebot zu gründlicher
Information, zu Führungen,
zu Beratung, zu Diskussionen
steht jedoch allen offen, ob
groß oder klein. Außerdem: Naturschutz
ist nicht denkbar gegen
die Interessen der Bevölkerung;
dazu, daß Naturschutz selber
ein Interesse der Bevölkerung
wird, tragen Zoologische
Gärten bei!
Andererseits hat der galoppierende
Artenverlust den Zoos eine
Aufgabe zuwachsen lassen,
die weite Teile der Öffentlichkeit
noch immer ignorieren, obwohl
sie allein schon ausreichen
würde, die Tiergärtnerei zu legitimieren:
Zoos bewahren "draußen"
bedrohte Arten durch
planmäßige Erhaltungszucht
und nehmen damit eine Arche-
Noah-Funktion wahr. 1973 wurde
das Washingtoner Artenschutz
übereinkommen (WA)
verabschiedet, welches den internationalen
Handel mit bedrohten
Tieren und Pflanzen
reglementiert oder ganz verbietet.
Angehörige solcher Arten
dürfen nur noch in Ausnahme-
fällen z.B., wenn sie nachweislich
in Menschenhand gezüchtet
wurden in Verkehr gebracht
werden. Selbstverständlich wird
die Liste der Arten, die in mehreren
Schutzkategorien nach
dem Grad ihrer Gefährdung
aufgeführt werden, mit zunehmender
Naturzerstörung immer
länger. Mit dieser "Convention
on International Trade of Endangered
Species" (CITES) waren
Tierhaiter, auch die Zoologischen
Gärten, vom Nachschub
aus freilebenden Beständen
praktisch abgeschnitten. Damit
erhielt aber auch die Zucht im
Zoo, in der Vergangenheit ohnehin
schon angestrebtes Ziel und
eines der Qualitätsmerkmale für
erfolgreiche tiergärtnerische Arbeit,
eine neue Bedeutung. Das
WA und das nachfolgende nationale
Artenschutzrecht waren
eine Herausforderung, an der die
Zoologischen Gärten gewachsen
sind: die Notwendigkeit, durch
eigene Zuchterfolge von Tierimporten
unabhängig zu werden,
führte zu einer Optimierung der
Haltungsbedingungen, oft unter
erheblicher finanzieller Kraftanstrengung.
Nicht nur absolute
Raumgrößen, sondern auch deren
Einrichtung, Komfort oder
soziale Ansprüche wurden auf
einzelne Arten bezogen und gewannen
an Gewicht. Heute ist
nahezu jede Wirbeltierart zur
Fortpflanzung zu bringen: Zoologische
Gärten sind nicht Konsumenten,
sondern Produzenten
von Tieren.
Nachwuchs Im Zoo:
nicht Freude oder Last,
sondern Chance für den
Naturschutz
Dies bringt zwar Erfolgserlebnisse,
mitunter aber auch Probleme:
weil der Raum im Zoo
(wie auch im Freiland: da besteht
kein absoluter, sondern
nur ein relativer Unterschied!)
eine endliche Größe ist, sind
überbordende Tierbestände zu
vermeiden, da sie schnell die
neue Qualität der Tierhaltung
zunichte machen würden. Freilebende
Tierbestände werden ja,
was Zookritiker gerne verdrängen,
durchaus reguliert, und
zwar ganz ''brutal" durch den
Tod. Bei den meisten Arten
wird draußen nur ein Bruchteil
der Geburten eines Jahrgangs
groß, weil Krankheiten, Nah-
rungsengpässe, Witterungseinflüsse
und Beutegreifer (oder in
zunehmendem Maße anthropogene
Faktoren) gerade in den
ersten Lebensstadien für eine
harte Auslese sorgen. Ein Beispiel:
Im Amboseli-Nationalpark
in Kenia wurde über 10
Jahre hinweg die Entwicklung
eines Bestandes von Grünen
Meerkatzen verfolgt (Cheney &
Seyfarth 1994). Mehr als 60%
der Kinder starben schon im ersten
Lebensjahr! Von den verbleibenden
40% erreichte nur
ein Viertel das Alter der Ge-
schlechtsreife · Raubfeinde
(Leoparden, Adler, Pythons, Paviane)
waren in über zwei Drittel
der Fälle für die Verluste
verantwortlich. Dagegen wuchsen
im Ruhr-Zoo Gelsenkirchen
1993 fast 77% der geborenen
Jungtiere (alle Säugerformen
zusammengenommen) bis zur
Geschlechtsreife heran (Wiesen-
Wolf-Dietrich Gürtler , Ruhrzoo Gelsenkirchen

Zoologische Gärten - Woher, wohin? 7
thal1994)!
Wer geschlechtsreif wird, konkurriert
mit den eigenen Eltern
um Revier, Nahrung, Partner,
muß im allgemeinen sogar abwandern,
um sich zu etablieren.
Selbst im Falle der Amboseli-
Meerkatzen, die ja ein hochentwickeltes,
matrilineares Sozialgefüge
mit engen verwandtschaftlichen
Bindungen haben,
müssen die Männchen, oft
mehrmals im Laufe ihres Lebens,
die Gruppen wechseln und
sind in dieser Phase besonders
gefährdet: während des Abwanderns
haben sie keinen Schutz
durch die Gruppe und werden
deswegen schneller Beute, und
in der neuen Gruppe sind sie
zunächst besonderer Aggression
der dortigen erwachsenen
Männchen und Weibchen ausgesetzt.
Trotzdem sind diese
Verluste "natürlich" und ändern
nichts an der Tatsache, daß die
Grüne Meerkatze eine der häufigsten
Primatenarten Afrikas
ist und das weiteste Verbreitungsgebiet
hat. Lokal ist der
Bestand allerdings durchaus aus
dem Gleichgewicht zu bringen:
Durch ökologische Veränderungen
des Lebensraumes im Untersuchungsgebiet
u.a. Zunahme
der menschlichen Bevölkerung
au:ßerhalb(!) des Parks, sank der
Meerkatzenbestand in nur 10
Jahren von 215 Tieren in 11
Gruppen auf 35 Tiere in 4
Gruppen! Auch der natürliche
Tod eines adulten Tieres ist in
aller Regel ein gewaltsamer, der
oft genug vor erkennbaren Altersprozessen
eintritt: das
"Gnadenbrot" ist eine gefühlsselige
Erfindung der hochzivilisierten
Menschheit. Greifen be-
standsmindernde Mechanismen
einmal nicht rechtzeitig, sprechen
wir gleich von Pest, von
Heuschrecken"plagen" oder
Mäuse"kalamitäten". Überschüsse
sind also natürlich sie
sind das Material für evolutive
Prozesse.
Die Welt im Zoo, noch dazu,
wenn er vorgibt, dem Besucher
natürliche Vor gänge nahebringen
zu wollen, ist keineswegs
"heiler" als die freie Wildbahn.
Schon der Wegfall einiger regulierender
Parameter keine Beutegreifer,
keine Nahrungsmän-
gel, keine Konkurrenten, Reduktion
von Krankheiten durch
intensive tiermedizinische Betreuung
läßt die Bestände viel
schneller wachsen als unter
Freilandbedingungen. Überzähliger
Nachwuchs muß also in
der Regel an andere Zoologische
Gärten (in Analogie zur Dispersion
Heranwachsender im Frei-
land) abgegeben werden. Diese
Maßnahme . sichert gleichzeitig
den notwendigen genetischen
Austausch der "Population unter
Draht". In Ausnahmefällen,
wenn sich kein geeigneter Ab-
Fig. 65. Orang·Utang. (Simia Satyrus.) Gröfse 1.35 m .
Wolf-Dietrich Gürtler, Ruhrzoo Gelsenkirchen

8 Zoologische Gärten - Woher, wohin?
nehmer findet, bleibt auch verantwortungsbewußten
Tiergärtnern
keine andere Möglichkeit,
Einzeltiere zu töten, wenn ihnen
aus Raumnot kein lebenswertes
Leben geboten werden kann. In
einer Gesellschaft, in der Geburten
allgemein als "freudige",
Abgänge durch Verkauf oder gar
Tod dagegen als "traurige" Ereignisse
gelten, ist die Bestandsregulierung
im Zoologischen
Garten eine zwar notwendige,
von den Medien und der
Öffentlichkeit aber mit Mißtrauen
wahrgenommene Angelegenheit.
Da das Tierschutzgesetz,
analog zu den Verhältnissen
der für den Menschen geltenden
Rechtsprechung (und
entgegengesetzt zu den Verhältnissen
in der Natur), den Rechten
des Individuums Priorität
einräumt, kann sich ein Tiergärtner
schnell ins Unrecht setzen,
wenn er zum Wohle des
Gesamtbestandes Einzeltiere
tötet. Im allgemeinen werden
deshalb "Überschüsse" schon im
Ansatz vermieden, durch zeitweise
Trennung von Geschlechtspartnern
oder den Einsatz
von Verhütungsmitteln.
Dadurch läßt sich zwar das gelegentliche
Töten aus Raumnot
umgehen; dieses Vorgehen ist
aber nicht nur im Wortsinn
"unnatürlich", es gibt auch ganz
handfeste Gründe, dies nicht als
Ideallösung anzusehen.
Der zum Schlagwort verkommene
Begriff der artgerechten
Haltung beinhaltet doch, dem
Pflegling das Ausleben aller Lebensäußerungen
und Bedürfnisse
zu ermöglichen. Da darf ein
so zentraler Vorgang wie das
Fortpflanzungsgeschehen, wichtiges
Kriterium des "Phänomens
Leben", nicht ausgeklammert
werden! Werben, Paarbildung,
Paarung, Trächtigkeit und Jungenaufzucht
sind so bedeutende,
für die physische wie psychische
(man denke z.B. an Scheinschwangerschaften
bei Hunden!)
Gesundheit notwendige Abläufe,
daß ihre dauerhafte Unterdrükkung
einem Verstoß gegen die
mühsam erarbeiteten Haltungsprinzipien
gleichkommt. Sie käme
auch einem Verstoß gegen
eine klassische Aufgabe der
Tiergärtnerei gleich: Wie soll
die Zoopädagogik Wissen und
Verständnis über biologische
Abläufe vermitteln ohne Tierpaare,
ohne Jungtiere, ohne
Mutter-Kind-Verhalten? Das bei
vielen Arten zum Erhalt notwendige
Zuchtmanagement ist
zudem mit "alles-oder-nichts-
Methoden" nicht möglich, da
Anzahl und Geschlecht der
Jungtiere nicht zu beeinflussen
sind: wer zur Fortsetzung der
Zucht vielleicht dringend ein
junges Tigerweibchen braucht,
muß das Risiko in Kauf nehmen,fünf
kleine Kater zu produzieren,
die, ausgewachsen, fünf
Einzelanlagen brauchen.
Nachwuchs im Zoo muß also
sein, nicht damit es in der Kasse
klingelt, sondern weil es sich
dabei um ein integrales Element
lebender Organismen handelt
und sich nur so, homolog zu den
Vorgängen in der Natur, bestandserhaltende
Arbeit leisten
läßt. Verantwortungsbewußte
Zoologische Gärten orientieren
ihre Tierbestandsplanung mehr
und mehr an Naturschutzzielen.
Ins besondere solche Arten, die
draußen akut von der Ausrot-
Wolf-Dietrich Gürtler, Ruhrzoo Gelsenkirchen

Zoologische Gärten - Woher, wohin? 9
tung bedroht sind, müssen "ex
situ" (IUDZG 1993) , also außerhalb
ihrer ursprünglichen Lebensräume,
Zuflucht finden. Die
Vorstellung von "Exil" beinhaltet
ja die Hoffnung auf Heimkehr,
auf Tiere bezogen: Zoogeborene
(oft in dritter oder vierter
Generation!) Angehörige bedrohter
Arten werden in geeigneten,
besonders geschützten
Bereichen ihres ursprünglichen
Lebensraumes wieder angesiedelt.
Daß ein solches Exil tatsächlich
die Rettung mancher
Arten bedeuten kann, zeigt eine
Studie von Wolfgang Arzdorf
(1990), der nach einer Untersuchung
von Auswilderungsprojekten
an 129 verschiedenen Arten
feststellte: "Es besteht kein
Zweifel, daß bei entsprechender
Vorbereitung und Berücksichtigung
aller wesentlichen Elemente
Auswilderungen von gefährdeten
Tierarten aus der
Zucht gelingen... Auf Zucht und
Auswilderungsprojekte für bedrohte
Arten zu verzichten hieße,
das Aussterben einer Vielzahl
von Arten in Kauf zu nehmen
und zudem ein großes Wir-
kungspotential im Arten und
Naturschutz vollständig zu
ignorieren."
Mit dieser Erkenntnis steht
Arzdorf nicht allein da. Schon
Jahre vorher hatte eine Erklärung
der "International Union
for Conservation of Nature" zur
Artenschutzstrategie den Zoologischen
Gärten eine besondere
Rolle zugewiesen: "Unterschutzstellung
von Habitaten allein ist
keine ausreichende Maßnahme
zur Erhaltung biologischer Artenvielfalt.
Sich selbst erhaltende
Populationen bedrohter Arten
sind in menschlicher Obhut
aufzubauen. Zuchtprogramme
müssen funktionieren, bevor eine
Art im Freiland unter die
kritische Zahl schrumpft. Über
3000 Wirbeltierarten werden in
Zoologischen Gärten gezüchtet.
Der zur Verfügung stehende Erfahrungsschatz
erhält die meisten
Arten in vitalen Populationen.
Diese Unterstützung bedrohter
Arten steht nicht in
Konkurrenz mit anderen
Schutzabsichten, sie stellt vielmehr
für einige Wildpopulationen
eine entscheidende Hilfe
dar. Biologisch stabile Popula-
tionen in menschlicher Obhut
ermöglichen die Wiederaussiedlung
und die Stützung der Wildpopulationen"
(IUCN 1987).
Vom Bartgeier bis zum Berberaffen,
von der Addaxantilope
zum Leistenkrokodil die Zahl
der Arten,die tiergärtnerischer
Arbeit nicht nur ihr Fortbestehen
"ex situ", sondern auch wieder
"in situ" verdanken, vermag
hoffnungsvoll zu stimmen: für
viele bleibt es derzeit die einzige
Chance. Damit Auswilderungsprojekte
Erfolg haben, ist allerdings
weltweite Kooperation der
Zoos untereinander, aber auch
mit den Behörden und Institutionen
vor Ort unabdingbar:
Diese müssen für bedrohte Arten
ein gemeinsames, koordiniertes
Zuchtmanagement betreiben,
jene die bedrohenden
Faktoren im Freiland eliminieren,
das Gebiet in Zukunft
schützen und in der Lage sein,
langfristig die Entwicklung der
sich aufbauenden Populationen
zu überwachen.
Zoologische Gärten haben sich,
wie andere Bereiche menschlicher
Kultur, über die Jahrhunderte
entwicklungsfähig gezeigt,
wenn es galt, die Herausforderungen
der Zeit anzunehmen.
Wieder stehen sie in einer Umbruchphase:
Die größte Herausforderung
der Gegenwart und
der nahen Zukunft ist, für die
Dauer der Naturzerstörung Exil
zu sein, eine "Zeitbrücke" zu
bauen für bedrohte Arten, bis
Lebensräume wieder lebenswert
sind; sie wächst in dem Maße,
wie die Artenvielfalt draußen
schwindet. Neue Technologien,
ob "Gefrierzoo" zur Konservierung
genetischen Materials, ob
Gentechnik oder Entwicklungen
des elektronischen Medienmarktes
zur Erfassung oder
Darstellung von Information
sind geeignet, wenn sie sich diesem
Ziel unterordnen, denn sie
sind nicht Selbstzweck: zum
Zoospielen reichen weder Zeit
noch Geld. Wir brauchen Zoos
also, immer noch und weiterhin,
für Tiere.
Colin Tudge (1993) bestätigt in
seinem Buch "letzte Zuflucht
Zoo" (der Titel ist Programm!)
diese Herausforderung als die
wichtigste Aufgabe in Gegenwart
und naher Zukunft. Er
weiß aber auch: "solange sich
Menschen nicht um die Tiere
kümmern, besteht für diese keine
Hoffnung; und sie werden
sich mehr um sie kümmern,
wenn sie die Tiere sehen können".
Wir brauchen Zoos also
auch, immer noch und weiterhin,
für Menschen: Herausforderung
bleibt ebenfalls, das Zugehörigkeitsgefühl
des Menschen
zur Natur nicht vollends abreißen
zu lassen. Integriert in die
Naturschutzarbeit werden Bildung,
Umwelterziehung und
Forschung im Zoo selbst unverzichtbare,
bewußtseinsbildende,
Wolf-Dietrich Gürtler. Ruhrzoo Gelsenkirchen

10
Zoologische
Gärten - Woher, wohin?
Tiere draußen wie
in Menschen-
hand schützende Aufgaben blei-
ben. Sie werden lange eine do-
minante
Funktionn haben müs-
sen: Zoos sind nicht überflüssig,
wie sektiererische
Zoogegner die
Öffentlichkeit glauben
machen
wollen, sie sind gerade jetzt nö-
tig wie selten zuvor!
Literatur
ARZDORF, W. (1990): Stand,.
Möglichkeit
und Grenzen
vonn Zucht und
Auswilderung
bedrohter Tierarten als Beitragg
zum Artenschutz, Zool. Z
Garten Köln.
CHENEY, D., Seyfarth, R. (19 994):
Wiee Affen die
Welt sehen.,
Hanser
Wien
Verlag,
München,
GORGAS, M. (1986): Tiere, Kai- K
ser, , Anekdoten,
Vindelica-
Verlag, Gersthofen.
GRZIMEK, B. (1954): Kein Platz P
für Wilde Tiere,
Kindler
Verlag, München
GÜRTLER, W. (1993): Fang und
Transport
von
Zootieren.
Ruhr-Zoo 14, S. 32 - 39
IUCN
on
(1987): Policy Statement
captive breeding
IUDZG (1993): The World Zoo
Conservation
Strategy, Chicago
Zoological Society, USA
PoLEY, D. Hrsg. .,(1993): Berichte
aus der Arche, Georg Thieme
Verlag, Stuttgart.
TUDGE, C. (1993): Letzte Zuflucht
Zoo, Spektrum Akade-
mischer Verlag GmbH, Heidelberg,
Berlin, Oxford
WIESENTHAL, E. (1994): Der
Tierbestand
1993, Ruhr-Zoo
15, S. 7-13
Wo lf-Dietrich Gürtler, Ruh R rzoo Gelsenkirchen

Affenfamilien im Vivarium Darmstadt 11
Affenfamilien im Vivarium Darmstadt
Janith Loewen
Im Vivarium Darmstadt wird
vom Förderverein Kaupian ein
neues Gehege für die Schopfmakaken
gebaut. Das neue Zuhause
löst das jetzige Gehege aus
den sechsziger Jahren ab. Der
Unterschied zwischen den beiden
Konzepten der Tierhaltung
deutet auf eine unaufhaltbare
Bewußtseins-Entwicklung , die
in den Köpfen, aber vor allem in
den Herzen von Menschen
stattfindet. Das kleine niedrige
Betonhaus mit den dicken Gittern
löst eine "Melancholie im
Herzen" sowohl der Zoobesucher
als auch der Zoomitarbeiter aus.
Die Schopfmakaken, Weißkehlmeerkatzen
und Makis, die im
alten Haus wohnen, weisen
zwar keine Zeichen des Leidens
auf; als Beweis für ihr Wohlbefinden
gebaren im letzten Jahr
zwei Schopfmakaken-Weibchen
quicklebendige Jungtiere, die sie
erst aufziehen. Trotz dieser Tatsache
ist der Bau von einem
neuen "Affenparadies" für die
Schopfmakaken von großer
Wichtigkeit.
Ein qualitativer Schritt von dem
Konzept des bloßen Überlebens
der Tiere zu dem Konzept des
Erlebens der Tiere und der Menschen
wird mit viel Mühe und
Kosten (ca. eine halbe Million
DM) vollzogen. Ein Lebensraum
entsteht, in dem Besucher die
Tiere wie in freier Wildbahn
beobachten können: man schaut
die Tiere nicht nur an, man erlebt,
wie sie selber die Umgebung
erleben. Ein hohes, licht-
durchlässiges Dach breitet sich
über diesen Lebensraum mit
Gras, Steinen und Baumstämmen
aus. Diese Bauart vermittelt
den Eindruck eines großzügigen
Raumes und von Freiheit.
Er entspricht dem Wunsch der
Menschen nach mehr Lebensqualität
für die Tiere. Schritt für
Schritt ändert sich so das Bild
der Tierhaltung im Vivarium
Darmstadt von dem einer Zoo-
Sammlung zu dem eines Naturschutzzentrums.
Der Bau des neuen Domizils ist
ende Juli 1994 begonnen worden
und wird im Frühjahr 19995 seiner
Bestimmung übergeben. Im
August 1994 fanden "Aktiv-Ferien-Spiele"
zu dem Thema "Affenfamilien
und das internationale
Jahr der Familie" ab
18.00 Uhr im Vivarium statt.
Alle damals dazugehörigen Affengruppen
im Vivarium
(Schopfmakaken, Weißkehlmeerkatzen,
Weißbüscheläffchen
und Totenkopfäffchen)
standen den teilnehmenden Familien
als "Mitspieler" zur Verfügung.
Das Ziel dieser zwei
Projektwochen war es, die
Wichtigkeit des Affen-Familienverbandes
den Teilnehmerinnen
und Teilnehmern näher zu bringen.
Janith Loewen. Vivarium Darmstadt

12 Affenfamilien im Vivarium Darmstadt
Innerhalb von einer Projektwoche
waren die Familien aufgefordert,
sich Gedanken über
"Affenparadiese" zu machen
und diese Ideen in Modelle umzusetzen.
Dabei stellten sich Erwachsene
und Kinder einen Zoo
der Zukunft mit artgerechter
Tierhaltung vor. In großen, flachen
Pappkartons (80 x 60 x
2 cm - eine "familiengerechte"
Größe) als Behälter, entstehen
Landschaften aus natürlichen
Materialien und Sand mit Kleister
vermischt: Flüsse, Seen
Teiche (aus blauem Transparentpapier),
Inseln sowie dichte
Urwälder und Berge bildeten die
Lebensräume für die Affenfamilien,
die aus Pfeifenputzern gebastelt
wurden. Die Modelle
dienten als Kommunikationsobjekte
zwischen Eltern und Kindern.
Das Gestalten mit Naturmaterial
machte fast allen Teilnehmerinnen
und Teilnehmern
viel Spaß; nur ein Vater distanzierte
sich von der Aufgabe,
Sand mit Kleister zu mischen.
Besonders die Kinder hatten
mit dem matschigen "Brei" ihren
Spaß.
Zu Beginn jeder Veranstaltung
fand ein Picknick direkt vor
dem Affenkäfig als "soziales
Ereignis der Menschen" statt;
Jede Familie brachte ein Lunchpaket,
und öfter auch etwas Zusätzliches
zum Teilen mit anderen
Familien. Diese entspannte
Zeit während des Essens führte
zu einer erhöhten Aufmerksamkeit
bei der Beobachtung der
Affen. Das soziale Verhalten innerhalb
der Affenfamilien, sowie
Körper- und Kinderpflege,
wurde als "Abendprogramm -
Live" täglich vor dem Gehege
betrachtet.
Jeden Abend wurde ein Schwerpunktthema
zu der Frage gestellt:
"Wozu sind Affenfamilien
gut?", z. B. für die Nahrungssu-
che, die gegenseitige Körperpflege,
dem Schutz bei Gefahr
oder zum Lernen durch Spiel.
Menschliches und affenartiges
Verhalten in diesen Lebensbereichen
wurden miteinander
verglichen, um Unterschiede und
Ähnlichkeiten festzustellen.
Zum Thema Körperpflege haben
die TeilnehmerInnen z. B.
ihre eigenen Körperumrisse und
alle nötigen Artikel zur
menschlichen Körperpflege, die
ihnen einfielen, mit Kreide auf
einen Gehweg gemalt. Als Kontrastprogramm
zu der Vielfalt
an Dingen, die die Menschen bei
ihrer Körperpflege anwenden,
untersuchten die Teilnehmer die
einfache und effektive Körperpflege
der Affen: das gegenseitige
"Lausen" mit ihren bloßen
Händen. Sie beobachteten genau
die Affenhände, die denen der
Menschen so sehr gleichen; sie
konnten den sozialen Wert des
Lausens an dem entspannten,
geselligen Verhalten der Tiere
leicht erkennen. Die Tatsache,
daß Affen sich sehr viel Mühe
bei der Körperpflege machen,
und daß sie recht gepflegt auftraten,
wurde den Teilnehmern
bewußt.
Das Abendprogramm zum Thema
"Nahrungssuche" bestand
aus dem Herstellen von "Spielkästen
mit Leckereien" für die
Affen, und ergab die Krönung
der Projektwoche. Diese "Spielkästen"
bieten nicht nur den Affen,
die als intelligente Tiere
ausreichend Stimuli benötigen,
artgerechte Aufgabe an. Auch
Menschen, ob groß oder klein,
brauchen ästhetische, soziale
Aufgaben und finden viel Freude
an dem Zurichten der Äste
für die Tiere. Mit kunstvoll geschnittenen
Äpfeln, Sonnenblumenkernen
und Weidenzweigen
als "Naturschnur" haben die
Teilnehmer die Äste dekoriert,
die dann vom Tierpfleger im
Gehege der Affen aufgehängt
wurden. Zu diesem Anlaß kam
sogar ein Kamerateam des Hessischen
Rundfunks. An diesem
Abend haben die Kinder und
Erwachsenen besonders lange
und intensiv die Affen beobachtet
um herauszufinden, was die
Affen mit ihren mit Sonnenblumenkernen
gespickten Äpfeln
anfangen.
Im nächsten Sommer sind die
Aussichten auf eine Steigerung
der Qualität der Projektwochen
sehr gut: Die Fertigstellung des
neuen Geheges macht gute
Fortschritte, so daß voraussichtlich
die fünfköpfige Schopfmakaken-Familie
schon im
Frühjahr 1995 umziehen kann.
Die deutliche Verbesserung ihres
Lebensraumes wird sich sicherlich
auf die Qualität der
zoopädagogischen Arbeit auswirken.
Neue Möglichkeiten
werden geschaffen, um das Verhalten
der Tiere in einer freien
Umgebung beobachten zu könne.
Neue Aspekte des Familienlebens
können sich dann in die-
ser Landschaft entfalten: Die
Möglichkeit, die Nähe zu suchen
sowie Abstand voneinander und
vom Publikum zu halten, sind
gegeben. Das Kennenlernen von
neuen Stimuli können Schlüsselerlebnisse
liefern. Solch artgerechte
Tierhaltung soll nicht
länger auf sich warten lassen!
Janith Loewen , Vivarium Darmstadt

Aras - Haltung und Bedrohung 13
Aras - Haltung und Bedrohung
Hubert Lücker
Aras zählen zweifelsohne zu den
auffälligsten, lautesten und
schönsten Papageien. Die meisten
Arten leben in Urwäldern
Süd- und Mittelamerikas. Einige
bewohnen auch Galeriewälder,
einige trockene Gebiete (Cerrado-Biotop,
Pampa). Heute gibt
es 16 Arten, deren Verbreitungsgebiet
sich vom nördlichen
Mexiko bis nach Nordargentinien
erstreckt. Seit der Entdekkung
Amerikas sind 610 Arten
durch den Menschen bereits
ausgerottet worden.
Im Gegensatz zur landläufigen
Meinung sind Aras zum Teil
extreme Futterspezialisten. Die
Blauaras (Gattung Anodomynchus)
zeigen die stärksten
Schnäbel unter den Aras. Sie
werden in Größe und Zangenwirkung
nur noch vom Palmkakadu
(Probosciger atterimus) erreicht.
Der Schnabel dient zum
Öffnen der Palmnüsse, die teilweise
so hart sind, daß sie
selbst mit einem kleinen
Schraubstock nicht zu öffnen
sind. Untersuchungen haben gezeigt,
daß die Hammer-Amboß-
Wirkung der riesigen Schnäbel
bei den Blau-Aras am größten
ist (Pittman 1993; Yamashita
1993), ein evolutiver Zusammenhang
mit der Spezialisierung auf
Palmnüsse als Hauptnahrung.
6 der 16 Arten sind extrem bedroht
oder gelten bereits als
ausgerottet. Der Gebirgsara
(Anodorhynchus glaucus) wurde
zuletzt 1960 gesehen. Er gilt in-
zwischen als ausgerottet. Der
Grund liegt in seiner hohen
Spezialisierung auf die Nüsse
der Yatay-Palme (Butia yatay).
Diese Palme wurde im Zuge der
Umwandlung des Cerrado-Biotops
in Rinderland vollständig
verrichtet (Pittman 1993;
Yamashita 1993) und hatte die
Ausrottung des Aras zur Folge.
Der Lear-Ara (Anodornynchus
leari) ist an das Vorhandensein
der Licuri-Palmen (Licuri ssp.)
gebunden. Sein letztes Rück-
zugsgebiet in der Rasa da Catarinha
hat kaum mehr ausreichende
Mengen dieser Palmen,
so daß inzwischen Nahrungsflüge
bis zu 180 km/Tag gemacht
werden, um genügend Nüsse zu
finden (Seitre 1989). Inzwischen
gibt es ein Projekt, welches sich
mit dem Aufforsten der Licuri-
Palmen im Schutzgebiet der
Lear-Aras befaßt (I'Aeerow
1993). Die derzeit seltensten
Aras sind die Spix-Aras (Cyanopsitta
spixii). Nur noch 1 Vogel
Huber t Lücker, Zoo Dresden

14 Aras - Haltung und Bedrohung
lebt im Freiland und 36 in Zoos
und Vogelparks. Ob es ggelingt,
diese herrliche Ara-Art auf
Dauer zu retten, ist noch fraglich.
Das Zuchtprojekt für diese
Art ist aber in den letzten Jahren
recht erfolgreich gewesen (cf.
Silva, T. 1993). Der Rotohrara
(Ara rubrogenys) galt bis zu seiner
Wiederentdeckung 1970 als
ausgerottet. Seitdem ist er, wie
auch die neu gefundene Population
des Blaukopfaras (Ara couloni)
Ziel von Wilderen.
Natürlich sind die Aras durch
das Washingtoner Artenschutzabkommen
geschützt, aber so
lange sogenannte Liebhaber jeden
Preis zahlen, um in den Besitz
eines seltenen Aras zu
kommen, finden sich Händler
und Wilderer, die diese Nachfrage
decken. Daher kommt der
Haltung von Aras im Zoo eine
große Bedeutung zu: Einerseits
als Botschafter für ihre Artgenossen.
Über diese Vögel können
die Artenschutzgedanken
viel besser an die Besucher und
Kinder herangetragen werden,
als dies Filme oder Dias könnten.
Andererseits werden die
bedrohten Arten zunehmend in
Zuchtbüchern, Erhaltungszuchtprogrammen
(EEP, SSP) und
individuellen Zusammenschlüssen
koordiniert unter genetischen
Gesichtspunkten gezüchtet.
Für die folgenden Arten
existieren solche Zuchtprogramme
bereits:
• Hyazinth-Ara (Anodorhynchus
hyacinthinus); EEP; Zoo Dresden
• Lear-Ara (Anodorhynchus leari);
Internationales Zucmbuch
• Spix-Ara (Cyanopsitta spixii);
Internationales Zuchtbuch;
Hauston Zoo
• Großer Soldaten-Ara (Ara ambigua);
EEP; Vogelpark Walsrode
• Blaukehl-Ara (Ara 'laucogularis);
EEP; Loro Parque
• Hellroter Ara (Ara macao);
EEP/ JMSG; Parrot Trust Hayle
• Rotohr-Ara (Ara rubrogenys);
JMSG; Pa Tot Trust Hayle
Auflistungen über Haltung und
Zucht der übrigen Ara-Arten
finden sich jährlich im International
Zoo Yearbook sowie in
den Listings von ISIS, dem internationalen
Registriersystem
für die Zootierhaltung. Es ist
aber nicht damit getan, daß die
bedrohten Arten nur aufgelistet
werden. Zoos brauchen dringend
Informationen über die Biologie
und Ökologie der Aras. Es ist
erstaunlich, was alles an Literatur
verfügbar ist. Klopft man
diese aber auf ihren Gehalt ab,
so bleibt nicht viel Basiswissen
übrig. Dieser Mangel äußert
sich unter anderem in haltungsbedingten
und Veterinärmedizinischen
Problemen (Dorrestein
et al. 1993). Derzeit laufen Untersuchungen
in südamerikanischen
Nationalparks (Clark
1991; Da Silva et al. 1991; Munn
1988; Pinman 1993; Renton 1990;
Yamashita 1993) sowie in Zoos
(Lücker 1995; Marquardt 1992;
Reynolds 1993). Bereits früher
gab es Hinweise auf einzelne
Aspekte des Verhaltens von Papageien
im Freiland (Roth
1982), wie der Habitataufteilung
syntop lebender Papageien, die
sich in der Futter und Haltungsregie
niederschlagen müBten.
Im Falle des Hyazintharas wurde
das Zuchtprojekt 1989 ins Le-
ben gerufen. Ausgangspunkt
war die schlechte Situation sowohl
Im Freiland (nur ca. 2.000
Tiere übrig) als auch in Zoos
und Vogelparks: Zwar wurden
144 Vögel ins EEP (Europäisches
Erhaltungszuchtpro-
gramm) gemeldet, aber davon
waren nur 6 F1-Vögel, alle anderen
Wildfänge. Es gab in den
Zoos und Vogelparks nur sehr
wenige Brutpaare.
Daher wurde beschlossen, daß
1) alle nicht geschlechtsbestimmten
Vögel gesext werden
sollten
2) alle nichtverpaarten Vögel
nach Möglichkeit in größeren
Volieren verpaart werden. Dazu
wurden bis zu 12 Vögel in eine
Großfluganlage gebracht, sodaß
eme Partnerwahl stattfinden
konnte. Dies entspricht der natürlichen
Situation, denn die
Partnerwahl findet vornehmlich
in Flügen mehrerer Hyazintharas
statt.
Der Erfolg nach 5 Jahren ist
durchaus bemerkenswert. Die
Anzahl der Teilnehmer erhöhte
sich auf 80, wovon erfreulicherweise
etliche Privatpersonen
sind, die den Artenschutzgedanken
über den Kommerzgedanken
stellten. Die Anzahl Vögel
stieg auf 123, 124, 36, wovon bereits
63 in F1/F2 waren. Die
Zahl der Gründervögel betrug
67. Damit ist auch eine ausreichende
genetische Basis geschaffen,
die sich aber in den
nächsten Jahren noch verbreitern
wird. Ich gehe davon aus,
daß in den nächsten 5 Jahren
ca.100 Gründertiere vorhanden
sein werden und ein regelmäßiger
Nachzuchterfolg sich etabliert
(Lücker 1993, 1994).
Hubert Lücker, Zoo Dresden

16 Aras - Haltung und Bedrohung
Literatur:
CLARK, W.D. (1991):
Hyacinth macaw: Nesting
habits in the wild.
Watchbirti 810
DA-SILVA, C.P.; MUNN, C.A.;
CINTRA, R.; RENTON, K.;
VALQUL, M. (1991):
Breeding ecology of hyacinth
macaws, PsittaScene 3 1-3
DORRESTEIN, G.M.; v.d.Hage,
M.H.; SCHLPPERS, R. (1993):
Feeding of parrots in zoos,
new developments, Vem.
Ber.Erkrg.Zootiere 35, 253 -
259
LÜCKER, H. (1993):
buchjstudbook
(Anodorhynchus
nus) 1989 - 1992
Zoo Dresden
LÜCKER, H. (1994):
buch/studbook
(Anodorhynchus
nus) 1993
EEP-Zucht-
Hyazinthara
hyacinthi-
EEP-Zucht-
Hyazinthara
hyacinthi-
LÜCKER, H. (1995): Ernährung
und Nahrungsaufnahme von
Aras, Verh.Ber.Erkrg.Zootiere
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MARQUARDT, C. (1992): An experiment
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Aviculture 26, 14
MEEROW, A.W. (1993): Planting
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5 13
MUNN, C. (1988): Macaw biology
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PITTMAN, T. (1993): Recent research
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macaws feeding habits,
afaWatchbird 12/93, 48-49
RENTON, K. (1990): Manu- a
macaw's eye view, Wildlife
12/90, 102-103
REYNOLDS, M. (1993): The blue
macaw conference, Psitta-
Scene 5, 1-3
RoTH, P. (1982): Habitat-Aufteilung
bei sympatrischen Papageien
des südlichen Amazonasgebietes,
Inaugural-
Dissertation, Universität Zürich.
ScHMIDT, C.M. (1994): Hyazintharas
Wildlife 9/94, 9-17
SEITRE, R. (1989): La quete de
l'oiseau bleu - Ara de Lear.
Terre des Animaux, 60-67
SILVA, T. (1993): Zur Situation
und Zucht des Spix-Aras,
Cyanopsitta sp1xn, Papageien
6, 206-211
SNYDER, F.R. & Wiley, J.W.
(1993): Puerto Rico parrot
conservation: A retrospective
ecaluation by two former
leaders of the program
(1972-1986). PsittaScene 6
6-7
SNYDER, F.R.; Wiley, J.W.; Hepger,
C.B. (1987): The parrots
of Luquillo: Natural history
and conservation of the Puerto
Rico parrots, Western
Fauntation of Vertebrate
Zoology, Los Angeles
YAMASHITA, C. (1993): On the
linkage between Anodorhyn-
chus macaws and palm nuts,
and the extinction of the
glaucous macaw, Bull. B.O.C.
113(1)
Hubert Lücker, Zoo Dresden

Kontakte zwischen der Zooschule Rostock und . ... . 17
Kontakte zwischen der Zooschule Rostockund
der Stiftung "Jugend forscht"
Dörthe U Ioth
Die Rostocker Zooschule des
Zoologischen Gartens der Hansestadt
Rostock pflegt über ihre
wichtigsten Arbeitspartner, so
über den Zoologischen Garten
und die Schulen der Hansestadt
unterschiedliche Kontakte mit
verschiedenen Gremien und Institutionen
auf internationaler
und nationaler Ebene.
Einige dieser Gremien seien hier
genannt:
• Stiftung Schüler experimentieren
/ Jugend forscht e.V.,
• Unesco Projekt Schulen,
• Projekt Baltic Sea,
• Deutsche Unesco commission,
• Arbeitskreis Schule und Umwelt
in Zusammenarbeit mit
umweltinteressierten Medien +
Institutionen der Hansestadt
Rostock,
• NABU: Arbeitskreis Fledermaus
und Säugetierschutz m
Meckl./Vorp.
Durch diese Zusammenarbeit
erhalten die Mitarbeiter der
Zooschule vielfältige methodische
und inhaltliche Anregungen,
um die Arbeit mit Kindern
effektiv und kreativ gestalten zu
können. Diese interessanten
Möglichkeiten befruchten auch
die Lehrtätigkeit der Mitarbeiter
unmittelbar. Durch den integrativen
Charakter der Zusammenarbeit
verhilft sie den Mitarbeitern
zu einer umfassenden Weiterbildung
in fachwissenschaft-
Fi g. 81. Gemein e Fledermau s. (Vespertilio murinus.) Gr ö fse 12 c m; Flu g w . 40 cm.
licher, ökologischer und ethischer
Hinsicht . Eine besondere
Bedeutung erhält dabei die verstärkte
Entwicklung von ökologischen
Sichtweisen bei Lehrern
und Schülern und deren praktische
Umsetzung in Projekte.
Durch diese umfassende fruchtbare
Zusammenarbeit mit verschiedensten
Interessengruppen
erhöht sich nicht nur die Intensität
und Qualität der Zooschularbeit
selbst, sondern auch ihre
Wirksamkeit nach außen, das
heißt innerhalb des gesellschaftlichen
Umfeldes.
So besteht bereits seit 1990 eine
gewinnbringende Zusammenarbeit
mit der Stiftung "Jugend
forscht" e.V. in Harnburg für
das Fachgebiet Biologie. Sie rea-
lisiert sich auf der Ebene der
Betreuung von Schülerprojekten
und der Mitgliedschaft in der
Jury. So leistet ein Mitarbeiter
der Zooschule Rostock einmal
im Jahr seinen Beitrag als Mitglied
des Juryteams. Dieses besteht
aus kompetenten Fachleuten
aus Meckl./Vorp., die die
eingereichten Forschungsarbeiten
der Nachwuchswissenschaftlerinnen
begutachtet und
in ihrer Reihenfolge nominiert.
Die Teilnehmer erhalten für ihr
mühevolles Forschen eine Anerkennung
in Form von Geld oder
Sachpreisen sowie Studienreisen
oder sie stellen sich der schwierigen
Aufgabe, ihr Projekt als
Landessieger auf dem Bundeswettbewerb
zu verteidigen. Die
Juryarbeit ist sicher eine zeit-
Dörthe U /oth ,Zoo/ogischer Garten Rostock

18 Kontakte zwischen der Zooschule Rostock und .....
aufwendige Arbeit, aber sie ist
für den Zooschulmitarbeiter
auch eine motivierende Fortbildung
und Faszination zugleich.
Das Juryteam und seine Mitglieder
bewerten nicht nur die
wissenschaftlich inhaltliche Seite
der Projekte, sondern sie setzen
sich auch mit der Eigenart,
mit den Ideen des jungen Forschers,
seiner Kreativität, seinem
Mut, mit seinen individuellen
Möglichkeiten, seinem Ehrgeiz
oder auch mit seiner Enttäuschung
auseinander. Sie stehen
mit Rat und Tat zur Seite
und helfen mit Hinweisen und
Anregungen für die weitere Tätigkeit
nach dem Wettbewerb
im Rahmen ihres Projektes. Sie
helfen ihnen aber auch, mit Erfolg
bzw. mit Enttäuschung fertig
zu werden. Mit den Projektbetreuern,
den Lehrern, Eltern
und Arbeitsgemeinschaftsleitern
werden von der Jury Gespräche
angestrebt, um mehr über das
Werden und Wachsen der Arbeit
zu erfahren und um auch
diese oder jene Unterstützung
anzubieten.
Die zweite Ebene der Zusammenarbeit
zwischen Zooschule
und der Stiftung ist nicht Zusammenarbeit
im eigentlichen
Sinne, sondern die Zooschule
mit ihren Schülern nutzt die
Stiftung, um ihre Zielvorstellungen
effektiver umsetzen zu können.
Das bedeutet : Kinder und
Jugendliche, die in ihrer Freizeit
naturwissenschaftlich biologische
Interessen verfolgen, finden
in der Zooschule im Zoo
Rostock ideale Möglichkeiten,
ihre individuellen Neigungen
voll auszuschöpfen. Sie können
kontinuierlich gute Forschungsarbeit
leisten, da sozusagen die
Ideen für Natur und Umweltthemen
im Zoo fast auf der Straße
liegen. Einerseits fungieren die
Zooschulmitarbeiter als Betreuer,
andererseits steht auch die
materielle und technische Ausstattung
der Zooschule dem jungen
Forscher zur Verfügung. Die
Zooschule Rostock konnte in
den letzten Jahren Schülergruppen
zum Landeswettbewerb in
die mecklenburgische Hauptstadt
Schwerirr schicken. Sie errangen
jeweils materielle Anerkennungen.
Folgende Themen wurden
den Schülern bearbeitet:
von
• Gewölluntersuchungen aus
dem Waldgebiet Groß Freienholz
Aufstellung einer Artenliste
über den Zeitraum von 1985 -
1989
Alter der Schüler: 15 + 16 Jahre
Teilnahme: 1990
• Populationsuntersuchungen an
der Uferschwalbe am Stolterakliff
in Warnemünde
Alter der Schülerin: 16 Jahre
Teilnahme: 1991
• Unkraut - Heilkräuter
Pflanzen auf unserem asphaltierten
Schulhof,
Alter der Schüler: 12 Jahre
Teilnahme: 1991
• Im Schatten des Giganten
Artenerfassung im geschützten
Landschaftsteil Swienskuhlen
im Zusammenhang mit dem
Bau des Steinkohlekraftwerkes
Alter der Schüler und Schülerinnen:
17/ 18 Jahre
Teilnahme: 1994
1995 stehen wieder einige Schü-
lergruppen in den Startlöchern,
um ihre Projekte zum Landeswettbewerb
einzureichen. Bis
dahin muß noch umfangreiche
Arbeit bewältigt werden.
Die Forschungsarbeiten aus den
Jahren 1994 wurden in kooperativer
Zusammenarbeit mit dem
Gymnasium am Goetheplatz in
Rostock erstellt. Besonders umfangreich
und intensiv wurde an
der Bestandserfassung im
Waldgebiet Swienskulen gearbeitet.
Dabei wurden die Schüler
auch von verschiedenen Naturund
Umweltämtern sowie Institutionen
der Hansestadt Rastock
unterstützt.
Hier gelang es der Zooschule,
eine ungewöhnlich breite Teamarbeit
zu initiieren, zu koordinieren
und damit gleichzeitig
bestimmte Umweltinteressen
zahlreicher Partner der Hansestadt
in einer interessanten Naturschutzarbeit
zu bündeln.
Die guten Erfahrungen, die aus
der Zusammenarbeit zwischen
Jugend forscht e.V. und der
Zooschule Rostock resultieren,
können nur den Schluß zulassen,
Oörthe U /oth , Zoolog ischer Garten Ro stock

Kontakte zwischen der Zooschule Rostock und . . . . . 19
daß beide Gremien zum gegenseitigen
Nutzen weiter kooperieren
sollten. In erster Linie besteht
dieser gegenseitige Nutzen
aber darin, zur persönlichen
Profilierung der Kinder und Jugendlichen
beizutragen und ihnen
bei der Findung eines hand-
1ungsorientierten, ökologischen
Umweltbewußtseins zu helfen.
Gleichzeitig lernen sie marktwirtschaftliche
Wettbewerbsformen
kennen und praktizieren.
Beide Institutionen, Zooschule
und Stiftung " Jugend forscht",
haben ihre Arbeit seit 1990 koordiniert,
jeder unter Beibehaltung
und Realisierung seiner
Zielsetzungen, seiner eigenen
Arbeitsweisen und speziellen
Verpflichtungen. In Verbindung
mit der Stiftung hat die Zooschule
die Möglichkeit genutzt,
biologische Forschungsarbeiten
bewerten zu lassen, um letztlich
so die notwendige öffentliche
Anerkennung der Schülerpersönlichkeit
zu erreichen.
Damit hat die Zooschule Rastock
über ihre eigentliche Unterrichtsarbeit
hinaus eine weitere
praktikable Form der
Wirksamkeit, Jugendlichen zum
handlungsorientierten, ökologischen
Umweltbewußtsein zu
verhelfen, nachhaltig verwirklicht.
Dörthe Uloth ,Zoologischer Garten Rostock

"Wenn ich ein Zauberer wär' . .. "
20
"Wennn ich ein Zauberer wär' ..."
Das Kinder Soros Camp in Palic, Jugoslawien
Juliane Seger
"Wenn ich ein Zauberer wär',
dann würde ich diesen Krieg be-
enden!",
wünscht sich Bojan aus
Kroatien, 11 Jahre,
Teilnehmer
am Kinder Soros Camp (15.7. -
23.8.1992) im Zoo Palic. Er ist i
nur einer von 210
Kindern ...
Kriegsopfern,
Flüchtlingen aus
Serbien, Kroatien ...., die Krieg,
Schicksal, Angst und Schrecken
für kurze Zeit in Aktionsspielen,
durch kreatives Tun, hinter
Tiermasken und im versunke-
nen Spiel vergessen sollen.
Die Spiele im Camp
im Zoo
versuchen, die Realität verges-
sen zu lassen, mehr
noch, gegen
diese zu
protestieren, kreative
Beziehungen anzuknüpfen, auf
fiktiver
cherheit
Ebene Ängsten, Unsi-
und Sorgen zu entrin-
nen. Getragen von solchen Ziel-
setzungen, versteht sich das So-
ras Sommercamp als eine Mög-
lichkeit ungeachtet ethnischer
Zugehörigkeit
gemeinsam
und
(Kinder Herkunft
und
,
Er- E
wachsene als Projekt-Mitarbei-
ter) imm
kommunikativen
und
handelnden
Miteinander
neue,
phantasievolle und
schöne Er- E
fahrungen
in freier Natur zu z
machen, , den Zoo (die Natur!)
fröhlich unter der Devise ''be my m
friend!" zu erleben.
Gegründet
wurde die 'Soros
Yugoslavia Foundation' am 19.
Juni 1991 (von George Soros undd
der jugoslawischen
Regierung)
mit demm Ziel, Fortschritt undd
Entwicklungen in Jugoslawien
zu fördern. Teil dieses Projekts
ist der Zoo Palic, der alljährlichh
in den Sommermonaten Kinder
(diese stellen die Hälfte der
Kriegsflüchtlinge
dar!) auf-
nimmt, bewirtet, betreut und sie
ein unvergeßliches
'happening'
erleben läßt. Nicht blinder Ak-
tionismus,
nicht spektakuläre
Promotion für einen Zoo sind
die Basis für die seit 1991 statt-
findenden workshops, sondern
spontane Selbsthilfe eines klei-
nen Zoos. Palic zeigt, was prak-
tizierte Zoopädagogik bedeutet
und zu u leisten vermag, wie so
viele zoopädagogischen
Ele-
mente (aus den workshops, Pro-
jekten und Programmen inter-
nationaler Zoos) auf unkonven-
tionelle und doch so
erfolgreiche
Weise vereint werden können:
Festumzüge durch die Straßen
von Subotica, durch
den Zoo: ein
Karneval mit Kindern und Er-
wachsenen für Kinder und Er-
wachsene ... in selbstbemalten
Phantasiekostümen, unter
selbstgefertigten
Tiermasken
und köpfen, mit Handpuppen,
Tierfiguren und Plakaten, mit
Musik und Gesang. Für diesen
Karneval, der von den Kindernn
des Soros Camps vorbereitet
und geplant wurde, haben alle
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.,Wenn ich ein Zauberer wär' ... " 21
gebastelt, gewerkt, gemalt und
getöpfert, geschrieben, diskutiert
und gespielt, geredet über
Ängste und Gefühle, ... gespielt,
um versteckte Nöte und Träume
aufzudecken durch Hineinversetzen
in eine neue Rolle (etwa
die eines Tiers aus dem Zoo),
um seelische Probleme abzubauen,
sich freizureden, ... miteinander
gespielt, um Toleranz
zu üben ...
Die Bitte der Initiatoren, Sponsoren
und Mitarbeiter dieser
Sommercamps, Schönheit, .
Freundschaft, Heimat, Wärme,
Menschlichkeit und Lächeln zu
zeigen, wenn die Teilnehmer
diesen Platz den Zoo Palic
wieder verlassen, ist sicherlich
erfüllt, wenn Jelena (12 Jahre)
träumt: "Ich würde Camps für
alle Kinder organisieren, und da
könnten sie glücklich sein! "
Pantomimische und musikalische
Aktionen, Rollenspiele,
Theater, rhythmischer Ausdruckstanz,
manuelle Taktilkontakte,
Phantasietänze, gemeinsame
Computerspiele und
Geburtstagsfeiern , Kind-Erwachsenen-Dialoge
..., all dies
geschieht mitten im Zoo, vor
und zwischen den Tiergehegen,
ein Leben in und mit der Natur.
Vielleicht ist es gerade hier zwischen
den tierliehen Mitgeschöpfen
(die wie im Fall der
Giraffen, die sich über die Absperrung
beugten und den Kindern
beim Malen des Giraffentransparentes
zusahen) möglich,
Natur auf eine ganz besondere
und individuelle Art zu erleben
und jene Kulisse, die Tiere, teilhaben
zu lassen am Geschehen.
Ein meterlanges, bunt bemaltes
Giraffentransparent wird dann
nicht naturgetreu (5 Meter lang!)
angefertigt aufgrund der Kenntnis
der für Wirbeltiere charakteristischen
7 Halswirbel, sondern
vielmehr im Bewußtsein
durch die Straßen getragen, daß
bei der Produktion die Tiere
selbst herübersehen konnten,
weil man die Giraffen dabei angelächelt
hat und alle gemeinsam
etwas erlebt haben!
Juliane Seger, Tierpark Dortmund

22 Termine
Vorschau
Tagungen
EZE PRAHA 95
• Nach der letzten Tagung 1993
in Barcelona treffen sich die
Europäischen Zoopädagogen
(EZE) 1995 in Prag.
Vom 2.10 - 7.10.1995 richtet der
Prager Zoo die Tagung aus, einschließlich
einer anschließenden
Exkursion zu zoologischen Einrichtungen
in Böhmen.
Anmeldung und Auskunft:
Sylva Dvorakova
Zoologicka zahrada v Praze
U trojskeho zamku 3
CZ 171 00 Praha 7
COPENHAGEN
• Die nächste internationale
Tagung des IZE (International
Zoo-Educators) wird von den
Zoopädagogen des Kopenhagener
Zoos im Herbst 1996 ausgerichtet.
Die Nachfolge-Tagung
1998 wird in Taipeh oder Perth
se1n.
Auskunft:
IZE- Robert J. Ollason
Edinburgh - Zoo
Scotland/ Großbritannien
oder
Lars Lunding Anderson
Zoo Copenhagen
Sdr. Fasanvej 79
Dk 2000 Fredriksberg
Arbeitskreise
Treffen
In verschiedenen Regionen haben
sich Arbeitskreise gefunden,
die sich mehr oder weniger regelmäßig
treffen, um Erfahrungen
auszutauschen und um andere
Istitutuionen kennenzulernen.
• Ruhrgebiet:
Nächstes Treffen nach den
Sommerferien 1995 im Duisburger
Zoo.
Auskunft:
Gudrun Rosenke, Zoo Duisburg
• Im Süden (Schweiz, Österreich,
Süddeutschland) fanden
mehrere Treffen statt. Nächstes
Treffen und weitere Informationen
übr die Zoopädagogen 1m
Innsbrucker Zoo.
• Im Winterhalbjahr ist ein
Workshop (eintägig) zum Thema
"Präparationstechniken für
Zoopädagogen" geplant. Die
Teilnehmerzahl ist begrenzt.
Ort:
Löbbecke-Museum + Aquazoo,
Düsseldorf
Auskunft:
Sylvia Buchen, Löbbecke-Museum
+ Aquazoo
40200 Düsseldorf
Tel.: 0211/ 8996157

Termine 23
Ausstellungen
"Grönland"
Das Grönlandeis erzählt.
250000 Jahre Klimageschichte
lassen sich an der Struktur des
Eises ablesen.
Bis 28.5.1995 im Schweizer Alpinen
Museum, Bern.
"Ratten,
die Supermäuse"
Die Ratten auf dem Vormarsch?
Schöne Aussichten. Aber ahnten
Sie, daß auch die Hausratte- im
Gegensatz zur Wanderratte -
als stark gefährdet auf der Roten
Liste der bedrohten Wirbeltiere
in Deutschland steht? Oder
haben Sie gar nicht gewußt, daß
bei uns zwei Rattenarten leben?
Langschwanzmäuse. Aber auch
Anatomie und Verbreitung, verwandte
Arten, Hygiene-Probleme
und Bekämpfung werden
behandelt. Nicht zuletzt stellen
wir Ratten in Literatur, Kunst
und Musik vor.
Bis Ende 1995 im Löbbecke-Museum
+ Aquazoo, Düsseldorf.
"Der fliegende Koffer -
eine Reise nach Ghana"
Eine Ausstellung zum Mitmachen
und Forschen für Kinder.
Bis 18.6.1995 in der Cubus-
Kunsthalle, Duisburg.
"Mit fremden
geschmückt"
Federn
Federn in Biologie und Kulturgeschichte.
Eröffnung Ende September 1995;
Dauer bis November 1995, Zoo
Krefeld (Zooscheune).
Bücher
BosTOCK, Stephen St. C.:
Zoo's and Anima[ Rights,
Routled- ge, London 1993
Stephen Bostock ist Zoopädagoge
im Zoo Glasgow. Er
setzt sich sehr kontrovers
mit den Themen Tierschutzethik
und Tierhaltung auseinander.
Hilfe wir leben noch - Mensch
und Umwelt. Schriftenreihe
des Rheinischen Museumsamtes,
Nr. 54, Rheinland
Verlag, Köln 1992
Als Ausstellungkatalog herausgegeben
mit Beiträgen
u.a. von Hans-Peter Dürr
und Eugen Drewermann und
sehr "bissigen" Karikaturen
von Egbert Greven.
KoTRASCHAL, Kurt: Im Egoismus
vereint, Piper, München
1995
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Keine Schande, aber die Gelegenheit,
alles über Ratten zu erfahren,
was Sie bislang nicht zu
fragen wagten. Die Sonderausstellung
berichtet über Ökologie
und Verhalten dieser äußerst
interessanten Vertreter der
Wenn Sie selbst Ausstellungen
planen oder auf interessante
Veranstaltungen hinweisen
möchten, schreiben Sie
uns bitte.
Zentrale These dieses Buches:
Tiere und Menschen
sind nur am eigenen Vorteil,
nicht am "Überleben der
Art" interessiert. Eine neue
konsequent-evolutionäre
Sicht zur klassischen Verhaltensforschung.

24 Daumenkino
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