konzept berufliche weiterbildung fur die im kanton solothurn

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WEITERBILDUNGSOFFENSIVE 

DES BUNDES 

INFO-PARTNER 

KONZEPT 

FUR DIE 

BERUFLICHE WEITERBILDUNG 

IM 

KANTON SOLOTHURN 

Schlussbericht der vom Regierungsrat eingesetzten Arbeitsgruppe 

Weiterbildungsoffensive des Bundes 

Solothurn, im August 1990

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Zusanmrenfaseunp de9 Schlussberìchtes der vam Reghrungsyet eingesetaten 

ILr'beitsgruppe Weiterbildungsoffansive des Bundes 

Bericht zur beruflichen Weiterbilduna im Kanton Solothurn 

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Der Bund will mit Sondermassnahmen zugunsten der beruflichen und 

universitären Weiterbildung und der Förderung neuer Technologien 

im Fertigungsbereich (CIM) mit einem Gesamtaufwand von 399 Millionen 

Franken eine breitangelegte Weiterbildungsoffensive starten. 

Daeu hat er die Kantone aufgefordert, ein Konzept über die 

beruflichen Weiterbildungsvorhaben und deren Prioritäten auszuarbeiten. 

Der Regierungsrat des Kantons Solothurn hat dazu anfangs 

dee Jahres eine Expertenkoxmission eingesetzt. Nun liegt 

deren Cchlusnbericht vor. Die Arbeitagruppe "Weiterbildungsoffeneive 

des Bundeen hat sich in erster Linie mit dem Masenahmenteil 

der beruflichen Weiterbildung befasst und als konkrete Forderbereiche 

den Auebau der Angebote der höheren Fachschulen, den 

Ausbau der Weiterbildung gelernter Berufsleute, Weiterbildungs- 

Projekte für erwachsene Erwerbstätige ohne Lehrabschluss, für 

Frauen und Ausländer sowie die Förderung des beruflichen Wiedereinstiege 

genannt. Dieser berufliche Weiterbildungsbericht des 

Kantons soll sich schliesslich zusammen mit dem sich zurzeit in 

Erarbeitung befindenden Erwachsenenbildungskonzept eu einem Gesamtkoneept 

des Kantons zusammenfügen. 

Die Arbeitsgruppe hat bei ihren Ueberlegungen und Vorschlägen in 

erster Linie folgende Ziele für den Kanton Solothurn angestrebt: 

- Die Weiterbildungsmassnahmen sollen mithelfen, die 

internationale Wettbewerbsfähigkeit der Solothurner Wirtschaft 

zu verbessern. 

- Die Weiterbildungsoffensive soll dazu beitragen, den 

marktgesteuerten Strukturwandel im Kanton zu forcieren. 

- Die Zusammenarbeit zwischen den Schulen und der Wirtschaft 

soll intensiviert und gefördert werden, damit sich anbahnende 

neue Entwicklungen und Veränderungen rascher und gezielter 

umgesetzt werden können.

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- 2 - 

- Die Allgemeinbildung und die Persönlichkeitsbildung sollen 

ebenfalls gefördert werden. 

- Die angestrebte Weiterbildung soll den Anforderungen an eine 

berufliche Laufbahn entsprechen, in der sich Arbeits- und 

Weiterbildungsphasen abwechseln. 

Der Ist-Zustand: Zwar recht breit, aber m it Lücken 

Die Arbeitsgruppe hat erst einmal in einer Bestandesaufnahme im 

Kanton Solothurn über die Weiterbildungsmöglichkeiten festge- 

stellt, dass "das vorhandene Angebot zwar als recht breit, aber 

nicht umfassend" bezeichnet werden kann. Die in den umliegenden 

Kantonen vorhandenen Spezialkurse würden zwar die Palette sinn- 

voll ergänzen, werden aber von den solothurnischen Weiterbil- 

dungsinteressierten nur in einem sehr beschränkten Umfang genutzt. 

Markt- und bedürfnisorientiert sind im Kanton Solothurn 

in erster Linie die Weiterbildungsangebote in den Bereichen 

EDV/Informatik durch die höheren Fachschulen und Berufsschulen. 

Viel wird dabei in den technischen Richtungen gemacht. Diese An- 

gebote sind aber vor allem für Techniker, Ingenieure und Berufs- 

leute mit Lehrabschluss gedacht. Ebenfalls ein breites Angebot 

wird im kaufmännischen Bereich und im Wirtschafts-Verwaltungsbe- 

reich verzeichnet. In diesem Sektor wirken neben den kantonalen 

Schulen auch einige private Handelsschulen mit anerkannten Be- 

rufsabschliissen. Zudem sind die Volkshochschulen in einem recht 

breiten Segment tätig. 

Die Analyse der Zusammenstellungen der Angebote zeigt aber auch 

verschiedene Lücken auf. So bestehen wenige Angebote für Erwachsene, 

die eine Grundausbildung nachholen möchten. In diesem Be- 

reich sind nicht alle Möglichkeiten ausgeschöpft. Ebenso sind im 

kaufmännischen Bereich die Möglichkeiten für Wiedereinsteiger/innen 

nur dünn, entsprechende Kurse fehlen weitgehend. Dies 

gilt insbesondere auch für Kurse, die sich spezifisch an die 

Frauen oder an Auslander/innen richten. Was die Fachbereiche an- 

belangt, stellt die Arbeitsgruppe fest, dass in erster Linie im

- 3 - 

Bereich Oekologie/Umweltschutz Kursangebote, aber auch Projekte 

solcher weitgehend fehlen. 

Im weiteren hält die Arbeitsgruppe bei ihrer Bestandesaufnahme 

fest, dass sich das betriebsexterne Weiterbildungsangebot ent- 

lang dem Zentren-Peripherie-Gefälle in der Schweiz sehr unterschiedlich 

verteilt. Die Angebote konzentrieren sich auf die 

Wirtschaftszentren und nehmen mit entsprechender Entfernung ab. 

Dies gilt sowohl quantitativ als auch qualitativ. Bezüglich der 

Weiterbildungsangebote zeigen sich in den Regionen Aarau/Olten 

und Solothurn klare Lücken. Es besteht eine Diskrepanz zwischen 

Angebot und Nachfrage. Dies stellt in erster Linie Klein- und 

Mittelbetriebe vor Probleme. Die Arbeitsgruppe hält deshalb 

fest: "Je höher der Anteil an kleinen Betrieben in einer Region 

ist, umso seltener wird Weiterbildung, zum Beispiel als Strate- 

gie bei Personalknappheit, gezielt eingesetzt." 

In welcher Richtunq ist das Problem anzuqehen? 

Um für die solothurnische Volkswirtschaft und das solothurnische 

Bildungssystem bessere Voraussetzungen schaffen zu können, 

schlägt die Arbeitsgruppe folgende vier Strategien vor: 

- Die bestehenden Berufsschulen müssen zu eigentlichen 

Weiterbildungszentren ausgebaut werden. D as bedingt ein 

umfassendes und attraktives Weiterbildungsprogramm. 

- Das Ausbildungsangebot an höheren Fachschulen ist sinnvoll zu 

ergänzen. Neben der Eröffnung einer Tagesingenieurschule HTL 

sollen die Programme und Ausbildungslehrgänge der bestehenden 

Institutionen verbreitert werden. Dadurch können auch neue 

Gruppen angesprochen werden. 

- Die Lücken de5 bisherigen Angebotes (Frauen, Ungelernte, 

Ausländer usw.) sollen geschlossen werden.

- 4 - 

- Eine permanente Koordination zwischen den verschiedensten 

Gruppen und Institutionen soll dazu beitragen, die Leistungen 

zu verbessern und auch adressatengerechte Angebote zu 

konzipieren. 

Es sibt konkrete Prolekte zur Verbesseruns der Situation 

Im Schlussbericht werden nebst den grundlegenden Feststellungen 

auch Projekte aufgelistet, die die Lücken füllen können. Diese 

aufgeführten Projekte und Ueberlegungen zeigen auf, in welcher 

Richtung der Kanton gewillt ist, zukünftig Schwerpunkte zu 

setzen und im Rahmen der Weiterbildungsoffensive auch den Bund 

um Unterstützung anzugehen. Dazu erachtet es die Arbeitsgruppe 

als wichtig, dass im Bereich der Weiterbildung eine zentrale Da- 

tenbank, in der alle Informationen Über die Angebote im Kanton 

Solothurn und in den angrenzenden Regionen zusammenfliessen, 

eingerichtet wird. Diese Stelle soll die von Firmen, öffentli- 

chen und privaten Anbietern eingehenden Informationen sammeln 

und nach bestimmten Kriterien wie Fachbereiche, Zielgruppen, An- 

spruchsniveau usw. ordnen. Dieser Vorschlag ist vom Bund bereits 

aufgenommen worden, er soll im Zusammenhang mit der Neustruktu- 

rierung des Arbeitsvermittlungssystems verwirklicht werden. 

In einem dritten Teil des Schlussberichtes wird die Förderung 

der universitären Weiterbildung behandelt. In diesem Bereich hat 

die Arbeitsgruppe Vorschläge erarbeitet, mit denen Solothurn 

auch als Nicht-Hochschulkanton aktiv werden könnte. Dazu liegen 

dem Kanton Solothurn drei Ideen vor, die zu konkreten Projekten 

ausgebaut werden könnten. Es handelt sich zum einen um die Er- 

richtung eines Studienzentrums der Fernuniversität Hagen, zum 

andern um die Kooperation mit dem Institut de Hautes Etudes en 

Administration Publique (IDHEAP) und ein Projekt auf dem Gebiete 

der Entwicklungszusammenarbeit.

I- 

INHALTSVERZEICHNIS 

1 EINLEITUNG 

l. l Die Weiterbildungsoffensive des Bundes 

1.2 Zum Weiterbildungsbegriff 

1.3 Der Auftrag des Regierungsrates 

1.4 Zusammensetzung der Arbeitsgruppe 

2 BESTANDESAUFNAHME 

DAS WEITERBILDUNGSANGEBOT IM KANTON SOLOTHURN UND IN 

DEN ANGRENZENDEN REGIONEN 

2.1. Die Erhebung des Weiterbildungsangebots 7 

2.2 Weiterbildungsangebote der GIBS, KBS, IGS, IWB, HWV: 8 

Übersicht 

2.3 Weiterbildungsangebote nach Fachbereichen und 12 

Zielgruppen 

2.4 Weit erbildungsa ng e bot e von privat en An biet ern 

13 

2.5 Weiterbildungsangebote von ausserkantonalen Anbietern 15 

2.6 Kommentar 17 

3. BEDARFSANALYSE 20 

EINE SCHÀTZUNG DES ZUKÜNFTIG NOTWENDIGEN 

WEITERBILDUNGSANGEBOTES IM KANTON SOLOTHURN 

4 ZIELE UND STRATEGIEN EINER KÜNFTIGEN WEITERBILDUNGSPOLITIK 

4.1 Ziele 

4.2 Strategien 

4.2.1 Ausbau der Berufsschulen zu Weiterbildungszentren 

4.2.2 Verbesserung des Angebots an den Höheren Fachschulen 

4.2.3 Schliessen der Lücken im bisherigen Angebot 

4.2.4 Professionalisierung und Koordination 

23 

25 

25 

25 

25 

a5 

5. PROJEKTE ZUR FORDERUNG DER BERUFLICHEN 

WEITE RBI LDU NG 

5.1 Ausbau der Berufsschulen 

5.1.1 Übersichtstabelle Berufsschulen 

5.1.2 Projektbeschriebe Berufsschulen 

5.2 Förderung der höheren Fachschulen 

5.2.1 Übersichtstabelle Höhere Fachschulen 

5.2.2 Projektbeschriebe Höhere Fachschulen 

28 

29 

29 

32 

40 

43 

42

5.3 Lücken im Weiterbiidungsangebot 

5.3.1 Übersichtstabelle eingereichter Projekte 

5.3.2 Projektbeschriebe eingereichter Projekte 

5.3.3 Lücken irn Angebot: Übersichtstobelle Projektskinen 

5.3.4 Projektskinen 

5.3.4.1 Nachholen der beruflichen Grundausbildung 

5.3.4.2 Frauen / beruflicher Wiedereinstieg 

5.3.4.3 Ausländer/innen 

5.3.4.4 Okologie / Umweltschutz 

5.4 Professionalisierung und Koordination 

5.4.1 Übersichtstabelle Projektskinen 

5.4.2 Projektbeschriebe 

5.4.2.1 Kantonale Arbeitsgruppe für berufliche Weiterbildung 

5.4.2.2 Einrichten einer zentralen Datenbank 

5.4.2.3 Kooperation Schulen - Wirtschaft 

5.4.2.4 Erheben des Angebots und der Bedürfnisse an 

innerbetrieblicher Weiterbildung 

5.4.3 Übersichtstabelle Erwachsenenbildungskonzept 

5.4.4 Projektbeschriebe Erwochsenenbildungskonzept 

5.4.4.1 Weiterbildung für Frauen 

5.4.4.2 Marketingkonzept 

5.4.4.3 Aufbau eines Info-Systems 

54 

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56 

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58 

58 

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61 

62 

63 

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65 

66 

68 

69 

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71 

72 

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6. 

7. 

AKADEMISCHE WEITERBILDUNG: VORSCHLAGE FUR DEN 

BEREICH DER UNIVERSITAREN WEITERBILDUNG 

6.1 Ü bersichtstabelle akademische Weiterbildung 

6.2 Projektbeschriebe akademische Weiterbildung 

6.2.1 Studienzentrum der Fernuniversität Hagen im Kanton Solothurn 

6.2.2 Fortbiidungskurse Europa 

6.2.3 Swiss Academy of Development 

AUF DEM WEG ZUR REALISIERUNG 

7.1 Institutionelles 

7.2 Kriterien 

7.2. i Veranstalterspezifische Kriterien 

7.2.2 Regionales Kriterium 

7.2.3 Projektspezifische Kriterien 

7.3 Kosten und Finanzierung 

7.3.1 Kosten 

7.3.2 Finanzierung 

7.3.3 Stipendien und Erwerbsausfallentschddigung 

7.4 Grenzen Überwinden 

74 

75 

76 

76 

77 

70 

80 

02 

82 

82 

a2 

83 

83 

83 

a4 

85

1 EINLEITUNG

L. 

- 2 - 

1.1 DIE WEITERBILDUNGSOFFENSIVE DES BUNDES 

Anlass für das vorgeschlagene Impulsprogramm des Bundesrates ist der ausgeprägte 

Fachkräflemangel. an dem fast alle Zweige der schweizerischen Wirtschaft, aber auch 

weite Teile des öffentlichen Dienstes leiden. Die rasante Entwicklung im technologischen 

Bereich und in der Informatik erfordern einerseits hochqualifKierte Spezialisten, anderseits 

aber auch eine hohe Flexibilitüt und Mobilität aller Berufsleute. Weitere Faktoren sind der zu 

erwartende zahlenmässige Rückgang beim beruflichen Nachwuchs und der Umstand, dass 

heute Wissen und Können zunehmend schneller veralten, was eine gesteigerte und 

lebenslange Aus- und Weiterbildung verlangt. 

Mit Beschluss vom 28.Juli 1989 unterbreitete der Bundesrat dem Parlament eine Botschaft 

über Sondermassnahmen zugunsten der beruflichen und universitären Weiterbildung sowie 

zur Förderung neuer Technologlen Im Fertigungsbereich (CIM). Für alle drei Bereiche stehen 

nun insgesamt Aufwendungen in der Höhe von 399 Mio. Franken zur Verfügung. 

Mlt diesem auf 6 Jahre befristeten Programm will der Bund über die Normalfördening hinaus 

zusätzliche Aktivitäten anregen und fördern, um so den FachkrClftemangel der Schweizer 

Wirtschaft zu lindern, die Konkurrenzfähigkeit zu sichern und im Bereich des CIM ein den 

heutigen Anforderungen entsprechendes Niveau zu erreichen und danach zu halten. 

Der hier vorliegende Bericht befasst sich in erster Linie mit dem Massnahmenteil der 

beruflichen Weiterbildyag. Die eingespielte Aufgabenteilung in diesem Bereich zwischen 

Staat und Wirtschaft bedarf grundsätzlich keiner Aenderung. Es sind auch keine 

Verschiebungen von einem Ausbildungsbereich in einen anderen gemeint, vielmehr geht 

es darum, den Ausbau des Angebots an beruflicher Aus- und Weiterbildung zu fördern. Im 

weiteren sollen bisher in der Weiterbildung untervertretene Personengruppen 

angesprochen werden und allgemein die Weiterbildungsbereitschaft und -motivation 

gesteigert werden. 

Als konkrete Förderbereiche werden in der Botschaft genannt: Förderung der höheren 

Fachschulen, Ausbau der Weiterbildung gelernter Berufsleute, Weiterbildungsprojekte für 

erwachsene Erwerbstätige ohne Lehrabschluss, Weiterbildungsprojekte für Frauen und 

Ausländer, Förderung des beruflichen Wiedereinstiegs, Aufklärung und Beratung, 

Ausbildung von Lehrern. 

-. Dabei macht der Bund zwei wesentliche Vorgaben: Zum einen werden nur Projekte aus dem 

non-profit-Berelch von den Sondermassnahmen profitieren können. Private Anbieter oder 

gewinnorientierte Organisationen werden deshalb keine Projekte Über die Weiterbildungsoffensive 

einreichen können. Zum andern liegt die Zuständigkeit für die Gewährung 

von Beiträgen beim BIGA. Deshalb sind alle Berufe des Gesundheitswesens sowie der 

gesamte soziale Bereich hier nicht dabei. 

In Kapitel 6 des Berichts werden Vorschläge für den Bereich der universitären Weiterbildung 

dargestellt. Gemäss Botschaft soll ein Teil der Sondergelder, der für die universitäre 

Weiterbildung vorgesehen ist, für die Beteiligung an internationalen Weiterbildungsprogrammen 

eingesetzt werden. In diesem Bereich, sowie allgemein was Ergänzungs- 

Studien und wissenschaftliche Weiterbildung anbelangt, kann der Kanton Solothurn als 

Nicht-Hochschulkanton aktiv werden.

- 3 - 

1.2 ZUM WEITERBILDUNGSBEGRIFF 

Gemäss Absatz 1 des Berufsbildungsgeseizes soll die berufliche Weiterbildung ‘gelernten 

und angelernten Personen helfen, ihre berufliche Grundausbildung der technischen und 

wirtschaftlichen Entwicklung anzupassen oder zu erweitern und ihre Allgemeinbildung zu 

verbessern, damit sie ihre berufliche Mobilität steigern und anspruchsvolle Aufgaben 

U berne h m e n können ’I. 

I 

Weiterbildung wird heute breit und allgemein definiert. Es besteht die Tendenz, grundsätzlich 

alle Bildungsbemühungen Erwachsener darunter einzureihen. 

So verstehen KUENZLE/BUECHEL unter Weiterbildung “allgemein die Fortsetzung oder 

Wiederaufnahme früher organisierten Lernens nach Abschluss einer ersten Bildungsphase 

während oder alternierend zu einer beruflichen Tätigkeit in organisierter Form” (1989, 21). Für 

unsere Beschäftigung mit der beruflichen Weiterbildung ist es dienlich, die Unterscheidung 

zwischen Weiterbildung und Fortbildung zu klären. Unter Weiterbildung werden 

Lernprozesse verstanden, ”die den Erwerb zusätzlicher Qualifikationen (über die 

unmittelbare Berufsbefähigung hinaus) erlauben’ (SchwekWissenschaftsrat 1975, zit. nach 

DOLDER-ZELLER 1989, 12). Im Gegensatz dazu meint Fortbildung ‘Lernprozesse. die der 

Erhaltung einmal erworbener Qualifikationen dienen’. 

Die rasche technologische und gesellschaftliche Entwicklung erfordern allgemein, Bildung 

als einen lebenslangen Prozess zu betrachten. Die strenge Dreiphasigkeit Ausbildung - 

Erwerbstätigkeit - Pensionierung wird durch die Idee der ‘Education permanente’ 

durchbrochen: “Ausbildung und Praxis im periodischen Wechsel ist eine umfassende 

Bildungsstrategie für den gesamten Bereich der auf die Pflichtschul- und Grundausbildung 

folgenden Ausbildung und Weiterbildung” (OECD/CERI, 1973, zit. nach GRETLER et al., 1988, 

41). 

rcc 

Unter beruflicher Weiterbildung verstehen wir also den lebenslangen Prozess des updatings 

der Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie des Erwerbs von neuen, der beruflichen Mobilität 

dienenden Qualifikationen. Deshalb ist, wenn wir im vorliegenden Bericht von ‘beruflicher 

Weiterbildung’ sprechen, die berufliche Fortbildung impliziert. 

Dabei soll von einem ganzheitlichen Menschenbild ausgegangen werden: Weiterbildung 

soll die ganze Persönlichkeit des Menschen ansprechen und fördern. Neben 

wirtschaftlichen Aspekten (Produktionsziele, Produktivitbtsziele, Liquiditätsziele, Gewinnziele 

und Wirtschaftlichkeitsziel) sollen in gleichem Mass soziale Ziele zum Tragen kommen 

(Persönlichkeitsentwicklung, Emanzipation der Mitarbeiter, Führungsverhalten, Gruppenverhalten).

- 4 - 

1.3 DER AUFTRAG DES REGIERUNGSRATES 

Von den Kantonen wird gemäss Botschaft erwartet, dass sie ein Konzept über die einzelnen 

Vorhaben inklusive klarer Prioritåten dem Bund einreichen. Der Regierungsrat des Kantons 

Solothurn hat zu diesem Zweck ein Arbeitsgruppe eingesetzt, welche die kantonalen 

Strategien irn Bereich der beruflichen Weiterbildung konkretisieren und die Vorhaben 

koordinieren soll. 

Zusammen mit dem Erwachsenenbildungskonzept, das sich zur Zeit in Erarbeitung befindet, 

soll dieses Weiterbildungskonzept schiliesslich in ein Gesarntkonzept aller Fort- und 

Weiterbildungsbestrebungen im Kanton Solothurn eingegliedert werden. 

Im einzelnen lautete der Auftrag an die Arbeitsgruppe: 

- 

Aufzeigen des heutigen solothurnischen Weiterbildungsangebots sowie 

attraktiver Angebote umliegender Kantone 

Schätzen des möglichen Bedarfs an Weiterbildung in den nächsten 6 Jahren 

Formulieren eines eigentlichen Weiterbildungskonzepts für den Kanton im 

Rahmen der vom Bund mitfinanzierten Weiterbildungsoffensive 

- Abstimmen der Tätigkeiten/Angebote der Träger der Weiterbildung im Kanton 

Schätzen der Kosten sowie der von Bund, Kanton, Gemeinden und privaten 

Trägern zu erbringenden Leistungen sowie Beiträge 

Voraehensweise: 

c. 

In den insgesamt sechs Sitzungen von Januar bis Ende August befassten sich die Mitglieder 

der Arbeitsgruppe in einem ersten Schritt mit der Bestandesaufnahme der Weiterbildungsangebote 

unseres Kantons, um daraus die Lücken im bestehenden Angebot ableiten zu 

können. Eine Auseinandersetzung mit übergeordneten Zielen und Strategien beruflicher 

Weiterbildung und mit der regionalen wirtschaftlichen Situation führte zu der Formulierung 

von Kriterien für ein zukünftiges Weiterbildungsangebot. Ein Besuch bei der ABB Informatikund 

Technikerschule zeigte das Engagement und die Erfahrungen dieser Unternehmen im 

Weiterbildungsbereich.

- 5 - 

1.4 ZUSAMMENSETZUNG DER ARBEITSGRUPPE 

Die vom Regierungsrat eingesetzte Arbeitsgtuppe setzt sich aus Vertretern der staatlichen 

Weiterbildungsanbleter und -nachfrager, der Wirtschaft, Fachleuten In Erwachsenenbildung 

und Berufsberatung sowie Arbeitnehmerorganisationen zusammen: 

.u.- 

rc 

Dr. Walter Steinrnann, Vor-, Beauftragter für Wlrtschaftsförderung, Solothurn 

Urs Aff otter, kant. Arbeitsamt, Solothurn 

Dr. Peter Abplanalp. Rektor der HWV Aargau-Solothum, Olten 

Veronika Baurngartner, Expertin, Niedergösgen 

Andreas Brand, Innovationsberatungstelle, Solothurnische Handelskammer, Solothurn 

Gregor Gisi, Personalchef EAO, Otten 

Fritz Glarner, Direktor der Ingenieurschule Grenchen-Solothum, Grenchen 

Fritz Hirzel, Rektor der GIBS Grenchen, Grenchen 

Pater Beat lustig, Erwachsenenbildner, Dulliken 

Irene Maser, Berufsberaterin, Olten 

Emst leuenberger, Sekretär des kant. Gewerkschaftsbundes, Solothurn 

Dr. Roland Sägesser, Vorsteher des Amtes für Informatik und Organisaiion, Solothurn 

Rolf Steiner, Leiter der Lehreríortbildung, Beauftragter für Erwachsenenbildung, Solothurn 

Walter Vögeli, Kantonsrat, Hofstetten 

Dr. Max Wild, Vorsteher des Kantonalen Amtes für Berufsbildung und Berufsberatung, 

Solothurn 

Max Witwer, Rektor KBS Solothurn, Solothurn 

Hans-Ruedi Zihlrnann, Ausbildungsleiter kant. Personalamt, Solothurn

2?. BE STAN D ESA U F N A H M E 

DAS W EITERBI LDU NGSANGEBOT 

IM KANTON SOLOTHURN 

UND IN DEN ANGRENZENDEN REGIONEN

- 7 - 

2.1 DIE ERHEBUNG DES WEITERBILDUNGSANGEBOTS 

In die Bestandesaufnahme wurden alle Gewerblich-industriellen und Kaufmännischen 

Berufsschulen, die Ingenieurschule Grenchen-Solothurn IGS, die Technlkerschule für 

Informatik des Kantons Solothurn TSI, das Institut für Weiterbildung IWB und die H W 

Aargau/Solothurn einbezogen. Von den privaten Weiterbildungsanbietern wurden 

die grösseren Institute, Schulen und die Volkshochschulen des Kantons Solothurn 

angefragt, wobei nur jene Kurse in die Bestandesaufnahme einbezogen wurden, die 

spezifisch die berufliche Weiterbildung betreffen. 

Von den ausserkantonalen Schulen sind jene aufgeführt, welche Weiterbildungsangebote 

im Programm haben, die mit einem eidgenössisch anerkannten Diplom 

abschliessen. Diese stellen eine Auswahl ohne Anspruch auf Vollständigkeit dar. Eine 

solche Auswahl zu treffen berechtigt sich auf dem Hintergrund, dass gemäss unseren 

Umfragen in allen angefragten Schulen und Instituten ein geringer Anteil von Studenten/innen 

aus dem Kanton Solothurn eingeschrieben sind. 

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Ebenfalls in die Erhebung miteinbezogen wurde das Erwachsenenbildungskonzept des 

Kantons Solothurn, das sich zur Zeit in Erarbeitung befindet. 

Nicht erhebbar in diesem Rahmen sind die innerbetrieblichen Weiterbildungsangebote 

der solothurnischen Firmen. 

Was die regionale Verteilung der bestehenden Weiterbildungsangebote anbelangt, 

so ist eine deutliche Häufung in den Städten Solothurn, Olten und Grenchen fesizustellen. 

Die meisten Kurse, auch diejenigen der priivaten Anbieter, finden in diesen Städten 

statt. In den Bezirken Dorneck und Thlerstein wirken die regionale Volkshochschule 

Laufenthal-Thierstein (in Zusammenarbeit mit der KBS Breitenbach) und ein privater 

Anbieter.

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f 

, 

2.2 BESTEHENDE WEITERBILDUNGSANGEBOTE DER GIBS, KBS, IGS, IWB, HWV: ÜBERSICHT 

ichule 

;IBS Breltenbach 

SIBS Grenchen 

4ngebot an 

Srundausbildungen 

ier Schulen 

.ehrabschluss in 

wiustrleligewerbilchen 

jerufen 

.ehrabschluss In 

ndustrlellgewerbllchen 

krufen 

Wehre 

-achbereich Weiter- 

Dlldung 

CAD I und CAD II 

-Technik 

[Maschinenbau, 

Elektrotechnik, 

Décolletage, Bauweser 

-Informatik 

(Grundkurse, 

Programmlerkurse 

Betriebssysteme EDV) 

-NC-Technlk 

- CAD, AutoCAD mud, 

Appllkatlonen 

-SPS, Automaiion Robotii 

-SIBP-Kurse 

(Schwelz. InsiiiutfSir 

Berufspädagoglk) 

- Kurse für Décolietogeberufe 

CiM-Kurse/Moduie Im 

CBZ-Verbund Mittelland 

Zielgruppe 

Technische Berufdeute 

aus Industrie und 

Gewerbe 

Meister, Vorarbelter, 

Gruppenchef (unteres 

Kader), Benifsieute. 

Facharbel ter, 

Werkstattpersonal. 

Ausbildner und Lehrkräfte 

Techn.-und 

Büropersonai 

Meister, 

Vorarbelter, 

Gruppenc hef 

(unteres Kader) 

Berufdeute 

Facharbelter, 

Werkstattpersonal 

Ausbildner und 

Lehrkräfte 

Lursart 

4bendkurse 

&bend kurse 

rageskurse 

Uochenkurse 

Semesterkurse 

Umfang 

2 Kurse 

:a. 20 Abendkurse 

jlverse Tages-, 

Nochen- und 

semesterkurse 

I 

cx) 

I

i 


4ngebot an 

Zrundausbildungen 

jer Schulen 

.ehrabSchluss in 

pwerbllchndusmeilen 

Berufen 

brufsmlttelschule 

Wehre 

.ehrakhluss In 

gewerbllch-Inductrieilen 

3erufen 

Fachbereich Weiterbildung 

-Technik (Maschinenbau. 

Elektrotechnlk, Bawese 

-1nfotmaiik (Grundkurse 

Programmierkurse 

Betrlebssysteme 

Anwenderkurse EDW 

-N C-Technl k 

-SPS 

-Kurse für Baukader 

-Vorbereitungskurse fiir 

eldgenösskhe 

Mekterprüfuwen 

-Technik (Maschinenbau, 

Elektrotechnik, Eiektronik 

Archltektw) 

-Informatik (Grundkurse 

Programmlerkurse, 

Betriebssysteme. 

Anwenderkurse EDV) 

-NC-Technlk 

€AD; AutoCAD m.d. 

Appllkaiionen 

- SPS 

- Vorbereltungskwse für 

eidgenhische Melster 

dl plompnifungen 

-SIBP-Kurse (Schweiz. 

hstitut fiir Ber-&+ 

pcidagoglk) 

- Kurse fúr Bauberufe 

Zielgruppe 

rechn.-und 

Büropersonal 

aus Industrie und 

Gewerbe 

Vorarbelter, 

Gruppenchef 


Facharbeiter, 


Ausblldner und 

Lehrkräfte 

Berufdeute 

Techna-und 

Büropersonal 

aus Industtie und 

Gewerbe 

Vorarbelter. 

Gruppenchef 


Berufdeute 

Facharbelter. 


Ausbildner Lind 

Lehrkräfte 

Cursari 

4be nd kurse 

'ageskurse 

Nochenkurse 

iemesterkurse 

4bendkurse 

rageskurse 

Nochenkurse 

iemesterkurse 

Jmfang 


ilverse Tages-, 

Nochen- und 

iemesterkurse 


WerSe Tages-, 

Nochen- und 

bmesterkurse 

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u) 

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;chule 

Ihrmacherschule 

blothurn (USS) 

nnovationsberatungs- 

'telle / Handelskammer 

Angebot an 

Grundausbildungen 

der Schulen 

Lehrabschiuss In 

Uhrmacher-Rhabiiieure 

Einíührungskurse ti3 

Uhrenberufe 

Fachbereich Weiterbild 

u ng 

Meisterprüfungskurse 

Uhren 

Werkstattkurse Uhrenteduilk 

innovation 

Tec hnol ogle 

Unternehmensfiihrung 

Arbeitsrecht 

Umweltschutz 

Zielgruppe (ursarì 

Umfang 

Gelernte Uhrmacher ages- und Abendkurse 3 Kurse 

ungelerntes Betrlebsperso 

na I 

Unternehmer 

112 - 2 Tage 

20 Seminare pro Jahr 

Kader 

I 

GS/TSI//IwB I ingeniew ~n 

Techniker TS 

Betriebswirtschaft 

Marketing 

Fiihr.-Arb, Methodlk 

4bendkurse 

5-1 4A.d4L. 

bgeskurse 1 1/2 Tg 

ieminare 2-5 Tg 

:asa Kurse 

m Jahr 

I 

2 

O 

I 

(BS Solothurn 

Kaufmännkhelr Angestelite/r 

Biiroangesteilte/r 

Verkäufer/ln 

Detallhaldelsangestellte/r 

Anlehre Verkauf 

berufsbegleitende 

Lehre 

Kaufmdnnkher 

Wedereinstleg 

Sekretarlat 

BucNialhng 

Personal-Rekrutlewng 

Marketing 

Sprachen 

informatlk 

Schreibmaschine 

äilshnj tartjjm 

kaufm. Bereich 

w. 6 Abenden 

md 2 Semster 

7 Kurse plus 

W. Sprachkurse

I 

b 

1 


Schule 

KBS Olten 

Angebot an 

Grundausbildungen 

der Schulen 

Kauímännlsche/r Angesteltte/r 

Büroangesteilte/r 

Verkäuferlin 

Detallhaldelsangestellte/r 

Aniehre Verkauf 

Fach be reic h Weiterbildung 

Fremdsprachen 

Informaiik 

Handelsreisendenkurs 

Jurlstlsche Kurse 

Zielgruppe 

Kaufm.Angest. 

Kursart 

Abend 

Sa. Vorm. 

Umfang 

KBS Grenchen 

KBS Breitenbach 

KBS Balslhal 

HWV AG/SO 

Kauímännische/r Angestellte/r(E,F) 

Verkäufer/in 

KaufmCinnische/r Angesteltte/r 

Kaufmännische/r 

Angestellte/r 

Verkäufer/ln 

Betriebsbkonom H W 

Wrtxhaftsinformatiker 

HWV 

Informatik 

Fremdsprachen (U) 

Schreibmaschine 

Textverarbeltung W.5.0 

Betriebsökonom 

WIS 

IBR 

Tagungen/Symposlen 

Kaufm-Angest. 

Kader 

Jedermann 

Jungunternehmer 

Ingenleure 

HWV-AbSOlV, 

Dozenten 

Abend (1 OA) 

ob 17 Uhr 

2 K.vonnlttags 

I 

a 

a 

I

i 

! 

BESTEHENDE UND FEST GEPLANTE WEITERBILDUNGSANGEBOTE DER GIBS, KBS, IGS, IWB, HWV 

NACH FACHBEREICHEN UND ZIELGRUPPEN 

1 

Fachberelche 

Informatik/EDV 

I 

Kader 

Ingenieure Berufs- 

Technlker leu te 

l 7.5.10 123.5.10 1235,lO 

l 

Un/An- Büro- Frauen 

gelernte personal 

Technik 

45 1233 1366 

Kaufmtinnlsche Richtung 

BeMebswlrtxhafi 

Arbelismethodlk 

10 1 O6 6.9.1 O 

I 

I 

I 

9 6.9 6.9.(10) 

I 

I 

! 

I 

Anderes 

1 = GIBS Grenchen; 2 = GIBS Olten; 3 = GIBS Solothurn, Balsthal. Geriaflngen; 4 = Innovationsberaiungstelle/Handelskammer, 5 = IGS/WB; 6 = KBS Olten: 7= KBS Grenchen; 8 = 

KBS Breitenbach; 9 = KBS Solothurn: 1 O = H W AG/SO 

In Klammern: geplante Angebote bzw. Zielgruppen

i 

2.4 WEITERBILDUNGSANGEBOTE VON PRIVATEN ANBIETERN IM KANTON SOLOTHURN 1 

Schule, Institution 

Migros Klubschule 

Mitecha (Aarau) 

Informatikschule 

(Aarau, Olten, 

Langendorf) 

Fachbereiche 

rechniker TS 

Programmieren 

Ergänzungskurse 

Anwenderkurse 

Firmenkurse 

Zielgruppe 

Vollzeit (V) 

Gelernte 

Jedermann 

Berufsbegl./(B) 

B, abend, Sa 

B 

Umfang 

7 Semester 

ca.30 Kurse 

Absc h I uss 

Techniker TS 

Zertifikate SIZ 

Institut Feusi 

Olten, Solothurn 

Techn. Richtung 

Kaufm. Richtung 

Med.-techn. Richtg 

E inze If åc her 

Gelernte/Kader 

Gelernt e 

untersch. 

Bürofachdiplom VSH 

Handelsdiplom VSH 

Tech n . Ka u f m. SV KT 

SFB Zürich (Kurse in 

Olten und Solothurn) 

STEAG Oensingen 

TEK0 

Luzern. Olten 

Betriebstechnik 

Betriebsinformatik 

Ve r kauf 

Fühning 

Arbeitstechnik 

PersönLentwic klung 

Techniker TS 

Informatik 

Techn. Kaufmann 

Betriebsfachmann 

Wer km e ist er 

Bauleiter 

Masch.-Konstrukteur 

Elektronik 

Gelernte 

Mitarb. im Verkauf, 

Sekretärinnen, 

Kader 

Gelernte 

B, abend, Sa 

B, Tagesseminare 

B 

1 - 6 Sem. 

zw. 1 und 6 Tag. 

2,4 od. 8 Sem. 

Betr.-Techniker TS 

Betr.-fachmann EF 

Techniker TS 

Diplom, Attest 

I 

2 

w 

I 

1 Es wurden nur Schulen benickdchtigt, die Kurse In beruflicher Weiterbildung anbieten

2.4 

WEITERBILDUNGSANGEBOTE VON PRIVATEN ANBIETERN IM KANTON SOLOTHURN 2 

Schule. Institution 

Stiftung ECAP 

VHS Solothurn 

VHS Olten,Gösgen, 

Gäu 

VHS Grenchen 

VHS DÜnnernthal/ 

Thai 

Neue Handelsschule 

Solothurn NHS 

Kaufm. Erwachsenenbildung 

Olten 

KEO 

Handels- u. Berufswahlschule 

ADULA 

Oiten 

Fachbereiche 

Italienisch 

Deutsch 

Informatik 

Elektronik 

Bürotechnik/lnform. 

Fremdsprachen 

EDV, Schrelbmasch. 

Fremdsprac hen 

Fremdsprachen 

Fremdsprachen 

Handelsschule 

Handelsdiplom 

kaufm. Kurse 

Computerkurse 

Wiedereinstieg 

Handelsschule 

Zielgruppe 

Vollzeit (VI 

Ausländer/innen 

Schweizer/innen 

alle Niveaus 

Anfänger 

Alle Niveaus 

Alle Niveaus 

Alle Niveaus 

Alle Niveaus 

Alle Niveaus 

Schulabgänger 

Erwachsene 

Erwachsene 

Anwender 

Frauen 

Schulabgänger 

Berufs beg I. /(BI 

B.Abendkurse 

B,Abendkurse 

B, Abendkurse 

B, Abendkurse 

b, Nachm. u. Abend 

B, Abendkurse 

B, Abendkurse 

B.V 

Umfang 

30 - 300 Stunden 

4 Kurse 

12 Sprachen 

b Kurse 

6 Sprachen 

5 Sprachen 

4 Sprachen 

1 Jah 

unterschiedlich 

1 Jahr 

Absc h I uss 

Zertifikate 

Handelsdiplom NHS 

Diplom Bürolehre 

eldg. Fähigkeitsausweis 

Handelsdiplom KEO 

! 

2 Es wurden nur Schulen berücksichtigt, die Kurse in beruflicher Weiterbildung anbieten

.- 

2.5 WEITERBILDUNGSANGEBOTE VON AUSSERKANTONALEN ANBIETERN 

Ilngenleurschule HTL 

Bern 

Ing.Schule beider 

Basel HTL Muitenz 

IHWV Basel 

I 

4bschluss in 

Jrundausbildung 

Techniker 

ngenieur HTL 

4rchltekt HTL 

ngenieur HTL 

trchitekt HTL 

Ingenieur HTL 

Informatik-Ing. 

Architekt HTL 

I Betriebsökonom 

IH WV 

Fachbereiche 

Weiterbildung 

Maschinenbau 

Elektrotechnik 

Informatik 

Arc hitektur 

Bauingenieur 

Architektur 

Bauingenieurwesen 


Elektronik (NDS CAE) 

Haustechnik 

Informatik 

Maschinenbau (NDS, 

CAD/CAM) 

BWL. ~. CAD. CAE. SWS 

~ . 

Umweittechnik 

Informatik 

Projekt-Management 

Architektur 


Chemie (kein Weiterblldungsange 

bot) 


Maschinenbau 

Vermessungswesen 

NDS Energie 

NDS Informatik 

HWV 

NDS Banken- und 

Versicherunasmarketin 

Zielgruppe 

Gelernte 

HTL-A bsolven ten 

Hochschulabsolv. 

Ing. aus der Industrie 

Gelernte 

HTL-A bsolve n t en 

ETH-HTL- Absolventen 

Berufsleute HTL-NIV. 

Gelernte 

HTL-Absolventen 

Gelernte 

HWV-UNI-AbSOlV. Od I 

entspr. Praxis 

Berufsbegl./(B) 

Vollzeit (VI 

V,B 

V (NDS Urnwelttech.: 

B (Einzelkurse) 

V 

v (HWV) 

B (HWV,NDS) 

Umfang 

6Sem (Stud.) 

2 Sem. (NDS) 

4 1/2 J. (Stud.) 

1-2 J. (NDS) 

1 Tag/Abend 

(WB-Kurse) 

1 Jahr (NDS) 

8- 12 Abende 

3 Jahre (Stud.) 

1 Jahr (NDS) 

V: 3 Jahre 

B 4 1/2 Jahre 

I 

2 

lJl 

I

2.5 

WEITERBILDUNGSANGEBOTE VON AUSSERKANTONALEN ANBIETERN 

Schule, institution 

Höhere Kaufm. Gesamtschulung 

HKG 

Bern 

HTL Burgdorf 

I 

I HWV Bern 

Abschluss in 

Grundausbildung 

dipl. Kaufmann HKG 

Architekt HTL 

Ingenieur HTL 

Chemiker HTL 

I 

An der HWV Bern werde 

Fachbereiche 

Weiterbildung 

Zielgruppe Berufsbegl./(B) 

Vollzeit (VI 

Kaufmann Gelernte B 

Architektur 


Chemie 

Maschinentechnik 


Unternehmensführung - NDS 

Gelernte 

Maturanden 

HTL/ETH-Abso Ive nt en 

V 

Umfang 

6 Semester 

Energietechnik NDS I I I 

mit gewissen Ausnahmen keine Studenten aufgenommen aus Kantonen mit eigener HWV. 

I 

-L 

rn 

I

- 17 - 

2.6 KOMMENTAR 

Weiterbildung ist eine Dienstleistung, die von verschiedensten Institutionen angeboten 

wird. In der Nordwestschweiz sind neben einer bemerkenswerten Zahl staatlicher 

Weiterbildungsinstitutionen auch namhafte private und halbprivate Gruppen und 

Firmen tätig. bei denen Kurse und Lehrgänge absolviert werden können. Die dezentral 

sich entwickelnden staatlichen Strukturen haben zu einer Palette von Kursen geführt, 

die den regional teilweise unterschiedlichen Wünschen sicher recht gut gerecht 

werden. Das Angebot der einzelnen Schulen auf dem Weiterbildungsgebiet ist stückweise 

auch Ausdruck der Initiative, Präferenzen und inhaltlichen Ausbildungs- 

Schwerpunkte der Schulleiter und des Lehrkbrpers. Die Zusammenarbeit und Abstimmung 

von Schulen auf dem Gebiet der Weiterbildung ist entwicklungsfähig, heute 

scheint jede Schule sehr stark auf ihre eigenen Stärken und Möglichkeiten bezogen zu 

sein. 

1 

Zusammenfassend kann das im Kanton Solothurn vorhandene Angebot als zwar recht 

breit, aber nicht umfassend bezeichnet werden. Die in den umliegenden Kantonen 

vorhandenen Spezialkurse ergänzen die Palette sinnvoll, doch werden diese 

Möglichkeiten von den solothurnischen Weiterbildungsinteressierten nur in sehr 

beschränktem Umfang genutzt. 

Aus den Zusammenstellungen der aktuellen Weiterbildungsangebote lassen sich 

folgende Schlüsse ziehen: 

.- 

a) Die höheren Fachschulen und die Berufsschulen sind aktiv in den Bereichen Epy 

format ik und in den technischen Richtunaen. Die Angebote in diesen Bereichen 

sind vornehmlich für Ingenieure, Techniker oder Berufsleute mit Lehrabschluss recht 

breit. Werden die geplanten Projekte miteinbezogen, so lässt sich sagen, dass das 

Weiterbildungsangebot in diesen Bereichen markt- und bedürfnisorientiert geplant 

und ausgebaut wird. Die Bestrebungen einer zukünftigen Weiterbildung scheinen auf 

einem guten Weg zu sein und die neuen Projekte zeigen eine realistische Orientierung-In 

diesen Bereichen ist zudem auch ein recht grosses Angebot von privaten 

Schulen und Instituten mit z.T. (eidgenössisch) anerkannten Abschlüssen vorhanden. 

b) Ebenfalls breit sind die Angebote im kgufmännischen Bere ich und im 

hafts- und Verw-eich. 

Die Kaufmännischen Berufsschulen decken 

gemeinsam ein breites Feld von verschiedenen Bedürfnissen ab. Auch hier wirken im 

Kanton neben den kantonalen Schulen einige private Handelsschulen mit anerkannten 

Berufsabschlüssen sowie die Volkshochschulen, die sich vor allem mit 

Sprachkursen und mit Basisqualifikations-Kursen (Schreibmaschinenkurse, Textverarbeitung) 

auch an Erwachsene ohne breite Weiterbildungserfahrung, an Wiedereinsteiger/innen 

oder Neulinge wenden. Nachdiplomstudien im kaufmännischen Bereich 

werden vor allem von privaten Instituten angeboten. 

Ein breites Angebot sowohl aktuell wie geplant legt die HWV Aargau/Solothurn vor. 

c) Eine Analyse der Zusammenstellungen zeigt nun aber auch verschiedene 

Lücken, sowohl in den Fachbereichen wie auch bei den angesprochenen Zielgruppen. 

So bestehen wenige Angebote für Erwachsene, die eine Grun- 

nachholen 

möchten. Die Möglichkeiten, die der Artikel 41 des BBG bietet (Nachholen der 

Lehrabschlussprüfung), sind nicht ausgeschöpft.

-. 

- 18 - 

Weiter finden sich ausser Im Kaufmännischen Bereich praktisch keine Kurse für 

Wiedereinsteiger/innm. Ebenso fehlen Kursangebote oder Projekte, die sich spezifisch 

an die Fraum wenden. Auch die -/innen gehören zu den eher vernachlässigten 

Zielgruppen von Weiterbildungsangeboten. 

Die Frage nach der Aus und Weiterbildung von Dozenten wurde in der Erhebung nicht 

explizit gestellt. Aus der Zusammenstellung der angebotenen Kurse sind jedoch keine 

Angebote auszumachen, die sich spezifisch an diese Zielgruppe wenden. 

Was die Fachbereiche anbelangt, so fehlen in erster Linie im Bereich Q e k o w 

Umweltsc hut7 Kursangebote und auch Projekte. 

Allgemein fehlen bei den bestehenden Weiterbildungsangeboten und den geplanten 

Vorhaben und Projekten Ansätze zu neuen, 7ukunftsweisenden Formen (auch bei 

inhaltlich fortschrittlichen Ideen und Plänen) wie Interdisziplinarität, Koordination, 

Dezentralisierung, neue Formen der Vermittlung usw.

. . . . . . . 

3. BEDARFSANALYSE

- 20 - 

Der zukünftige Bedarf an beruflicher Weiterbildung Ist in jeder Hinsicht ausserordentlich 

schwierig abzuschätzen. Der rasche technologische Wandel, der alle Lebensbereiche 

tangiert, macht es praktisch unmöglich, zukünftig geforderte Qualifikationsprofile 

der auf den verschiedensten Stufen tätigen Berufsleute vorauszusagen. 

Oberstes Ziel einer Weiterbildungspolitik muss es deshalb sein, Angebote sowohl im 

Inhalt wie auch in der Quantität und der regionalen Ansiedlung möglichst flexibel zu 

halten. 

Neben dem Bedarf an bestimmten, ausgewiesenen Qualifikation besteht auch ein 

Bedarf an Berufsleuten. die ihre Berufstätigkeit als Wechselspiel von Arbeit und 

Weit e rbildung beg reif en. 

c 

Betrachten wir die regionale Verteilung der Weiterbildungsangebote in der Schweiz, 

so stellen wir fest, dass sich das betriebsexterne Angebot entlang dem Zentren - 

Peripherie-Gefälle sehr unterschiedlich verteilt: Es konzentriert sich auf die Wirtschafts- 

Zentren und nimmt mit der Entfernung von diesen ab. 

Besonders ausgeprägt zeigt sich dies in der Tertiärstufe (Universität, ETH, HTL, HWV 

u&). Im Bereich der Quartärstufe (reine Erwachsenenbildung) ist die Dominanz der 

zentralen Regionen nicht ganz so ausgeprägt, aber doch deutlich erkennbar 

(KÜnz1e.D. Büchel, D. 198957). 

Paralell zum quantitativen Angebot für Weiterbildung fällt auch die Qualität der 

Weiterbildung. Mit wachsender Entfernung von den Zentren wird die Bandbreite der 

vermittelten Bildung enger und limitierter. Die Chance für potentielle Weiterbildungskunden, 

auf ihre Bedürfnisse zugeschnittene Inhalte in ihrem unmittelbaren geographischen 

Umfeld zu finden, nimmt also ab. Dieser Umstand kann in gewichtigen 

Hemmnissen bezüglich der Motivation, vor allem für Weiterbildungsungewohnte, 

seinen Niederschlag finden (ebenda:%). 

Dem stimulierenden Effekt der geografischen Erreichbarkeit von Weiterbildung muss 

also Rechnung getragen werden - vor allem wenn der Grundsatz, dass in Zukunft vermehrt 

ein Bedarf an weiterbildungsgewohnten Arbeitnehmer/innen besteht. 

Dezentralisierung von Weiterbildung bedeutet auch grössere räumliche Nähe zwischen 

Betrieben und Weiterbildungsanbietern. Eine optimale Integration der Bedürfnisse 

der Wirtschaft in die Angebote hilft mit, die aktuell notwendigen Qualifikationen 

abzuschatzen und die Flexibilität der Angebote zu wahren. 

Zudem wird die Informationsbeschaffung und die Schaffung eines grundsätzlichen 

Problembewusstseins auch für Betriebe, die noch keine Weiterbildung betreiben 

vereinfacht (ebenda:98). 

Es besteht also ein Bedarf an Strukturen, die es auch Klein- und Mittelbetrieben möglich 

machen, Weiterbildung als Strategie bei Personalknappheit einzusetzen. Für den 

Kanton Solothurn mit einem hohen Anteil an Klein- und Mittelbetrieben ist dieser Ansatz 

besonders wichtig. 

Was den zukünftigen Bedarf an Qualifikationen anbelangt, machen Künzle/Büchel 

eine ähnliche Feststellung wie bezüglich der regionalen Verteilung von Weiterbildung: 

In peripheren Regionen werden im Vergleich zu zentraleren Regionen unterdurchschnittlich 

wenig Direktionsmitglieder gesucht, währenddessen die Relationen 

bezüglich Hilfskräften genou umgekehrt sind: In zentralen Regionen besteht ein 

geringerer Bedarf an Hilfskräften als in peripheren Gebieten. 

Die Aktualisierung der Strukturstudie weist als von den solothurnischen Firmen bevorzugte 

Weiterbildungsbereiche in erster Linie FÜhrunglMarketing, Informatik/EDV und 

Betriebswirtschaft aus,in zweiter Linie technische Fachausbildung sowie Arbeitsmethodik 

und Sprachen (21). Diese Bedürfnisse decken sich in etwa mit den Angaben 

über Probleme bei der Personalrekrutierung: Die grössten Knappheiten bestehen bei 

den Meister/Betriebsfachleuten, den gelernten Berufsleuten und den HTL- und HWV- 

Qualifikationen. 

.. . .

- 21 - 

Auch auf schweizerlscher Ebene lässt sich feststellen, dass auf allen Qualifikationsstufen 

eine deutlich grössere Nachfrage nach technisch geschultem gegenüber 

administrativ geschultem Arbeitskräften besteht (Künzie/BÜchel:54). 

Diese Ergebnisse und Ueberlegungen führen zur Formulierung folgender Punkte, die 

einen Ueberblick über die verschiedenen Aspekte des Bedarfs eines zukünftigen 

Weiterbildungsangebots geben sollen: 

- Bedarfsgerechte Angebote: 

Weiterbildungsangebote müssen in Zukunft in noch höherem Mass flexibel 

sein. Es besteht ein Bedarf an Weiterbildungskursen in Modulen, die den 

Berufstätigen eine Weiterbildung im Sinne einer 'education permanente' 

ermöglichen. 

- Fachkräftemangel 

Zur Zeit besteht ein ausgewiesener Bedarf an Fachkräften in den Bereichen 

Informatik/EDV, Technik und Betriebswirtschaft. 

- Ganzheitliche Weiterbildung 

Weiterbildung wird noch immer zu funktional verstanden. Die Bereiche der 

Persönlichkeitsbildung werden, vor allem für die tieferen Qualifikationsstufen, 

nicht genügend wahrgenommen. 

- Frauenförderung 

An Weiterbildungskursen, die sich gezielt an Frauen wenden, besteht vor 

allem in den nicht-typischen Frauenberufen ein grosser Bedarf. 

- Grundsätzliche Problembewusstsein: 

Es ist notwendig,dass die Zusammenhänge zwischen strukturellem und 

technologischem Wandel, Konkurrenzfähigkeit, Personal- sowie Qualifikationsproblemen 

und der Qualifizierung der Mitarbeiter durch Weiterbildung, 

als betriebliche Reaktionsweise oder aktive Strategie besser erkannt werden. 

.- 

- Möglichkeiten und Chancen der Weiterbildung: 

Weiterbildung wird häufig als Risiko eingestuft.Da die Chancen qualifizierterer 

Mitarbeiter auf dem Arbeitsmarkt steigen, wird eine verstärkte Abwanderung 

aus dem Betrieb und der Region befürchtet. Weiterbildung wird im Allgemeinen 

nur in Hinblick auf die unmittelbare Anpassung an Betrieb oder Technik 

positiv beurteilt. 

- Informationsmangel bezüglich dem regionalen Angebot. 

Die Unternehmer sind Über Weiterbildungsmöglichkeiten und -anbieter in ihrer 

Region wenig orientiert. Ausserdem fehlten Beratungs- und Informationsstellen. 

- Kooperation von Unternehmen 

Die Möglichkeit zur zwischenbetrieblichen, über Branchen und/oder die 

Region vermittlelten Kooperationslösungen sind weitgehend unbekannt. 

Notwendig ist die Bekanntmachung von erfolgreichen Beispielen.

4. 

ZIELE UND STRATEGIEN 

I 

STOSSRICHTUNGEN EINER KÜ NFTIGEN 

WEITERBI LDU NGSPOLITIK IM KANTON 

SOLOTHURN

-. 

- 23 - 

4.1 ZIELE 

Die Weiterbildungsoffensive des Bundes und darauf basierende kantonale Weiterbildungskonzepte 

sind Teile einer umfassenderen nationalen und kantonalen Wirtschafts- 

und Bildungspolitik. Die entsprechenden Bestrebungen haben sich deshalb in 

die übergeordneten Zielsetzungen und Strategien der Bereichspolitik einzuordnen. 

Dabei sollen für den Kanton Solothurn insbesondere die nachfolgenden Ziele im Zentrum 

stehen: 

INTERNATIONALE WETTBEWERBSFÄHIGKEIT 

Die Weiterbildungsbemühungen sollen mithelfen, der Solothurner Wirtschaft im internationalen 

Konkurrenzkampf eine gute Ausgangslage zu geben und die Übernahme 

neuer Technologien sowie Erkenntnisse durch Investitionen in die Köpfe der Mitarbeiter 

zu erleichtern. 

STRUKTURWANDEL ERLEICHTERN 

.- 

Die Weiterbildungsoffensive kann dazu beitragen, den marktgesteuerten Strukturwandel 

im Kanton Solothurn zu forcieren. Insbesondere könnte es gelingen, über 

Weiterbildung Ansätze zur Strukturerhaltung zu überwinden und längerfristig auch die 

Vermittlungschancen von durch Strukturwandel arbeitslos werdenden Arbeitnehmern 

zu erhöhen, da ihr Wissen und ihre Erfahrungen den Bedarfsentwicklungen entspricht. 

ZUSAMMENARBEIT SCHULE - WIRTSCHAFT FORDERN 

Die im Bereich der beruflichen Grund- und Weiterbildung tätigen staatlichen Institutionen 

sollen intensiver mit der Wirtschaft Kontakte pflegen und sich anbahnende neue 

Entwicklungen und Veränderungen rasch und eher informell Übernehmen. Weiterbildung 

soll mit den Firmen konzipiert und gestaltet werden, zudem sollen die Kurse 

vermehrt auch in Unternehmen stattfinden, um nicht nur in Modellanordnungen, sondern 

im Massstab 1 : 1 Erkenntnisse und Erfahrungen zu sammeln.

- 24 - 

GANZHEITLICHE WEITERBILDUNG BETREIBEN 

Weiterbildung soll nicht nur praktische, unmittelbar am Arbeitsplatz einsetzbare Fähigkeiten 

und Fertigkeiten vermitteln, vielmehr soll ausdrücklich auch Allgemeinbildung 

sowie Persöniichkeitsbildung gefördert werden. 

WEITERBILDUNG IM SINNE VON m É PERMANENTE' ~ ~ 

VERSTEHEN 

Weiterbildung soll den Anforderungen an eine berufliche Laufbahn entsprechen. in 

der sich Arbeits- und Weiterbildungsphasen abwechseln. Durch Angebote in Modulen 

und Blockkursen soll erreicht werden, dass während des Berufslebens regelmässig 

Weiterbildung betrieben wird. 

Sämtliche der im Rahmen dieses Weiterbildungskonzepts eingebrachten Projekte 

sollen nach dem Willen der Arbeitsgruppe dazu beitragen, die obgenannten Ziele zu 

erreichen. 

. .

- 25 - 

4.2 STRATEG1 EN 

Aufgrund der Beurteilung des bisherigen Angebots sowie der sich abzeichnenden 

Nachfrage verspricht - unter Berücksichtigung der obgenannten Ziele - die Realisierung 

der nachfolgenden Strategien einen grossen Gewinn für die solothurnische 

Volkswirtschaft und das solothurnische Bildungssystem. 

421 STRATEGIE 1 

Ausbau der Berufsschulen zu eigentlichen 

Weiterbildungszentren 

Die Berufsschulen befassten sich bisher schwergewichtig mit der Grundausbildung 

angehender Berufsleute. Geburtenschwache Jahrgänge sowie Trends hin zum 

vermehrten Besuch der Mittelschulen machen es unumgänglich, die von den Berufsschulen 

mittelfristig wahnunehmenden Funktionen neu zu definieren. Aufgrund der sich 

abzeichnenden Reduktion der Zahl der Lehrverhältnisse scheint es unumgänglich, die 

Berufsschulen verstärkt auf die Weiterbildungsfunktionen auszurichten: Die Schulen 

sollen den bereits im Berufsleben stehenden ausgebildeten Berufsleuten ein umfassendes 

und attraktives Weiterbildungsprogramm anbieten. 

4.22 STRATEGIE 2 

Verbesserung des Angebots an den Höheren Fachschulen 

Der Bedarf an Arbeitskräften mit höherer Fachausbildung nimmt zu. Im Kanton 

Solothurn soll das bestehende Ausbildungsangebot an Höheren Fachschulen sinnvoll 

ergänzt werden. Neben der Eröffnung einer Tagesingenieurschule HTL sollen die Programme 

und Ausbildungsléhrgänge der bestehenden Institutionen Ingenieurschule 

IGS, Technikerschule für Informatik TSI sowie Höhere Wirtschafts- und Verwaltungsschule 

HWV verbreitert und neue Gruppen angesprochen werden.

- 26 - 

423 STRATEGIE 3 

Schliessen der Lücken im bisherigen Angebot, Entwickeln 

neuariiger Angebote 

Das bisherige Weiterbildungsangebot hat die Bedürfnisse einzelner Gruppen (Frauen, 

Ungelernte etc.) vernachlässigt. Diese Lücken sollen geschlossen werden. Zudem soll 

Raum für neuartige Projekte sowie für vernetzte Ansatze geschaffen werden. 

42.4 STRATEGIE 4 

Professionalisierung und Koordination 

Weiterbildung ist eine Querschnittaufgabe, die verschiedenste Gruppen und Institutionen 

interessiert. Permanente Koordination kann deshalb mit dazu beitragen, die 

Leistungen zu verbessern und auch adressatengerechte Angebote zu konzipieren. 

Zudem könnte über den Einsatz neuer Technologien eine Professionalisierung stattfinden 

und benutzerfreundlichere Uebersichten ermöglicht werden.

5. PROJEKTE 

I 

F~RDERUNG DER BERUFLICHEN 

WEITERBILDUNG 

I’

- 28 - 

.. 

In diesem Kapitel werden diejenigen Projekte aufgelistet, die der Arbeitsgnippe bis 

zum Abschluss dieses Berichtes bekannt waren. Die Reihenfolge der Darstellung 

richtet sich nach den unter 4.2 beschriebenen Strategien: Projekte der Berufsschulen, 

Projekte der höheren Fachschulen, Vorhaben der HWV. Bestrebungen zum Füllen der 

Lücken im Angebot bezüglich Zielgruppen bzw. Fachbereichen und Projekte, die eine 

vermehrie Professionalisierung und Koordination anstreben. 

Den Kurzbeschrieben der einzelnen Projekten wird eine tabellarische Uebersicht 

vorangestellt. 

Die Ueberlegungen und Anregungen zum Füllen der Lücken, welche sich aus der 

Erhebung des gegenwärtigen Weiterbildungsangebotes ergeben haben, sind 

Grundgedanken, die zu konkreten Projekten führen sollen. Schwerpunktsetzungen 

zeigen an, in welcher Richtung der Kanton bereit ist, Bestrebungen zu unterstüizen. 

Alle in diesem Teil aufgeführten Projekte und Ueberlegungen sollen Animations- 

Charakter haben und allfälligen interessierten Trägern aufzeigen, in welcher Richtung 

der Kanton gewillt ist, zukünftige Projekte zu unterstützen und im Rahmen der 

Weiterbildungsoffensive auch dem Bund zu unterbreiten.

5.1 AUSBAU DER BERUFSSCHULEN 

5.1.1 ÜBERSICHTSTABELLE BERUFSSCHULEN 

Schule 

)rojektz.iel 

Inhait 

Zielgruppe 

-inanzrahmen 

Umfang, 

Zeitpunkt 

GIS Solothurn- 

Balsthal- 

Geriafingen 

I, Einführung in die 

'echnische Statistik 

Grundlagen d. techn. 

Statlstik 

Attributiv- u.Variabllen 

Prüfung 

Wahrsch.rechnung 

Auswerten von Mess. 

u. Prüf erg e bn issen 

(Tabellen, grafisch, 

EDV) 

Statist. Prozessregel. 

Maschinenbauberufe 

X.30'000.- 

:Ha rd-u. Software) 

CO. 50 Lekt. 

1991 - 1w 

2, Längenmessung 

n.NC (CAGkBaustein) 

Aufbau u.Funktion v. 

Messmaschine (mechanisch, 

elektr., mathematisch) 

Math. Grundlagen 

Durchf. v. Messunger 

Messprog ram m e 


Vorbildg. In Techn. 

Statistik erwünscht 

:a. 4oo'ooO.- 

:NC-Messmaschine) 

CO. 60 Lektionen 

1991 - 1w

i 

5.1 AUSBAU DER BERUFSSCHULEN 


Schule 

'roje ktziel Inhalt Ziel g ruppe 

:inanZrahmen 

Umfang, 

Zeitpunkt 

GIBS Grenchen 

GIBS Olten 

Moderne Fertigungsderfahren 

in Messtechnik 

und NC- Becirbeitung 

1 .Grundlagen für ein 

NB-Konzept an der 

SIBS Olten 

2. Mediothek am 

BBZ Olten 

3. "Chefdekorateur" 

(onzept zur Ausbildg 

d. Dekorationsgestalters 

zum Chefdekor. 

Voraussetzungen f. 

,modernes Fertigen 

Techn. Rechnen 

Werkstattzeichnung 

1 Werkstoffkunde 

Zerspa nen 

IMessen Werkstück- 

' kontrolle, Qual.-sich. 

1 NC-Maschinenbed. 

Abklärung der Ausbildungsbedürfnisse 

in 

1ndustrie.Gewerbe u. 

Beruf sve r bä nd en 

Abklärung der Bedürfnisse 

der beteiligten 

Schulen 

Planungs-u.Organisationsvorschlag 

Abklärung der Aus- 

bildungsinhalte 

Erarbeitg d. Lehrpläne 

Vorbereitung der 

Pilotausbildung 

Un- u. angelerntes 

Werkstattpersonal, 

berufsbegleitend 

Gelernte u. ungelernte 

des Schuleinzugsgebietes 

Olten 

Lehrlinge der KBS und 

GIBS 

1 Gelernte in Weiterbildungskursen 

' Dekorationsgestalter 

:a. 15û'ûûû.- 

3 1 '520 

18'000.- 

57'340.- 

160 Lektionen, 1 Jahr 

Ab Schuljahr 1991/92 

2. Schulquartal 1991 

Schuljahr 1991 

Feb.91- Feb. 92 

I 

W 

O 

I

5.1 

AUSBAU DER BERUFSSCHULEN 


Schule 

Projekkiel 

Inhalt 

Zielgruppe 

Finanzrahmen 

Umfang, 

Zeitpunkt 

KBS 

Breitenbach 

K BS 

Solothurn 

Beruflicher Wiedereinstieg 

"Büro 2000' 

Verschmelzung von 

Arbeitsplatz und 

Ausbildungsort 

Einrichtung eines 

Grossraumbüros 

Textverarb. Word 5.0 

Framework 

Sprachkurse: 

intensiv, techn. Richtg 

Praxisnahe Ausbildg. Kader 

(W ledereinsteig e r/ln Un-Angelernte 

nen, Widschaftsjahr) Wiederelnsteiger/in. 

Führen von Schein- Fort-u. Weiterbildung 

firmen 

generell 

208'000.- (16 Arb.-pl.) 

234'000.- (18 Arb.-pl.) 

I 

w 

2 

I

- 32 - 

5.1.2 PROJEKTBESCHRIEBE BERUFSSCHULEN 

15.7.2 I Bnführung in die technische Statistik 

Träger 

Gewerblich-industrielle Berufsschule Solothurn-Balsthal-Gerlafingen 

Projektziel 

.*- 

Einführung in die Technische Statistik 

Inhalt 

Grundlagen der Technischen Statistik 

Attributiv- und VariablenprÜfungen 

Wo hrscheinlichkeitsrechnung 

Auswerten von Mess- und Prüfergebnissen 

a) durch Tabellen und Berechnungen 

b) grafisch 

c) mit EDV-Unterstützung 

Statistische Prozessregelung SPC 

Zielgruppe 


Finanzrahrnen 

Hard- und Software Co. 

Umfang, Zeitpunkt, Dauer 

CO. 50 Lektionen 

1991 - 1992

- 33 - 


5.1.22 Längenmessung mit NC-Messmaschine 

Träger 

Gewerblich-industrielle Berufsschule Solothurn-Balsthal-Geriafingen 

Projektziel 

Ldngenmessung mit NC-Messmaschine (= CAQ-Baustein) 

c 

Inhalt 

Aufbau und Funktion einer Messmaschine 

- mechanisch 

- elektronisch 

- mathematisch 

Mathematische Grundlagen 

Durchführung von Messungen 

Erstellen von Messprogrammen 

Zielgruppe 

Maschinenbaubenrfe. Vorbildung in technischer Statistik erwünscht 

- 

Finanzrahmen 

NC-Messmaschine Ca. 

4oo'm.- 


Kursdauer Ca. 60 Lektionen 

Zeitpunkt Ca. 1991 - 1992

1 

- 34 - 


5.1.23 Ausbildung von Un- und Angelernten in modernen 

Fertigungsverfahren 

Träger 

Gewerblich-industrielle Berufsschule Grenchen 

Projektziel 

Ausbildung von Un- und Angelernten in modernen Fertigungsverfahren im 

Zerspanungsbereich. 

Ausbilden in modernen Fertigungsverfahren mit Schwerpunkt in der Messtechnik und in 

der NC-Bearbeitung in Theorie und Praxis für Anwender, welche keinen Lehrabschluss 

haben. 

Inhalt 

Voraussetzungen für modernes Fertigen 

Technisches Rechnen für Werkstattpersonal 

Lesen einer Werkstattzeichnung 

Werkstoffkunde für den Metallarbeiter 

Zerspanen von Metallen 

Informatik für Werkstattleute 

Messen, Werkstückkontrolle, Qualitätssicherung 

NC-Maschinenbedienung (NC-Code, Einrichten, Optimieren, Teilfertigen) 

Zielgruppe 

Un- und angelerntes Werkstattpersonal aus metallverarbeitenden Betrieben, welches 

sich berufsbegleitend weiterbilden möchte (in und ausserhalb der Arbeitszeit möglich) 

Finanzrahmen 

1 Stk. Universal-Werkzeugvoreinstellgerät 

1 Stk. 3-0 Messmaschine 

Softwareanpassungen. Installation, Schulung 

Ca. 70000.- 

Ca. óû'oo0.- 

Ca. 20000.- 

------- 

CO. 15o'm.- 


160 Lektionen 

Dauer 1 Jahr 

Frühestens ab Schuljahr 1991/1992

- 35 - 

5.1.2 PROJ EKTBESCHRI EBE BERUFSSCHULEN 

5.1.24 Weiterbildungskonzept für die GIBS Olten 

Träger 

Gewerblich-industrielle Berufsschule Oiten 

Projektziel 

.- 

Erarbeitung von Grundlagen für ein Weiterbildungskonzept an der GIBS Olten 

Inhalt 

Abklärung der Ausbildungsbedürfnisse in Industrie- und Gewerbebetrieben und mit 

Berufsverbänden. 

Finanzielle, personelle und infrastrukturelle Konsequenzen für die GIBS Olten 

- 

Zielgruppe 

Gelernte und ungelernte Berufsleute aus Industrie und Gewerbe des 

Schuleinzugsgebietes der GIBS Olten 

Finanzrahmen 

Freistellung eines Lehrers für 11 Wochen, Steilvertretungskosten25'520.- 

Se kretariot 

4'000.- 

Spesen 

2ooo.- 

Oder Seminar/-Diplomarbeit eines Hochschulstudenten 

(PCidagogik/Wirfschafswissenschaften) 


2. Schulquartal 1991 

3 1'520.-

- 36 - 


5.1.25 Mediothek am BBZ Olten 

Träger 

Gewerblichindustrielle Berufsschule Olten 

Projektziel 

- 

Mediothek a m BBZ Oìten: Planung und Organisation einer Mediothek am BBZ Olten 

Inhalt 

Abklären der Bedürfnisse an den beteiligten Schulen 

Erarbeitung eines Planungs- und Organisationsvorschlages mit Kostenrahmen 

Zielgruppe 

Lehrlinge der kaufmännischen und gewerblich-industriellen Berufsschule Olten 

Gelernte Berufsleute In Weiterbildungskursen 

Finanzrahmen 

Bibliothekar/in 

Sekretariat 

Spesen 

15'Ooo.- 

2m.- 

1'ooo.- 

18Ooo.- 


Schuljahr 199 1

- 37 - 


5.1.26 Dekorationsgestalter 

Träger 

Gewerblich-Industrielle Berufsschule Olten 

Projektziel 

.- 

Konzeptstudie für eine weiterführende Ausbildung des Dekoratlonsgestalters zum 

Chefdekorateur 

Inhalt 

Abkiärung der Anforderungen an die Ausbildungsinhalte eines Chefdekorateurs 

Erarbeitung der Lehrpläne 

Vorbereitung der Pilotausbildung an der GIBS Olten 

Zielgruppe 

De korationsgestalter 

I 

Finanzrahmen 

Bildung einer Arbeitsgruppe, die sich aus Lehrern der GIBS Olten, leitenden 

Dekoratlonsgestaltern und Werbefachleuten zusammensetzt. 

Sitzungsgelder AG, Präsidium, Referenten 

Sekretariat 

Spesenentschädigung 

44'340.- 

8'000.- 

5'000.- 

-_-__ 

57'340.- 


Dauer: Februar 1991 - Februar 1992 

Start der Pilotausbildung: Herbst 1992 

.

- 30 - 


5.1.27 Berufkher Wiedereinsfieg 

Träger 

Kaufmännische Berufsschule Breitenbach 

Projektziel 

Beruflicher Wiedereinstieg 

x 

Inhalt 

Textverarbeitung Word 5.0 

Framework (EDV-Kenntnisse notwendig) 

Neue Sprachkurse wie z.B. Intensivkurse, Kurse in technischer Richtung 

Nicht nur Abend-, sondern auch Tageskurse 

Zielgruppe 

Wiedereinsteiger/innen 

.y 

Finanzrahmen 

Das konkrete mittel- oder längerfristige Konzept wird zu einem späteren Zeitpunkt 

vorgelegt.

~ 

- 39 - 


5.1.28 'Büro 2000' 

Träger 

Kaufmännische Berufsschule Solothurn 

Projektziel 

e- 

"Büro 2000' 

Grösstmögliche Verschmelzung von Arbeitsplaiz und Ausbildungsort 

Kaderschulung / Umschulung / Fort- und Weiterbildung im Verhältnis l : l 

Arbeitsplatz und Schule werden austauschbar, die Schule wird zu einem Teil des 

Berufslebens 

Inhalt 

Ein Schulraum der KBS Solothurn wird zu einem Grossraumbüro mit 16 - 18 Arbeitsplätzen 

sowie modernster EDV und Infrastruktur ausgebaut. Diese InfrastniMur ermöglicht 

insbesondere: 

- eine praxisnahe Ausbildung im Rahmen der Weiterbildungsprojekte 

'Kaufmännische Ausbildung für Wiedereinstelger/innen' und 'Wirtschafisjahr' 

- das Führen von Scheinfirmen lm Massstab 1 : 1 

- den Einsatz im Ausbildungskonzept "Praktikumsplätze in der Verwaltung' 

- die generelle Verwendung im Bereich Erwachsenenbildung 

e-. 

Zielgruppe 

W iede reinst eig e r/inne n 

Umschulung 

Kader 

Fort- und Weiterbildungskurse 

allgemein 

Finanzrahmen 

Für 16 Arbeitsplätze 

Für 18 Arbeitsplätze 

208'000.- 

234'000.- 

- . . . .__ -

~ gänge 

1 

i 

5.2 FORDERUNG DER HÖHEREN FACHSCHULEN 

5.2 1 Ü BERSICHTSTABELLE HÖHERE FACHSCHULEN 1 

ichule 

3ojekiziel 

Inhalt 

Zielgruppe 

Finanzrahmen 

Jmfang, 

!eit pun kt 

iTL Ing.- Schule 

henchen 

Technikerschule 

für Informatik 

TSI 

Grenchen 

1 . HTL-Vo rbildung 

2. PROME1 

'ND INFO' 

Nachdiplomstudium 

für Techniker TS lm 

Bereich moderner 

I nf or muti k-Tec hnologien 

Neustruktunerung der Angehende HTL-Stud. 

i HTL-Vorbildung mlt 

Fachmatur-Abschluss 

Im Hinblick auf die EG- 

Fähigkeit (in Zus. mit 

BIGA und DIS) 

Evaluation und Einfüh- Angehende HTL-TSrung 

neuer Ausblidgs- Stud. mit abgeschios- 

für Produktionssener Lehre 

technik u. technische 

Informatik 

Branchenunabhängige 

Weiterbildung 

Datenbanldechnik 

log. Programmlerung 

objektonentlerte Programmierung 

ExDertensvsteme 

Absolventen TSI 

Ingenieure HTL, TS 

Techniker TS 

Ingenleure HTL 

Informatik-Fachleute 

120000.- 

730000.- 

190'000.- 

Jorbereitung: 1990/9 1 

Ylotkurs: Oktober 199ì 

I 

O 

I 

Daneben ist der Kanton Solothurn daran, eine HTL zu gründen, die Mitte der Çûer-Jahre ihren Betrieb aufnehmen soll. Dle HTL steilt ein wichtiges Element 

elnes kantonalen Welterbiidungskonzepts dar, weshalb der Bund lm Rahmen der Weiterbiidungsoffenslve zu deren Realislerung Mittel zur Verfiigung 

steilen soli.

i 

5.2 FORDERUNG DER HÖHEREN FACHSCHULEN 

5.2 1 ÜBERSICHTSTABELLE HOHERE FACHSCHULEN 

ìchule 

Proje ktziel 

Inhatt 

Zielgruppe 

Finanzrahmen 

Umfang, 

Zeitpunkt 

iWV Aargauìolot 

hurn 

1 .Wirtschaftsingenieur 

2. Wirtschaftslnformatikschule 

HWV (WIS- 

HWV) 

3.Fortbildung für 

Dozenten/innen 

4.NDS Ausbildung 

Weiterbildung für 

Ausbildungsverantwoitliche 

5. NDS Personal: 

Ueberarbei-iung der 

Unterlagen 

6,Berufsbegleitender 

Studiengang HWV 

7.Audiovlsuelles Medienpaket 

Marketing 

8.Frauen an HWV und 

IHTL 

NDS , betriebswirtschaftl. 

Grundlagen 

Ausbau der zweiten 

Stufe WIS-HWV: Spezialisierung 

Meth.-didaktischer 

Einführungskurs für 

neue Dozenten 

Rekurrente Fortbildg. 

Besondere Probleme 

betriebl. Ausbildung 

Ueberprüfung und 

Ueberarbeitung der 

Unteriagen zum SNP- 

HWV 

Studiengang zum 

Betriebsökonom HWV 

Erstellen eines Medier 

Pakets in D,F,I 

Produktion eines Informations-Video-Bandes 

Voruntersuchuna 

Absolventen ETH 

Absolventen HTL 

Absolventen TS 

Berufsleute mit abgeschlossener 

Lehre 

Haupt- u, Nebenamt- 

Dozenten HWV 

Absolventen HWV 

Aktive Personalchefs 

Berufsleute mit kaufm. 

Grundausbildung 

Studenten HWV AG/ 

so 

(Junge) Frauen 

160'000.- 

3oo'm.- 

150'ooO.- 

185'000.- 

130a30.- 

150'000.- 

282000.- 

940'000.- 

Beginn erster Studiengang 

1991 

Beginn 1991 

Beginn des ersten Kurses 

19Y.2 

Beginn erster Studiengang 

19Y.2 

Erstes Medienpaket bis 

Sommer 1990 

I

- 42 - 

5.22 PROJEKTBESCHRIEBE HOHERE FACHSCHULEN 

I 

5.22 1 Neusìrukturierung der HTL-Vorbildung 

Träger 

HTL Ingenieurschule Grenchen-Solothurn 

Projektziel 

*- 

Neustrukturierung der Hn-Vorbildung mit Fachmatur-Abschluss im Hinblick auf die EG- 

Fähigkeit (in Zusammenarbeit mit dem BIGA und der DIS) 

Inhalt 

Konzeption eines Curriculums 'Vorbildung HTL' im Umfang von ca loo0 Lektionen in 

sprachlichen, mathematischen und naturwissenschaftlichen Fächern (Vollzeit und 

berufsbegleitend) 

Zielgruppe 

1 

Angehende HTL-Studenten (Berufsleute mit Lehrabschluss / Absolventen von 

Tec hn ike rsc h ule n) 

Finanzrahmen 

Projektleitung / Konzeptentwicklung 0.5 MJ 

Auswertung / Vollzugsvorbereitung 0.5 MJ 

Sekretariat / Spesen 

am.- 

am.- 

mo00.- 

(Betriebskosten für Parallelführung 

13(rooO.-) 


Projektstand im Ideenstadium

- 43 - 


15.222 'PROMETI' 

Träger 

HTL Ingenieurschule Grenchen-Solothurn 

Projektziel 

P 

PROMETI (Produktionstechnik, Mechatronik, technische Informatik) 

Evaluation und Einführung neuer Ausbildungsgänge an der IGS/TSI für 

- Produktionstechnik 

- Technische Informatik (HTL-Studiengang, aufbauend auf TSI-Diplom) 

Inhalt 

Produktionstechnik: Breit angelegte, branchenunabhängige Grundlagenausbildung, 

welche dazu befähigt und motiviert, anspruchsvolle Aufgaben in der industriellen 

Produktion zu Übernehmen. Fachliche Schwerpunkte: Fertigungstechnik, Automation, 

Betriebsorganisation und Logistik, Betriebswirtschaft, Betriebsinformatik, 

Betriebsführung. 

Jechnische Informatik: Auf dem TSI-Studium aufbauende breit angelegte, 

branchenunabhänglge Grundlagenausbildung mit nachfolgender Fachausbildung im 

konzeptionellen Bereich der Technischen Informatik und der Gebiete, die für die 

Führung von Systemen und Prozessen von Bedeutung sind 

Zielgruppe 

- - Angehende HTL- bzw. TSI-Studenten mit abgeschlossener Lehre in technischem 

Beruf 

- Absoiventen der TSI 

- Ingenieure HTL und Techniker TS (Fachhörer) 

Finanzrahmen 

Konzepteniwicklung (Gehälter) 

Dozentenausbildung 

Vorbereitung der Pilotkurse: Je Ca. loo0 Leu. Produkiionstechnik 

/ Technische Informatik 

Beschaffungen: objektorientierte Programmierung 

Ausbau 8 CAE-Workstations + Plotter 

70000.- 

8(Y000.- 

200'000.- 

3o'Ooo.- 

350'000.- 

----- 

730000.-

- 44 - 


Studienumfang 

in Lektionen 

Einführung 

Pmionstechnik 

HTL TS ab 

3800' 1800' 1w1/92 

Technische Informgtik 3800' 1w1/92 

' Belegungsmöglichkeit von einzelnen Kursmodulen für Fachhörer im Umfang von 

80 Lektionen (Einzelkurse) bis CO. loo0 Lektionen (NDSZeriifikute) 

Proiektstand: 

in Planung durch eingesetzte Arbeitsgruppe des SVTA 

Der Bericht und Antrag Über die projektierten neuen Ausbildungsgänge wird der 

Schulbehörde anfangs 199 1 zur Beschlussfassung unterbreitet.

_I_ . - . . .. .. .. ____I__-- 

- 45 - 

5.22 PROJEKTBESCHRIEBE H6HERE FACHSCHULEN 

15,223 ND - INFO 

Träger 

Technikerschule für Informatik des Kantons Solothurn TSI 

Projektziel 

ND-INFO 

Einführung eines Nachdiplomstudiums für Techniker TS im Bereich moderner 

Informatik-Technologien 

Inhalt 

Branchenunabhängige Weiterbildung, welche dazu beföhigt, Software-Applikationen 

nach neuesten Ansätzen der vierten und fünften Generation zu beurteilen, einzusetzen 

und zu entwickeln. Fachliche Schwerpunkte liegen in den Bereichen 

Datenbanktechnik, logische Programmierung, objektorientierte Programmierung und 

Datenbanken sowie Expertensysteme. 

Zielgruppe 

- Techniker TS der Fachrichtung Informatik oder mit Weiterbildung in Informatik 

- Ingenieure HTL mit Informatik-Kenntnissen 

- Ausgewiesene Informatik-Fachleute, die im Betrieb in der Entwicklung tätig sind. 

Finanzrahmen 

Konzeptentwicklung 

Vorbereitung elnes Pilotkurses 

Durchfühning eines Pilotkurses 

Werbeaufwand 

Beschaffungen: 

Datenbanken 

Expertensystem-Shells 

2uOoo.- 

6am.- 

wm.- 

1 om.- 

2om.- 

wm.- 


Vorbereitung: 1990/1991 

Pilotkurs Oktober 1991

- 46 - 


I 

5.224 WirfSc haftsingenieur 

Träger 

HWV Aargau-Solothurn: IBR. Möglicher Partner: Schweizerischer Technischer 

Verband STV 

Projektziel 

"Wirtschaftsingenieur' 

Nachdiplomstudium für Ingenieure und Techniker: Vermittlung von 

betriebswittschaftlichen Grundlagen, die für die Uebernahme von Management- 

Funktionen in einem Betrieb notwendig sind. 

Inhalt 

Betriebliche Funktionen einer Unternehmung; Führung; Organisaiion und 

Organisatlonsentwicklung; Personal- und Ausbildungsfragen; Finanz- und 

Rechnungswesen; Marketing. 

Praxisbezogene Methoden, erwachsenengerechte Didaktik 

- 

Zielgruppe 

- Absolventen der ETH 

- Absolventen der Höheren Technischen Lehranstalten 

- Absolventen der Technikerschulen 

Finantrahmen 

Gesamte Entwicklung (Konzept, allg. Unterlagen, Fallstudien) 16o'ooO.- 


NDS im Umfang von 400 Stunden, berufsbegleitend 

Beginn erster Studiengang: 1991

- 47 - 

5.22 PROJEKTBESCHRIEBE HÖHERE FACHSCHULEN 

5.225 Wrtschaftsinfomafikschule HWV WlS-Hwv) 

Träger 

HWV Aargau-Solothurn: WIS-HWV. Mögliche Partner: die Übrigen eidgenössisch 

anerkannten HWV's mit einer WIS-HWV 

Projektziel 

f- 

"Wirischaftsinformatikschule HWV (WiS-HWV)' 

Ausbau der zweiten Stufe der WIS-HWV: Spezialisierung 

Inhalt 

Konzentration auf Bereiche, die eine Verstärkung der Aktbiiäten im Bereich von CIM 

zur Folge haben: Datenbanken (incl. verteilte Datenbanken: Distributed Dated Bases 

DDB und Distributed Data Processing DDP); Information Center; Information Retrieval 

Zielgruppe 

- Absohenten einer KV-Lehre oder einer gewerblich-industriellen Berufslehre 

- bzw. einer vergleichbaren Grundausbildung 

c 

Finanzrahmen 

Bereitstellung der Hardware 

3cJY000.- 


Beginn des ersten Studienganges: 1994

.__._-_-_I_ --.- ..^II .-I.-." - - . . . _. 

- 48 - 


5.22.6 Fortbildung für Dozenten/innen 

Träger 

HWV Aargau-Solothurn, ev. das neu zu gründende Institut für Organisation und 

Personal. Mögliche Partner: Die übrigen eidgenössisch anerkannten HWVs der 

Schweiz, Kant. Lehrerfortbiidung, SIBP, WBZ 

Projektziel 

P 

Aufbau einer rekurrenten Fortbildung für Dozenten/innen 

Inhalt 

Methodischdiuktischer Einfühningskurs für neu eintretende nebenamtliche 

Dozenten/innen; Fortbildung, die spezifisch auf die Bedürfnisse der Dozenten/innen 

zugeschnitten ist; Aufieigen und Fördern des didaktisch sinnvollen Einsatzes neuer 

Medien und Hilfsmittel 

Zielgruppe 

n 

Haupt- und nebenamtliche Dozenten/innen der eidgenössich anerkannten HWV- 

Schulen 

Finanzrahmen 

Erarbeitung eines Konzepts 

Erste Reaiisierungen (Pilotcharakter) 

lo(roo0.- 

5cTm.- 


Beginn der ersten Aktivitäten: 1991

- 49 - 


5.227 Nachdiplomstudium Ausbildung 

Träger 

HWV Aargau-Solothum, eV. das neu zu gründende IOP. Mögliche Partner müssen 

noch gesucht werden. 

Projektziel 

c 

"Nachdiplomstudium Ausbildung" 

Spezifische Weiterbildung für Ausbildungsverantwortliche 

Inhalt 

Besondere Probleme betrieblicher Ausbildung: Betriebliche Funktionen; betriebliche 

Organisation und Organisationsentwicklung; Personalpolitik und 'Human Resources 

Management'; Andragogik; die Rolle von Aus-, Fort- und Weiterbildung in einem 

Betrieb. 

Zielgruppe 

e 

Absolventen einer HWV oder einer vergleichbaren Ausbildung, die in Wirtschaft oder 

Verwaltung als Ausbildungsverantwortliche tätig sind. 

Finanzrahrnen 

Gesamtes Projekt 

18SooO.- 


Beginn des ersten Kurses: 1992

- 50 - 


I 

5.22.8 Nachdiplomstudium Personal 

Träger 

HWV Aargau-Solothurn: IBR 

- 

Projektziel 

"Nachdiplomstudium Personal - Ueberarbeitung der Unterlagen" 

Inhalt 

Grundsätzliche Ueberprüfung und Ueberarbeitung des Konzeptes und der Unterlagen 

zum seit 1981 bestehenden SNP-HWV. 

Zielgruppe 

(Des SNP-HW: Aktive Personalchefs 

F 

Finanzrahmen 


13o'ooO.-

- 51 - 


5.22 9 Berufsbegleitender Studiengang H WV 

Träger 

HWV Aargau-Solot hurn 

Projektziel 

"Berufsbegleitender Studiengang an der HWV Oiten" 

>I 

Inhalt 

Berufsbegleitender Studiengang zum Betriebsökonom HWV ('Abend-HWV") 

Zielgruppe 

c 

Berufstätige mit einer kaufmännischen Grundausbildung, in erster Linie aus den 

Kantonen Aargau und Solothurn. in zweiter Linie der anderen 

nordwestschweizerischen Kantone. 

Fin an zra h men 


1mm.- 


Beginn des ersten Studiengang frühestens Herbst 1992

- 52 - 


5.22 10 Audiovisuelles Medienpaket Marketing 

Träger 

HWV Aargau-Solothurn: IBR. Partner: Forschungsinstitut für Absatz und Handel (FAH) 

der Hochschule St.Gallen 

Projektziel 

"Audiovisuelles Medienpaket Marketing" 

Inhalt 

Erarbeitung eines audiovisuellen Medienpaketes Marketing. Zum Einsatz gelangen die 

Medien PC, Bildplatte, Video, Dias, Vorlagen für OH-Folien sowie Papier. Das 

Medienpaket wird in je einer deutschen, französichen und italienischen Version 

hergestellt und dient zum Selbststudium wie auch für den Klassenunterricht. 

Zielgruppe 

Studenten/innen der HWV Aargau-Solothurn und ihre Institute 

Finanzrahmen 

Gesamt kosten 282000.- 


Realisierung eines ersten Medienpakets: bis Sommer 199 1

- 53 - 


5.22 77 Frauen an Höheren Lehranstalten (HWV und HTL) 

Träger 

HWV Aargau-Solothurn, Partner: Eine oder mehrere Hn sowie die 

Berufsberatungsstellen der Nordwestschweiz. 

Projektziel 

"Frauen an Höheren Lehranstatten' (HWV und HTL) 

Erhöhung des Anteils an Frauen an den HWV und HTL. 

Inhalt 

- F&E-Projekt das aufzeigt, aus welchen Motiven junge Frauen ein HWV- oder HTL- 

Studium nicht ergreifen 

-Produktion eines Videobandes, das z.B. von den Berufsberatungsstellen eingesetrt 

werden kann. Es soll gezielt junge Frauen ansprechen und ihnen die Möglichkeiten und 

Chancen eines HWV- oder HTL-Studiums aufzeigen. 

Zielgruppe 

(Junge) Frauen 

Finanzrahmen 

F&E- P roje M 

Konzepterstellung und Produktion des Videobandes 

12CSooO.- 

820'000.-

1 

5.3 LÜCKEN IM ANGEBOT BERUFLICHER WEITERBILDUNG: EINGEREICHTE PROJEKTE UND 

PROJEKTSKIZZEN 

5.3.1 ÜBERSICHTSTABELLE EINGEREICHTER PROJEKTE 

Träger I Projektziei I Inhait 

Zielgruppe 

Kantonales 

Arbeitsamt 

Projektarume 

Sprungbreti 

Praktikumsplälze in 

der Verwaitung 

4-ó-monatige Praktikumse 

Insätze 

Pers. Standoitbestimm 

ung 

Planung des Wiedereinstieas 

Weiterhildungskurse 

Beruflicher Wieder- Information 

einstieg für Frauen: Beratung 

Vermittlung von Weib Begleitung 

lichen Arbeitskräften Vermittlung 

im Raume Solothurn/ 

Wiedereinsteiger/innen 

Wiedereinsteigerinnen 

Entlöhnung wie 

Aushilfsstellen 

Benötigtes 

Start kapital: 

bo'oo0.- 

Finanzrahmen Umfang, Zeitpunkt 

I 

Geplanter Start: 

1.3.1991

--- 

- 55 - 

5.3.2 PROJEKTBESCHRIEBE EINGEREICHTER PROJEKTE 

5.3.2 1 Praktikumsplütze in der Verwaltung 

Träger 

Kantonales Personalamt 

Projektziel 

- 

Praktikumsplätze in der Verwaltung 

Persönliche Standortbestimmung und Planung des beruflichen Wiedereinstiegs 

Inhalt 

Praktikums-Einsatz von 4-6 Monaten für 'klassische Wiedereinsteigerinnen" (Frauen 

nach der Familienphase); Frauen, die aus einer materiellen Notwendigkeit heraus 

rasch eine Erwerbs- oder Berufstätigkeit aufnehmen müssen und für arbeitslose Frauen 

und Männer. 

Während des Prak-tikumseinsatzes besucht der/die Praktikant/in regelmässig 

Weiterbildungskurse z.B. in Deutsch, Korrespondenz, Textverarbeitung, 

Arbeitstechnik, Büroorganisation, Stellenbewerbung etc. 

Zielgruppe 

I 

Wiedereinsteigerinnen, arbeitslose Männer und Frauen 

Finanzrahmen 

Entlöhnung der Praktikumsstellen wie Aushiifsstellen. 

-- "... I

. 

- 56 - 

5.3.2 PROJEKTBESCHRIEBE EINGEREICHTER PROJEKTE 

5.3.22 Beruflicher Wiedereinstieg für Frauen 

Träger 

Projektgruppe Sprung breit 

Projektziel 

I 

Beruflicher Wiedereinstieg für Frauen. 

Vermittlung von weilblichen Arbeitskräften im Raume Bern/Biel/Solothurn 

Inhalt 

- Offene, nicht auf den früheren Beruf Bezug nehmende Rekrutierung von Frauen 

- Anknüpfen permanenter Kontakte zu interessierten Betrieben. 

Im Endstadium des Projektes werden zwei Teams teilweise autonom, teilweise in 

gemeinsamer Arbeit eingesetzt sein: 

Team 1 : Rekrutiening der Kandidaiinnen, Abklärung, Vermittlung 

Team 2: Rekrutierung Interessierter Betriebe, Mitarbeit im Weiterbildungsbereich 

Zielgruppe 

Wiedereinsteige rinnen 

Finanzrahmen 

Finanzierung als AG. Benötigtes Startkapital 

6o'm.- 


Geplanter Start: 1.3.1991

- 57 - 

5.3.3 LÜCKEN IM BESTEHENDEN ANGEBOT: ÜBERSICHT 

PROJEKTSKIZZEN 

Ziel 

\lachholen der beruflichen 

2rundausbiidung 

:örderung der beruflichen 

Meiterbiidung von Frauen 

:örderung der beruflichen 

:ompetenz von Ausländern 

~nd Ausländerinnen 

3ekdogie. Umweltschutz 

Schwerpunkte 

information 

Koordinierte Angebote 

Regioniae Koordlnatlon von 

Blockkursen 

Dezentrale Bkxkkurse 

Erielchtening des Zugangs zu 

den Angeboten 

Bessere information über bestehende 

Angebote 

Animation der Weiterbiidmgsbereit- 

Schaft 

Zusammenarbeit von Betrieben und 

Schulen 

Gedeite Angebote an den Höheren 

Fachschulen 

Biockkurse tagsüber 

Zugang zu nicht-tradltloneiien Frauenberufen 

fördern 

Zusammenarbeit zwischen 

Weiterbiidungsanbletern und 

den Auslanderorganlsationen 

Spezifische Kursangebote 

Nachholen der Grwrdausbiidung 

Zusammenarbeit der Wirtschaft 

und der Schulen. 

Zusammenarbeit mit (ausserkantonalen) 

institutlonen, die 

Auc- und Weiterbildung in diesem 

Bereich anbleten 

Vermehrte Oeffnung der internen 

Kurse der Betriebe 

Zielgruppe 

Männer und Frauen ohne 

Lehrabschiuss 

Berufstdtíge Frauen 

Frauen, die berufstätig 

werden wollen 

Medereinsteigerinnen 

9ucidnder und 

Ausiänderinnen

- 58 - 

5.3A PRO JEKTSKIZZEN 

5.3A 1 Nachholen der beruflíchen Grundausbildung 

Wie aus den Zusammenstellungen des aktuellen und des geplanten 

Weiterbildungsangebots im Kanton Solothurn hervorgeht, besteht eine grosse Lücke 

im Angebot für Berufsleute (oder Wiedereinsteiger/innen), die über keine 

abgeschlossene Berufslehre verfügen. 

Gemäss Artikel 41 der Berufsbildungsgesetzes sollte für Erwachsene, die sich in der 

praktischen Arbeit bewährt haben, jederzeit die Möglichkeit bestehen, eine 

Lehrabschlussprüfung nachzuholen, wenn sie anderthalbmal so lange in einem 

Berufsfeld gearbeitet haben, als die Lehre im entsprechend vom BIGA anerkannten 

Beruf dauert. 

.u_ 

- 

Eine Untersuchung des Kantons Zürich in Zusammenarbeit mit dem BIGA, die Ende 1990 

abgeschlossen sein wirdzeigt lin ihren ersten Ergebnissen, dass mehr als die Hälfte 

aller Personen, die nach Art, 41 die Lehrabschiussprüfung (LAP) nachholten, bereits 

einen Lehrabschluss besassen, diese Möglichkeit also nutzten, um im Rahmen einer 

geplanten beruflichen Laufbahn eine Zweitausbildung zu absolvieren. Dies heisst, dass 

die eigentliche Zielgruppe ungenügend erreicht wird. Es profitieren im Gegenteil 

diejenigen von dieser Möglichkeit, die so schon bewusst ihre Laufbahn planen und 

deshalb Über einen höheren Informationsstand verfügen. Ein weiteres Ergebnis aus 

dieser Untersuchung (einbezogen in die Umfrage sind die Kantone Zürich, St.Gallen 

und Thurgau) ist, dass eine vermehrte Koordination und Zusammenarbeit zwischen 

den Kantonen notwendig ist. Was für die Ostschweiz gilt, wird auch auf die 

Nordwestschweiz übertragbar sein. 

Ein Projekt, das verspricht, Zukunft zu haben und deshalb als Idee in dieses Konzept 

einbezogen werden soll, ist das Zürcher Pilotprojekt für 'Späteinsteiger' des Vereins 

zur beruflichen Weiterbildung (VFWB) in Zürich. In diesem Projekt können junge 

Erwachsene, die aus irgendeinem Grund keine Berufsausbildung haben, diese 

nachholen. An eine Berufsabklärung (erste Phase) und eine praktikumsartigen 

Vorlehre, die 6 Monate dauert und zwei Schul- und drei Praxistage pro Woche umfasst 

(zweite Phase). schliesst sich die eigentliche Berufsausbildung in einem geeigneten 

Lehrbetrieb an. Auch während dieser Zeit können die Lehrlinge und Lehrtöchter 

Stützunterricht und Betreuung des VFWB in Anspruch nehmen. Nach einer 

erfolgreichen zweijährigen Versuchsphase ist nun die Weiterfühwng des Projekts für 

die nächsten drei Jahre gesichert. 

Bisher wurde diese Möglichkeit des Nachholens eines Lehrabschlusses auch im 

Kanton Solothurn nur von wenigen Berufsleuten wahrgenommen. Wieviele potentielle 

Interessenten/innen für diese Weiterbiidungsmöglichkeit tatsächlich vorhanden 

wären, ist unmöglich zu eruieren. Zur Zielgruppe gehören neben Erwachsenen, die aus 

irgendwelchen Gründen keine abgeschlossene Berufslehre haben, auch Angelernte, 

Ausländer/innen, Frauen und Wiedereinsteiger/innen. Gemäss der Zürcher Umfrage 

zeichnet sich ab, dass von denjenigen, die nach Artikel 41 eine Erstausbildung 

absolvieren, der Anteil an Frauen und Ausländer/innen eher hoch ist. 

Es sollte aber Ziel sein, durch eine vermehrte, koordinierte Information und durch 

entsprechende Angebote, die den Zugang erleichtern, möglichst viele der 

eigentlichen Zielgruppe anzusprechen. 

Dabei muss die Tatsache einbezogen werden, dass es für diese einen grossen Schritt 

bedeutet, im Aiter von 40 Jahren mit Lehrlingen die Schulbank zu drücken. Die eigene 

GernCis Auskunft von Dr. Kurt Häfeli, Projektieiter

- 59 - 

Schulzeit liegt lange zurück, die Erfahrungen und Schulerinnerungen sind oft negativ 

belastet. Angst vor Misserfolg und Konkurrenz mit der Jugend, mangelnde Erfahrungen 

mit der aktuellen Lernfdhigkeit und Bedenken wegen der Mehrbelastung begleiten 

den Entscheid, 'es' zu wagen. 

Zudem besteht oft die Hemmung, lm Betrieb einzugestehen, dass man über keinen 

Abschluss verfügt und es ist ausserdem nicht selbstverständlich, dass ein guter 

Arbeiter 1 - 2 Tage vom Betrieb wegbleiben kann oder darf, um in der Schule 

Verpasstes nachzuholen. 

f 

Schulangebote sollten deshalb eher in der vom SMUV vorgeschlagenen Ari des 

Blockkurs-Systems bestehen. Grundausbildungen, Freifdcher sowie Stirtzkurse werden 

nach diesem Modell in Einheiten, die für jedermann offen sind, angeboten. Lehrlinge, 

Berufsleute, die sich spezifisch weiterbilden wollen, Wiedereinsteiger/innen, 

Auslcïnder/innen, Umsteiger/innen oder eben Art. 41-Kandidaten/innen treffen sich im 

selben Kurs und holen sich so gezielt, was sie brauchen. 

Für den Kanton Solothurn würde dies heissen, dass sich idealerweise Berufsschulen 

zusammentun, um so in effizienter Weise solche neuen Angebote in ihr Programm 

aufnehmen zu können. Auf diese Weise könnten schon bald, ohne vorgdngig eine 

Berufsschul-Reform durchführen zu müssen, weiterbildungswillige Berufsleute, für die 

zur Zeit wenig Möglichkeiten bestehen, von Kursen profitieren. 

Da die angesprochene Zielgruppe der ungelernten und angelernten Berufsleute 

schwierig zu erreichen ist, werden neue Kurse schwerlich schon bei der ersten 

Ausschreibung mit dem Minimum von 10 Tellnehmern/innen rechnen können. Deshalb 

sollten die Kurse auch mit kleineren Gruppen durchgeführt werden können. Dazu ist 

eine Unterstirtzung durch das BIGA notwendig. 

Arbeitnehmer, die sich zum Nachholen der Grundausbildung entschliessen, haben (ie 

nach Grosszügigkeit des Arbeitgebers) mit einem Lohnausfall wegen Absenzen vom 

Arbeitsplatz durch den Kursbesuch zu rechnen. Durch die Gewährung von Stipendien 

soll vermieden werden, dass jemand aus finanziellen Gründen auf diese Ausbildung 

verzichten muss. 

Schwerpunkte: 

-Gezierte und koordinierte Information 

-Koordinierte Angebote für Nachholer/innen, Wiedereinsteiger/innen, 

Umsteiger/innen 

-Koordinierte, vernetzte Angebote der Berufsschulen 

-Regionale (deutsche Schweiz, Nordwestschweiz) Koordination von Blockkursen 

-Dezen trule Blockkurse 

-Ideen und Projekte, die den Zugang zu den Angeboten erleichtern 

'Vgi. CMUV: Die Landschaft der Benifsbiidung muss offener und vielseitiger nutzbar werden.

- 60 - 

53-42 Fruuen / beruflicher Wiedereinstieg 

Da der berufliche Wiedereinstieg bis heute in erster Linie Frauen betrifft, eine Abkehr 

von der traditionellen Rollenverteilung noch selten ist und sich deshalb vor allem 

Frauen aus familiären Gründen für einige Zeit vom Arbeitmarkt zurückziehen, ist es 

angebracht, die beiden Bereiche 'Frauen' und 'beruflicher Wiedereinstieg' im selben 

Kapitel zu besprechen. 

Der Frauenanteil in der gesamten beruflichen Grundausbildung beträgt 42%. Hingegen 

sind Frauen in den Institutionen der beruflichen Weiterbildung stark untervertreten.Da 

gerade für Frauen, die sehr oft eine unterbrochene berufliche Laufbahn aufweisen, 

Weiterbildung einen hohen Stellenwert einnehmen sollte, erstaunen die Zahlen der 

Nachfrage von Frauen an den bestehenden Kursen: An den Ingenieurschulen beträgt 

ihr Anteil 3%, an den HWV 12% und von den Absolventen/innen der höheren Berufsund 

Fachprüfungen sind 19% Frauen. 

Fast gänzlich aber fehlen im bestehenden Weiterbildungsangebot eben dieser 

Schulen Kurse, die sich speziell an Frauen richten. Besser ist das Angebot bei den 

Kaufmännischen Berufsschulen, wo z.T. auch Wiedereinstiegskurse für Frauen und 

- Kurse in Informatik. Textverarbeitung, Sprachen oder Maschinenschreiben für 

Teilnehmer/innen auf allen Niveaus angeboten werden. 

rc 

Gemäss neuerer Untersuchungen über die berufliche Laufbahn von Frauen verläuft 

eine solche zunehmend nicht mehr gemäss der 'Normalbiografie', d.h. Ausbildungsphase 

- Beufsphase - Familienphase - Wiedereinstieg, sondern immer mehr Frauen 

verfolgen eine sog. 'Wechslerinnen-Karriere', wo sich Zeiten der (Teilzeit-1 Arbeit und 

Phasen ohne ausserhäusliche Arbeit abwechseln und je nach momentaner 

Familiensituation gewichtet werden. DEN klassischen Wiedereinstieg gibt es in diesem 

Sinne also immer seltener. Diesem Umstand sollte in der Weiterbildung Rechnung 

getragen werden. Zum Beispiel könnte hler an Module der Weiterbildung, die auch 

am Nachmittag oder Morgen angeboten werden, gedacht werden. 

Möglichkeiten der Berufskontakte während der Familienphasen in Form von sachoder 

persönlichkeitsbezogener Weiterbildung und eine gute Information bzw. 

Laufbahnberatung sind Forderungen, die sich auch aus dem Vorprojekt des BSF über 

Frauenförderungsmassnahmen für angehende kaufmännische Angesteltie ergeben2 

Diese Forderungen, wie auch der Massnahmenkatalog von 'Taten statt Worte' sollten 

vermehrt auch in den Bereich der innerbetrieblichen oder der schulischen 

Weiterbildung einbezogen werden. Ausserdem ist ein besonderes Gewicht auf 

Bestrebungen zu legen, Frauen auch für nicht-traditionelle Frauenberufe zu 

interessieren. 

Schwerpunkte: 

- information von Frauen über bestehende Angebote 

- Animation der Frauen zur Nvtrung von Weiterbildungsangeboten 

- Zusammenarbeit und Koordinierung von Betrieben und Schulen bereffend 

laufbahnberatung sowie Weiterbildung 

- Gezieite Weiterbildungsangebote für Frauen an den höheren Fachschulen 

- Blockkurse für Frauen auch tagsüber 

- (Wieder)-Einstìegs&urse für Frauen in nicht-traditionellen Frauenberufe 

- Weiterbildungsmöglichkeiten mit (sich salärmäsig auswirkenden) 

Aufstiegsmöglichkeiten 

Botschaft: 10.24 

MANTOV VA NI GROSSENBACHER 1988: 33 ff

- 61 - 

5.3.43 Ausíänder/nnen 

16% der Wohnbevblkerung und fast 20% der Erwerbstätigen in der Schweiz sind 

Ausländer. Der Anteil der Ausländer bei der Grundausbildung beträgt jedoch 13%. bei 

den Berufsprüfungen 6% und bei den höheren Fachprüfungen 10%.1 

Der Anteil von Ausländern/innen gesamtschweizerisch an den Technikerschulen 

beträgt 9.23 %, an den HWV 1.38%.2 

- 

Für die Ausländer und Ausländerinnen werden im Kanton Solothurn von den Schulen 

nur sehr wenige Kurse angeboten. Selbstverständlich sind alle Kurse, die von den 

höheren Fachschulen angeboten werden oder im Kursprogramm der Berufsschulen 

erscheinen, auch für Ausländer/innen offen.Gezielt auf die Bedürfnisse der 

Ausländer/innen abgestellten Kurse werden im Kanton Solothurn nur von der ECAP 

(Ente per la formazione, la riqualificazione professionale e la ricerca) angeboten. Im 

Angebot der ECAP finden sich Kurse für Teilnehmer/innen auf allen Niveaus und in den 

verschiedensten Fachbereichen (Deutsch. Fremdsprachen, Informatik. Elektronik, 

Arbeitslosenkurse, Nachholen des Lehrabschlusses). 

(Die E.N.A.I.P. (Ente nazionale ACLI Instruzione Professlonale ist im Kanton Solothurn 

nicht domiziliert.) 

Um das Angebot an Weiterbildungskursen für Ausländer und Ausländerinnen in 

sinnvoller Weise ausweiten zu können, ist eine vermehrte Zusammenarbeit zwischen 

den Schulen, den Ausländerorganisationen, den Gewerkschaften, den privaten 

Weiterbildungsanbietern und Erwachsenenbildungsorganisationen anzustreben. 

Schwerpunkte 

- Vermehrte Zusammenarbeit zwischen den Weiterbildungsanbieiern und den 

Auslünderorganisationen 

- Spezifische Kursangeboie far Ausl¿mder/innen sowohl inhalilicher wie auch 

sprachlicher Art 

- Möglichkeiten zum Nachholen der Grundausbildung 

’ BOTSCHAFT: 8f 

2GROSSENBACHER, Silvia: Welterblldung im Beruf 28,42

- 62 - 

5.3.44 Oekologie / Um weltschuiz 

Wenn wir das aktuelle und das geplante Angebot an Weiterbildungskursen 

betrachten, so fällt auf, dass praktisch keine spezifischen Kurse in den Bereichen 

Oekologie/UmweItschutz angeboten werden. Wohl ist anzunehmen, dass diesem 

Thema innerhalb der einzelnen Kurse zunehmend Beachtung geschenkt wird. Einzelne 

Kurse oder ganze Ausbildungsgänge wie beispielsweise das Nachdiplomstudium in 

Umwelttechnik an der HTL Biel erscheinen im Kanton Solothurn jedoch nicht in den 

Programmen. 

Es ist denkbar, dass solche Kurse eher in der innerbetrieblichen Weiterbildung 

angeboten werden als an den öffentlichen Schulen. Eine Recherche über das 

gesamte Weiterbildungsangebot der grösseren Betriebe im Kanton Solothurn würde 

aufzeigen, wo und in welchen Bereichen (Energie, Haustechnik, ökologisches Büro 

usw.) die Mitarbeiterlnnen weitergebildet werden. Eine Kooperation der Betriebe 

untereinander und eine Zusammenarbeit und Koordination mit den Schulen wäre 

sinnvoll. 

I 

Gerade in diesem Fachbereich gilt besonders, was im Kapitel 5.4.3 Über die Aus- und 

Weiterbildung von Dozenten/innen gesagt wurde. Noch gibt es nicht viele Fachleute 

auf diesem Gebiet. Mitarbeiter/innen in den Betrieben und Lehrer/innen an den 

Schulen sollten auf die Ausbildungsmöglichkeiten an der UNI, ETH oder in den unten 

aufgeführten Ausbildungsstätten aufmerksam gemacht und animiert werden, solche 

Ausbildungsgänge zu besuchen. 

Ziel sollte es sein, genügend fachlich und pädagogisch geschulte Fachleute in den 

verschiedenen Sparten von Oekologie und Umweltschutr heranzubilden, um sowohl in 

der Ausbildung wie in der beruflichen Weiterbildung die notwendigen Kurse anbieten 

zu können. 

Schwerpunkte: 

rc 

- Vermehrte Zusammenarbeit mit Institutionen, die Nachdiplomstudien oder 

WeitetBildung in den Bereichen Umweltschutz/Oekologie durchführen.: 

Die UT1 Muttern, die HTl Luzern, die HTL Burgdorf, die HTl Biel, die ETH 

Zürich, die SANU in Biel, das Oekozentrum langenbruck oder das 

Schweizerische Zentrum für Umwelterziehung in Zofingen. 

- Vermehrte Zusammenarbeit der Wirtschaft und der Schulen. Beispielsweise 

könnten Kaufmännische Berufsschulen Kurse für das 'ökologische Büro' 

anbieten, die vom Büropersonal von bestimmten Finnen besucht werden. 

- Vermehrte Oeffnung der internen Kurse der Betriebe: In Anbetracht der 

Tatsache, dass kein Ueberfluss an qualifizierten Dozenten/innen herrscht - 

schon gar nicht in hochspezialisierten Fachgebieten - ist eine solche 

Zusammenarbeit besonders sinnvoll .

- 63 - 

5.4 Professionalisierung und Koordination 

SA1 

Übersicht Projektskiuen 

!¡el 

Schwerpunkte 

Zielgruppe 

:an tona i e Arbeltsgruppe 

Ur berufliche Welterbildmg 

lentraie Datenbank 

:ooperation Schule - 

MrtsctKYft 

xierbetriebllche 

Velterblldung 

Information 

Beraimg, Beurtellmg, Vermittiung, 

Organisation mi Anlmation 

Koordination 

Prüfung und Beurteilung von Projekten 

Datenbank aller brufilchen Welterbli 

dmgsangebote Im Kanton und in 

den angrenzenden Regionen 

Orientlemg am Modell AVAM 

In Zusammenarbeit mit dem BIGA 

Vermehrte Zusammenarbelt von 

Schulen uid Wlrtcchaft in den 

Bereichen: 

Fachspezltlsches 

Neue Unterrichisformen 

Motivation zur Welterbiidmg 

Qualität der Kurse 

Erheben des Angebots an 

Innerbetrieblicher Welterbildung 

Evaiulerung der Chancen 

Verschledene Anbleter 

und Vermltiier von Welterblldung 

(Schulen, 

staatllc he 

und private Institutionen. 

Betriebe, Berufsberatung) 

Nachfrager von Welterblldw 

Vermltiiungssteilen von 

Weiterbildung 

Anbleter von 

Weiterbildung 

Weiterbiidungsveranstaiter 

aus 

Schule und Wlrtschaft 

Dozenten/innen 

a-

, 

- 64 - 

5d.2 PROJEKTBESCHRIEBE PROFESSIONALISIERUNG UND 

KOORDINATION 

5.42 I Kan tonale Arbeitsgruppe für berufliche Weiterbildung 

Ø- 

Wie aus der Arbeit der Arbeitsgruppe deutlich hervorgegangen ist, ist es äusserst 

schwierig, den Ueberblick Über alle Weiterbildungsangebote im Kanton und in den 

angrenzenden Regionen zu bewahren. Nicht nur die Anzahl, auch die Qualität der 

verschiedenen Angebote - vornehmlich von den privaten Anbietern - ist schwer 

auszumachen. Ebenso war es im Rahmen der Kapazitäten der Arbeitsgruppe nicht 

möglich, alle innerbetrieblichen Weiterbildungsangebote zu eruieren und auf ihre 

Qualitüt zu prüfen. 

Weiter hat die Arbeitsgruppe festgestellt, dass es notwendig wäre, die rasche 

Entwicklung im technlschen Bereich und im Bereich Informatik/EDV immer Im Auge 

behalten zu können, um berechtigte Entscheidungen treffen zu können, ob ein 

eingereichtes Projekt wirklich den Bedürfnissen der Wirtschaft und den Ansprüchen an 

Weiterbildung allgemein entspricht. Ein konstantes und aufmerksames Verfolgen der 

Entwicklungen muss zwangsläufig auch zu einem flexiblen Anpassen der 

Entscheidungskriterien, ohne Vernachlässigung der grundsätzlichen Ziele und 

Strategien, führen können. 

In der bisherigen Praxis konnte diesem Anspruch zu wenig Rechnung getragen 

werden. Aus den Bemühungen der Arbeitsgruppe, einen Ueberblick über das 

Weiterbildungsangebot zu gewinnen, ging hervor, dass in Zukunft diese Arbeit 

konstant und garantiert von einer Stelle geleistet werden müsste, die sich explizit mit 

den Fragen der Entwicklung von Wirtschaft und Arbeitsmarkt, von Entwicklung in 

Technik und Informatik/EDV, Ansprüchen an Weiterbildung im Bezug auf 

Personlichkeitsförderung usw. befasst. Diese Anstrengungen müssen koordiniert 

geleistet werden. 

c 

Am besten kann diese Aufgabe von einer Arbeitsgruppe mit Vertretern/innen aus der 

Berufsberatung, dem Arbeitsamt. der Handelskammer, dem Erziehungs-Departement 

(Amt für Berufsbildung), Arbeitnehmer Organisationen sowie der Wirtschaftsförderung 

geleistet werden. 

Damit können die Interessen der Weiterbildungsnachfrager/innen, der Arbeitslosen 

und der Unternehmen wahrgenommen werden. 

Die Aufgaben der Arbeitsgruppe sind: 

-Information Über das Weiterbildungsangebot im Kanton Solothurn, in den 

angrenzenden Regionen und in ausgewähtten Bereichen in der ganzen Schweiz 

-Beratung 

- Beratung bei der Auswahl von Weiterbildungsveranstaltungen 

- Beurteilung der Eignung und der Qualität der Angebote (soweit möglich) 

- Vermittlung von Weiterbildungsveranstaltungen 

- Organisation von Weiterbildungsveranstaltungen 

- Animation zu neuen Konzepten bzw. konkreten Kursangeboten 

-Koordination der Weiterbildungsangebote sowohl inhaltlich wie auch regional 

-Prüfung und Beurteilung von neuen Projekten 

I " . . -- . , . .-r. - 

~ 

-.

- 65 - 

5.422 Zentrale Dafenbank aller beruflichen 

Weiterbiidungsangebo te irn Kanton Solothurn und in den 

angrenzenden Regionen 

Um einen Ueberblick über alle Weiterbildungsangebote im Kanton Solothurn und in 

den angrenzenden Regionen zu gewinnen, ist die Einrichtung einer zentralen 

Datenbank, wo alle Informationen zusammenfliessen und permanent aktualisiert 

werden, sinnvoll. In einigen Gedanken ausformuliert kann eine solche Datenbank wie 

folgt aussehen: 

Alle öffentlichen und privaten Anbieter von beruflicher Weiterbildung wie Schulen, 

private Institute und Firnen melden regelmässig alle ihre Kurse einer zentralen Stelle, 

welche sie sammelt und nach bestimmten Kriterien wie Fachbereiche, Zielgruppen, 

Anspruchsniveau etc. ordnet. 

Alle Anbieter, die ihre Informationen der Datenbank melden, sind auch berechtigt, 

diese wieder zu nutzen. 

- Diese Informationsquelle soll also zugänglich sein für alle öffentlichen und privaten 

Weiterbildungsanbieter, für Weiterbildungsbeauftragte in den Betrieben und in der 

Verwaltung, für Berufsberatungsstellen und andere Interessierte. Nach einem zu 

erarbeitenden Schlüssel werden Benuizungsgebühren und Bedingungen festgelegt. 

Als Modell kann die schweizerische Datenbank 'Arbeitsvermittlung und Arbeitsmarkt' 

(AVAM) der Arbeitsämter dienen. Es Ist zu prüfen, ob diese Datenbank ausgebaut 

werden könnte. Damit würde eine Informationsquelle für Weiterbildungs- 

Veranstaltungen in der ganzen Schweiz geschaffen. Da sich Weiterbildungsnachfrager/innen 

in vielen Bereichen Überregional orientieren, wäre ein gesamtschweizerisches 

Sammeln der Angebote sinnvoll. 

Eine möglichst grosse und konsumentenfreundliche Verbreitung muss garantiert sein. 

Verschiedene Möglichkeiten wie z.B. Videotex müssen geprüít werden. 

c 

Ein solches Projekt entspricht den in der Botschaft verschiedentlich formulierten 

Forderungen nach besserer Information über Weiterbildung und damit auch besserer 

Erreichbarkeit, nach gezielten Informations- und Dokumentationsstellen sowie dem 

Grundgedanken, den Zugang zu Weiterbildung für alle zu erieichtern. 

Die Schaffung einer solchen Datenbank soil beim BIGA angeregt werden.

- 66 - 

5.423 Kooperation Schule - Wirtschaff 

Eine sich anbietende Möglichkeit der vermehrten Zusammenarbeit von Schulen und 

Wirtschaft besteht darin, in grösserem Mass als bisher Dozenten/innen aus der 

Wirtschaft für die Schulen zu gewinnen. Damit wird der Praxisbezug gewährleistet, der 

Informationsfluss zwischen den Schulen und den Betrieben wird erleichtert und 

Lerninhalte können an den aktuellen Stand der Entwicklung angepasst werden.l 

Der Erfolg von Aus- und Weiterbildung hängt jedoch weitgehend von den Fähigkeiten 

der jeweiligen Dozenten/innen ab. Berufsleute aus der Praxis als Lehrer/innen oder 

Kursleiter/innen benötigen besondere Ausbildungen in Methodik/Didaktik und 

Pädagogik. Der Anspruch auf eine erstklassige Ausbildung in allen Bereichen gilt 

jedoch für alle in der Weiterbildung tätigen Kursleiter/innen: 

Fachspezifisc hes: 

Ø-. 

Dozenten/innen müssen fachlich erstklassig ausgebildet sein. Von ihrem Wissen in 

Theorie und Praxis hängt der Erfolg des Kurses ab und damti auch der Nutzen, den die 

Weitergebildeten in ihren Berufsberelch einbringen können. Dozenten von 

Weiterbildungskursen an Berufsschulen sind meist Haupt- oder Nebenamtlehrer an 

diesen Schulen. Die Gefahr, den Praxisbezug im Laufe der Zeit zu verlieren, ist gross. 

Wohl sind Bildungsurlaube für Lehrer/innen vorgesehen. Um der raschen Entwicklung 

gerecht zu werden, müssten diese aber in kürzeren Abständen erfolgen. Als Anregung 

könnten die Ueberlegungen von Ruedi SIEGRIST *dienen: Wenn Gewerbevertreter 

fordern, dass 10% der Arbeitszeit als Weiterbildung verwendet werden, mutet es 

paradox an, wenn den Lehrerkräften dies nicht zugestanden wird. Er schlägt deshalb 

vor, das Wort 'Bildungsurlaub' durch 'Praxisstudium' zu ersetzen und allen Lehrkräften 

die Möglichkeit zu bieten (bzw. sie zu verpflichten?), nach 5 Jahren der Lehrtätigkeit ein 

Praxisstudium von 6 Monaten einzulegen. 

Eine gleiche Richtung sollten die In der Botschaft erwähnten 'neu zu schaffenden 

Nachdiplomstudien und -kursen sowie Betriebspraktika' ~erfolgen.~ 

'. 

Wie erwähnt, ist deshalb eine grössere Zusammenarbeit von Wirtschaft und Schulen 

angezeigt. Der vermehrte Einbezug von Dozenten/innen in Aus- und Weiterbildung, 

die als Schwerpunkt fachlich aktuelles Wissen sowie Kenntnisse über sich 

abzeichnende Wissenslücken aus der Praxis einbringen, bringt nicht nur den 

konkreten Inhalten der einzelnen Kurse Vorteile. Eine solche ausgeweitete 

Zusammenarbeit kann auch bezüglich der (inhaltlichen und formalen) Gestaltung der 

Lehrpläne sowie der Weiterbildungsprogramme befruchtend sein. 'Spezialisierte 

Fach- und Dokumentationsstellen'. wie sie in der Botschaft ebenfalls gefordert 

werden, könnten auch in Zusammenarbeit mit andern Kantonen und von Schulen und 

Wirtschaft gemeinsam realisiert werden. 

Neue Unterrichtsforrnen: 

In zukünftige Weiterbildung müssen vermehrt auch neue Unterrichtsformen 

einbezogen werden. Kurse im reinen Frontalunterricht sind schon deshalb nicht mehr 

angezeigt, weil junge Berufsleute heute bereits andere Erfahrungen aus der Schul- und 

Lehrzeit mitbringen. Projektunterncht, Leittext-Methode oder Autonomes Arbeiten sind 

D.h. dass Anstrenguigen wie 2.6. dlejenigen der IGSflSI in dleser Richtung unterstüizt werden 

sollen und damlt eine weltere Verbesserung angeregt wird. 

2S1EGRIST,R.: Unveröffentlichtes Grundsaizreferat 'We soll elne Lehrstelle Im Jahre 2ooo 

aussehen ..: 

3BOTSCHAFT:26

- 67 - 

effizientere Methoden zur Vermitlung von Fachkenntnissen, die dem Transfer in die 

Praxis standhalten. Es ist anzunehmen, dass vom Schweizerischen Institut für 

Berufpädagogik (SIBP) auch aufgrund der Weiterbildungsoffensive vermehrt Kurse für 

Lehrkräfte im Bereich der neuen Untenichtsformen angeboten werden. Unterrichtende 

sollten darauf aufmerksam gemacht werden und durch Hilfestellungen animiert 

werden, doran teilzunehmen. 

Wünschbar sind aber auch regional durchgeführte Weiterbildungen, für die sich 

Schulen als Anbieterinnen zusammenschliessen und die auch für Dozenten/innen aus 

der Wirtschaft offen sind. Aus solchen Kursen könnten regionale Arbeitsgruppen 

entstehen (vgl. unten). 

Motivation zur Weiterbildung: 

Ein Kurs mit begeisterten Teilnehmern/innen wirkt 'ansteckend': Oft hängt die Belegung 

eines Kurses vom Ruf des/der Kursleiters, der Kursieiterin ab. Neben fachlichen und 

methodischen Kriterien wirken da auch zwischenmenschliche Bezlehungen. 

Dozenten/innen sollten auch In den Bereichen Psychologie, Erwachsenenbildung und 

Gruppendynamik geschutt werden. Diese Fähigkeiten und Fertigkeiten werden gerne 

als weniger wichtig eingestuft als die rein fachlichen. Es darf aber nicht vergessen 

werden, dass nur in einer guten Kursatmosphäre eine optimale Leistung erwartet 

werden kann. Dies gilt für die Kursleitung ebenso wie für die Teilnehmenden. 

Wie im methodisch/didaktischen Bereich werden auch hier bereits Weiterbiidungen 

vom SIBP angeboten und es ist zu hoffen, dass die Persönlichkeitsschulung auch dort 

noch mehr Gewicht erhält. Regionale Kurse im psychologischen Bereich, wo 

Lehrkräfte aus den Schulen und Nebenamtiehrer/innen aus der Wirtschaft 

gemeinsam arbeiten, bringen daneben aber den grossen Vorteil der gegenseitigen 

Befruchtung: Führungserfahrungen in der Wirtschaft, Erfahrungen im Umgang mit 

Einzelnen sowie mit Gruppen sind austauschbar. 

Absicherung der Qualität der Kurse: 

c 

Ein Dozent, eine Dozentin ist in gewissem Sinne immer Einzelkämpfer/in. Lehrkräfte von 

Abendkursen oder Nebenamtlehrer/innen an Schulen sehen ihre Kollegen und 

Kolleginnen aus organisatorischen Gründen wenig, der wichtige informelle 

Erfahrungsaustausch kann kaum stattfinden. Mit gezielter Weiterbildung in Fach- oder 

Interessengwmen könnte dieser Isolation entgegengewirkt werden. Sinnvoll wären 

auch Supervisions- oder Erfahrungsgruppen für Lehrkråfte, die als Weiterbildung in 

allen drei Bereichen (fachlich. methodisch/didaktisch und psychologisch) gedacht 

und genutzt werden sollen. 

Schwerpunkte: 

- Vermehrter Einbezug von Dozenten/innen aus der Wirtschafl 

- Lerninhalte von Aus- und Weiterbildung sollen von Vertretern der Wirtschaff 

und der Schulen gemeinsam erarbeitet werden. Anstrengungen in diese 

Richtung sollen von Bund und Kanton gefördert werden. 

- Nutzen der wegen geringerer Anzahl an Lehrlingen und Lehrtöchtern 

freigewordenen Möglichkeiten in den 1 eh Werkstätten zur Weiterbildung 

von Dozenten/innen 

- Gleichmbssige Bewertung der fachspezifischen, methodisch/didaktischen 

und psychologischen Weiterbildung 

- Regionale, fachspezifische Erfahrungsgruppen als Teil einer ganzheitlichen 

Weiterbildung

- 68 - 

5.424 Erbeben des Angebotes und der Bedürfnisse an 

innerbetrieblicher Weiterbildung 

Im Rahmen dieses Weiterbildungskonzeptes war es nicht möglich, auch die 

innerbetrieblichen Weiterbildungsangebote der Betriebe und Firmen zu erheben. Die 

primäre Orientierung an der Weiterbildungsoffensive erforderte dies auch nicht. 

Im Verlaufe der Arbeit wurde aber immer deutlicher, dass diese Weiterbildungsmöglichkeiten 

einen wichtigen Sektor im Gesamtangebot beruflicher Weiterbildung 

einer Region darstellen, und zwar sowohl was die dafür aufgewendeten finanziellen 

Mittel wie auch das Weiterbildungsverhaiten anbelangt. 

. 

Werden die Projekte 'Kantonale Arbeitsgruppe für berufliche Weiterbildung' und 

"Einrichten einer zentralen Datenbank' realisiert, sind gute Voraussetzungen für ein 

nachfragegerechtes Angebot an beruflichen Weiterbildungskursen der kantonalen 

(und z.T. schweizerischen Schulen und Institutionen) sowie der wichtigen privaten 

Anbieter geschaffen. 

Was fehlt, ist nun die Kenntnis über die innerbetrieblichen Angebote. im Sinne einer 

Optimierung der Kooperation von Schulen und Wirtschaft Ist es nun wünschenswert, 

einen Ueberblick über dieses Angebot im Kanton Solothurn zu gewinnen. Ebenso 

sollen die Chancen für eine vermehrte zwischenbetriebliche Zusammenarbeit 

bezüglich der Weiterbildungsangebote und -Anstrengungen erhoben werden. 

Damit wird es besser möglich, in der Verwirklichung der formulierten Ziele nicht nur die 

Angebote, sondern auch die Erfahrungen, Wünsche und sich abzeichnenden 

Bedürfnisse der Wirtschaft besser zu berücksichtigen. Die Bemühungen um 

Vollständigkeit des Weiterblldungsangebotes im Kanton Solothurn gewinnen damit an 

äusserer Relevanz. 

Der Kanton Solothurn wird angeregt, im Rahmen einer Studie das Angebot und die 

Bedürfnisse an innerbetrieblicher Weiterbildung zu erheben. 

Denkbar ist auch die Vergabe dieses Auftrages als Lizenziats- oder Diplomarbeit 

(Oekonomie/Bildungswissenschaften).

5d.3 PROJEKTE IM RAHMEN DES GEPLANTEN ERWACHSENENBILDUNGSKONZEPTS: ÜBERSICHT 

E B-Konte pt 

'roje ktziel 

I. Weiterbildung 

'Ur Frauen 

Inhalt 

a) Berufsbegleitende 

WB in Familienatbelt: 

Aufrechterhalten 

d. prof. Identltät 

b) Lehrgang 'Familienarbeit' 

vgl. Beilage 

!ielgruppe 

Frauen (Männer) 

:inanzrahmen 

wm.- 

Jmfang. 

!e itpu n kt 

2. Marketing konzept 

Berufl. u. allgemeine 

3wachsenenbildung 

3. Aufbau eines intejrierten 

Infosystems 

'. beruf1 u. allg. EB 

Jgi. 5.4.115.4.2 

Ziel- u. berelchsübergrelfende 

Angebotsgestaltung 

Distrlbutionskanal: 

Einstieg und Motivat., 

Zugangs- u. Angebotsverbreiterung 

!5o'OOo.- 

3b 199 

i

- 70 - 

5.4.4 PROJEKTBESCHRIEBE ERWACHSENENBILDUNGSKONZEPT 

I 

5.44 1 Weiterbildung für Frauen 

Träger 

Kanton Solothurn (Erziehungs-Departement) 

Projektziel 

1. Stufe: 

2. Stufe: 

3. Stufe: 

Berufsbegleitende Weiterbildung in Familienarbeit. Aufrechterhalten der 

professionellen Identieit während der Familienphase. 

Berufsspezifische Wiedereinstiegskurse 

Entwicklung von Berufsbildern, die auf der Familienarbeitsphase aufbauen 

Inhalt 

1. Stufe: 

2. Stufe 

3. Stufe 

Mehrjähriger berufsbegleitender Lehrgang, der in Fachgebieten, die zur 

Tätigkeit ais MutterNater gehören, zu anerkannten Qualifikationen führt. 

Inhalte (Beispiele): Entwicklungspsychologie, Lernbegleitung, 

Zusammenarbeit mit Behörden, Medienarbeit, 

Umweltschuiz/Umwelttechnik, Nachbarschaftshilfe etc. 

Berufsspezifische Wiedereinstiegskurse wie z.B. der zehnwöchige 

Wiedereinstiegskurs der KBS Zürich 

Entwickeln von Berufsbildern, z.B. Sozialpådagoge/in, Pflegeberufe, 

Andragogik, Animation, Attersarbeit 

pr. 

Zielgruppe 

Frauen, Manner und Ausländer/innen, die keinen effektiven Unterbruch in ihrer 

Berufstätigkeit wünschen. 

Finanzrahmen 


15o'ooO.- 


Ausarbeitung eines Konzepts und Durchführung eines Pilotkurses für Stufe 1

- 71 - 

5dA 

PROJEKTBESCHRIEBE ERWACHSENENBILDUNGSKONZEPT 

5.442 Murketingkonzepf "berufliche und allgemeine Weiterbildung' 

Träger 

Kanton Solothurn (Erziehungs-Departement) 

Projektziel 

Zielorientierte , bereichsübergreifende Angebotsgestaltung: qualifierende 

Weiterbildungselemente Über verschiedene Kanäle 

Inhalt 

Aufgaben des Distributionskanls: 

- Einstiegsveranstaltungen 

- Motivationsveranstaltungen 

- allgeine berufliche Weiterbildung 

- Zugangs-Verbreiterung 

- Angebots-Verbreiterung 

Anbieten der Veranstaltung über verschiedene Kanäle: Berufsschulen, 

Berufsverbände, Klubschulen Migros, Volkshochschulen od,: als f-rtige 

Kursmodule bereitgestellt für Anbieter allgemeiner Erwachsenenbildung. 

Zielgruppe 

Weiterbildungswillige Berufsleute und Weiterbildungsveranstalter 

L- 

Finanzrahmen 


250'000.- 


Ab 1991 - 1995 

. .

- 72 - 

5AA 

PROJEKTBESCHRIEBE ERWACHSENENBILDUNGSKONZEPT 

- 

5.4.43 Integriertes Informations -Sysfem 

Träger 

Vgl. 5.4.2.2: Einrichten einer zentralen Datenbank 

Projektziel 

Integriertes Informatiomsystem für allgemeine und 

vgl. 5.4.2.2 

berufliche Weiterbildung, 

In halt 

Vgl. 5.4.2.2. 

Zielgruppe 

Vgl. 5.4.2.2.

6. AKADEMISCHE 

W E ITE RBI LD U NG 

VORSCHLAGE FUR DEN BEREICH DER 

UNIVERSITAREN WEITERBILDUNG

- 74 - 

Neben der Schaffung von CIM-Centren und der Förderung der beruflichen 

Weiterbildung beinhattet die Botschuft zur Weiterbildungsoffensive in ihrem dritten Teil 

die Förderung der universitären Weiterbildung. Dieses Massnahmenpaket richtet sich 

vor allem an die Hochschulkantone, die aufgerufen sind, durch Nachdiplom- und 

Ergånzungsstudien sowie durch die Errichtung von Weiterbildungsstellen ihr Angebot 

an rekurrenter Weiterbildung auszubauen. 

Daneben wird auch Wert gelegt auf neue Formen der wissenschaftlichen 

Weiterbildung. Angeregt werden Weiterbildungsangebote, die sich die neuen 

Medien- und Telekommunikationssysteme zunutze machen, aber auch Formen der 

schriftlichen Fernkurse. Solche Angebote können sowohl zum Nachholen einer 

akademischen Grundausbildung wie auch für Weiterbildungskurse nutzbar gemacht 

werden. 

Weiter legt der Bundesrat in seiner Botschuft Wert auf Bemühungen zu europäischer 

Zusammenarbelt: 'Die Schweiz, obwohl Nichtmitglied der EG, solite sich wenn immer 

möglich an europäischen Programmen beteiligen, um eine nachteilige isolation zu 

vermelden.' (Botschaft:33) Am Beispiel von COMETT (Community Action Programme 

in Education and Training for Technology), einem Programm zur Förderung der 

grenzüberschreitenden und regionalen Zusammenarbeit zwischen Hochschulen und 

Wirtschaft für Aus- und Weiterbildung Im Hochtechnologiebereich fordert die 

Botschaft die Sicherstellung der Teilhabe der Schweiz an europäischen 

Weiterbildungsprogrammen. 

In diesen Bereichen sollte u.E. auch Nicht-Hochschulkantonen Gelegenheit geboten 

werden, In der akademischen Aus- und Welterblldung aktiv zu werden. Aktuell liegen 

für den Kanton Solothurn drei Ideen vor, die zu konkreten Projekten ausgebaut werden 

können. Es handelt sich um die Fernuniversität Hagen, das Institut de Hautes Etudes en 

Administration Publique und um die Swiss Academy of Development. denen der 

Kanton Solothurn einen Standort für ein Studienzentnim bzw. einen Geschäftssitz 

anbieten kann und dadurch einen Beitrag zur akademischen Weiterbildung leistet. 

Diese Bemühungen entsprechen ausserdem der 'Massnahme 5' des Tourismus- 

Konzeptes: 'Ansiedlung von Welterbildungsanbietern'. Demnach sollen im Kanton 

Solothurn Institutionen angesiedelt werden, die verschiedene Kurse und Seminarien 

auf dem Gebiet der Weiterbildung anbieten. Die Wirtschaftsförderung soll dabei 

Kontakte zu Institutionen aufnehmen und vermitteln sowie bei der Suche nach 

Büroräumlichkeiten behilflich sein (Tourismus- und Frelzeitkonzept des Kantons 

.- Solothurn:36).

- 75 - 

6.1 

ÜBERSICHTSTABELLE AKADEMISCHE WEITERBILDUNG 

(Institution- 

4n g e bot 

Zielgruppe 

Vorhaben des Kantons 

kFernuntversltät 

Hagen 

;nxidstudien 

Jachdipimstudlen 

Neiterbildung für 

)enifsieute ohne 

datura 

Studenten/innen 

mit und ohne Matura 

Einrichten des ersten 

schwelterlschen Studien- 

insiitut des haute &tudes 

en admlnlsiraiion 

publique IDHEAP 

iuropa kurce 

Mentlichen Dienstes 

Angehörige des 

don Bund, Kantonen 

und Gemeinden 

Zusammen mit CH-Stifhing 

akiiv -den, un die 

Duchführmg der Kurse 

in Sdothim 

slchernicteiien 

Swiss Academy of 

Development SAD 

iuc- und Welterbiilung 

in Fragen der 

Intwldmg 

9bsoiventen codai- Untestirtren der kommendssenschafii. 

Shidlen- den Bestrebungen, 

jänge und Entwick- das SAD in Solothurn zu 

ungcexperten dornldlieren. 

Staatsbeltrao denkbar

P 

- 76 - 

6.2 PROJEKTBESCHRIEBE AKADEMISCHE WEITERBILDUNG 

6.2 1 STUDIENZENTRUM DER FERNUNIVERSITAET HAGEN IM KANTON 

SOLOTHURN 

Die Fernuniversität Hagen ist eine staatliche, wissenschaftliche Hochschule mit 

Hauptsitz in Hagen (BRD). Sie steht in der Tradition der herkömmlichen Hochschulen, 

d.h. sie erfüllt Aufgaben sowohl im Bereich der Lehre als auch der Forschung. 

Die Fernuniversität Hagen ermöglicht praxisorientierte, wissenschaftliche Aus- und 

Weiterbildung auf akademischem Niveau. 

Angeboten werden: 

- Vollzeit- und Teilzeitstudlen(ermö)glicht berufliche Tätlgkeit während des 

Studiums), die Hochschulreife voraussetzen und mit Diplom- oder Meister 

Prüfungen abgeschlossen werden. 

- Zusaizstudiengänge, die neben dem Studium an einer anderen Universität, als 

Zweit- oder Nebenfachstudium belegt werden. 

- Weiterbildungskurse (keine Zulassungsbedingungen), die nicht Teil eines 

Studiengangs sind und mit einer Teilnahmebescheinigung bestätigt werden. 

- Einführungs- und Vorkurse (keine Zulassungsbedingungen) 

- Blindenkurse 

Zentralstes Lehrmedium der Fernuniversität Hagen sind 'Lerntexte', die den 

Kursteilnehmer/innen regelmässig zugestellt werden. Zusätzliche Arbeitsmittel sind: 

Uebungs- und Einsendeaufgaben, Glossare, Hinweise zur Lernmethode, Kassetten 

und Videobänder. 

Ergänzt wird dieses Angebot durch Präsemeranstaltungen (Seminare, Praktika, 

Kolloquien usw.), die in den bisher 47 Studienzentren In Deutschland und Oesterreich 

stattfinden. 

An der Fernuniversität Hagen können in folgenden Fachbereichen Kurse belegt 

werden: 

- Wirtschaftswissenschaften 

- Rechtswissenschaft 

- Elektrotechnik 

- Mathematik 

- Informatik 

- Erziehungs-, Sozial- und Geisteswissenschaften 

Der Kanton Solothurn ist bemüht, ein Studienzentrum der Fernuniversität Hagen in der 

Schweiz zu etablieren und damit als Kanton ohne Universität den Zugang zur 

akademischen Aus- und Weiterbildung zu erleichtern. 

Zu diesem Zweck sollen je ein Dozent von der HWV und der ISG/HTL partiell freigestellt, 

sowie ein Sekretariat eingerichtet werden. 

Die entsprechenden Mittel werden über die Weiterbildungsoffensive angefordert.

- 77 - 

6.22 FORTBILDUNGSKURSE EU ROPA 

Das Institut de hautes études en administration publique (IDHEAP) plant, ab 1991 Kurse 

über grundlegende Integrationsprobleme der Schweiz durchzuführen. Diese Kurse 

richten sich an Angehörige des öffentlichen Dienstes von Bund, Kantonen und 

Gemeinden, aber auch an Politiker und Mitarbeiter, die sich breit mit den 

europäischen Fragen vertraut machen wollen. Gemäss Konzept sollen die Kurse die 

Teilnehmer/innen "europafähig" machen, das heisst, dass sie am Schluss über gute 

Grundkenntnisse in allen wichtigen Belangen der europäischen Integration verfügen. 

Insbesondere sollen sie Chancen und Risiken, die sich aus der Integration für die 

Schweiz bei unterschiedlichen Strategien ergeben, einschöben können. In Bezug auf 

konkrete Politikbereiche sollen sie sowohl die Auswirkungen der europäischen 

Integration auf die Schweiz als auch die Europa-Kompatibilität schweizerischer 

Regelungen beurteilen könnnen. 

Erreicht werden sollen diese Ziele durch 

- die Reflexion des Prozesses der europäischen Integration und der grundlegenden 

Optionen der khwek 

- die Vermittlung von Kenntnissen über die europäischen Strukturen und über das 

Funktionieren der europäischen Institution; 

- die Analyse der Probleme, die sich in wichtigen Bereichen der schweizerischen Politik 

aus der Integration ergeben; 

- die Aneignung technlsch-praktischer Kenntnisse (Informationsbeschaffung, 

Kontaktmöglichkeiten, Zuständigkeiten, Entscheidungsprozesse etc.). 

In fünf thematischen Einheiten werden sich die Teilnehmer/innen vertraut machen mit 

1. der Problematik, 2. den europäischen Institutionen, 3. der Stellung der Schweiz in 

Europa, 4. mit ausgewählten Politikbereichen und 5. mit Strategien schweizerischer 

Integration. 

Diese Inhalte werden in Kursen verschiedener Form und Dauer behandelt. 

Als Kursort vorgesehen ist Solothurn. Im Rahmen der Anstrengungen des Kantons 

Solothurn, im Bereich der akademischen Weiterbildung aktiv zu werden, sollen dem 

IDHEAP in Solothurn geeignete Räumlichkeiten zur Verfügung gestelti werden. 

A 

Zusätzlich soll die Ctartfinanzierung und in beschränktem Umfang die Etablierung von 

Dokumentation und Studienlehrgängen von Bund und Kanton gefördert werden. 

Diese Europakurse sind ein wichtiges erstes Element eines deutschschweizerischen 

Weiterbildungszentrums zum Thema 'Europafähigkeit'. So sollen nicht nur diese Kurse 

in Solothurn angesiedelt werden, sondern es soll das Ziel sein, das gesamte 

deutschschweizerische Weiterbildungszentrum des IDHEAP in Solothurn anzusiedeln.

- 78 - 

6.2.3 SWISS ACADEMY OF DEVELOPMENT (SAD) 

Die Schweizerische Akademie für Entwicklung ist eine sich im Aufbau befindende 

Stiftung, in deren Patronatskomitee renommierte Vertreter von Wirtschaft, Wissenschaft 

und Politik vertreten sein werden. Diese Institution will ein Institut für Entwicklungsanalyse 

und Interventionspraxis (SID) gründen, ein interkulturelles Forum aufbauen und 

Public Relations betreiben. Die Stiftung will wissenschaftliche Tätigkeiten entfatten und 

die Forschungsresultate auch in die konkrete Praxis umsetzen. Detaillierte Realisierungsdokumentationen 

sind bis jetzt nicht vorhanden, Stiftungsurkunde sowie der 

Arbeitsgruppe vorliegende Konzepte sind eher generell gehalten. 

Die Stadt Solothurn interessiert sich dafür, Standortgemeinde dieser Institution zu 

werden. Dadurch könnte Solothurn als Nichthochschulkanton zumindest ein 

Ausseninstitut einer universitären Gruppe erhalten. 

Die entsprechenden Bemühungen der Stadt sollten vom Kanton, falls das Projeid als 

erfolgversprechend geiten kann, lm Rahmen des finanziell Möglichen unterstützt 

werden.

I 

I

- 80 - 

7.1 

INSTITUTIONELLES 

Die Weiterbildungsoffensive ist ein Programm, das in den Kantonen und in den 

Branchen Impulse auslösen, Prozesse ermöglichen will. Es enthält denn auch wenig 

fixe Richtlinien und Vorgaben, welche die Gruppe der einzureichenden Projekte stark 

einschränken. Die Offensive will vielmehr Neues ermöglichen und lässt deshalb 

bewusst Raum für Innovationen und Experimente. 

Auch das darauf basierende Weiterbildungskonzept des Kantons kann deshalb im 

heutigen Zeitpunkt nicht als abschliessendes Programm betrachtet werden. Gerade in 

den letzten Wochen vor Abschluss der Konzeptarbeiten sind noch recht viele und 

wichtige Projektideen eingereicht worden. Die Vorliegenden Projekte sind deshalb 

primär als Resultat einer ersten Auseinandersetzung mit dem Thema Weiterbildung als 

Herausforderung für staatliche Institutionen zu sehen: Die Liste hat keinen 

abschliessenden Charakter, zudem sind die Projekte nicht gemäss Relevanz und 

Dringlichkeit geordnet. Innerhalb der nächsten sechs Jahre, für welche die 

Weiterbildungsoffensive konzipiert wurde, ist mit einer recht grossen Zahl von weiteren 

Ideen und Projekten zu rechnen, welche teilweise wohl auch bezüglich Qualität und 

Wirkungen die vorliegenden Projektideen weit Übertreffen. Es ist unmöglich, bereits im 

heutigen Zeitpunkt Förderungswürdigkeit und Förderungsumfang der einzelnen 

eingereichten Projekte zu bezeichnen. Weit sinnvoller dürfte es sein, periodisch 

anhand eines klaren Kriterienrasters über die eingegangenen Projekte zu entscheiden 

und die Unterstützung fortlaufend zu definieren. 

.-

- 81 - 

Für den Vollzug des Konzepts ist es deshalb notwendig, klare institutionelle Strukturen 

vorzusehen. Es sind Gremien zu bezeichnen, welche die Bedeutung der einzelnen 

Projekte zu beurteilen und die Finanzierungsmöglichkeiten abzuklären haben. 

Dabei sollte folgendes prozedurales Vorgehen gewählt werden: 

Amt für Berufsbildung 

+ 

Kantonale Arbeitsgruppe für 

berufliche Weiterbildung 

H 

Regierungsrat 

BIGA 

Die einzelnen Gesuche sind dem Amt für Berufsbildung einzureichen, welches als 

Anlauf- und Koordinationsstelle fungiert. 

Dieses stellt die Dossiers zuhanden der kantonalen Arbeitsgruppe für berufliche 

Weiterbildung zusammen. Die Arbeitsgruppe nimmt eine eingehende Beurteilung der 

einzelnen Gesuche vor und stellt nötigenfalls die Koordination/Verneizung innerhalb 

des Kantons sicher. Die Arbeiísgruppe hat auch zu prüfen, inwieweit kantonale Mittel 

zur Verfügung gestellt werden müssen, sie prüft auch, aus welcher Quelle 

(normalerweise Kredite Erziehungs-Departement, Wirtschafisförderung etc.) diese 

Finanzen fliessen sollen. 

Die Arbeitsgruppe stellt Antrag zuhanden des Regierungsrates, der die kantonale 

Stellungnahme zuhanden den Bundesamtes für Industrie, Gewerbe und Arbeit (BIGA) 

formuliert.

- a2 - 

7.2 KRITERIEN 

Aus der Analyse der bestehenden und geplanten Weiterbildungsangebote im 

Kanton Solothurn und in den angrenzenden Regionen, aus der Bedarfsanalyse und 

aus der Botschaft des Bundes zur Weiterbildungsoffensive lassen sich nun Kriterien für 

zu fördernde Projekte im Rahmen der beruflichen Weiterbildung ableiten. 

Sinnvollerweise werden diese geordnet nach veranstalterspezifischen, regionalen 

und projektspezifischen Kriterien und jenen, die von der Weiterbildungsoffensive her 

gegeben sind. Da auch Projekte, die spezifische Bedürfnisse des Kantons Solothurn 

abdecken, aber nicht genou den Anforderungen der Weiterbildungsoffensive 

entsprechen, vom Kanton geprW werden und allenfalls durch den ordentlichen Kredit 

für berufliche Weiterbildung unterstützt werden können, stehen die WBO-Kriterien nicht 

an erster Stelle. 

7.2 1 VE RAN ST ALTE RSPEZI FISCH E KRITE RI EN 

a) Kein Erwerbszweck: Die Weiterbildungsangebote sollen keinem Erwerbszweck 

dienen, also nicht profitorientiert sein. Daraus ergibt sich, dass die Projekte 

von 

b) anerkannten Schulen eingereicht werden müssen oder von 

c) Organisationen im Non-Profit-Bereich, Ebenso sind Projekte von 

d) gemeinnützigen Institutionen zu prüfen. 

7.22 REGIONALES KRITERIUM 

Dezentralisierung: Es Ist anzustreben, dass, sofern es die Nachfrage erlaubt, in 

sämtlichen Regionen des Kantons vermehrt Weiterbildungskurse 

angeboten werden. 

7.23 PRO J EKTSPEZI FISCH E KRITERIEN 

Abdecken des abzusehenden Bedarfs: Weiterbildungsbestrebungen sollen 

sich nach den kantonalen Gegebenheiten richten, d.h. den ermittelten und 

abzusehenden Bedarf an Berufsleuten auf den entsprechenden Niveaus 

und in den entsprechenden Fachbereichen abdecken. Dazu ist eine 

permanente Ueberprüfung der Entwicklung, der noch ungedeckten 

Bedürfnissen der Wirtschaft sowie der angebotenen oder allenfalls neu 

anzubietenden Fachbereiche notwendig. 

Kriterien gemäss der Weiterbildungsoffensive: Gefördert werden sollen Projekte, 

die neue, zukunfisweisende Elemente enthalten. Innovation, Kooperation, 

Interdisziplinarität und Originalität sind weitere Stichworte, die in diesem 

Zusammenhang genannt werden. Weiterbildungsmassnahmen, die von 

den Sondergeldern profitieren werden, sollen gut erreichbar sein, 

zweckmässig sein, den abzuschätzenden Bedürfnissen entsprechen und 

keinem Erwerbszweck dienen. Ausserdem wird erwähnt, dass die 

ausführenden Personen über genügend Sachkundigkeit verfügen sollen. 

Neue, innovative Ansätze in der inhaltlichen wie auch in der formalen Gestaltung 

von Weiterbildung. 

Vermehrte Zusammenarbeit von Schulen und Wirtschaft. 

Kosten / Finanzierung: Projekte sollen so gestaltet sein, dass eine Aussicht auf 

eine eigene Kostendeckung nach einer festgelegten Zeit besteht.

I 

---.--- 

- 83 - 

7.3 KOSTEN UND FINANZIERUNG 

Weiterbildungsoffensive des Bundes und Weiterbildungskonzept des Kantons 

befinden sich in der Phase der Entwicklung, der Diskussion, des Abwägens und des 

Startens. Für die von den Schulen und Institutionen entgegengenommenen 

Projektvorschlöge bestehen nicht mehr als grobe Kostenschätzungen, viele Projekte 

lassen sich in ihren finanziellen Konsequenzen noch nicht beziffern. Es wäre deshalb 

verfehlt, detaillierte Angaben über die möglichen Kosten zu machen, der Vorwurf der 

Unseriosität würde sonst zu Recht gemacht. 

Im heutigen Zeitpunkt ist es deshalb nur möglich, einige Prinzipien der zukünftigen 

Kostenermittlung und möglichen Finanzierung zu ermitteln. 

7.3.1 KOSTEN 

4 

Grundsätzlich wird davon ausgegangen, dass die Infrastruktur für die einzelnen Kurse 

und Programme von den Veranstaltern und Schulen kostenlos zur Verfügung gestellt 

wird. Ensprechend können diese Kosten im Normalfall nicht in die Budgets der 

einzelnen Projekte aufgenommen werden. 

Gemäss dem vorliegenden Konzept sind primär jene Kosten als relevant anzusehen, 

welche für die Entwicklung und Markteinführung neuer Programme und Projekte 

enstehen. Es wäre verfehit, die Kosten für den Betrieb und die Durchführung der Kurse 

über die Weiterbildungsoffensive zu subventionieren. 

Investitionen in Maschinen und Hardware sowie die Anschaffung von Softwareprogrammen, 

aber auch der Einkauf von Kursmodulen sollen ebenfalls Über das 

vorliegende Programm finanziert werden können. Grundsätzlich sollte es möglich sein, 

derartige Investitionen über die normalen Schulkredite und die Budgets der Erstausbildung 

zu finanzieren. 

7.3.2 FINANZIERUNG 

Grundsätzlich wird davon ausgegangen, dass Weiterbildungen für den Nachfrager 

nicht kostenlos angeboten werden müssen. Nicht nur private 

Weiterbildungsveranstatter, sondern auch entsprechend tätige staatliche Institutionen 

sollten die Möglichkeit sehen, über Kursgelder Einnahmenüberschüsse zu erzielen, 

welche für die Entwicklung neuer Kurse und die Anpassung bestehender Angebote 

eingesetzt werden können. 

Es wird davon ausgegangen, dass die Kursgelder auch bei staatlichen 

Weiterbildungsangeboten derart angesetzt sind, dass die Betriebskosten gedeckt 

sind. Nicht einzubeziehen sind gemäss obigen Definitionen die Kosten für die Nutzung 

der schulischen Infrastruktur. 

Es soll den einzelne Schulen ermöglicht werden, allenfalls erzielte Ueberschüsse in der 

Schule sinnvoll für die Entwicklung neuer Angebote einzusetzen. Verfehlt wäre es, 

wenn die aus Kurseinnahmen erzielten Ueberschüsse der einzelnen staatlichen 

Veranstalter am Jahresende der Staatskasse abgeliefert werden müssten. Es sind 

deshalb die nötigen institutionellen Schritte zu veranlassen, welche den einzelnen 

Schulen etc. den nötigen Autonomieraurn gewähren, um hier vermehrt mit Blick auf 

den Markt flexibel arbeiten zu können.

- a4 - 

Sponsoring als Mitfinanzierung von Kursmodulen durch Firmen und Verbände sollte 

gerade im Bereich der Weiterbildung vermehrt beachtet werden. Einzelne Schulen im 

Kanton haben bereits recht namhafte Beträge von Privaten erhältlich gemacht und 

sinnvoll in ihre Aus- und Weiterbildungsangebote eingesetzt. 

Es wird davon ausgegangen, dass der sich Weiterbildende im Normalfall seine 

Arbeitstdtigkeit während der Absolvierung einzelner Kurse nicht aufgibt, sondern 

berufsbegleitend die Kurse besucht. Dabei wird erwartet. dass der Arbeitgeber einen 

Teil der Weiterbildungskosen Übernimmt und den Arbeitnehmer zumindest teilweise 

für den Kursbesuch freistellt. vom Arbeitnehmer wird erwartet, dass er auch in der 

Freizeit bestimmte Aufgaben im Zusammenhang mit einzelnen Kursen erledigt. 

7.33 STI PEN DI EN U N D ER WE RBSAU SFALLENTSCHÄDIGU NG 

- 

Der Besuch eines Weiterbildungskurses (2.B. HWV) verlangt teilweise eine Aufgabe 

der Ewerbstätigkeit. In Zukunft ist noch vermehrt bei der Stipendien- und Ausbildungsdarlehensregelung 

auf die Problematik der Weiterbildung einzugehen und 

flexibel auf die entsprechenden Bedürfnisse Rücksicht zu nehmen. 

Zudem ist sicherzustellen, dass die speziellen finanziellen Probleme, die sich bei der 

Qualifizierung potentieller Wiederelnsteiger/innen ergeben, gelöst werden. Zu prüfen 

ist, wie die Existenz dieser Personen in der Ausbildungsphase gesichert werden kann. 

Es ist deshalb dringend notwendig, die bestehenden Regelungen betreffend 

Berechtigung zum Erhalt von Stipendien umfassend zu ändern. Insbesondere soll die 

Altersbeschränkung (Anrecht auf Stipendien bis 30 Jahre) aufgehoben werden. 

. .- . ... .-.

- 85 - 

7.4 GRENZEN ÜBERWINDEN 

Im Hinblick auf EG 92 stellt sich die Frage, ob Schulen und Wirtschaft für die neu auf sie 

zukommenden Anforderungen gerüstet sind. Die Teilnahme und Teilhabe an europäischen 

Programmen und Projekten fordert von allen Beteiligten ein besonderes 

Engagement. 

Konkret heisst dies: 

-- 

- Die Durchlässigkeit des Schulsystems sowie die Anerkennung der solothurnischen 

Diplome muss dringend überprüf? werden. Sowohl innerhalb 

des Kantons Solothurn wie auch gesamtschweizerisch müssen die Bedingungen 

der Gültigkeit und Zuldssigkeit der Diplome an weiterführenden 

Schulen geprüft und allenfalls einheitliche Regelungen getroffen werden. 

Zudem muss die Frage der Anerkennung der Diplome auf internationaler, 

Insbesondere europäischer Ebene geklärt werden. Ziel soll es sein, dass 

die solothurnischen Schulen europafähig werden. 

- Der internationale Austausch von Weiterbildungsprogrammen soll garantiert 

sein. Der Kanton Solothurn bemüht sich um die Bekanntmachung von 

eigenen Programmen. die sich bewährt haben sowie um Informationen 

über erfolgreiche Programme im Ausland. Alifällige Investitionen für den 

Einkauf von geeigneten Programmen werden vom Kanton unterstüizt. 

- Es wird in Zukunft noch viel wichtiger werden, dass die Wirtschaft aktiver wird im 

Bereich der innerbetrieblichen Weiterbildung. Oft ist hier auch eine 

Zusammenarbeit mit privaten Anbietern von beruflicher Weiterbildung 

angesagt. Somit soll der Kanton auch die Möglichkeit haben, private 

Schulen und Institutionen oder Betriebe bei erfolgversprechenden 

Projekten zu unterstützen. 

- -- 

.-,I-

LITERATUR 

AEBI, Doris: Die kantonale Wirtschaftsförderung aus der Sicht Solothurnischer 

Unternehmungen. Studie ¡.A. des Regierungsrates. Zürich: Lizentiutsarbeit 

1989 

BIEG, Jean Josef: Betriebliche Weiterbildung. In: Technische Rundschau 5.1 1, 18/9û 

DAL MASO, Graziella: Das Weiterbildungsverhaiten der erwachsenen Bevölkerung in 

der Schweiz. In: Volkswirtschaft 8/88,37ff 

DOLDER-ZELLER Corinne:'Weiterbildung' in empirischen Untersuchungen. Eine Darstellung 

von Konzepten und Ergebnissen. Bern: Bundesamt für Statistik 1989 

ENAIP: Notiziario. L'Industria metalmeccanica nel cantone di Zurigo. Analisi per 

I'individuceione di bisogni formativi. Zürich: 1990 

r--- 

GRETLER,Armin et al.: Bildung in der Schweiz von morgen. Schweiz. Konferenz der 

kantonalen Erziehungsdirekioren. Bern: 1988 

GROSSENBACHER, Silvia: Weiterbildung im Beruf. Angebote der Höheren Berufsausbildung. 

Bern: Bundesamt für Statistik 1989 

KUENZLE, Daniel und BUECHEL, Dominik: Weiterbildung ais Strategie für Region und 

Betrieb. ORL-Bericht 77/1989 

LEITBILD 86 Leitbild für den Kanton Solothurn. Solothurn: 1986 

NEUE ENTWICKLUNGEN UND PERSPEKTIVEN IN DER SOLOTHURNER WIRTSCHAFT. 

Jublldumsstiftung der Solothurner Kantonalbank. Solothurn, Dezember 1988 

NIEDERER, Ruedi & FREY, Karl (Hrsg.): Informatik und Computernutzung im schweizerischen 

Bildungswesen. Bestandesaufnahme 1989 Zürich: i3l-l 1990 

SMUV: Die Landschaft der Berufsbildung muss offener und vielseitiger nutzbar werden! 

Reformvorschläge für ein zukunftsgenchtetes Berufsbildungssystem. SMUV 

- 1m 

SMUV: Fabrikarbeit hat Zukunft. Alternative Wege zur Gestaltung von Arbeit und 

Technik in der Schweizerischen Maschinenindustrie. SMUV 1989 

SOLOTHURNISCHER VEREIN FÜR TECHNISCHE AUSBILDUNG (SVTA): Bericht und Antrag 

der Arbeitsgruppe Weiterbildung. Solothurn: i987 

TATEN STATT WORTE: Massnahmenkatalog der verwaltungsinternen Kommission 

'Tuten statt Worte'. Solothurn: 1990 

TOURISMUS- UND FREIZEITKONZEPT des Kantons Solothurn. Schlussbericht der vom 

Regierungsrat eingesetzten Arbeitsgruppe Tourismus und Freizeit. 

Solothurn, im Februar 1990

. _._- - . . .--_ICI ... 

- 85 - 

7.4 GRENZEN ÜBERWINDEN 

Im Hinblick auf EG 92 stellt sich die Frage, ob Schulen und Wirtschaft für die neu auf sie 

zukommenden Anforderungen gerüstet sind. Die Teilnahme und Teilhabe an europäischen 

Programmen und Projek-ten fordert von allen Beteiligten ein besonderes 

Engagement. 

Konkret heisst dies: 

- Die Durchlässigkeit des Schulsystems sowie die Anerkennung der solothurnischen 

Diplome muss dringend Überprüft werden. Sowohl innerhalb 

des Kantons Solothurn wie auch gesamtschweizerisch müssen die Bedingungen 

der Gültigkeit und Zulässigkeit der Diplome an weiterführenden 

Schulen geprüft und allenfalls einheitliche Regelungen getroffen werden. 

Zudem muss die Frage der Anerkennung der Diplome auf internationaler, 

insbesondere europäischer Ebene geklärt werden. Ziel soll es sein, dass 

die solothurnischen Schulen europafähig werden. 

- Der internationale Austausch von Weiterbildungsprogrammen soll garantiert 

sein. Der Kanton Solothurn bemüht sich um die Bekanntmachung von 

eigenen Programmen, die sich bewährt haben sowie um Informationen 

über erfolgreiche Programme im Ausland. Allfällige Investitionen für den 

Einkauf von geeigneten Programmen werden vom Kanton unterstirtzt. 

- Es wird in Zukunft noch viel wichtiger werden, dass die Wirtschaft aktiver wird im 

Bereich der innerbetrieblichen Weiterbildung. Oft ist hier auch eine 

Zusammenarbeit mit privaten Anbietern von beruflicher Weiterbildung 

angesagt. Somit soll der Kanton auch die Möglichkeit haben, private 

Schulen und Institutionen oder Betriebe bei erfolgversprechenden 

Projekten zu unterstûizen.

LITERATUR 

AEBI, Doris: Die kantonale Wirtschaftsförderung aus der Sicht Solothurnischer 

Unternehmungen. Studie ¡.A. des Regierungsrates. Zürich: Lizentiatsarbeit 

1989 

BIEG, Jean Josef: Betriebliche Weiterbildung. In: Technische Rundschau 5.1 1, 18/90 

DAL MASO, Graziella: Das Weiterbildungsverhalten der erwachsenen Bevölkerung in 

der Schweiz. In: Volkswirtschaft 8/88,37ff 

DOLDER-ZELLER Corinne:'Weiterbildung' in empirischen Untersuchungen. Eine Darstellung 

von Konzepten und Ergebnissen. Bern: Bundesamt für Statistik 1989 

ENAIP: Notiziario. L'Industria metalmeccanica nel cantone di Zurigo. Analisi per 

I'individucnione di bisogni formativi. Zürich: 1990 

. -. GRETLER,Armin et al.: Bildung in der Schweiz von morgen. Schweiz. Konferenz der 

kantonalen Erziehungsdirektoren. Bern: 1988 

GROSSENBACHER, Silvia: Weiterbildung im Beruf. Angebote der Höheren Berufsausbildung. 

Bern: Bundesamt für Statistik 1989 

KUENZLE, Daniel und BUECHEL, Dominik: Weiterbildung als Strategie für Region und 

Betrieb. ORL-Bericht 77/ 1989 

LEITBILD 86 Leitbild für den Kanton Solothurn. Solothurn: 1986 

NEUE ENWICKLUNGEN UND PERSPEKTIVEN IN DER SOLOTHURNER WIRTSCHAFT. 

Jubiläumsstiftung der Solothumer Kantonalbank. Solothurn. Dezember 1988 

NIEDERER, Ruedi & FREY, Karl (Hrsg.): Informatik und Computernutzung im schweizerischen 

Bildungswesen. Bestandesoufnahme 1989 Zürich: ETH 1990 

SMUV: Die Landschuft der Berufsbildung muss offener und vielseitiger nutzbar werden! 

Reformvorschläge für ein zukunftsgerichtetes Berufsbildungssystem. SMUV 

.- -- 1Ç93 

SMUV: Fabrikarbeit hat Zukunft. Alternative Wege zur Gestaltung von Arbeit und 

Technik in der Schweizerischen Maschinenindustrie. SMUV 1989 

SOLOTHURNISCHER VEREIN FÜR TECHNISCHE AUSBILDUNG (SVTA): Bericht und Antrag 

der Arbeitsgruppe Weiterbildung. Solothurn: 1987 

TATEN STAK WORTE: Massnahmenkatalog der verwaltungsinternen Kommission 

'Taten statt Worte'. Solothurn: 1990 

TOURISMUS- UND FREIZEITKONZEPT des Kantons Solothurn. Schlussbericht der vom 

Regierungsrat eingesetzten Arbeitsgruppe Tourismus und Freizeit. 

Solothurn, im Februar 1990

konzept berufliche weiterbildung fur die im kanton solothurn

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