Nataliya Sereda

Wie für jedes andere Lexem sind für die Entwicklung der Ableitung und für die
Entwicklung der lexikalischen Einheiten typische Tendenzen charakteristisch: Sie geben
der lexikalischen Einheit eine einzigartige und nur für sie typische individuelle Bedeutung.
Dabei entsteht gleichzeitig die übertragene Bedeutung auf Grund der nominativen Bedeutung,
was die Polysemie verursacht. Es entstehen Systembeziehungen auf der Ebene eines
Wortes (Polysemie und Homonymie) sowie auf der Ebene zwischen den Wörtern
(Polysemie und Synonymie).
Wortbildende Mittel, wortbildende Modelle und wortbildende Typen kann man in
verschiedener Hinsicht betrachten, je nachdem, welche Aufgaben sich der Forscher
gestellt hat. Im Mittelpunkt der Untersuchung steht entweder die eine oder die andere
Seite des Wortbildungssystems, die mit den Faktoren unterschiedlicher Ebenen in Berührung
kommt: die phonologischen, morphologischen, lexikalisch-semantischen sowie stilistischen
Faktoren. Die Ableitungen, die zu unterschiedlichen wortbildenden Typen gehören, können
Teile von ein und demselben semantisch-wortbildenden Feld sein, d.h. dem Feld, dessen
Komponenten gemeinsame wortbildende Bedeutung haben aber zu verschiedenen
wortbildenden Typen gehören. Die meisten wortbildenden Typen sind mehrdeutig: ihre
wortbildenden Bedeutungen kann man in eine ganze Reihe engerer und genauerer
wortbildender Bedeutungen zergliedern.
Der Charakter der Semantik der Ableitungen mit der Bedeutung der Qualität bedarf
einer Erklärung. Im Rahmen der paradigmatischen Beziehungen existieren verschiedene
semantische Gruppierungen. Die Semantik hat einen thematischen Charakter, wenn die
Ableitungen zu ein und demselben Typ zugeführt werden und neben den nicht abgeleiteten
Substantiven zu den unterschiedlichen thematischen Gruppen gehören. Die semantische
Gesamtheit der Ableitungen sieht die Gesamtheit der wortbildenden Bedeutung vor, für
die der Motiviertheitscharakter typisch ist. Es geht um die Wortbildungsbedeutung. Die
Spezifik der wortbildenden Bedeutung eines abgeleiteten Wortes wird nicht eindeutig
verstanden und durch einige Faktoren erklärt:
1. Die Wortbildungsstruktur des abgeleiteten Wortes ist zweigliedrig (ein motivierendes
Wort und ein Wortbildungselement) und die Wortbildungsbedeutung als ein Teil des
Sachverhaltes des abgeleiteten Wortes ist auch zweigliedrig. Diese Bedeutung wird
anschaulich, wenn das abgeleitete Wort als ein Außersyntagma dargestellt wird, z.B.
Lehrer, der lehrt; Student, den man lehrt; Universität, wo man lehrt. Eine solche Bedeutung
wird abgesondert auf der Ebene des Wortbildungstyps und sie ist mit der lexikalischen
Bedeutung des abgeleiteten Wortes mit dem Referenten auf das Engste verbunden;
2. Von der Wortbildungsbedeutung kann man ohne Wissen des entsprechenden
Referenten sprechen, wenn die wortbildende Kategorie die wortbildende Klasse, d.h. die
Einheiten der höheren Ebene betrachtet wird. In diesem Fall spricht man eher von der
Wortbildungsbedeutung als von der allgemeinen grammatischen Bedeutung, die aus der
lexikalischen Bedeutung einer Serie neuer Wörter geschaffen wird, wobei es sich hierbei
nicht um die lexikalische Bedeutung, sondern um die eigentliche wortbildende Bedeutung
handelt. In dieser Bedeutung erfüllt das Suffix eine verallgemeinernde Funktion und
drückt sich durch das Demonstrativpronomen “jener, dieser, das” aus. Als Analog des
motivierenden Stammes dient ein Nebensatz: Der Läufer – jener, der läuft; das Singen –
das (diese Tatsache), dass jemand singt.
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