Nataliya Sereda

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Nataliya Sereda
Kyjiwer Nationale Linguistische Universität
LEXIKALISCHE GRUPPEN DER ABGELEITETEN SUBSTANTIVE
MIT DER BEDEUTUNG DER QUALITÄT
Стаття присвячена проблемі поділу похідних іменників із значенням якості на лексичні
класи. У формуванні семантики похідного слова значну роль відіграє мотивація. Вона вказує
на те, що значення слова із похідною основою завжди визначається за допомогою посилання
на значення відповідної первинної основи і словотвірного засобу. Семантика похідного слова
відрізняється від лексичної семантики наявністю словотвірного компоненту.
Ключові слова: похідні іменники, мотивація, лексичні групи.
Статья посвящена разделению производных существительных со значением качества на
лексические классы. В формировании семантики производного слова большую роль играет мотивация.
Она указывает на то, что значение слова с производной основой определяется с помощью
значения соответствующей первичной основы и словообразовательного средства. Семантика
производного слова отличается от лексической семантики словообразовательным компонентом.
Ключевые слова: производные существительные, мотивация, лексические классы.
In the formation of the semantics of the derived word motivation is of great importance. It
shows that the meaning of the word with the derived basis is always defined with the help of
reference to the meaning of the corresponding primary basis and derivational means. The derivative
semantics differs from the lexical semantics by having the derivative component. In this report an
effort is made to divide the derivative substantives with the meaning of quality into lexical groups.
Key words: derivative substantives, motivation, lexical groups.
Die Auswahl des unmittelbar motivierenden Wortes im Nominationsprozess entspricht
der Auswahl eines Merkmals der Benennung. Als Ableitung kann eine solche Nominierung
bezeichnet werden, deren Sachverhaltsstruktur nicht nur mit Hilfe eines anderen gleichstämmigen
Zeichens derselben Sprache, sondern auch mit Hilfe der nach bestimmten
Regeln gebildeten semantischen Definition, die erstens das unmittelbar motivierende
Wort und zweitens den Charakter seiner Beziehung mit dem bezeichnenden Gegenstand
oder der Realitätserscheinung feststellt. Da die Wortbildung vor allem der Bereich der
Modellierung der abgeleiteten Benennungen ist, besteht ihre Funktion in der Einordnung
und Verallgemeinerung der Beziehungstypen, die zwischen den Realitätsgegenständen
zum Vorschein kommen, und in der Erschließung der besonderen Mittel, die diese
Beziehungstypen darstellen könnten [1, S. 93].
Zu einer bedeutenden Eigenschaft der Ableitung gehört die Zergliederung ihrer
Bedeutungsstruktur in inhaltsbedeutende Komponenten: der wortbildende Stamm, der
lexikalisch-kategoriale Bedeutung hat, und das Affix, das eine semantische Struktur
besitzt, z.B. Aufreg+ung (wortbildender Stamm aufregen + Bedeutung der Handlung),
Lüstern+heit (wortbildender Stamm lüstern Bedeutung der Handlung). Es gibt aber
morphologische Strukturen, bei denen die ähnliche Handlung nicht zum Ausdruck
kommt, weil das Lexem seine Bedeutung nicht zergliedert wiedergibt, z.B. das Beil, die
Axt: hacken, hauen, fällen. Bei der Zersplitterung dieses Wortes in Seme, in semantische
Kennziffern, kann man feststellen, dass kein Inhaltsmerkmal außer dem grammatischen
und kategorialen einen besonderen oder einzelnen Ausdruck findet. Für die abgeleiteten
Substantive mit der Bedeutung der Qualität ist also die Zersplitterung ihrer morphologischen
Struktur und der Bedeutungsstruktur in Morpheme und Seme typisch.

Wie für jedes andere Lexem sind für die Entwicklung der Ableitung und für die
Entwicklung der lexikalischen Einheiten typische Tendenzen charakteristisch: Sie geben
der lexikalischen Einheit eine einzigartige und nur für sie typische individuelle Bedeutung.
Dabei entsteht gleichzeitig die übertragene Bedeutung auf Grund der nominativen Bedeutung,
was die Polysemie verursacht. Es entstehen Systembeziehungen auf der Ebene eines
Wortes (Polysemie und Homonymie) sowie auf der Ebene zwischen den Wörtern
(Polysemie und Synonymie).
Wortbildende Mittel, wortbildende Modelle und wortbildende Typen kann man in
verschiedener Hinsicht betrachten, je nachdem, welche Aufgaben sich der Forscher
gestellt hat. Im Mittelpunkt der Untersuchung steht entweder die eine oder die andere
Seite des Wortbildungssystems, die mit den Faktoren unterschiedlicher Ebenen in Berührung
kommt: die phonologischen, morphologischen, lexikalisch-semantischen sowie stilistischen
Faktoren. Die Ableitungen, die zu unterschiedlichen wortbildenden Typen gehören, können
Teile von ein und demselben semantisch-wortbildenden Feld sein, d.h. dem Feld, dessen
Komponenten gemeinsame wortbildende Bedeutung haben aber zu verschiedenen
wortbildenden Typen gehören. Die meisten wortbildenden Typen sind mehrdeutig: ihre
wortbildenden Bedeutungen kann man in eine ganze Reihe engerer und genauerer
wortbildender Bedeutungen zergliedern.
Der Charakter der Semantik der Ableitungen mit der Bedeutung der Qualität bedarf
einer Erklärung. Im Rahmen der paradigmatischen Beziehungen existieren verschiedene
semantische Gruppierungen. Die Semantik hat einen thematischen Charakter, wenn die
Ableitungen zu ein und demselben Typ zugeführt werden und neben den nicht abgeleiteten
Substantiven zu den unterschiedlichen thematischen Gruppen gehören. Die semantische
Gesamtheit der Ableitungen sieht die Gesamtheit der wortbildenden Bedeutung vor, für
die der Motiviertheitscharakter typisch ist. Es geht um die Wortbildungsbedeutung. Die
Spezifik der wortbildenden Bedeutung eines abgeleiteten Wortes wird nicht eindeutig
verstanden und durch einige Faktoren erklärt:
1. Die Wortbildungsstruktur des abgeleiteten Wortes ist zweigliedrig (ein motivierendes
Wort und ein Wortbildungselement) und die Wortbildungsbedeutung als ein Teil des
Sachverhaltes des abgeleiteten Wortes ist auch zweigliedrig. Diese Bedeutung wird
anschaulich, wenn das abgeleitete Wort als ein Außersyntagma dargestellt wird, z.B.
Lehrer, der lehrt; Student, den man lehrt; Universität, wo man lehrt. Eine solche Bedeutung
wird abgesondert auf der Ebene des Wortbildungstyps und sie ist mit der lexikalischen
Bedeutung des abgeleiteten Wortes mit dem Referenten auf das Engste verbunden;
2. Von der Wortbildungsbedeutung kann man ohne Wissen des entsprechenden
Referenten sprechen, wenn die wortbildende Kategorie die wortbildende Klasse, d.h. die
Einheiten der höheren Ebene betrachtet wird. In diesem Fall spricht man eher von der
Wortbildungsbedeutung als von der allgemeinen grammatischen Bedeutung, die aus der
lexikalischen Bedeutung einer Serie neuer Wörter geschaffen wird, wobei es sich hierbei
nicht um die lexikalische Bedeutung, sondern um die eigentliche wortbildende Bedeutung
handelt. In dieser Bedeutung erfüllt das Suffix eine verallgemeinernde Funktion und
drückt sich durch das Demonstrativpronomen “jener, dieser, das” aus. Als Analog des
motivierenden Stammes dient ein Nebensatz: Der Läufer – jener, der läuft; das Singen –
das (diese Tatsache), dass jemand singt.
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Diese Wortbildungsbedeutung ist mit der Kategorisierung von Realität verbunden.
Deshalb stellt sie Rubriken der Grundbegriffe dar, die in den abgeleiteten Wörtern
genannt werden und damit weist sie auf die Klasse der Referenten hin.
Die Bestimmung der einzelnen wortbildenden Bedeutung der Ableitung verursacht
die Bestimmung der strukturell-semantischen Beziehungen der Ableitung mit dem Wort,
durch dessen Bedeutung die Bedeutung der Ableitung beschrieben werden kann. Die
Bestimmung der semantischen Motiviertheit der Ableitungen ist durch den unterschiedlichen
Grad des Zusammenhangs der wortbildenden (motivierenden) Wortstämme möglich.
Die Verknüpfbarkeit des Wortstammes, die auf die Teilnahme an der Motiviertheit
der abgeleiteten Wörter und der abgeleiteten Wortstämme hin untersucht wird, kann in
zwei Gruppen aufgeteilt werden:
1. Wortstämme als Bestandteil abgeleiteter Substantive mit der kategorialen Bedeutung
der Qualität motivieren (…) Ableitungen mit den Suffixen -e, -schaft, -heit, -keit,
-igkeit, -erei. Die Motiviertheit in diesen Paaren ist vom Substantiv zum Substantiv
(oder vom Verb zum Substantiv) gerichtet, z.B. die Absicht – absicht+lich –
die Absichtlich+keit – die Un+absichtlichkeit; brüllen – das Ge+brüll, flüstern –
das Ge+flüster. Die Bedeutung des abgeleiteten Substantivs kann durch die Bedeutung
des zu ihm strukturell in Wechselbeziehung stehenden Substantivs beschrieben werden;
2. Wortstämme der Substantive und Adjektive auf -t, -lich, -au, -d, -en, -er, die die
Ableitungen mit den Suffixen -e, -ei, -schaft, -tum, -nis, -heit, -keit, -ung und ihren
Varianten -erei, -elei, -igkeit bilden. Zwischen den motivierenden und motivierten
Wörtern, ihren lexikalischen Bedeutungen und den semantisch-wortbildenden Gruppen
kommen die Beziehungen nterschiedlichen Charakters zum Vorschein:
• das abgeleitete Substantiv mit derselben lexikalischen Bedeutung kann zu unterschiedlichen
wortbildenden Typen gehören. Einer lexikalischen Bedeutung der Ableitung
entsprechen verschiedene wortbildende Bedeutungen;
• das Substantiv mit der Bedeutung der Qualität, das verschiedene lexikalische
Be-deutungen besitzt, gehört zu verschiedenen wortbildenden Typen. Den verschiedenen
lexikalischen Bedeutungen entsprechen einzelne wortbildende Bedeutungen, die durch
ein Wort genauso mit verschiedenen lexikalischen Bedeutungen motiviert werden, z.B.
Ärger+nis, Dicht+e, Reg+heit [5, S. 35, 99];
• das Substantiv mit der Bedeutung der Qualität in einer lexikalischen Bedeutung
kann durch unterschiedliche strukturell in Wechselbeziehungen stehende Wörter motiviert
werden, was die Zugehörigkeit dieser Bedeutung zu unterschiedlichen wortbildenden
Typen verursacht, verschiedene einzelne wortbildende Bedeutungen wiedergebend, d.h.
ein motiviertes Wort wird in Wechselbeziehung zu ein paar anderen motivierenden
gebracht, z.B. Diener+ei, diener+haft, Dienerhaft+igkeit;
• das Substantiv mit der Bedeutung der Qualität in unterschiedlichen lexikalischen
Bedeutungen gehört zu unterschiedlichen wortbildenden Typen, durch verschiedene strukturell
in Wechselbeziehung stehende Wörter motiviert, z.B. Bereit+schaft, Gesamt+heit, Kind+heit
[2, S. 138, 323, 407].
Die Verflechtung der Motiviertheitsbeziehungen, lexikalischen und wortbildenden
Bedeutungen ist ziemlich kompliziert und mannigfaltig. Die Untersuchung der Semantik der
wortbildenden Gruppen beeinflusst deswegen unterschiedliche Klassifikationen der
Ableitungen.
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Das Ableiten der Substantive mit der Bedeutung der Qualität wird dementsprechend
auch durch die wortbildende Semantik bedingt und beeinflusst ihre verschiedenen
Klassifikationen. Die abgeleiteten Substantive können also klassifiziert werden nach:
• der allgemeinen Bedeutung;
• den einstämmigen oder verschiedenstämmigen Morphemen;
• den wortbildenden Modellen oder Wortbildungstypen;
• der Motiviertheit;
• der wortbildenden Bedeutung.
Die abgeleiteten Substantive mit der Bedeutung der Qualität sind meistens durch
Adjektiv-, Substantiv- und Verbstämme motiviert [6]: Betriebsam+keit, Dauerhaft+igkeit,
Tor+heit, Gegner+schaft, Abhärt+ung, Aufreiz+ung [5, S. 78, 95, 105, 166, 10], einige
durch Partizipial- oder Numeralstämme: Beschaffen+heit; Ein+heit [5, S. 73, 115].
Im Resultat der Analyse der Struktur- und Motivationsbeziehungen, der Semantik
des wortbildenden Typs der Substantive mit der Bedeutung der Qualität werden die
abgeleiteten Substantive mit der Bedeutung der Qualität (laut der Wortforschung nach
Sachgruppen von F. Dornseiff, H. Wehrle und H. Eggers) in drei große Gruppen
eingeordnet [3, 9].
Die Teilung in diese Gruppen reicht von den Naturerscheinungen, vom Dasein des
Menschen bis zu seinen sozialen und kulturellen Tätigkeitsfeldern.
Zu den Kriterien der von uns aufgestellten lexikalisch-semantischen Klassifikation
der abgeleiteten Substantive mit der Bedeutung der Qualität gehören folgende:
1. Ein verallgemeinert grammatisches Kriterium:
– Zugehörigkeit zu einer Wortart – Substantiv,
2. Lexikalisch-semantisches Kriterium:
– gemeinsame allgemeine lexikalisch-grammatische Komponenten – Abstraktheit
und Qualität;
3. Wortbildendes Kriterium:
– Abgeleitetheit,
– Vorhandensein der Substantivsuffixe: -heit, -keit, -igkeit, -(i)tät, -ung, -e,
-schaft, -anz/-enz, -erei, -ismus, die den Wörtern die Qualität verleihen;
4. Vorhandensein der paradigmatischen Beziehungen zwischen den Substantiven,
und zwar:
• Bedeutungsidentität (Synonymie): Bescheidenheit = Anspruchslosigkeit =
Bedürfnislosigkeit [5, S. 73],
• Bedeutungsgegenüberstellung (Antonymie): Häufigkeit – Seltenheit [2, S. 567],
• Bedeutungshierarchie (Hyponymie): Religiosität: Gläubigkeit, Bigotterie,
Frömmigkeit, Tugendhaftigkeit [5, S. 306, 181, 81, 367],
• Pars pro toto (das Ganze und seine Teile): Moralität: Sittlichkeit, Sittsamkeit,
Puritanismus, Tugend, Tugendhaftigkeit, Züchtigkeit [5, S. 338].
Hieraus ergibt sich folgende Aufteilung der abgeleiteten Substantive mit der Bedeutung
der Qualität [2–5, 8, 9]:
1. Physische Eigenschaften und äußere Charakteristika:
1.1. Pflanze, Tier, Mensch (Körperliches), z.B. Dichte, Fruchtbarkeit, Hinfälligkeit,
Kraftlosigkeit, Schlappheit;
1.2. Raum, Lage, Form, z.B. Entferntheit, Geschlossenheit, Nähe, Rauheit, Schärfe,
Schiefheit, Schräge;
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1.3. Messbare Größen (Größe, Menge, Zahl, Grad), z.B. Breite, Gesamtheit, Gleichheit,
Häufigkeit, Unendlichkeit;
1.4. Beziehung, Geschehnis, z.B. Beschaffenheit, Mannigfaltigkeit, Unglück,
Ursächlichkeit, Veränderlichkeit;
1.5. Zeit, z.B. Beständigkeit, Gleichzeitigkeit, Häufigkeit, Unregelmäßigkeit,
Vergänglichkeit;
1.6. Abmessungen und Stoff (Sichtbarkeit, Licht, Farbe, Schall, Temperatur, Gewicht,
Aggregatzustände, Geruch, Geschmack), z.B. Durchsichtigkeit, Halbdunkel, Gasförmigkeit,
Geschmacklosigkeit, Farblosigkeit, Feuchtigkeit, Flüssigkeit, Kälte, Lautlosigkeit, Leichtigkeit,
Undurchsichtigkeit, Unsichtbarkeit, Wärme, Weichheit;
1.7. Bewegungsweise, z.B. Beweglichkeit, Langsamkeit, Schnelligkeit;
2. Abstrakte Größen:
2.1. Wollen und Handeln, z.B. Absichtslosigkeit, Beharrlichkeit, Entschlossenheit,
Geschicklichkeit, Freiwilligkeit, Nachlässigkeit, Sorgfalt, Unbeständigkeit, Unwichtigkeit,
Zweckmäßigkeit;
2.2. Sinnesempfindungen, z.B. Empfindlichkeit, Schwachsichtigkeit, Sinnlichkeit,
Unempfindlichkeit;
2.3. Fühlen, Affekte, Charaktereigenschaften, z.B. Bescheidenheit, Bewusstsein,
Dankbarkeit, Einfachheit, Eitelkeit, Empfindlichkeit, Erregbarkeit, Heiterkeit, Gleichgültigkeit,
Feigheit, Lächerlichkeit, Lebhaftigkeit, Neidlosigkeit, Reizbarkeit, Schönheit, Unzufriedenheit,
Zufriedenheit;
2.4. Auffassung, z.B. Begreiflichkeit, Verständlichkeit, Aufmerksamkeit, Verständnis;
2.5. Denken, z.B. Dümmlichkeit, Klugheit, Misstrauen, Leichtgläubigkeit, Schlauheit,
Unlogik, Verrücktheit;
2.6. Sprachzeichen, Größen, Werte, z.B. Breite, Einfachheit, Kürze, Neuigkeit,
Offenkundigkeit, Stärke, Unwahrheit, Verständlichkeit, Wahrhaftigkeit;
3. Erscheinungen des öffentlichen und sozialen Charakters:
3.1. Menschliche Verhältnisse, Gesellschaft, Gemeinschaft, z.B. Ehelosigkeit,
Gastlichkeit, Geselligkeit, Geziertheit, Höflichkeit, Feindschaft, Prüderie, Ungeselligkeit,
Unhöflichkeit, Zärtlichkeit;
3.2. Wirtschaft, z.B. Freigebigkeit, Geiz, Kostspieligkeit, Sparsamkeit;
3.3. Recht, Ethik, z.B. Frevelhaftigkeit, Gerechtigkeit, Gesetzlosigkeit, Rechtlosigkeit,
Tugendhaftigkeit, Unschuld;
3.4. Religion, das Übersinnliche, z.B. Bigotterie, Gläubigkeit, Göttlichkeit,
Frömmigkeit, Religionslosigkeit, Religiosität, Sündhaftigkeit.
Die durchgeführte Untersuchung lässt also schlussfolgern, dass die Semantik der
Ableitungen auf -heit, -keit, -igkeit, -(i)tät, -ung, -e, -schaft, -anz/-enz, -erei, -ismus nach
der Gesamtheit der semantischen und strukturellen Merkmale der wortbildenden Stämme
und Suffixe im paradigmatischen Rahmen bestimmt wird. Die Kategorisierung der
Ableitungen findet nach den gemeinsamen semantischen und strukturellen Komponenten
(gemeinsamen und/oder differenzierten) statt. Die durchgeführte Untersuchung gibt uns
die Möglichkeit, die vorhandenen Kenntnisse über die Semantik der abgeleiteten
Substantive zu vertiefen und bei der Forschung der kategorialen Bedeutung “Qualität”
und der partiellen Kategorie “Abstraktheit” vorwärts zu kommen.
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LITERATUR
1. Аспекты семантических исследований // [под ред. Н.Д. Арутюновой,
А.А. Уфимцева]. – М.: Наука, 1980. – 357 с.
2. Bulitta E., Bulitta H. Wörterbuch der Synonyme und Antonyme. – Frankfurt am Main:
Fischer Taschenbuch Verlag, 2004. – 800 S.
3. Dornseiff F. Der deutsche Wortschatz nach Sachgruppen. – Berlin; New York: W. de Gruyter,
2004. – 933 S.
4. Duden. Das Synonymwörterbuch (RSR 2006). – Mannheim; Leipzig; Wien; Zürich:
Bibliographisches Institut; Dudenverlag. – Band 8. – 2006. – 1104 S.
5. Lohausen E.-M., Heller U. Großes Wörterbuch Synonyme. – Köln: Buch und Zeit
Verlagsgesellschaft, 1997. – 448 S.
6. Motsch W. Deutsche Wortbildung in Grundzügen. – Berlin; New York: W. de Gruyter,
2004. – 458 S.
7. Schwarz M., Chur J. Semantik. Ein Arbeitsbuch. – Tübingen: Narr, 2004. – 224 S.
8. Wahrig Synonymwörterbuch / Bearb. und aktualisiert von U. Adolphs. – Gütersloh;
München: Bertelsmann Lexikon Verlag, 2006. – 800 S.
9. Wehrle H., Eggers H. Deutscher Wortschatz. Ein Wegweiser zum treffenden Ausdruck. –
Stuttgart: Klett, 1961. – 821 S.
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