Organisation im Wandel - Universität St.Gallen

EINLEITUNG 31
4. Wissenschaftstheoretische Positionierung
Da Veränderungen das Resultat erkennbarer Unterschiede zwischen Zuständen sind,
die die menschliche Wahrnehmung als konstitutives Element voraussetzen, bewegen
sich wissenschaftliche Arbeiten, die sich mit dem Phänomen der Veränderung befassen,
in zweifacher Hinsicht im Spannungsfeld zwischen Objektivität und Subjektivität.
Während sich das erste Spannungsfeld aus der jeder Untersuchung zugrunde liegenden
wissenschaftstheoretischen Frage ergibt, wie der Prozess des Erkenntnisgewinns
funktioniert und welche Restriktionen vorherrschen, erwächst das zweite Spannungsfeld
aus der Veränderungsthematik selbst. Letzteres bedeutet zu klären, inwiefern
organisationsexterne oder -interne Veränderungsnotwendigkeiten objektiv nachvollziehbar
sind oder subjektiven Einschätzungen entspringen. Wir orientieren uns hierfür
an den erkenntnistheoretischen Annahmen des hypothetischen Realismus nach
VOLLMER. 26 Dieser geht von der Existenz einer aussersubjektiven Welt aus, deren
Interpretation durch die Konstruktion unserer Sinneswahrnehmung beeinflusst wird.
Anders formuliert, ist der Glaube an die Existenz der Dinge durch den Grad der
Erkennbarkeit beeinflusst. 27 Nach PIAGET entspricht diese erkenntnistheoretische
Position der entwicklungsbedingten Herausbildung kognitiver Relationen, die
„weder schlichtes Abbild externer Objekte noch blosse Entfaltung von im Subjekt vorgeformten
Strukturen sind, sondern eine Gesamtheit von Strukturen darstellen, welche durch ständige
Interaktion zwischen Subjekt und Aussenwelt fortschreitend aufgebaut werden. […] Erkenntnis ist
verknüpft mit Handlungen oder Operationen, d.h. mit Transformationen.“ 28
Während eine Abgrenzung zu Extrempositionen wie dem naiven Realismus 29 oder
dem radikalen Konstruktivismus 30 erkennbar ist, ist nach ALBERT die Unterscheidung
zum kritischen Realismus unklar, da die Existenz einer realen Welt kein
Unterscheidungsmerkmal ist, sondern in beiden Ansätzen als Hypothese gilt. 31
Folgende Schlussfolgerungen ergeben sich für diese Arbeit aus dem von VOLLMER
angenommenen hypothetisch-realistischen Erkenntnismodell:
26
27
28
29
30
31
Vollmer, G. (Erkenntnis, 1995).
Vgl. Albert, H. (Erkenntnislehre, 1987), S. 44, der Bezug auf Beiträge von Oswald Külpe nimmt.
Piaget, J. (Entwicklung, 1970/2010), S. 41 und S. 44.
Vgl. Albert, H. (Erkenntnislehre, 1987), S. 195 und S. 197.
Vgl. für eine Vertiefung VON GLASERSFELD sowie für eine psychologische Kritik an diesem Ansatz
NÜSE & GROEBEN, [vgl. Glaserfeld von, E. (Konstruktivismus, 1997) und Nüse, R., Groeben, N., et al.
(Erfindung, 1991)].
Albert, H. (Erkenntnislehre, 1987), S. 46.