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I. Theorieteil 1: Medien und Film
Wird eine Reihe von Elementen nach einem bestimmten Prinzip gestaltet,
entwickelt der Betrachter die Tendenz, den Elementen eine bestimmte Funktion
zuzuordnen. Auch neu hinzugefügte Elemente werden nach diesem Prinzip
kategorisiert. Wenn beispielsweise ein Schüler ein bestimmtes Gefäß mit einer
bestimmten Funktion kennen lernt, wird er dieses Gefäß bei anschließenden
Versuchen immer wieder mit dieser Funktion in Verbindung bringen. Dementsprechend
sollten in allen Versuchen die gleichen Geräte stets dieselben
Zwecke erfüllen.
9. Das Gesetz des gemeinsamen Schicksals
Dieses Gesetz besagt, dass der Betrachter eine Zusammengehörigkeit von
Versuchsapparaturen empfindet, wenn diese gleichzeitig und zusammen bewegt
werden. Folglich sollten niemals mehrere Versuchsapparaturen auf einem
Wagen vor den Augen der Betrachter in dem Demonstrationsraum geschoben
werden. Der Betrachter könnte dies irrtümlicherweise als eine Verbindung
der beiden Apparaturen interpretieren. Dies würde die Wahrnehmung
und letztendlich den Lernerfolg beeinträchtigen. Bei Experimentalvideos
kommt dieses Gesetz selten zum Tragen, da die Versuchsapparatur meist vor
der Kamera fixiert ist.
4.4 Regeln für die Videoaufnahme von Experimenten
Der Einsatz von Videos, speziell Experimentalvideos, im Chemieunterricht
setzt eine gewissenhafte und gründliche Produktion und Aufnahmetechnik
voraus. Bis jetzt habe ich mich bei meinen Ausführungen größtenteils auf vorhandene
Fachliteratur bezogen. Anhand meiner Erfahrungen bei meiner praktischen
Arbeit sowie der Arbeiten von Wenschkewitz und Menge 73 und Maier 74
werde ich nun einige Hinweise für die Herstellung von Videoexperimenten
darlegen.
1. Zum Aufnehmen der Filme sollte die Kamera auf einem Stativ befestigt
sein, um verwackelte Aufnahmen zu vermeiden.
2. Vor dem Filmen der Videos sollte man sich über den Ablauf des Versuches
im Klaren sein. Dies schließt auch ein, dass man weiß, welcher Ausschnitt
des Versuchs später im Video gezeigt werden soll. Dazu hat es
73 Wenschkewitz, G. & Menge, J.-J. (2008) S.14f.
74 Maier, F. (2007) S.96ff.
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