Download der Examensarbeit - ChidS

I. Theorieteil 1: Medien und Film
aufgenommen und in den Unterricht integriert werden sollten. Die Arbeit mit
Filmen im Chemieunterricht erscheint in den Fällen begründet, wenn „konkrete
Begegnungen oder andere technische oder nichttechnische Mittler nicht oder
nur unzureichend als Informationsträger dienen oder zur Verfügung stehen“ 66 .
Ein großer Vorteil in dem Einsatz von Videoexperiment gegenüber dem realen
Experiment ist die beliebig häufige Reproduzierbarkeit des Experiments ohne
die Entstehung von Kosten und Aufwand. Viele Experimente, wie die der flüssigen
Luft oder Silbersalze (siehe DVD, Video: Tollens-Probe), verlangen zu
teure Geräte oder Chemikalien, um sie mehrfach an einer Schule durchführen
zu können. Ebenso können zahlreiche Versuche, wie die mit giftigen Chemikalien
oder mit Explosionseffekten, im Unterricht oft nicht durchgeführt werden,
da sie zu gefährlich oder zu umweltbelastend sind. In diesen Fällen bieten
sich Videoexperimente an (siehe DVD, Video: Schießbaumwolle). Die Effekte
im Video sind zudem wesentlich klarer für alle Schüler erkennbar, als es
bei einem Live-Experiment im weitläufigen Chemiesaal der Fall wäre. 67 Videos
bieten zudem die Möglichkeit, wichtige Effekte mit speziellen Techniken zu
bearbeiten. Durch die Methode der Zeitraffung können sehr langsam ablaufende
chemische Prozesse (siehe DVD, Video: Polarimetrische Untersuchung
von Saccharose) schneller als in Wirklichkeit und zeitlich gerafft wiedergegeben
werden. Sehr schnell ablaufende Prozesse und Reaktionen lassen sich
mithilfe der Zeitlupen-Technik beobachterfreundlich darstellen. Anhand von
Makroaufnahmen können auch für das menschliche Auge schwer erkennbare
Szenen verdeutlicht werden (siehe DVD, Video: Cellulosedarstellung).
Bei den so genannten Doppelaufnahmen wird auf der einen Bildschirmhälfte
der eigentliche chemische Vorgang gezeigt und parallel dazu erfolgt auf der
anderen Bildschirmseite die quantitative Versuchsauswertung. Ein Beispiel
hierfür wäre die Titration von Salzsäure mit Natronlauge. 68
Oft scheitert die Versuchsdurchführung im Unterricht, da der Aufwand für die
Vorbereitung und die Durchführung den zeitlichen Rahmen einer Unterrichtsstunde
sprengen würde. In solchen Fällen kann der Lehrer den Versuch in
Form eines Videos präsentieren oder den Versuch „live“ vorführen und, falls
die Zeit zur Besprechung des Experiments in der Stunde nicht ausreichend ist,
in der Folgestunde oder als Hausaufgabe das entsprechende Video als Wiederholung
einsetzen (siehe DVD, Video: Mutarotation von Glucose). In der
Regel ist das einzelne wiedergegebene Videoexperiment von kurzer Dauer,
66 Toman, H. (2006) S.171
67 Wenschkewitz, G. & Menge, J.-J. (2008) S.11
68 Maier, F. (2007) S.39f.
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