Download der Examensarbeit - ChidS

I. Theorieteil 1: Medien und Film
3.6 Ablauf des Filmeinsatzes im Unterricht
Die Unterrichtsstunde ist in die Hinführungs-, Bearbeitungs- und Verarbeitungsphase
gegliedert. Bei der Planung von Unterricht ist zu prüfen, in welchen
Phasen geeignete Unterrichtsfilme einen Beitrag zur Verwirklichung der
angestrebten Lernziele zu leisten versprechen. Je nach filmischen Darstellungen
und Informationen eignet sich der Unterrichtsfilm beispielsweise mehr für
den Themeneinstieg, für Zusammenfassungen oder Wiederholungen, oder für
die zentrale Bearbeitungsphase. 55
Der häufigste didaktische Ort für den Einsatz von Unterrichtsfilmen ist die Bearbeitungsphase.
In dieser Phase werden die Schüler aktiv und arbeiten
selbstständig an ihrem persönlichen Lernprozess. Nach dem Einstieg in die
Unterrichtseinheit in der Hinführungsphase erfolgt die Vorbereitung auf den
Filmeinsatz. Die eigentliche Filmvorführung gliedert sich in Informationsaufnahme
durch Sehen des Films und Informationsverarbeitung durch die schriftliche
Fixierung. Es können Beobachtungsaufgaben und Arbeitsaufträge vom
Lehrer gegeben werden, die selbstständig oder in Partner- bzw. Gruppenarbeit
bearbeitet werden können. 56 Der Auswertungsphase sollte viel Zeit eingeräumt
werden, um „sinnvolle Verknüpfungen mit bereits Gelernten sowie die
Einspeicherung der neuen Inhalte und ihre Verarbeitung“ 57 zu gewährleisten.
Die Nachbereitung wird oft für den wichtigsten Teil bei der Arbeit mit einem
Unterrichtsfilm angesehen. Die gemeinsame Reflexion über das Gesehene
spielt eine tragende Rolle für die Verdeutlichung und Verfestigung der gewonnenen
Erkenntnisse. Außerdem hat der Lehrer in dieser Phase die Möglichkeit,
aufgetretene Missverständnisse zu korrigieren und schwierige Filmsequenzen
zu erläutern. 58 Abschließend erfolgt die Ergebnissicherung durch den
Lehrer.
Im Laufe des Einsatzes von Unterrichtsfilmen üben die Schüler zahlreiche
Tätigkeiten aus. Sie umfassen das aufmerksame Zuschauen und Zuhören,
das Gegenüberstellen der neuen Informationen mit dem eigenen Vorwissen,
der Vergleich von Film und die Wirklichkeit, die mündliche und/ oder schriftliche
Bearbeitung von Arbeitsaufträgen und Aufgabenstellungen sowie die kritische
Reflexion der Filminhalte. 59 Der Lehrer trägt, wie auch beim Einsatz an-
55 Von Martial, I. & Ladenthin, V. (2005) S.285
56 Maier, F. (2007) S.45
57 Toman, H. (2006) S.172
58 Andersen F. & Sörensen, K.K. (1972) S.84
59 Toman, H. (2006) S.173
13