Teil C

C.8.4
›Warum bittest du nicht deine Mami, dass sie dir die Jacke auszieht?‹ Oder:
›Frag deine Mami, ob sie mit dir zur Toilette geht‹. Es gab Dinge, die ich nicht
wusste, und es war mir nicht peinlich, sie zu fragen ... Sie gewöhnte ihm an, aufs
Töpfchen zu gehen, und sie erzählte mir vieles darüber ... also fragte ich sie: ›Wie
haben Sie das geschafft, dass Buddy das macht? Und wie machen Sie das, dass
Buddy zu einer bestimmten Zeit ins Bett geht?‹ Wenn er nämlich bei mir ist und
will nicht ins Bett gehen, darf er einfach aufbleiben, ja? Da sagt sie zu mir: ›Dass
du ihn wissen lassen musst, dass du die Mutter bist und es Zeit fürs Bett ist.‹ Und
manchmal ist Buddy ganz außer sich und sagt: ›Ich hasse dich‹ und ich frage sie,
wie ich damit umgehen soll. Ich stelle ihr Fragen, und sie sagt mir, wie sie es mit
ihm macht, also kann ich das Gleiche machen, wenn er zu mir zurückkommt«
(ebd., S. 137).
Solche die Herkunftseltern ermutigende Gesten können Pflegeeltern z. B.
konkret in Trainings mit Rollenspielen und Perspektivenwechsel üben und
ihr Verhalten gegenüber Herkunftseltern reflektieren. Aber auch Klarheit und
Konsequenz – ohne moralisierende Untertöne, die nur zu Abwehr auf Seiten
der Herkunftseltern führen – müssen gelernt werden im Umgang bspw. mit
alkohol- oder drogenabhängigen und/oder psychisch kranken Eltern. Sie
brauchen Unterstützung in der Handhabung all der anderen Hindernisse, wie
z. B. wenn die Herkunftseltern es nicht schaffen, die vereinbarten Termine
einzuhalten, nicht zur vereinbarten Zeit zurückkommen mit den Kindern,
den Kontakt nicht wie vereinbart gestalten, sondern die Pflegekinder mit in
die Wohnung nehmen, wo sie sich selbst überlassen bleiben usw.
Pflegeeltern unterstützten den Kontakt der Kinder eher, wenn sie Fortbildungen
erhalten und den Sinn und die Bedeutung des Kontakts verstanden
hatten, eine gute Beziehung zum Kind lebten und sich gut unterstützt
fühlten, so Cleaver (2000) in ihrer Studie zu Umgangskontakten. Neil et
al. (2003) stellen in ihrem Vergleich von drei Befragungen von Adoptionseltern
und Pflegeeltern fest, dass es zufriedenstellende Kontakte gab bei hoher
Sensitivität und Empathie der Adoptiv- bzw. Pflegeeltern für die Herkunftseltern,
und wenn sie sich an den Arrangements der Besuchskontakte beteiligt
fühlten. Den potenziellen Wert für die Kinder sehen zu können, half dabei,
Schwierigkeiten zu überwinden, die Arrangements mitzugestalten und das
Kind zu unterstützen, so dass ein Maximum an Gewinn und ein Minimum
an Unannehmlichkeit dabei herauskam. Fish/Champman (2004) stellen in
ihrer Literaturübersicht fest, dass Pflegepersonen mit der Situation des Umgangs
besser zurechtkommen, wenn sie genügend Informationen über die
Vorgeschichte von Kindern und Eltern und die Gründe der Schwierigkeiten
erhalten; sie müssen dann die leiblichen Eltern nicht beschuldigen, wenn die
Kinder hinterher traurig sind oder sich auffällig verhalten. Wenn Fachkräfte
nach einem Elternbesuch gegenüber den Pflegeeltern so weit möglich wohlwollende
Hypothesen über das Verhalten der Herkunftseltern entwickeln,
d.h. aus deren eigener schwieriger Geschichte erklären, was nicht bedeutet,
das Verhalten zu entschuldigen, hilft das den Pflegepersonen wiederum, die
Kinder besser zu unterstützen. Pflegepersonen, die leibliche Eltern beschuldigen,
vergrößern den Stress von Besuchen für Kinder und es drohen Verstri-
48 Umgangskontakte und die Gestaltung von Beziehungen zur Herkunftsfamilie