Forschungsbericht Nr. 5 - Institut für Unterrichts- und ...
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Ferner war es die Intention, den Fragebogen um die Skala ‚Amotivation’ zu erweitern.<br />
Da ein Mangel an Lernmotivation ein weitverbreitetes Problem unter Schüler/innen ist, war es<br />
uns ein Anliegen, eine Skala <strong>für</strong> Amotivation in den ASS-S aufzunehmen. Die Analysen zeigten<br />
<strong>für</strong> die neue Skala sowie <strong>für</strong> den gesamten Fragebogen äußerst zufriedenstellende<br />
psychometrische Eigenschaften <strong>und</strong> eine eindeutige 5-Faktorenstruktur.<br />
Neben den guten psychometrischen Eigenschaften zeigt der ASS-S auch eine<br />
hervorragende Konstruktvalidität <strong>und</strong> ist daher gut <strong>für</strong> die Erfassung unterschiedlicher Formen<br />
von Lernmotivation bei Schüler/innen geeignet.<br />
Literatur<br />
Bieg, S., Franiek, S. & Mittag, W. (2011). The role of autonomous motivation for teaching,<br />
teachers’ care and autonomy support in students’ self-determined motivation. Journal of<br />
Educational Research.<br />
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Self-Determination of Behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.<br />
Deci, E. L., Vallerand, R. J., Pelletier, L. G. & Ryan, R. M. (1991). Motivation and education: The<br />
self-determination perspective. Educational Psychologist, 26(3/4), 325-346.<br />
Fritsch, A., Thomas, A. E. & Müller, F. H. (2011). Was Lehrkräfte tun können, um ihre<br />
SchülerInnen zu motivieren: die Bedeutung von <strong>Unterrichts</strong>struktur <strong>und</strong> Förderung der<br />
wahrgenommenen Relevanz der Inhalte. Poster präsentiert bei der AEPF, September 2011.<br />
Grolnick, W. S. & Ryan, R. M. (1987). Autonomy in children’s learning: An experimental and<br />
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898.<br />
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Deutschen Gesellschaft <strong>für</strong> Psychologie, Bremen (D), 29. September.<br />
Jang, H., Reeve, J. & Deci, E. L. (2010). Engaging students in learning activities: It’s not<br />
autonomy support or structure, but autonomy support and structure. Journal of Educational<br />
Psychology, 102(3), 588-600.<br />
Krapp, A. (2005). Basic needs and the development of interest and intrinsic motivational<br />
orientations. Learning and Instruction, 15, 381-395.<br />
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Müller, F. H., Hanfstingl, B. & Andreitz, I.(2007). Skalen zur motivationalen Regulation beim<br />
Lernen von Schülerinnen <strong>und</strong> Schülern. Adaptierte <strong>und</strong> ergänzte Version des Academic<br />
Self-Regulation Questionnaire nach Ryan <strong>und</strong> Connell (1989). Wissenschaftliche Beiträge<br />
aus dem <strong>Institut</strong> <strong>für</strong> <strong>Unterrichts</strong>- <strong>und</strong> Schulentwicklung <strong>Nr</strong>. 1. Klagenfurt: Alpen-Adria-<br />
Universität.<br />
Müller, F. H., Hanfstingl, B. & Andreitz, I. (2009). Bedingungen <strong>und</strong> Auswirkungen<br />
selbstbestimmter Lehrermotivation. Erziehung <strong>und</strong> Unterricht, 159(1/2), 142-152.<br />
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