Lernkultur Kompetenzentwicklung Forschungskultur - ABWF

transparent gemacht, erfuhr aber – wie noch ausgeführt wird – im Projektverlauf
einige Brechungen (vgl. Kap. 3.2).
Fokussierend heißt, dass phasenbezogen bestimmte Forschungsfragen diskutiert
und bearbeitet wurden. Zu Projektbeginn hatten die wissenschaftliche Begleitung
und das Programmmanagement zur Strukturierung der gemeinsamen Suchbewegung
erste Forschungsfragen entwickelt, die sich an den Erkenntnisinteressen des
Gesamtprogramms „Lernkultur Kompetenzentwicklung“, der LiWE-Programmatik
und den spezifischen TAK-Aufgaben orientierten. Im weiteren Verlauf wurden
auf der Basis der Zwischenberichte der Projekte Syntheseberichte durch die wissenschaftliche
Begleitung erstellt, mithilfe derer die Relevanz von Forschungsfragen
überprüft, neue Forschungsfragen aufgenommen und gleichzeitig die aktuellen
Projektentwicklungen reflektiert wurden. In regelmäßigen Abständen fand
auch ein themenspezifischer Abgleich von Ausgangspunkten zu Projektstart und
Zwischenergebnissen statt. Diese Struktur- und Inhaltsanalysen wurden mit den
Gestaltungsprojekten gemeinsam bearbeitet mit dem Ziel, neue Forschungs- und
Arbeitsfragen zu generieren, die konsensfähig waren.
Neben diesen Aktivitäten des Gesamtverbunds gab es noch eine Reihe von bilateralen
Kontakten zwischen wissenschaftlicher Begleitung und den einzelnen Gestaltungsprojekten.
Hierzu zählten Beratungen vor Ort, Supportleistungen (Literaturhinweise,
Kopien von Veröffentlichungen, Hinweise auf Veranstaltungen etc.)
sowie Interviews mit Teilnehmern und Netzwerkpartnern vor Ort. Die Ergebnisse
der Interviews wurden ausgewertet und den Projekten zur Verfügung gestellt. Insbesondere
eine Interviewauswertung mit Teilnehmern an einer Kompetenzbilanz
in Lengenfeld wurde im Verbund intensiv diskutiert.
Auch stand oftmals die Frage im Mittelpunkt des Interesses, welche Faktoren die
Gestalter in ihren Kontexten als förderlich oder als hinderlich erfahren und wie
sie mit diesen Faktoren umgehen. So sollte durch die Förderung einer reflexiven
Grundhaltung die Projektentwicklung unterstützt werden.
Zentrale Arbeitsformen des Projektverbunds waren regelmäßige Arbeitstreffen
mit Beteiligung der vier Gestaltungsprojekte, der wissenschaftlichen Begleitung
sowie ausgewählten externen Experten. Diese Treffen wurden weitestgehend von
der wissenschaftlichen Begleitung – in Absprache mit dem Programmmanagement
– organisiert und moderiert. In diesen Arbeitstreffen wurde immer von allen
Beteiligten über den aktuellen Projektstand informiert. Des Weiteren wurde der
Austausch zwischen den Gestaltungsprojekten gefördert. Prozessoffenfokussierend
waren auch diese Treffen angelegt. Zum einen wurde bei den Arbeitstreffen
Raum für Diskussionen gegeben und nicht starr auf einen vorab festgelegten Zeitplan
geachtet. Zum anderen wurde die Diskussion immer wieder thematisch fokussiert.
Diese Fokussierung bezog sich oftmals auf die Diskussion der Zwischen-
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