Gesamtschule Langerfeld - Gesamtschule Wuppertal-Langerfeld
Gesamtschule Langerfeld - Gesamtschule Wuppertal-Langerfeld
Gesamtschule Langerfeld - Gesamtschule Wuppertal-Langerfeld
Erfolgreiche ePaper selbst erstellen
Machen Sie aus Ihren PDF Publikationen ein blätterbares Flipbook mit unserer einzigartigen Google optimierten e-Paper Software.
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Langerfeld</strong><br />
Lehrpläne Deutsch<br />
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Langerfeld</strong><br />
Lehrpläne Deutsch<br />
1. Unterrichtsvorhaben Jahrgang 8<br />
Thema des Vorhabens:<br />
"Wer bin ich?" / Lebensläufe berichten, schildern, erzählen / Zukunftsplanung<br />
Möglicher Ablauf und mögliche Materialien:<br />
Lebensentwürfe gestalten, Biografien untersuchen und verfassen, die eigene Zukunft entwerfen<br />
Materialien u.a.: 1. Deutschbuch Grundausgabe 8, S. 29 - 44 und Arbeitsheft<br />
2. Literarische Biografien<br />
Mögliches Produkt:<br />
Jigsawpuzzle zur eigenen Zukunft unter Einbeziehung der in den Unterpunkten genannten und<br />
erarbeiteten Zukunftscollagen, Befragungen und Lebensläufen bekannter Persönlichkeiten.<br />
Fachliche Kompetenzen:<br />
Sprechen und Zuhören (3.1)<br />
- in Auseinandersetzung mit literarischen und populären Texten sowie mit kreativen Verfahren<br />
der Selbstverständigung über eigene und fremde Lebensentwürfe sprechen<br />
- in Erinnerung an frühere biografische Phasen über die aktuelle Problematik der Loslösung<br />
von Eltern diskutieren<br />
- einen Extremfall der Loslösung vom Elternhaus reflektieren und eine biografisch bedeutsame<br />
Situation schildernd ausgestalten (3.1.5)<br />
- darüber sprechen, wie verschiedene Generationen mit unterschiedlichen Lebensentwürfen<br />
miteinander auskommen können<br />
- die Ausweitung von Lebensräumen im Laufe der biografischen Entwicklung nachvollziehen<br />
und einen ausgewählten Lebensraum bildkräftig schildernd zur Sprache bringen (3.1.2)<br />
- in Kurzbiografien zu Tage tretende unterschiedliche Lebensziele benennen<br />
- die zusammengestellten Lebensziele gewichten und auf dieser Basis eine Wunschbiografie<br />
zusammenstellen<br />
- über weitere interessante Lebensläufe berichten<br />
- sich mit unterschiedlichen Zukunftsvorstellungen Gleichaltriger auseinander setzen<br />
- in Interviews die Glücksvorstellungen anderer erfragen<br />
Schreiben (3.2)<br />
- kreativ schreibend über eigene Lebensziele nachdenken (3.2.2)<br />
- eine Wunschbiografie erstellen (3.2.2)<br />
- einen ausgewählten Lebensraum bildkräftig schildern<br />
- ein Lebensraumdiagramm erstellen<br />
- die Glücksvorstellungen anderer in einer Reportage / einem Bericht zusammenstellen<br />
- Literarische / biographische Texte inhaltlich zusammenfassen (3.2.6)<br />
Lesen - Umgang mit Texten und Medien (3.3)<br />
- in Auseinandersetzung mit literarischen und populären Texten sowie mit kreativen Verfahren<br />
der Selbstverständigung über eigene und fremde Lebensentwürfe nachdenken (3.3.7)<br />
- einen Extremfall der Loslösung vom Elternhaus in einem Lied reflektieren und eine biografisch<br />
bedeutsame Situation schildernd ausgestalten (3.3.9)<br />
- sich an einem literarischen Beispiel mit Eingriffen von Erwachsenen in Lebenspläne junger<br />
Leute auseinander setzen (3.3.8)<br />
- in Kurzbiografien zu Tage tretende unterschiedliche Lebensziele benennen<br />
- die Biografien herausragender Persönlichkeiten mit der Biografie eines Menschen "von<br />
nebenan" konfrontieren (3.3.8)<br />
- mit Hilfe visueller Anregungen über die persönliche Zukunft nachdenken<br />
(Fortsetzung Vorhaben 1)<br />
Reflexion über Sprache (3.4)<br />
- Schildern: Adjektive, Vergleiche und treffende Verben (siehe Arbeitsheft) (3.4.3)<br />
- Beschreiben: Genauigkeit, Reihenfolge, Anschaulichkeit, Präsens (s. Arbeitsheft) (3.4.4)<br />
- operationale Verfahren zur Ermittlung von Satz- und Textstruktur zunehmend selbständig<br />
anwenden (3.4.7)<br />
- den Konjunktiv I in der Inhaltsangabe anwenden (3.4.9/10)<br />
- Groß- und Kleinschreibung (Nomen, Nominalisierung) (3.4.12)<br />
Klassenarbeit / Leistungsüberprüfung:<br />
Projekt: Die eigene Zukunft entwerfen (arbeitsteilige Gruppenarbeit mit abschließendem Jigsaw<br />
zur Evaluation) (Deutschbuch, S. 41 - 43)<br />
Schildern und Beschreiben<br />
Lebensziele erkennen und in Form eines Briefes/Tagebucheintrags Stellung zu diesen<br />
Zielen nehmen (Böll: Genug zum Leben. Anekdote zur Senkung der Arbeitsmoral)<br />
Möglichkeit zu Fächer verbindendem Unterricht mit:<br />
GL, Englisch (Biografie im Original lesen), MA (statistische Erhebungen und Auswertung)<br />
2. Unterrichtsvorhaben Jahrgang 8<br />
Thema des Vorhabens:<br />
Das Hörspiel - Rezeption und Produktion<br />
Möglicher Ablauf und mögliche Materialien:<br />
Hörspielrezeption (Hörspiele aus der Klett-Cotta-Reihe, private Mitschnitte von Hörspielen z.B. im<br />
WDR; Bücher: H.W.Klose, Die Didaktik des Hörspiels, Lernen, Das traditionelle und das neue<br />
Hörspiel (UTB), Lesebuchreihen aus verschiedenen Lehrwerken)<br />
Mögliches Produkt:<br />
eigenes Kurzhörspiel als Endprodukt einer Gruppenarbeit<br />
Fachliche Kompetenzen:<br />
Sprechen und Zuhören (3.1)<br />
- Inhalte zusammenfassen (3.1.9)<br />
- Schwerpunkte herausstellen (3.1.10)<br />
- Lesen mit verteilten Rollen (3.1.11)<br />
- gelenktes und freieres Rollenspiel (3.1.11)<br />
- Texte Sinn gebend und möglichst auswendig vortragen (3.1.12)<br />
- organisatorisches "lautes Denken"<br />
- Diskussion über Fortsetzungen<br />
- Entwicklung von Alternativen<br />
Schreiben (3.2)<br />
- Inhalte zusammenfassen (3.2.6)
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Langerfeld</strong><br />
Lehrpläne Deutsch<br />
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Langerfeld</strong><br />
Lehrpläne Deutsch<br />
(Fortsetzung Vorhaben 2)<br />
- die Technik des Skripts anwenden<br />
- eigene Ideen stichwortartig entwickeln<br />
- eigene Szenarien schreiben<br />
- schon vorhandene Szenen umschreiben (z.B. Perspektivwechsel)<br />
- mit Texten und Medien experimentieren (3.2.10)<br />
Lesen - Umgang mit Texten und Medien (3.3)<br />
- akustischer Eindruck (3.3.5)<br />
- die Technik von Hintergrundgeräuschen (3.3.5)<br />
- die akustische Realisierung (3.3.5)<br />
- ggf. Besuch eines Hörspielstudios<br />
- textlicher Aufbau (Intro, Hinführung zum Höhepunkt, Ende) (3.3.5)<br />
- die Bedeutung des stimmlichen Einsatzes (3.3.5)<br />
- Aufnahmetechniken anhand einfacherer Medien<br />
- Computerbearbeitung<br />
- Bücher und Medien zur Informationsentnahme nutzen, die Informationen ordnen und<br />
festhalten (3.3.2)<br />
- Dialoge in Texten im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und<br />
Verhaltensweisen untersuchen (3.3.10)<br />
- Texte unter Verwendung akustischer und szenischer Elemente verändern; ihre Ergebnisse in<br />
medial geeigneter Form präsentieren (3.3.11)<br />
Reflexion über Sprache (3.4)<br />
- Unterschied von geschriebenem und gesprochenem Wort (3.4.8)<br />
- Gebrauch von Alltagssprache vs Hochsprache (3.4.8)<br />
- Aspekte der Sprechakttheorie<br />
- Texte überarbeiten<br />
- die Besonderheit von Satzzeichen bei Hörspielskripten berücksichtigen<br />
- mögliche Rechtschreibübungen anhand von Szenarien (3.4.13)<br />
Klassenarbeit / Leistungsüberprüfung:<br />
schriftlich:<br />
Hörspielanalyse<br />
einen medialen Text mithilfe von Fragen auf Wirkung und Intention hin untersuchen<br />
und bewerten (Typ 4a)<br />
Möglichkeit zu Fächer verbindendem Unterricht mit:<br />
Geschichte, ggf. Wirtschaft<br />
(Transparentmachen komplexer Vorgänge anhand kleiner Szenarien)<br />
3. Unterrichtsvorhaben Jahrgang 8<br />
Thema des Vorhabens:<br />
Strittige Auseinandersetzungen führen<br />
Möglicher Ablauf und mögliche Materialien:<br />
Deutschbuch 8, Kapitel<br />
Mögliches Produkt:<br />
Leserbrief<br />
Fachliche Kompetenzen:<br />
Sprechen und Zuhören (3.1)<br />
- Informationen zu kürzeren, thematisch begrenzten Redebeiträgen verarbeiten und diese<br />
Medien gestützt präsentieren (3.1.4)<br />
- Gedanken, Wünsche und Forderungen strukturiert, situationsangemessen und Adressaten<br />
bezogen äußern (3.1.5)<br />
- einen eigenen Standpunkt vortragen und begründen (3.1.6)<br />
- sich an einem Gespräch/einer Diskussion sachbezogen und ergebnisorientiert beteiligen<br />
(3.1.7)<br />
- in strittigen Auseinandersetzungen zwischen sachlichen und personenbezogenen Beiträgen<br />
unterscheiden und Kompromisse erarbeiten (3.1.8)<br />
- konzentriert zuhören, zusammenhängende mündliche Darstellungen verfolgen und durch<br />
Fragen ihr Verständnis klären<br />
Schreiben (3.2)<br />
- sich argumentativ mit einem neuen Sachverhalt auseinandersetzen (3.2.4)<br />
- appellative Texte gestalten und dabei verschiedene Präsentationstechniken verwenden<br />
(3.2.5)<br />
- zu Texten und ihrer Gestaltung Fragen entwickeln und beantworten (3.2.7)<br />
Lesen - Umgang mit Texten und Medien (3.3)<br />
- Bücher und Medien zur Informationsentnahme nutzen, die Informationen ordnen und<br />
festhalten (3.3.2)<br />
- Sachtexte, Bilder, diskontinuierliche Texte im Hinblick auf Intention und Funktion untersuchen<br />
(3.3.3)<br />
Reflexion über Sprache (3.4)<br />
- Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und<br />
unterscheiden (3.4.2)<br />
- Satzglieder, Gliedsätze und Satzverbindungen unterscheiden / komplexe Satzgefüge bilden<br />
(3.4.5)<br />
- Satz bezogene Regelungen kennen und beachten (3.4.13)<br />
Klassenarbeit / Leistungsüberprüfung:<br />
schriftlich:<br />
eine Argumentation zu einem Sachverhalt verfassen (ggf. unter Einbeziehung<br />
anderer Texte) (Typ 3)<br />
Leserbrief
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Langerfeld</strong><br />
Lehrpläne Deutsch<br />
<strong>Gesamtschule</strong> <strong>Langerfeld</strong><br />
Lehrpläne Deutsch<br />
(Fortsetzung Vorhaben 3)<br />
(Fortsetzung Vorhaben 4)<br />
Möglichkeit zu Fächer verbindendem Unterricht mit:<br />
Religion<br />
4. Unterrichtsvorhaben Jahrgang 8<br />
Thema des Vorhabens:<br />
Wir lesen, untersuchen und schreiben eine Erzählung<br />
alternativ:<br />
Bearbeitung einer Ganzschrift nach Wahl<br />
Möglicher Ablauf und mögliche Materialien:<br />
Cornelsen, Deutschbuch Ausgabe G, S. 125 - 140: S. Lenz: Der sanftmütige Knecht<br />
mögliche Ganzschriften:<br />
z.B. Tagebuch der Anne Frank, S. Hutton: Die Outsider, R. Schneider: Dreck, Keller: Kleider<br />
machen Leute, Storm: Schimmelreiter, o.ä.<br />
Mögliches Produkt:<br />
Eigene Erzählungen, Lesetagebuch, Rezensionen, Wandplakat, Autorenbiographie,<br />
Buchvorstellung in der Jahrgangsstufe oder in der Schülerzeitung, Features,...<br />
Fachliche Kompetenzen:<br />
- Dialoge im Hinblick auf die Konstellation der Figuren, deren Charaktere und<br />
Verhaltensweisen untersuchen (3.3.10)<br />
- den situativen Kontext erfassen und deutend einbeziehen<br />
- den gesellschaftlichen Hintergrund beleuchten (3.3.3)<br />
- Recherchieren (Autobiographie, gesellschaftlicher Hintergrund)<br />
- Textmontagen entwickeln<br />
- Texte überarbeiten ( Schreibkonferenz, Schreibkarussell )<br />
Reflexion über Sprache (3.4)<br />
- verschiedene Sprachebenen und Sprachfunktionen im Text erkennen (3.4.1)<br />
- Ausdrucksweisen und Wirkungsabsichten von sprachlichen Äußerungen vergleichen und<br />
- unterscheiden (3.4.2)<br />
- Formen metaphorischen Sprachgebrauchs verstehen (3.4.6)<br />
- Sprachvarianten unterscheiden<br />
- Satzzeichengebrauch<br />
- Wortschatzerweiterung (Upgrading) im integrativen Lehrgang<br />
Klassenarbeit / Leistungsüberprüfung:<br />
schriftlich:<br />
sich mit einem literarischen Text durch dessen Umgestaltung auseinandersetzen,<br />
z.B. Perspektive wechseln (Typ 6)<br />
Berichten aus einer anderen Perspektive<br />
Möglichkeit zu Fächer verbindendem Unterricht mit:<br />
GL (historische Texte)<br />
Sprechen und Zuhören (3.1)<br />
- Sinn erfassendes Lesen<br />
- eigenen Standpunkt vertreten (3.1.6)<br />
- komplexere Sachverhalte verbalisieren<br />
- in Rollen agieren (3.1.13)<br />
- kooperatives Brainwork<br />
- Figurenkonstellation und -interaktion beschreiben<br />
- Kompetenzerweiterung im aktiven Sprachrepertoire<br />
Schreiben (3.2)<br />
- Sinnabschnitte zusammenfassen<br />
- Zeugenberichte verfassen (3.2.6)<br />
- aus einer anderen Perspektive berichten<br />
- Bewertungen vornehmen<br />
- Zusammenhänge in Schaubildern verdeutlichen<br />
- zu dem Text Fragen entwickeln und beantworten (3.2.7)<br />
Lesen - Umgang mit Texten und Medien (3.3)<br />
- sprachliche Mittel des Erzählens (z.B. Leitmotiv und Erzählperspektive) erkennen (3.3.1)<br />
- Bauformen des Erzählens kennen lernen (3.3.1)<br />
- spezifische Merkmale epischer und dialogischer Texte unterscheiden (3.3.6)<br />
- einen altersgemäßen Text im Hinblick auf die Zusammenhänge zwischen Inhalt, Sprache<br />
und Form untersuchen (3.3.7)<br />
- Handlungsabläufe erfassen und die Entwicklung der Figuren verstehen (3.3.8)
Change language