Praxis 02

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Reflexion: „Eisbergmodell“ Nach dem Spiel finden sich alle in einer Runde zusammen und werden aufgefordert, das soeben erlebte auf drei Ebenen zu kommentieren (Ich-Ebene, Wir-Ebene und didaktische Ebene). Beispielhafte Formulierungen: Ich-Ebene: - ich fand das Spiel lustig - anfangs habe ich mich etwas doof angestellt Wir-Ebene: - wir haben das Spiel anfangs nicht verstanden, ab dann ging es los … Didaktische Ebene: - dieses Spiel lässt sich in allen Altersgruppen einsetzen 2. Roboterspiel (Schwerpunkt: Vertrauen + Kooperieren) Spielbeschreibung: In Paaren wird durch den Raum gegangen. Ein Partner ist sehend und ein Partner ist blind. Der Blinde bewegt sich wie ein Roboter, der lediglich über die taktilen Signale (Tippen auf die rechte oder linke Schuler als Richtungsgeber, und Tippen auf den Kopf als Start- oder Stoppsignal) reagiert. Variation: • Der Blinde merkt sich einen bestimmten Punkt/Ort im Raum und muss auf diesen Punkt/Ort nach einer bestimmten Zeit der Blindenführung (ca. 1 min.) mit dem Arm zeigen. Kommentar: • Effektives Spiel, um die ersten Erfahrungen mit „Blindspielen“ herauszuarbeiten. • Schafft erste Erfahrungen einer guten Kooperation zwischen Partnern. Dr. Peter Wastl Erlebnispädagogische Lernfelder im Sport - 2. Veranstaltungsstunde Seite 2
3. Partnerruf (Schwerpunkt: Vertrauen und Kooperieren) Spielbeschreibung: Jeder Teilnehmer sucht sich einen Partner. Jedes Spielerpaar vereinbart nun ein gemeinsames Kennwort aus zwei Wortteilen, z. B. Fußball, Blumenstrauß. Die Partner ordnen sich dann jeweils einem Wortteil zu, z. B. A Fuß und B Ball. Die Spieler gehen dann an gegenüberliegende Spielfeldränder oder Markierungen und legen die Augenbinden an. Um Verletzungen zu vermeiden, werden die Hände nach vorne gestreckt („Stoßdämpfer“). Durch Zurufen der Kennwortteile (keine Lautstärkenbegrenzung) versucht jeder nun, zu seinem Partner zu finden. Paare, die sich getroffen haben, können die Augenbinden abnehmen und den anderen zuschauen. Variationen: • Wenn ein größerer Lärmpegel stören sollte: Flüstern statt rufen. • Statt der Kennworte wählen die Partner Laute oder Geräusche, mit denen sie sich wieder zu erkennen versuchen. Kommentar: • Da bei dieser Aufgabe alle Spieler „blind“ sind, liegt das besondere Augenmerk des Spielleiters auf der Sicherheit der Teilnehmer. Reflexion: Gruppengespräch Auswertung im Kreis unmittelbar nach der Aktion • Wie wurde die Aufgabenstellung gelöst? • Gab es Berührungsängste in der Gruppe? • Was bedeutet „Blindsein“ für die Gruppe? 4. Wer fehlt (Schwerpunkt: Kennenleren + Kooperieren) Spielbeschreibung: Die Gruppe läuft mit geschlossenen Augen vorsichtig durch den Raum. Immer wenn sie auf ein Hindernis oder einen anderen Mitspieler treffen, wechseln sie die Richtung. Auf en Signal der Spielleitung oder bei Musikstopp erstarren sie auf ihrem Platz und in ihrer Haltung. Der Spielleiter versteckt dann eine Person sitzend auf dem Boden mit einem großen Tuch. Diese bleibt im weiteren Verlauf unter dem Tuch schweigend sitzen. Mittels eines weiteren Signals erfahren die anderen Gruppenmitglieder, dass sie die Augen wieder öffnen können. Ihre Blickrichtung dürfen sie allerdings nicht mehr verändern. Aufgabe der Gruppe ist es nun, sich auszutauschen, herauszufinden, wer unter dem Tuch verschwunden ist., und im Chor den Namen der Person zu rufen, die zugedeckt wurde. Darauf gibt sich diese zu erkennen und es kann eine weitere Runde gestartet werden. Variationen: • Es können auch zwei oder drei Personen versteckt werden. • Das Spielfeld wird verändert, indem hohe Hindernisse in den Weg gestellt werden. In einer Halle könnten dies z. B. Kästen, Weichböden, Matten u. a. sein. Durch die nunmehr eingeschränkte Sicht wird die Aufgabe komplexer und anspruchsvoller. Dr. Peter Wastl Erlebnispädagogische Lernfelder im Sport - 2. Veranstaltungsstunde Seite 3
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