Literaturliste - Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung auf ZfsL ...

intensive Einblicke und gute Arbeitsmöglichkeiten in Aus- und Fortbildung (Informationen
unter http://www.hanub.de).
Ulf Mühlhausen beschreibt in seinen Beiträgen zum Buch zunächst sein Verständnis von
Unterrichtsreflexion als selbst bestimmtes Nachdenken, als sich Einlassen auf die eigene
Wahrnehmung und die Vertiefung im kollegialen Dialog. Er grenzt diese Reflexionsarbeit ab
von der Unterrichtsanalyse, die von vorgegebenen Aspekten ausgeht und in der das
beobachtete Geschehen als Fall im Sinne einer angelegten Theorie betrachtet wird. Ganz im
Sinne seiner Veröffentlichung zur situativen Unterrichtsplanung geht es Mühlhausen um die
Erhaltung der Offenheit gegenüber dem Unplanbaren, den Überraschungen im Unterricht und
dem (auch emotionalen) Erspüren von Unterrichtswirklichkeit. In einem weiteren Beitrag
nähert sich der Herausgeber gemeinsam mit Hans Martin Hüne den Tücken der
Unterrichtsbeobachtung. Mühlhausen nutzt sein Videomaterial seit vielen Jahren auch für die
empirische Erforschung von Unterrichtswahrnehmung und zeigt an vielen Beispielen auf, wie
unterschiedlich, lückenhaft und interpretationsgeleitet die Wahrnehmung der hochkomplexen
Handlungssituation Unterricht ist. Für die Erfahrung am eigenen Leib bietet die DVD eine
webbasierte Übung zur Unterrichtsbeobachtung an.
Insgesamt liegt die Stärke des Buches in der Einbeziehung des vielfältigen Videomaterials auf
der beiliegenden DVD. An 24 (!) Stellen im Buch wird auf das Videomaterial direkt
verwiesen, um selbst Thesen zu entwickeln, Beobachtungen zu formulieren oder die
anschauliche Materialbasis für theoretische Ausführungen zu liefern.
Beiträge von Adelheid Klauer zur Gesprächsführung im Mathematikunterricht, von Rita
Kupetz und Birgit Ziegenmeyer zum Englisch Anfangsunterricht und zum bilingualen
Englischunterricht sowie von Alexander Engelbrecht zum naturwissenschaftlichen Unterricht
nach Wagenschein bieten Gelegenheiten für Analyse und Reflexion.
Jochen Pabst stellt die Nutzung der Hannoveraner Unterrichtsbilder im Studienseminar vor,
Ulrich Müller-Mentzel und Wolfgang Wegner beschreiben universitäre
Nutzungsmöglichkeiten.
Der abschließende Beitrag von Mühlhausen und Pabst greift den Gedanken vom Anfang auf
und überprüft Wege, wie durch mehrfache, immer tiefergehende Reflexionsarbeit an
Videosequenzen individuelle Beobachtungsperspektiven genutzt, implizite
Beurteilungsmaßstäbe überdacht und multiperspektivisches Ringen um die angemessene
Wahrnehmung für Professionalisierungsprozesse in Aus- und Fortbildung genutzt werden
können. (Rezension für journal für lehrerinnen- und lehrerbildung 2/2005)
Petersen, Jörg, Sommer, Hartmut; Die Lehrerfrage im Unterricht. Ein praxisorientiertes
Studien- und Arbeitsbuch mit Lernsoftware (Video-Übungen mit
Unterrichtsbeispielen, Lernsoftware), Donauwörth: Auer 1999
Pieter, Andrea, Paulus, Christoph; Die Lehr-Lerntheorien von Ausubel und Bruner
sowie Leistungsbeurteilung und Leistungsmotivation, 2 CD-Rom mit multimedialem
Lernprogramm und Videosequenzen, je 25,- Euro, beziehbar über Universität des
Saarlandes, Fakultät für EW, online: www.uni-saarland.de/fak5/ezw/welcome.html
Ratzka, Nadja, Lipowski, Frank, Krammer, Kathrin, Pauli, Christiane; Lernen mit
Unterrichtsvideos. Ein Fortbildungskonzept zur Entwicklung von Unterrichtsqualität,
in: Pädagogik 5/05, S. 30-33 (Kurzbericht über Fortbildung mithilfe eigener und
fremder Unterrichtsvideos und der Software „LessonLab“, DIPF und Uni Zürich)
Reusser, Kurt, Pauli, Christine; Mathematikunterricht in der Schweiz und in weiteren
sechs Ländern. Bericht über die Ergebnisse einer internationalen und
schweizerischen Video-Unterrichtsstudie, Doppel-CD-Rom, Universität Zürich
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