Handreichungen zu den Empfehlungen zur - individuelle Förderung

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2.3. Beurteilung und Abgrenzung von „autistischem Verhalten“
Sicherlich ist die pädagogische Beurteilung von kindlichem Verhalten als „autistisch“ einer der
schwierigsten Diagnosestellungen im Bereich der Sonderpädagogik. Dies wird schon am Vokabular
deutlich. „Autistische Züge“, „autistische Verhaltensweisen oder Tendenzen“, ja sogar „autistoide
Erscheinungsformen“ können als Zeichen der Unsicherheit der Diagnose bzw. des Unbehagens
des Beurteilenden verstanden werden.
Die Erfahrung an vielen Schulen zeigt, dass nahezu bei jedem Kind mit der Diagnose „autistisch“
kontroverse Diskussionen im jeweiligen Team aufgrund eines verschiedenen Kenntnisstandes und
Grundverständnisses entstehen.
Verbreitet sind (vgl. Janetzke 1993, 10) besonders folgende Vorstellungen:
• „Autistische Kinder reagieren nicht auf Menschen“ oder „ autistische Kinder meiden Blickoder
Körperkontakt“. Eine autistische Wahrnehmungsverarbeitungs- und Beziehungsstörung
kann jedoch einen recht vielfältigen Ausdruck finden. Eine unter günstigen Voraussetzungen
mögliche soziale Zugänglichkeit schließt aber das Vorhandensein einer autistischen
Grundstörung alleine nicht aus.
• „Das Kind kann nicht autistisch sein, denn es spricht“ oder „ ....denn es lässt sich ja anfassen“.
Bei keinem Kind mit autistischem Verhalten treten jedoch alle autismustypischen
Merkmale gleichzeitig auf.
Das Problem kann, und das zeigen Gespräche in Schulen immer wieder, im verkürzten Verständnis
des autistischen Verhaltens liegen. Hierbei wird von der augenfälligsten Störung im Sozialverhalten
ausgegangen, die als Kontaktverweigerung, als soziale Abkapselung oder Selbstbezogenheit
(„autos“ = selbst) auftritt. Ein Gesamtverständnis des autistischen Verhaltens unter Einbeziehung
der Verhaltensmerkmale aus den weiteren Bereichen wie Wahrnehmung, Sprache und
Kommunikation, Bewegung und Erschließung der Umwelt (Streben nach Gleicherhaltung) ist dagegen
Grundlage des diagnostischen Begriffs „autistisch“.
Das als autistisch beschriebene Kind ist also nicht ausschließlich autistisch im eigentlichen Wortsinne
als „auf sich selbst bezogen“, sondern reagiert auf die Umwelt, mit der es konfrontiert wird, in
einem Gesamtverhalten, das als „autistisches Verhalten“ beschrieben werden kann.
Dabei werden nicht alle Einzelmerkmale aus den genannten Bereichen (vgl. Empfehlungen 1992,
7-11) im Einzelfall auffallen, ggf. können aber weitere Verhaltensweisen im Sinne einer ganzheitlich-verstehenden
Verhaltensinterpretation den Bereichen zugeordnet werden.
Das autistische Verhalten darf auch nicht als „Summationsdiagnose“ derart falsch verstanden werden,
dass möglichst viele der in häufig anzutreffenden Verhaltenskatalogen aufgelisteten Einzelmerkmale
erst die Eindeutigkeit der Diagnose ausmachen. Statt dessen kommt es eher auf die
spezifische Charakteristik an, d.h. die beobachteten Verhaltensauffälligkeiten können einzelnen
der hier angegebenen Bereiche zugeordnet werden.
Auch das Verhalten von Kindern mit autistischem Verhalten verändert sich im Laufe ihres Lebensalters
und ihrer Entwicklung. Dabei zeigen sich häufig die größten Fortschritte im Sozialverhalten