Handreichungen zu den Empfehlungen zur - individuelle Förderung

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Der Kreis der ihm vertrauten Situation wird erweitert und die Hinführung zur Teilnahme am Gruppengeschehen
(Klassenunterricht) wird möglich. Neue Erfahrungen führen zu neuen Handlungen
und Fertigkeiten. Bei dem Prozess der Umwelterschließung können Schülern Sachkenntnisse von
Gegenständen und Vorgängen vermittelt werden.
6.1.3. Vorschläge für Unterrichtsvorhaben
Dem Schüler mit autistischem Verhalten soll die Möglichkeit gegeben werden, sich selbst zu erfahren
und Widerstände abzubauen. So kann er sich seiner Umwelt öffnen und neue Eindrücke zulassen.
Im folgenden werden unterschiedliche Möglichkeiten dargestellt, die dem Schüler Umwelterfahrungen
vermitteln können
a) durch Umwandlung und Auflösung stereotyper Verhaltensmuster,
b) in Form einer gezielten Einzelförderung (Fallbeispiel).
6.1.4. Umwandlung und Auflösung stereotyper Verhaltensmuster
Ein Schüler mit autistischem Verhalten braucht zu seiner Sicherheit eine gleichbleibende Umwelt,
die er sich selbst durch stereotype Verhaltensweisen schafft. Dieses Verhalten ermöglicht ihm,
sein inneres Gleichgewicht herzustellen und zu erhalten. Es ist für ihn ein selbstentwickelter haltgebender
Mechanismus. Trotz der Zweckmäßigkeit der Stereotypien für den Menschen mit autistischem
Verhalten trägt dies zu einer wachsenden Isolation von anderen Menschen bei und erschwert
die Kommunikation.
Es besteht aber auch die Möglichkeit, über die stereotypen Verhaltensweisen mit einem Schüler in
Kontakt zu treten und etwas Gemeinsames zu tun und somit stereotype Verhaltensmuster in sinnvolle
Handlungen umzuwandeln. Der Abbau dieses Verhaltens soll im Rahmen eines pädagogischen
Gesamtkonzepts erfolgen, der sich nach der Persönlichkeitsentwicklung des Schülers richtet.
Es kann nur eine behutsame schrittweise Umwandlung und Reduzierung des stereotypen Verhaltens
angestrebt werden. Eine plötzliche Zerstörung seiner selbstgeschaffenen Strukturen würde
ihn in eine neue Angstsituation bringen, neue Stereotypien schaffen und manifestieren. Ebenso
muss beobachtet werden, ob durch das gemeinsame Handeln sich stereotype Verhaltensweisen
zu lösen beginnen oder sich sogar verfestigen.
Stereotype Verhaltensweisen können auf besondere Fähigkeiten eines Schülers hinweisen und als
Fördermöglichkeiten genutzt werden.
Vorschläge für die Gestaltung individueller Lerninhalte bei der Umwandlung und Auflösung von
Bewegungsstereotypien:
Zehenspitzengang:
− Wahrnehmen der Füße - Fußmassage,
− Wahrnehmung der Fußsohlen mit verschiedenen Materialien,
− gehen,
− barfuß gehen auf verschiedenen Materialien (Sand, Wiese, Teppich, Fliesen),
− Überwinden von Hindernissen,
− Klettern,