Handreichungen zu den Empfehlungen zur - individuelle Förderung

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Variation in den Tätigkeiten
Löffel
in den Mund stecken
auf etwas klopfen
etwas schöpfen (umfüllen,
Suppe essen) u.a.
Abb. 5: Möglichkeiten der sensomotorischen Förderung
Variation der Gegenstände
Etwas losund
fallenlassen
Ball
Stein
Glocke
Tasse
u.a.
Bedürfnis- und Subjektbezogenheit
In der praktischen Arbeit muss berücksichtigt werden, dass Schüler mit autistischem Verhalten
aufgrund besonderer Sozialisationsbedingungen subjektive, eingeschränkte oder aspekthaft eigentümliche
bzw. „andersartige“ Realitäts- bzw. Bedeutsamkeitsbeziehungen zu bestimmten Umweltausschnitten
aufgebaut haben, wodurch sich auch manche, uns Erwachsene störende und „abnorm“
erscheinenden Verhaltensweisen erklären lassen. Viele dieser Kinder scheinen in
sogenannten „parallelen Wirklichkeiten“ zu leben, d. h. sie erwecken den Eindruck, dass sie mit
sich selbst beschäftigt sind, eine eigene Wirklichkeit aufgebaut haben. Ausgehend nun von den
Annahmen, dass jedes Verhalten für das jeweilige Individuum subjektiv sinnvoll und zweckmäßig
ist und dass man nur das lernen kann, was mit den eigenen Bedeutsamkeiten im Zusammenhang
steht, erscheint es notwendig, dass der Erzieher die persönliche Bedürfnislage, Eigenheiten und
Auffassungen seiner Schüler ernst nimmt und in seinen Erziehungsbemühungen dort ansetzt, um
schließlich Veränderungen und Erweiterungen solcher Bedeutungen durch geeignete Vermittlungsmaßnahmen
anzustreben.
Eine Möglichkeit besteht im Aufgreifen von stereotypen Verhaltensweisen:
– Einem Schüler, der ständig mit den Fingern auf dem Holztisch oder anderen weichen Unterlagen
durch Klopfen Geräusche erzeugt, wird durch Einbeziehung der Lehrperson nahegebracht,
bestimmte und neue Rhythmen zu klopfen und ihm werden neue Materialien zum Klopfen angeboten,
z.B. eine Trommel. Später wird beim „Trommeln“ als Ersatz für die Hand ein Schlegel
angeboten. Als weitere Ausweitung des „Schlagens“ wird ihm später die Technik des Hämmerns
(Hammer als Mittel zum Einschlagen von Nägeln) angeboten und vermittelt, z.B. im
Rahmen der Herstellung eines Nagelbildes.
– Stereotypes Schaukeln in Schrittstellung wird über musikalisch-rhythmische Angebote so erweitert
und umgewandelt, dass der Schüler nunmehr „seitwärts“ schaukeln kann und in Singund
Kreisspiele der Gruppe einbezogen werden kann.
Dosierung von Reizangeboten und pädagogisches Klima
Die im Unterricht angebotenen Materialien bedürfen einer sorgfältigen Auswahl, um dem Schüler
zum einen eine ausreichende Reizvielfalt zu bieten (Vermeidung sensorischer Deprivation) und um
ihn zum anderen mit unnötigen Reizen zu verschonen (Vermeidung von Überlastungen und Widersprüchen
im Bedeutungsgehalt von Wahrnehmungsangeboten).