Handreichungen zu den Empfehlungen zur - individuelle Förderung

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7. Förderstunde: Im warmen Wasser des Hallenbades lässt Frank zunehmend Körperkontakt zu.
Es kommt vermehrt auch zu Imitationen und Blickkontakten. Ausweichversuche
werden nach Lehreraufforderung beendet.
8. Förderstunde: Als Frank den Lehrer in der Klassentür sieht, läuft er voraus zum Förderraum,
hier hüpft er beim Anblick der Trommeln erregt umher. Er schlägt eine Trommel
und legt sein Ohr an das Trommelfell. Später kommt es wieder zu dem gemeinsamen
Trommelspiel. Frank unterbricht sein Trommelspiel, um dem Flötenspiel
des Lehrers zuzuhören. In diesem Zusammenhang kommt es zu längeren
Blickkontakten.
9. Förderstunde: Es fällt nach wie vor schwer, Frank zu einer anderen Tätigkeit zu motivieren,
wenn die Trommel in der Nähe steht. Erst das Erzeugen dumpfer Töne mit einem
Papprohr motiviert ihn zu ähnlichen Lautproduktionen.
10. Förderstunde: Als ein Mitschüler Frank im Flur vor dem Förderraum nachläuft, stürzt er zum
Lehrer und hängt sich schutzsuchend an ihn. Frank spielt nachher auf einem
pentatonischen Stabspiel, der Lehrer imitiert. Eine Handlungsspiegelung - der
Lehrer legt sein Ohr ebenfalls an das Fell der Trommel - lehnt Frank wiederholt
ab, obwohl er dabei einer anderen Tätigkeit nachgeht.
11. Förderstunde: Im Förderraum lehnt Frank jede Annäherung ab, offenbar, weil keine Instrumente
vorhanden sind. Er beginnt zu weinen, wirft sich auf die Turnmatte und
schaukelt hin und her. Als er den Raum verlassen will, hindert ihn der Lehrer
daran. Durch gemeinsames Essen von Süßigkeiten, Singen und Händepatschen
am Tisch kann die Stunde positiv beendet werden.
12. Förderstunde: Auf dem Weg zum Förderraum gehen Frank und der Lehrer durch einen dunklen
Kellerflur. Der Schüler bleibt stehen, hält sich, als der Lehrer vorangeht, an
seinem Rücken fest und folgt ihm. Im Förderraum findet ein Rollentausch statt:
Während der Lehrer trommelt, ahmt Frank sein Gitarrenspiel und Singen nach.
Dabei produziert er zeitweise jaulend-jauchzende, lang anhaltende Laute.
13. Förderstunde: Nach Aufforderung spielt Frank verschiedene, ihm angebotene Musikinstrumente.
Dazu summt er eine Melodie, die der Lehrer mit Franks Namen nachsingt.
Frank lacht, schaut ihn an und singt auf „lalala“ mit.
In den weiteren Förderstunden nimmt ein weiterer Schüler, der schon im Förderraum sitzt, am gemeinsamen
Musizieren teil. Nach anfänglichem Zögern spielt Frank auf seiner Trommel mit. Später
kommt es zu zeitweiligen Rückschritten in Schaukelstereotypien, die wiederum durch das Einbinden
in das Flötenspiel des Lehrers bald unterbrochen werden können.