Handreichungen zu den Empfehlungen zur - individuelle Förderung

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– bei Fragen des Schülers oder seinen nonverbalen Aufforderungen zur Hilfestellung durch den
Lehrer (z.B. Knopf an der Hose vor dem Toilettengang öffnen oder Süßigkeiten von dem hohen
Schrank herunternehmen) den Blickkontakt situationsangemessen suchen.
Beispiele zur Herstellung von Körperkontakt:
- beim Übergeben eines vom Schüler gewünschten Gegenstandes, indem der Lehrer ihn dem
Schüler mit beiden Händen in dessen Haltehand so legt, als sei dieser Gegenstand mit großer
Sorgfalt zu behandeln,
- in der Mithilfe bei für den Schüler interessanten Spielen und anderen Handlungen, z.B. beim
Trommelspiel den zweiten Schläger mit dessen Hand mithalten, beim Essen von Lieblingsspeisen
den Löffel, die Tasse usw. derart mithalten, dass der Schüler über den vorerst nur geduldeten
Körperkontakt einen größeren Erfolg seiner Handlung erfährt; hier bieten sich Spiele und
Musikinstrumente an, die zwar für den Schüler sehr interessant, aber aufgrund ihrer komplexeren
Handlungsaufforderung ein körperlich nahes Mittun des Lehrers oder eines Mitschülers
fordern, z.B. je nach motorischen Voraussetzungen das Nagelspiel, das Aufsitzen auf einer
hohen Schaukel, Aufziehspielzeug, Spiel einzelner Musikinstrumente, wie Flöten oder die Gitarre,
- bei der Handführung über Hindernisse (z.B. beim Waldspaziergang, beim Sportunterricht),
- im Schwimmunterricht, wenn der Lehrer im angenehm warmen Wasser den Schüler an der
Hand ins immer tiefere Wasser führt und dieser nachher die körperliche Nähe zum Lehrer
sucht und sich ggf. anklammert,
- im Sitzkreis, wenn der Schüler die körperliche Nähe eines ruhigeren, von ihm geduldeten Mitschülers
vermehrt zulässt,
- vor der zumeist positiv bewerteten Hofpause, wenn der Lehrer über natürliche Körperkontakte
beim Anziehen der Schuhe oder der Jacke hilft.
3.2.2. Räumlich - medial strukturierte Kontaktangebote
Bei besonders deutlichen Problemen in Bereichen des Blick- und Körperkontaktes können im Sinne
einer entsprechenden Reizstrukturierung besondere Kontaktangebote gemacht werden:
- Angebote zum Blickkontakt mit Ganzkörperspiegeln, mit verschiedenen Sonnenbrillen, in einem
abgedunkelten Raum mit Schwarzlichteffekten oder Taschenlampen usw.,
- Angebote zum Körperkontakt im körperwarmen Wasser, auf einem Wasser- oder Klangbett, im
Bällchenbad, ggf. mit Handschuhen, Schwamm (ohne direkten Haut-Haut-Kontakt) beginnen.
Im Folgenden soll nun die Anfangsphase von Fördermaßnahmen dargestellt werden, die exemplarisch
das Vorgehen zum grundlegenden Aufbau einer Kontaktaufnahme zwischen Schüler und
Lehrer beschreibt.