Handreichungen zu den Empfehlungen zur - individuelle Förderung

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Der Ansatzpunkt und die Art und Weise des Fortschreitens der Kontaktanbahnung wird durch die
jeweilige Schülerpersönlichkeit bestimmt (Prinzip der Schülerzentriertheit). Der beabsichtigte
Wechsel der Bezugsperson (z.B. Lehrerwechsel) sollte für den Schüler in einem möglichst fließenden
Übergang als weniger bedrohlich (Veränderungsangst) erlebbar sein; d.h. schon sehr früh vor
dem endgültigen Wechsel, z.B. zum Schuljahresende, sollte durch die neue Lehrperson mit der
Kontaktanbahnung begonnen werden.
Verständigungsmittel
Versuche zur Kontaktanbahnung stellen immer auch Maßnahmen der Verständigung/der Kommunikation
dar. Sie werden bei dem beschriebenen Personenkreis zunächst oder je nach Lernausgangslage
ausschließlich über nichtsprachliche Verständigungsmittel hergestellt werden.
Als nichtsprachliche Verständigungsmittel im Bereich der Kontaktaufnahme kommen in Betracht:
• Zulassen der Anwesenheit der Lehrperson im gleichen Raum (z.B. im Elternhaus),
• Beibehalten und ggf. Zulassen einer Verringerung der räumlichen Distanz zwischen Schüler
und Lehrperson,
• Andeutungsweise gemeinsames Handeln (z.B. kurzes gestisches Imitieren, gleichzeitiges Spiel
zweier Musikinstrumente ohne nachvollziehbares Zusammenspiel),
• Zulassen und Beantworten von gestisch - mimischen Impulsen der Lehrperson, nachvollziehbares
gemeinsames Handeln, d.h. gewisse Verhaltensregeln sind zu erkennen (z.B. deutliches
Reiz-/Reaktionsverhalten),
• Eigene Impulse des Schülers zu gemeinsamem Handeln (z.B. mimisch-gestisch-taktile Aufforderung
zu gemeinsamem Spiel).
Als sprachliche Verständigungsmittel im Bereich der Kontaktaufnahme können sich parallel
entwickeln:
a) Sprachverständnis:
− Reaktion des Schülers mit autistischem Verhalten auf sprachliche Aufforderung (z.B. nach Nennung
seines Namens durch die Lehrperson Handlungsunterbrechung, Blickveränderung, kurzes
Aufschauen, aber auch Weglaufen oder Beginn von Stereotypien),
− Reaktion des Schülers je nach verbaler Handlungsaufforderung durch Handlungsvollzug oder
deutliche Ablehnung (z.B. Kopfschütteln, Wegwerfen),
b) Sprachgebrauch:
− Beantworten von Entscheidungsfragen mit Einwortäußerungen,
− Sprachlicher Austausch, z.B. durch Fragen oder Antworten in Ein- bis Mehrwortäußerungen.
3.2. Didaktische und methodische Hinweise
Aufgrund von Erfahrungen lassen sich Hinweise zur Kontaktaufnahme zu Schülern mit autistischem
Verhalten formulieren, die aber hinsichtlich ihrer Übertragbarkeit nicht überbewertet werden
dürfen.