Dokumentation zur REFO - Deutsche Schule Rom

Regionales Fortbildungszentrum Rom
D-Abt. Bologna - DS Genua - DS Mailand - DS Rom
Via Aurelia Antica 397 – 403
I – 00165 Roma
E-mail: dsr@dsrom.de
Dokumentation zur REFO
Mittelmeer
Zeit: 15.10. - 17.10.2009
Ort: Deutsche Schule Genua
Dokumentation: Matthias Schopper DSR

Inhaltsverzeichnis
Programm .……………………………………………… 3-4
Teilnehmerliste ………………………………………… 4
Ergebnisprotokolle ……………………………………. 5 - 11
Rückmeldebogen ……………………………………… 12
Abschlussbemerkung…………………………………… 13

Programm
Mittwoch, 14.10.09 20.00 Uhr: Gemeinsames Abendessen der schon anwesenden
Teilnehmer im Fischrestaurant „Vico Palla“ (centro storico)
Donnerstag, 15.10.09
Zeit und Ort
Programm
9.00 – 10.30
Begrüßung durch den Schulleiter der DS Genua, Vorstellung von
Biologieraum
Referent Prof. Hanel und Teilnehmern;
der DS Genua
Vortrag Prof. Hanel: Nahrung aus dem Meer – eine versiegende
Ressource?
- Auswirkungen der industriellen Fischerei
- Aquakultur als Ausweg aus der Überfischungsproblematik
- Alternativen zum gängigen Fischereimanagement
10.30 – 11.00 Kaffeepause in der Schule
11.00 – 13.00
Aussprache, Diskussion zu den zentralen Fragen:
Biologieraum
- Nahrung aus dem Meer – wie lange noch?
der DS Genua
- Führt hoher Fischereidruck „nur“ zu einer Abnahme der
Fischbestände?
- Aquakultur als letzte Hoffnung, als Lösung für das
Welthungerproblem?
13.00 – 14.30 Gemeinsame Mittagspause
14.30 – 16.00
Biologieraum sowie 2
weitere Klassenräume
der DS Genua
16.00 – 17.30
Biologieraum
„Vom Fischfang zur Fischmast“ – das Thema ‚Fisch’ im
Unterricht *; Arbeit in Kleingruppen (Biologiegruppe /
Erdkundegruppe): Konzeption eines Unterrichtsprojektes,
Bewertung von Materialien und Lehrbuchseiten zu diesem
Thema, DFU-Problematik (Lösungsansätze)
Präsentation der Ergebnisse, Aussprache
sowie Stellungnahme bzw. Expertenmeinung
* Für das Nachmittagsprogramm werden die Teilnehmer gebeten, die an ihrer jeweiligen
Schule eingeführten Lehrbücher bzw. weitere Unterrichtsmaterialien mitzubringen.

Freitag, 16.10.09
Zeit und Ort
Programm
7.00 – 8.30
Treffpunkt Genueser Fischmarkt, Überblick über die regional
Genueser Fischmarkt genutzten Fischbestände und deren wirtschaftliche Bedeutung;
Weitere Fragen:
- handelt es sich um Zucht- oder Wildfische?
- welche der angebotenen Meerestiere stammen aus der Region,
welche nicht?
Abschließend Fischkauf
8.30 – 9.30 Frühstück in einer Bar
10.00 – 13.00
Untersuchung, Betrachtung ausgewählter Fische im Labor;
Biologieraum
Einblick in die Wechselwirkung zwischen Morphologie bzw.
der DS Genua
Anatomie und der Lebensweise von Fischen
13.00 – 13.45 Kurzer Imbiss in Schulnähe
13.45 – 16.30
Biologieraum
der DS Genua
offener Fragen
17.00 – 20.00
Garten mit Blick auf
Genua
Vertiefung einzelner Aspekte, Ergänzung der beobachteten
Zusammenhänge durch die Forschung Prof. Hanels, Klärung noch
Transfer zur Salita Nuova NS Monte 22/2 – dort gemeinsame
Verkostung der gekauften Fische
Samstag, 17.10.09
Zeit und Ort
Programm
8.30 – 9.00
Biologieraum
der DS Genua
Kurze Abschlussrunde
Literaturtipps bzw. Links
Gemeinsamer Spaziergang zum Acquario di Genova
9.30 – 11.30 Besuch des Aquariums
ca. 11.30
Ende der Fortbildung, Abreise der Teilnehmer
Teilnehmerliste
Nr. Name Vorname Schule Stufe
1 Giongo Emanuela DSM GS und 5.
2 Hermeling Anne DSM GYM
3 Mancuso Rosa DSM GS und 5.
4 Prochnow Alexandra DSM GYM
5 Weinzierl Irmingard DSR GS
6 Michaelis Frank DSR GYM
7 Fröhlich Tobias DSR GYM
8 Rosmann Harald DSR GYM
9 Hummel Monika DSG GYM
10 Igelhart Thomas DSG GYM
11 Richter Christoph DSG GYM
12 Prof Hanel Reinhold Referent

Verlaufs- und Ergebnisprotokolle
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Protokollant / Protokollantin:
Datum: 15.Okt.2009
Uhrzeit: 9 Uhr bis 17:30
Thomas Igelhart
Thema:
Nahrung aus dem MEER eine versiegende Quelle?
Teilnehmer stellen sich vor.
Prof. Reinhold Hanel stellt seinen beruflichen Werdegang vor.
Nahrung aus dem MEER eine versiegende Quelle! Keine Fische mehr bis 2050.
Thematische Einteilung:
Überfischung auch Molusken und Crustaceen
Auswirkung auf das Ökosystem Meer
Aquakultur – eine Alternative?
Walfang; große Unterschiede zwischen den Nationen (z.B. Norwegen, Japan)
Produktion weltweit, Fischerei und Aquakultur nahm in den letzten Jahren kontinuierlich zu.
Fangertrag stabil ab 1990? nach FAO. Zahlen vermutlich falsch, Fangerträge nehmen ab.
Aquakultur steigt dagegen weiter.
China: 2/3 der Weltproduktion in der Aquakultur, Zahlen sind aber mit Vorsicht zu
betrachten.
Fischfangstatistik wird nicht nach Art sondern nach Bestand (Population nach Ort) erstellt.
Trend der Biomasse (Fische) stark abnehmend. Nachweis wo der Fisch herstammt sehr
schwierig möglich.
Nutzung der 200 wichtigsten Fischbestände (FAO): 10% erschöpft; 18% überfischt; 47% voll
genutzt. Über 30.000 befischte Fischbestände. Massenfischbestände: Hohe Bestandszahl,
hohe Fruchtbarkeit, weite Verbreitung. Aber Statistiken, ob Meere überfischt sind, beziehen
sich nur auf diese 200 Bestände.
Zur Zeit Quotensystem für die EU-Fischerei. Schwierigkeit ist Kontrolle und
Bestandseinschätzung. Zur Zeit zu hohe Quoten. Fischerei - Management braucht bessere
„Werkzeuge“ wie Reduktion der Fischereikapazität, Discard-Verbot (TAC=Total Catch),
Selektive Fanggeräte, Fischereibeobachter, Kontrollen, Stop illegaler, unregulierter und nicht
protokollierter Fischerei (=Piratenfischerei), Öko-Labelling (MSC,...), Meeresschutzgebiete
(Marine Protected Areas), Einführung von Eigentumsrechen in der Fischerei.
Upgrading beim Fischen: Erst fängt man kleine Fische, gibt es später größere, werden die
kleinen zurück tot ins Meer geworfen um die Quote nicht zu überschreiten.

Protokollant / Protokollantin:
Datum: 15.Okt.2009
Uhrzeit: 9 Uhr bis 17:30
Christoph Richter
Thema:
Nahrung aus dem MEER eine versiegende Quelle?
Fortsetzung: Werkzeuge für ein besseres Fischerei-Management
- Selektive Fanggeräte
- Fischereibeobachter
- Stop der „Piratenfischerei“
- Öko-Labelling
- Meeresschutzgebiete
- Einführung von Eigentumsrechten in der Fischerei
Je besser das Problem in der EU gelöst wird, desto mehr verschärft sich das Problem in Afrika
bzw. auf anderen Plätzen der Welt (Beispiel: Somalia).
Die EU zahlt einigen Entwicklungsländern Geld, um sich Fangquoten dort vor Ort zu sichern.
Diese Quoten werden dann um das 10-fache überschritten.
In Europa hat man zunehmend Erfolg mit dem „Öko-Siegel“ für Fischereiprodukte.
Für das Mittelmeer sei die Ausweisung von Meeresschutzgebieten eine geeignete Lösung.
Auch denkt die EU an die Einführung von Eigentumsrechten im Nordatlantik.
Ein weitere Lösung könnte die Begrenzung der Fangzeit sein.
Das Fischereimanagement in Europa ist nicht harmonisiert (ein Beispiel: die Dänen fangen
den Sandaal, die Deutschen den Dorsch, aber der Dorsch ernährt sich zum Beispiel vom
Sandaal; die Niederländer fangen Schollen, aber im Beifang befinden sich kleine Dorsche...).
Im Mittelmeer wird immer weniger gefangen, viele Anrainerländer produzieren mit der
Aquakultur mittlerweile mehr als dass sie fangen.
Über die ökologischen Zusammenhänge im Mittelmeer (ca. 600 Arten) weiß man heute noch
zu wenig.
Auswirkungen der Fischerei auf die Umwelt
Nur die küstennahen Gewässer weltweit werden befischt. Es gibt quasi keine Fischerei mitten
auf den Ozeanen ,weil es dort kaum Fisch gibt.
Heute heißt die Devise – „fishing down the food web“ (nicht mehr nur die Räuber abfischen,
sondern bereits die Beute ihrer Beute)
Beifang höherer Wirbeltiere – Ziel muss es sein, diesen Beifang zu minimieren
Die Fischerei verändert die Populationsstruktur intensiv befischter Bestände. Die großen
Fische werden weggefangen, die kleinen überleben. Das ist ein Problem, weil große Fische
robustere Nachkommen produzieren.
Tierschutzaspekte – Fische schreien nicht, das wird auch ihr Problem. Aber wie tötet man
Fische „tiergerecht“?
Deutschland hat einen vergleichsweise niedrigen Verbrauch, Italien einen deutlich höheren
mit 20 – 30 kg/Jahr pro Kopf.

Die Zukunft der Fischerei
- es wird auch 2050 noch Meeresfische geben
- der Trend der seit 20Jahren sinkenden Erträge ist reversibel
- schlechtes Management und mangelnde Kontrollenführen führen zu Überfischung und
damit sub-optimalen Erträgen
- man kann von einem Plateau von ca. 80 Mio. Tonnen Ertrag in der Fangfischerei
ausgehen (Gulland 1970,Csirke 2005)
- die Umweltauswirkungen der Fischerei sind zum Teil beträchtlich und müssen im
Fischereimanagement mit berücksichtigt werden.
Die Aquakultur als Ausweg
Bei der Aquakultur dominieren weltweit Planzen (Algen) und Muscheln, dann folgen die
Shrimps und weit dahinter erst Fische.
Herausforderungen für die Aquakultur-Produktion:
1. Das Futter – die Zuchtfische(z.B. Lachs, Forelle und Dorade) müssen mit Fischmehl
bzw. Fischöl ernährt werden. Aber die Fischmehl-Produktion stagniert weltweit, vor
allem wird das Fischöl knapp
2. Wasserqualität
3. Raumbedarf
4. Krankheiten (Medikamenteneinsatz wird nötig)
5. Genetische Modifikation (Interaktion von Zucht- und Wildpopulationen)
6. Umweltbedingte Veränderungen
7. Energiebilanz
Kann Aquakultur die Fischerei ersetzen?
Momentan noch nicht, es besteht noch massiver Forschungsbedarf.
Protokoll der Biologie-Gruppe:
Erstellung einer Unterrichtsstunde für Klasse 6 zum Thema „Das Meer – versiegende
Resource- Gegenmaßnahmen“
Überschrift: Mittelmeer – mittelleer? Was tun?
Einstieg: Cartoon Fischfang 1970 – Fischfang 2020
Tabellarischer Vergleich:
Maschenweite; große – kleine Maschenweite nur große, adulte Fische – F. aller Größen->
keine Jungf.->.keine Fische
Meeresgrund; artenreicher Lebensraum –artenarmer, zerstörter Lebensraum
Verantwortung des Menschen – (Gegen)maßnahmen?

Protokollant / Protokollantin: Tobias Fröhlich / Anne Hermeling
Datum: 16.Okt.2009
Uhrzeit: 9 Uhr bis 11:45 Uhr
Thema: Fische- Krönung der Schöpfung?
Als Fortsetzung des Themenkomplexes des Vortrages wird ein Film zum Thema
„Kunststoffmüll in den Weltmeeren“ gezeigt. Weltweit werden jährlich 200 Millionen
Tonnen Plastikmüll in die Weltmeeren entsorgt. Die Materialien bestehen vor allem aus PVC.
Dabei werden bis zu 200 Tierarten direkt durch das Plastik getötet. Indirekt reichern sich
zerriebene Kunststoffteilchen in der Nahrungskette an. In Italien sind bis zu 20 % des
Beifanges der Fischer aus Kunststoffabfällen. Danach referiert Prof. Hanel zum Thema:
Fische sind nach Meinung des Referenten „die Krönung der Schöpfung“. Insgesamt gibt es
30100 rezente Fischarten (vgl. www.fishbase.com). Es werden auch weiterhin neue Arten
beschrieben.
Ein Fisch ist ein extremitätenloses Wirbeltier, welches zeitlebens über Kiemen atmet und
meist aquatisch leben. Die paarigen Bauch- und Brustflossen sind aber extremitätenähnlich.
Allerdings verlassen Fliegende Fische, Schlammspringer, Schleimfische und auch Rochen zu
mindestens zeitweise den Lebensraum Wasser.
Im weiteren untermauert der Referent seine These von der Krönung der Schöpfung:
Fische besiedeln fast alle Lebensräume der Erde von Hochgebirgsseen bis in die Tiefsee. Ihre
Größe reicht vom Minikarpfen auf Sumatra mit 8 mm bis zu 18 m beim Walhai. Besonders in
den mesopelagischen Schichten leben Fische mit Leuchtorganen auf Basis der
Luciferin/Luciferase-Redoxsysteme.
Warum haben sich soviel mehr Fischarten als Landwirbeltierenarten entwickelt. Grund dafür
ist die Verdopplung der DNA bei den Knochenfische.
Anschließend gibt der Referent einen Überblick über die Nichtknochenfische:
Kiefernlose: Rundmäuler und Schleimaale, Knorpelfische Seekatzen, Haie und Rochen. Die
Unterschiede der Knorpelfischen im Gegensatz zu den Teleostiern sind: die Innere Begattung,
Knorpel, Placoidschuppen und die fehlende Schwimmblase. Die Knorpelfische konnten das
Süßwasser nicht erorbern, da ihre Kiemen nicht als Ionentauscher wirken können.
Bei den Knochenfischen lassen sich zwei Äste unterscheiden, die Fleischflosser
(Lungenfische, Latimeria) aus denen sich alle anderen Wirbeltiere entwickelten. Aus dem
zweiten Ast entwickelten sich ausgehend von den Flösselhechte und Störe alle weiteren
Knochenfische.
Besonders erfolgreich sind die Karpfenartigen, Salmoniden, aber auch die Tiefseefische. Ab
den Dorschartigen ging der Kontakt zwischen dem Vorderdarm und der Schwimmblase. 90 %
gehören zu den Flossenstachler (Barschartige) von den Buntbarschen über die Hechte bis zu
den Plattfischen.
In der anschliessenden praktischen Phase wurden folgende Fischarten präpariert:
Marmorbrasse, Goldstriemenbrasse, Gaisbrasse, Seehecht, Knurrhahn, Himmelsgucker,
Umbrina canariensis, Stachelmakrele (3 Arten), Weitaugenbutt, Thunfisch und der
medusenfressende Driftfisch.
Die Fische wurden besonders auf folgende Aspekte hin untersucht:
- Form und Funktion
- Anatomie und Morphologie
- Körperform, Flossen, Schuppen, Schwimmblase
- Anteil von roter (aerob) und weißer Muskulatur (anaerob Anteil).

13.30 – 16.30
Besprechung nach der Fischpräparation: Vertiefung einzelner Aspekte
Problematik der Systematisierung bei den Fischen
- wichtige Hilfen durch Homologie-Betrachtungen
- Abgrenzung: Homologie – Analogie
- Bsp. Lake Tanganyika – Lake Malawi: Parallelentwicklungen führen zu
vielen morphologischen Ähnlichkeiten und Besetzung ähnlicher
ökologischer Nischen
Überblick über Homologie-Kriterien
Leuchtorgane: Vorkommen bei verschiedenen Gruppen von Fischen, Luciferin-
Luciferasesystem bei allen Gruppen ähnlich ausgebildet (bei einigen
Fischen sind Bakterien vorhanden, die die Leuchtfähigkeit besitzen)
(Exkurs über evolutive Zusammenhänge, Bedeutung kontinentaler Gegebenheiten,
z.B. war das Mittelmeer bis vor ungefähr 100000 Jahren von v.a. Kaltwasserfischen
besiedelt;
Sprotten-Vorkommen: verschiedene Populationen , die heute völlig voneinander
isoliert sind, Betrachtung möglicher Migrationsbewegungen, die zur
Populationstrennung geführt haben. Genetische Untersuchungen zum Thema Artbildung bei
Sprotten von großer Bedeutung)
Deutsche Namen der Artbezeichnungen sind häufig wenig hilfreich, da oft für ganz
verschiedene Gruppen gleiche Begriffe parallel verwendet werden (z.B. Lachsforelle, bei der
keinerlei Bezug zum Lachs besteht)
(Lachs aus Aquakultur rot, da mit Carotin gefüttert; Wildlachs erhält die Farbstoffe über seine
natürliche Nahrungskette)
Thunfisch im Mittelmeer: aktuelle Bestrebungen, um seinen Schutz durchzusetzen
- beim Thunfisch gibt es viele Untergruppierungen
- Export nach Japan bedeutsam – extrem hohe Preise dort zur Zeit
- Bluefin tun (Thunnus thynnus): Bestände Atlantik, Mittelmeer ........
.....Migrationsrouten, Einsatz von Flugzeugen zur
Ortung zur Fangmöglichkeit, extreme Bestandgefährdung
- Makrele gehört zur Familie der Thunfischen
-
- Kleiner Film zum Thunfisch-Fang in Japan, Entwicklung neuer Fangmethoden
(in Italien Aquakultur: Adria v.a. Muscheln, Süditalien)
- Film: „Thunfische“: 90 % seiner Bestände bereits abgefischt; Bilder zum
- Thunfischfang
- Kennzeichnung bei frischen Fisch und z.T. auch Dosenfisch: Art, Herkunftsgebiet
- Kontrolle noch ungeklärt

Protokollant / Protokollantin: Irmgard Weinzierl, Rosa Mancuso, Emanuela Giongo,
Annika Schlücker
Datum: 15.Okt.2009
Uhrzeit: 15 Uhr bis 16:30 Uhr
Thema: Umweltsensibilisierung – Unterrichtssequenz
Vorwissen aktivieren:
- Welche Länder liegen am Mittelmeer?
- Welche Meeresbecken des Mittelmeers umgeben Italien?
- Welche Meerestiere kennst du? (Impuls: Fischmarkt, Aquarium,
Dokumentationsfilme, Angeln etc.)
Zielangabe:
Ist das Leben der Wassertiere im Mittelmeerraum gefährdet?
Schüler-Vermutungen
Cluster:
Welche Meerestiere leben überhaupt im Mittelmeerraum?
Deutsch
Seehecht
Thunfisch
Sardine
Sardelle
Schwertfisch
Makrele
Meerbrasse
Dorsch
Italienisch
Merluzzo
Tonno
Sarda
Acciughe
Pesce spada
Sgombro
Orata
Baccalà
Impuls:
Diesen Reichtum unseres Mittelmeers müssen wir schützen und bewahren!
Welche Möglichkeiten kennst du?
Schüler-Vermutungen
Gruppenarbeit: Ergänzung einer Tabelle
Hilfsmittel:
- Landkarte, Atlas
- Sachbücher
- Internet
- Etc.

Tabelle:
Regionen Italiens Meeresschutzgebiete Meeresbecken
Ligurien
Cinque Terre
Friaul
Miramare
Latium
Santo Stefano
Appulien
IsoleTremiti
Kalabrien/ Sizilien Capo Rizuto
Sardinien
Isola Asinara
Präsentation der Gruppenarbeit:
Was verstehst du unter Meeresschutzgebieten? Erkläre.
Tafelbild / Lehrer-Schüler-Gespräch
- keine industrielle Fischerei
- keine Abwassereinleitung
- beschränkte Nutzung durch den Menschen (z.B. Tourismus)
- Vermeidung von Lärm
- Wassersport-Verbot
- Tauchverbot
- Angelverbot (Pinharpunen)
Kennst du noch andere Möglichkeiten um den Mittelmeerraum zu schützen?
Was kannst du persönlich tun, um dazu beizutragen?
Eventuelle Vorgabe durch den Lehrer:
- Strände säubern (evtl. Ausflug ans Meer)
- Etc.
Differenzierte Hausaufgabe:
Expertengruppen gründen zu folgenden Themen
1) Fischfangmethoden am Mittelmeer
2) Überfischung
3) Green-Peace
4) Brief an die EU DG mare (Auftrag: Informationsmaterial anfordern)
5) Aquakultur

Rückmeldebogen
Gesamteindruck zur Leitung:
1 Didaktisch sehr gut 8 3 sehr schlecht
2 Fachlich sehr gut 11 sehr schlecht
Bewertung zum Inhalt der Veranstaltung:
3 Der Inhalt erschien mir aktuell 10 1 veraltet
4 Der Bezug zur Praxis erschien mir angemessen 9 2 nicht vorhanden
5 Die vorgestellten Beispiele/Verfahren waren für mich sehr hilfreich 7 4 nicht hilfreich
Urteil zur Kooperation in der Teilnehmergruppe:
6 Die Kommunikation empfand ich als vertrauensvoll 7 4 sehr angespannt
7 Die Zusammenarbeit war konzentriert,effektiv 8 3 total uneffektiv
8 Schwierige Themen wurden offen angesprochen 4 6 1 ausgeklammert
9 Die Arbeitsergebnisse fand ich sofort umsetzbar 5 6 kaum umsetzbar
Urteil über die Unterbringung und die Organisation:
10 Die Hotelzimmer sind sehr zu empfehlen 1 7 nicht zu empfehlen
11 Information und Betreuung vor Ort waren sehr gut 3 5 mangelhaft
Bereitschaft zur Anwendung bzw. Weiterarbeit:
12 Ich bin grundsätzlich an der Weiterentwicklung
des Themas interessiert.
Wenn ja
13 a) dies sollte in einer Arbeitsgruppe an
meinem Schulort stattfinden.
14 b) dies sollte auch durch Gedankenaustausch
in der Region stattfinden.
15 Mit der aktiven Umsetzung der vorgestellten
Methoden will ich demnächst beginnen
16 Ich bin an einer weiterführenden Fortbildung
(SchiLF) interessiert
Weitere Bemerkungen
dazu:
ja 11 nein
ja 7 4 nein
ja 11 nein
ja 7 nein
sehr 9 gar nicht
Sehr interessante Fortbildung, auch fachlich sehr lehrreich, direkte Anwendung im Unterricht
möglich, hervorragende Betreuung und Organisation vor Ort, vielen Dank für alles!, sehr
kompetenter und sympathischer Referent

Abschlussbemerkung
Mit der Einrichtung dieser Veranstaltung hatte der pädagogische Beirat einem an allen
beteiligten Schulen geäußerten Fortbildungswunsch entsprochen. Angesprochen waren neben
dem Fachbereich Geographie alle Fachbereiche, in denen die besondere Lage der Schulorte
im Mittelmeerraum eine Rolle spielt, insbesondere Biologie und Sachkunde. Schwerpunkt
sollten die Klassenstufen 4-9 sein. Neben einer fachlichen Weiterbildung sollten dabei
projektorientiertes Arbeiten und DFU-Arbeit einen Schwerpunkt bilden.
Mit Reinhold Hanel, Professor für Biologie an der Universität Hamburg, konnte ein fachlich
sehr kompetenter Referent für diese Fortbildung gewonnen werden, der über theoretische und
praktische Erfahrungen Fischerei und Aquakultur verfügt.
Er setzte inhaltlich den Schwerpunkt „Fisch im Mittelmeer“ und gestaltete die Veranstaltung
in jeglicher Hinsicht abwechslungsreich: neben einer theoretischen Einführung in die
Problematik und interessante Hintergründe rund um die Themen Überfischung,
Auswirkungen der Fischerei konnte auch ein Besuch des Genueser Fischmarktes mit
Besprechung des Sortiments und anschließender anatomischer und morphologischer
Bestimmung einzelner Fische in das Programm integriert werden.
Schließlich wurden in Bezug auf dieses Thema Ideen für ein projektartiges Lernen im
Unterricht entwickelt. Anhand eines Besuchs im Genueser Aquarium wurde auch die
Durchführung einer Exkursion exemplarisch thematisiert.
Die Rückmeldung der Teilnehmer war weitestgehend sehr positiv. Wie spätere Gespräche
und Erhebungen ergeben haben, fanden diverse Inhalte dieser Fortbildung bereits direkte
Anwendung bzw. Umsetzung im Unterricht; dazu gehören insbesondere das modellhaft
geschilderte Projekt zum Thema „Umweltsensibilisierung“, aber auch die Integration der
weiterführenden fachwissenschaftlichen Inhalte zum Themenkreis „Fisch im Mittelmeer“
allgemein.
Matthias Schopper, REFOKO