Vortrag Frau Prof. Dreier

Prof. Dr. Annette Dreier
FH Potsdam, Studiengang Bildung und Erziehung
in der Kindheit
Fragen, Forschen,
Phantasieren:
Was tut der Wind, wenn er
nicht weht?
Mit herzlichem Dank an
Christian Richter und Stefan Pattke

Meine Fragen lauten:
• Welche Elemente der Reggio-Pädagogik
sind bis heute für Theorie und Praxis der
Elementarpädagogik g bedeutsam?
• Den Fragen der Kinder Raum geben: Wie
geht denn das?

Entwicklungstabelle nach Kuno E. Beller

Krippen und Kindergärten sind
Bildungseinrichtungen

Kinder sind Forscher und Gestalter

Kinder „flirten“ mit der Welt

Der Raum ist der dritte Erzieher

Kinder haben 100 Sprachen

„Darstellen heißt Klarstellen“
Rudolf Seitz

Wichtiger als das Finden von Antworten
ist das Entdecken von Fragen

Elementaria der Reggio-Pädagogik:
Das Bild vom Kind
• Kinder sind aktiv, kompetent und
kreativ von Geburt an
• Kinder haben 100 Sprachen
• Kidlih Kindliche Ek Erkenntnis ti it ist nicht ihtdas
Produkt pädagogischen g Bemühens,
sondern entsteht im „Flirt“ des
Kindes mit der Welt

Elementaria der Reggio-Pädagogik:
Bildung als „Flirt“ mit der Welt
• Staunen
• Fragen, Erkunden und Entdecken
• Hypothesen aufstellen und prüfen
• Beziehungen herstellen zu Menschen,
Dingen und den eigenen Fragen: Ohne
Bindung keine Bildung
• Erkenntnis durch Empfinden und Handeln

Elementaria der Reggio-Pädagogik:
Das kompetente Kind braucht die
kompetente ErzieherIn
„Kinder brauchen einen jener etwas
verrückten Erwachsenen, der den
Wunsch hat, sich Fragen zu stellen
und sich wie die Kinder in einen
Detektiv und Forscher zu verwan-
deln.“ (Loris Malaguzzi)

Definitionen von Bildung im Kindesalter
Bildung = Aneignungstätigkeit, mit der
sich der Mensch ein Bild von der
Welt macht und sie gestaltet
Bildung = die bewusste Anregung der
kindlichen Aneignungstätigkeit
durch Erwachsene und durch
räumliche Arrangements

Sich ein Bild von der Welt machen und sie gestalten

Sich ein Bild von sich selbst machen:
Kinder und ihre Sprachen
„Ich war im Bauch und ich war ganz nass.“

Sich ein Bild von sich selbst machen:
Kinder und ihre Sprachen
„Das ist nicht Denken“
„Ein glückliches
Gehirn“
„Ein wütendes
Gehirn“

Sich ein Bild von den anderen machen

Sich ein Bild von der Welt machen

Die Fragen der Kinder als
„Bildungsplan“?
• Ist ein Zebra eigentlich weiß mit
schwarzen Streifen oder ist es schwarz
mit weißen Streifen?
• Wie viele Punkte hat ein Marienkäfer?
• Wie bekommen wir einen neuen Tisch?

Das Projekt „Schuh und Meter“

Das Projekt „Schuh und Meter“

Was wollen Kinder?
• Zeit
•Sinn
• einen Beitrag leisten
• Bindungen
• Gemeinschaft
• Räume und Materialien zum
Forschen, Spielen, Sich-Bewegen
• Zutrauen und Begleitung

Was brauchen Kinder?
„Ein Kind braucht im Grunde drei
Dinge: Aufgaben, an denen es
wachsen kann, Vorbilder, an denen
es sich orientieren kann, Gemein-
schaften, in denen es sich aufge-
hoben fühlt. “ (Gerald Hüther 2007)

Den Fragen der Kinder Raum geben:
Wie geht denn das?
Ein Film-Beispiel aus dem Freinet-
Kindergarten „PrinzHöfte“
Dabei geht es während eines
Krötenprojektes um die Über-
legung von Kindern, wie viele
Punkte ein Marienkäfer hat

Den Fragen der Kinder
Raum geben
Wie können wir diese Szene
wahrnehmen, verstehen und
interpretieren?

Wenn die Fragen und Entdeckungen der
Kinder den pädagogischen Alltag
bestimmen …
…. dann können wir den
vermeintlichen Widerspruch
von Kind- oder Leistungs-
orientierung überwinden!

Haltungen der Pädagoginnen
und dPädagogen
• Kindliche Deutungsmuster sind keine
Primitivform des erwachsenen Denkens
• Kategorien wie „richtig richtig“ oder „falsch falsch“ sind
Vereinfachungen, die den Kindern nicht
gerecht werden
• Zuschauen, Zuhören und Verstehen sind
entscheidender für die kindliche Bildung
als Erklären und Beibringen

Selbstreflexion der Pädagoginnen
und Pädagogen
• Wann habe ich zum letzten Mal gestaunt
oder eine Frage gehabt, die mich wirklich
interessierte?
• Reflexionen der eigenen Bildungsbio-
graphie: Bedeutsamkeiten, Schwierigkeiten,
Erfolge
• Erinnerungen an eigene ästhetische
Erfahrungen in der Kindheit

Selbstreflexion der Erwachsenen
über die eigene Sprachkultur

Früher „Beschäftigungen“, heute
„Angebote Angebote“ , demnächst „Zu-Mutungen Mutungen“?

Kompetenzen der Pädagoginnen
und Pädagogen
• Umfassendes Wissen
• Empathie und Sensibilität
• Fähigkeit zur systematischen
Beobachtung und Dokumentation
ti
•Eigene forschende Haltung: Staunen,
Neugier, Lust zu Forschen
• Partizipation
• Optimismus: „Freude ist die Grundlage
der Erziehung!“ (Loris Malaguzzi)

Ratschläge der Sechsjährigen an
die neuen Dreijährigen
i
„Ihr braucht nicht zu weinen, wenn die
Mütter und Väter weggehen. Wenn sie
Geld verdient haben, holen sie euch
am Nachmittag wieder ab.
Macht euch keine Sorgen und seid
glücklich und denkt nicht so viel nach
und denkt an‘ s Spielen!“

Literatur zum Vortrag
• Dreier, Annette: Was tut der Wind, wenn er nicht weht? Begegnung
mit der Kleinkindpädagogik in Reggio Emilia, Weinheim und Basel
2006 (5)
• Kahl, Reinhard: Kinder!, DvD über gelungene Pädagogik,
www.archiv-der-zukunft.de
• Reggio Children: Reggio tutta. Una guida dei bambini alla città,
Reggio Emilia 2000
• Reggio Children: Die Kinder vom Stummfilm. Fantasiespiele
zwischen Fischen und Kindern in der Krippe, Neuwied, Kriftel, Berlin
1998
• Reggio Children: Alles hat einen Schatten, außer der Ameise,
Neuwied, Kriftel, Berlin 2002