Leseprobe - Lesewelt

102 Bausteine zum Wortschatz
Kindern den Wortschatzerwerb zu erleichtern, ist besonders auf folgende
Aspekte zu achten:
•vor der Begriffsarbeit die Aufmerksamkeit der Kinder auf sich zentrieren
und Blickkontakt sicherstellen. Evtl. kann man die Wichtigkeit der
folgenden Äußerung auch durch Gesten unterstützen, indem man z. B.
den Zeigefinger hebt.
•den neuen Begriff möglichst häufig und prägnant in prototypischen
Bedeutungskontexten verwenden (z. B. nicht metaphorisch).
•das Wort dazu betont, mit etwas gehobener Lautstärke und mit einer
kurzen Pause davor präsentieren. Das Zielwort langsam und gedehnt
aussprechen.
•die Komplexität der Sprache reduzieren, damit sich die Kinder ganz auf
das neue Wort konzentrieren können.
•Modellierungstechniken bezüglich Wortschatz verwenden (Kap. 3):
Bei Abrufproblemen könnte man z. B. Alternativen vorgeben (Lehrer:
„Meinst du kriechen oder hüpfen?“), zur Festigung die Äußerungen der
Kinder erweitern (Schüler: „Kriechen!“, Lehrer: „Ah ja, du meinst ganz
langsam auf dem Boden … [Pause] kriechen [betont, langsam]“) oder
verbessern (Schüler: „Genau, er ist langsam gekriecht“, Lehrer: „Hm,
ganz langsam … [Pause] gekrochen [betont, langsam]“)
•eine Fragehaltung anbahnen (Kap. 9: Baustein Monitoring des Sprachverstehens)
und Nachfragen positiv verstärken: Fangen Kinder tatsächlich
an, nach Wortbedeutungen zu fragen, kann eine neue Qualität des
Wortschatzerwerbs beginnen.
Ziel dieser präventiven Maßnahmen sollte die Sicherung des vorhandenen
und der Aufbau eines weiterführenden, möglichst vielfältigen Wortschatzes
sein. Ist jedoch der Wortschatzumfang eines Kindes sehr eingeschränkt
oder hat der Schüler Probleme beim Abruf, sind weitergehende, sprachtherapeutisch
fundierte Maßnahmen im Unterricht notwendig, die im folgenden
Abschnitt erläutert werden.
7.4 Sprachtherapeutische Intervention im
Unterricht
Vorbereitung der Intervention
Im Rahmen der Vorbereitung einer Unterrichtssequenz oder -stunde gilt
es, einige Vorüberlegungen zu treffen, um ideale Voraussetzungen für semantisch-lexikalisches
Lernen zu schaffen: