II - CCA Monatsblatt

In eigener Schule Sache
Strukturen der Erstsprache zurück. Sind diese Strukturen identisch mit den Strukturen
der Erstsprache, dann werden sie leicht und fehlerfrei gelernt. Unterschiedliche
Strukturen dagegen bereiten Lernschwierigkeiten und führen zu Fehlern.
Die Identitätshypothese geht im Gegensatz dazu davon aus, dass die Erstsprache
beim Erwerb der Zweitsprache keine Rolle spielt. Erstspracherwerb und Zweitspracherwerb
verlaufen demnach prinzipiell gleichartig und Fehler beim Zweitspracherwerb
haben allein etwas mit der Struktur der Zweitsprache zu tun.
Die sog. Interlanguage-Hypothese verbindet die beiden vorgenannten Hypothesen.
Sie nimmt an, dass der Lerner beim Zweitspracherwerb zunächst ein spezifisches
Sprachsystem entwickelt, welches Merkmale der Erst- und Zweitsprache,
aber auch neue, von beiden Sprachen unabhängige Elemente aufweist. Es handelt
sich sozusagen um eine dritte Sprache, eine „Lernersprache“, die ein Zwischenstadium
auf dem Weg zur Beherrschung der Zielsprache darstellt.
Es gibt heute Untersuchungen darüber, welche Faktoren den Erwerb einer Zweitsprache
beeinflussen. Dazu gehört z.B. das Verhältnis der erworbenen zur neuen
Sprache, d.h. entscheidend ist, ob die Sprachen in einem ausgewogenen Verhältnis
gelernt werden oder ob eine Sprache die dominante ist. Außerdem hat die
Zweitsprache selber mit ihren Regeln und Strukturen Einfluss auf die Art bzw.
den Erfolg des Lernens. Biologische Grundlagen und psychische Mechanismen
spielen eine Rolle sowie die Möglichkeiten zum sprachlichen Handeln, d.h. zum
Kommunizieren in der Zweitsprache.
Die Vorteile scheinen gegenüber den Nachteilen bzw. den Gefahren ganz klar zu
überwiegen! Kinder, die mit zwei oder mehreren Sprachen aufwachsen, können
ihr Leben lang diese Sprachen so gut beherrschen wie Muttersprachler, die nur
mit einer Sprache aufwachsen, oder zumindest auf einem sehr hohen Niveau kommunizieren.
Bilinguale Kinder gewinnen ein hervorragendes Gefühl für Sprachen
und verstehen zugleich, dass eine Sprache nur ein Mittel zum Zweck der Kom-
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munikation ist. Sie haben meistens Vorteile beim Erlernen weiterer Sprachen zu
einem späteren Zeitpunkt. Kinder, die eine mehrsprachige Erziehung genießen,
können Informationen von einer Sprache auf die andere übertragen, sei es um
ihr Vokabular auszuweiten oder grammatische Strukturen besser zu verstehen.
Sie haben bei bestimmten Berufen, die Mehrsprachigkeit und Internationalität
erfordern, signifikante Vorteile. Und sie haben ein besseres Gespür für kulturelle
Unterschiede und Besonderheiten der globalen Welt.
Nachteile können dagegen sein, dass Kinder, die mehrsprachig aufwachsen, unter
bestimmten Umständen Gefahr laufen, dass sie keine der Sprachen richtig beherrschen
und damit Probleme in der Schule bekommen. Außerdem können Sprachprobleme
bei mehrsprachig aufwachsenden Kindern noch deutlich schwieriger zu
beheben sein, da sie z.T. in jeder Sprache korrigiert werden müssen.
Die Vorteile, auch als Erwachsener eine andere Sprache zu lernen und mehrere
Sprachen zu beherrschen, liegen auf der Hand. Auch wenn es schwer fällt!!!
Ute Sterr
Erziehungsratgeber empfehlen Eltern, die ihre Kinder zweisprachig erziehen, die
konstante Beibehaltung der einmal festgelegten Sprachregeln (z.B. Vater spricht
immer Deutsch mit Kindern, Mutter immer Spanisch). Trotzdem ist es normal,
dass zweisprachige Kinder in einem gewissen Stadium des Sprachentwicklungsprozesses
beide Sprachen mischen. Ein Bewusstsein, welche Wörter zu welcher
Sprache gehören, bildet sich erst etwa im Schulalter aus. Für einen erfolgreichen
Zweitspracherwerb sei außerdem die Akzeptanz des gesellschaftlichen Umfelds
wichtig, dass die Kinder zwei Sprachen sprechen.
Ist es denn – unabhängig von dem Wunsch und der Notwendigkeit ein Kind aufgrund
des zweisprachigen Hintergrunds der Eltern zweisprachig zu erziehen –
vorteilhaft, ein Kind schon früh mit zwei Sprachen zu konfrontieren? Oder birgt
das vielleicht auch Nachteile und Gefahren?
2/2011 86 Käseblatt
Käseblatt 87
2/2011