Handbuch für den Kinder- und Jugendgesundheitsdienst im Land ...

Nerven/Psyche
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2.3 Intelligenzdefizite
Im Gegensatz zur umschriebenen Entwicklungsstörung (Befund 2.4), geht es hier
um eine breite Palette kognitiver Störungen. Intelligenzdefizite sind eine komplexe
Störung der intellektuellen Leistungsfähigkeit. Das Ausmaß des geistigen
Entwicklungsdefizits lässt sich nicht nur durch psychometrische Tests definieren,
sondern wird auch durch das Potenzial an sozialen Fähigkeiten bestimmt. Beide
Dimensionen bedingen einander. Das heißt, weicht der Intelligenzquotient wenig
vom Durchschnittswert ab, so ist eine Prognose der sozialen und bildungsmäßigen
Entwicklung auch weniger sicher.
Für die „Intelligenz“ gibt es keine allgemein akzeptierte Definition oder
Messmethode. Die Ausprägung ist von kulturellen, sozialen und genetischen
Faktoren abhängig. Intelligenzdefizite im Kindesalter sind immer verbunden mit
einer Entwicklungsverzögerung der kognitiven und psychischen Funktionen.
Etwa 1,5 % aller 7-jährigen Schüler haben eine leichte intellektuelle Behinderung
(Landgren et al. 1996), etwa 1 % der Schulkinder – so Schätzungen – sind geistig
behindert (mittelgradige bis schwere Intelligenzminderung).
Für die Ursache von insbesondere leichten Intelligenzstörungen sind neben
biologisch-organischen Faktoren soziale, kulturelle und psychologische Faktoren
von Bedeutung.
Die Klassifikation der Intelligenzdefizite erfolgt über Intelligenztests. Damit wird
der relative Leistungsstand definiert, den das Kind zu einer repräsentativen
Stichprobe Gleichaltriger erreicht.
Leichte Intelligenzminderung: Etwa 80 % der Personen mit geistigen Behinderungen;
Spracherwerb verzögert, soziale und kommunikative Fähigkeiten reichen
für die Bewältigung der Alltagsprobleme aus. Schwierigkeiten bestehen in der schulischen
und beruflichen Ausbildung. Die Berufswahl sollte praxisorientiert sein.
Mittelgradige Intelligenzminderung: Etwa 12 % der Personen mit geistiger Behinderung;
Spracherwerb deutlich verzögert und bleibend beeinträchtigt (einfache
Konversation möglich bis zu knappen Mitteilungen). Fortschritte in der Schule über
das Niveau der 2. Klasse sind selten. Bei leichter sozialer und ökonomischer
Belastung benötigen diese Menschen Aufsicht und Anleitung.
Schwere Intelligenzminderung: Etwa 3 - 4 % der Personen mit geistiger Behinderung;
sind im Vorschulalter schlecht motorisch entwickelt, Sprachfähigkeit
minimal, lernen gar nicht oder eingeschränkt sprechen. Im Erwachsenenalter
können sie unter ständiger Aufsicht einfache Arbeiten verrichten.
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