1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...

ANHANG
ANHANG
Materialien für die Verankerung von Jungenarbeit
auf einer institutionellen und fachpolitischen Ebene
Jungenpädagogische Konzeptionsbausteine
Viele Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe verfügen über schriftliche Konzeptionen,
die Ausgangspunkte, Standards und Ziele der Arbeit formulieren. Für eine
eigene Konzeption »Jungenarbeit« oder eine jungenbezogene Ergänzung eignen sich
bestimmte Fragen- und Themenbereiche als Konzeptionsbausteine. Die nachfolgende
Liste erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit und Treffsicherheit für jede Situation.
Sicherlich notwendige Ergänzungen sind deshalb jeweils zu ergänzen, eine der
eigenen Situation angepasste, schlüssige Reihenfolge muss entwickelt werden. Insgesamt
geht es um eine ausgewogene Mischung aus Bestandsaufnahme und Zukunftsperspektive.
Wenn es sich um eine Art Ergänzungskonzeption handelt, empfiehlt
sich eine Kurzfassung der allgemeinen Konzeption vorab zu stellen.
Vorwort
• Was ist der Sinn, was ist unser Hintergrund, was sind Voraussetzungen für die
Erstellung dieser Konzeption? Wer war daran beteiligt? (auch die Jungen?)
• ggf. allgemeine Kurzkonzeption (s.o.)
Wir und unsere Jungs
• Welche Jungen sind bei uns, kommen zu uns, werden uns zugewiesen? Wie
leben sie? Was sind ihre speziellen, geschlechtsbezogenen Lebenslagen? Was
bringen sie mit an Stärken, Ressourcen, Potenzialen? Was fehlt ihnen ganz besonders,
worauf können sie glatt verzichten (in der Jungenarbeit)?
• Was brauchen die Jungen - was ist unsere pädagogische Antwort? (Evtl. Liste als
Gegenüberstellung der Bedürfnisse einerseits, der Struktur des Alltags und der
pädagogischen Haltung andererseits. Überprüfen: Kongruenz zwischen subjektiven
und objektiven Bedürfnissen, Altersdifferenzierung)
• Wie geht es uns (Männern) im Umgang mit den Jungen? Wo identifizieren wir
uns, wo grenzen wir uns ab? Was gefällt uns an den Jungen? Was können wir
ihnen anbieten?
Jungenarbeit
• Was ist Jungenarbeit denn eigentlich - Versuch einer eigenen Definition
• Warum halten wir einen (zeitweise) homopädagogischen Ansatz für wichtig und
richtig?
• Welche Ziele verfolgen wir mit unserer Ausprägung von Jungenarbeit? Haben
wir ein integrierendes Verständnis des Problematischen, oder hängt uns der Problembereich
kräftig nach? Wo bleibt der Lust- oder Spaß-Aspekt in unserer Arbeit
mit Jungen?
• (Unter welchen Bedingungen) Haben die Jungen Lust auf Jungenarbeit? Wie
erleben die Jungen uns? Wie ist unser Verhältnis zueinander?
• In welcher Form sind Jungen an der Konzeption, Planung und Durchführung der
Jungenarbeit beteiligt? (Partizipation)
Jungenarbeit im Kontext der ...Arbeit
• Was bedeutet Jungenarbeit im Kontext unseres speziellen Settings? (z.B. soziale
Gruppenarbeit, offene oder mobile Jugendarbeit, Tages- oder Wohngruppen,
spezialisierte Hilfen zur Erziehung usw.) Welche besonderen Bedingungen bestimmen
unser jungenpädagogisches Handeln im jeweiligen Feld? Gibt es einen
klaren jungenbezogenen Auftrag?
• Welche Geschichte hat Jungenarbeit in unserem Team, unserer Einrichtung, bei
unserem Träger? (in einem weiteren Sinn, in einem engeren Sinn)
Das jungenpädagogische Spektrum
• Welche Themengebiete decken wir (jeweils jungenbezogen) ab?
z.B. Interkulturalität, Freunde, die Clique, Sexualität, Partnerschaft, Lebensformen,
Beruf und Lebensplanung, Homos und Heteros, Körper, Gesundheit, Jungesein
- Mannwerden, Vater - Mutter - Eltern, interessante Männer, Männer in
meinem Leben, Sport und Bewegung, Konflikte und Auseinandersetzungen, Aggressionen
kultivieren, Gewaltsensibilisierung, Alltagsgestaltung, Hausarbeit, Mädchen,
Selbstbild - Fremdbild, Vorbilder...
• Welches Instrumentarium steht uns dabei zur Verfügung, welche methodische
Ausrichtung verfolgen wir? Klassisch z.B. Erlebnispädagogik, aber genauso das
»ruhige Segment«, kulturelle Produktionen, Sport, Erfahrungsorientierung, Balance
zwischen Aktivität und Reflexivität, Möglichkeit zur Selbstinszenierung,
Männlichkeitsexperimente, Größenphantasien, »bei sich sein«...
• Formen der Jungenarbeit: situativ oder durchgehend im Alltag, besondere An-
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