1 So geht Jungenarbeit Geschlechtsbezogene Entwicklung von ...
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ANHANG<br />
ANHANG<br />
Materialien für die Verankerung <strong>von</strong> <strong>Jungenarbeit</strong><br />
auf einer institutionellen und fachpolitischen Ebene<br />
Jungenpädagogische Konzeptionsbausteine<br />
Viele Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe verfügen über schriftliche Konzeptionen,<br />
die Ausgangspunkte, Standards und Ziele der Arbeit formulieren. Für eine<br />
eigene Konzeption »<strong>Jungenarbeit</strong>« oder eine jungenbezogene Ergänzung eignen sich<br />
bestimmte Fragen- und Themenbereiche als Konzeptionsbausteine. Die nachfolgende<br />
Liste erhebt keinen Anspruch auf Vollständigkeit und Treffsicherheit für jede Situation.<br />
Sicherlich notwendige Ergänzungen sind deshalb jeweils zu ergänzen, eine der<br />
eigenen Situation angepasste, schlüssige Reihenfolge muss entwickelt werden. Insgesamt<br />
<strong>geht</strong> es um eine ausgewogene Mischung aus Bestandsaufnahme und Zukunftsperspektive.<br />
Wenn es sich um eine Art Ergänzungskonzeption handelt, empfiehlt<br />
sich eine Kurzfassung der allgemeinen Konzeption vorab zu stellen.<br />
Vorwort<br />
• Was ist der Sinn, was ist unser Hintergrund, was sind Voraussetzungen für die<br />
Erstellung dieser Konzeption? Wer war daran beteiligt? (auch die Jungen?)<br />
• ggf. allgemeine Kurzkonzeption (s.o.)<br />
Wir und unsere Jungs<br />
• Welche Jungen sind bei uns, kommen zu uns, werden uns zugewiesen? Wie<br />
leben sie? Was sind ihre speziellen, geschlechtsbezogenen Lebenslagen? Was<br />
bringen sie mit an Stärken, Ressourcen, Potenzialen? Was fehlt ihnen ganz besonders,<br />
worauf können sie glatt verzichten (in der <strong>Jungenarbeit</strong>)?<br />
• Was brauchen die Jungen - was ist unsere pädagogische Antwort? (Evtl. Liste als<br />
Gegenüberstellung der Bedürfnisse einerseits, der Struktur des Alltags und der<br />
pädagogischen Haltung andererseits. Überprüfen: Kongruenz zwischen subjektiven<br />
und objektiven Bedürfnissen, Altersdifferenzierung)<br />
• Wie <strong>geht</strong> es uns (Männern) im Umgang mit den Jungen? Wo identifizieren wir<br />
uns, wo grenzen wir uns ab? Was gefällt uns an den Jungen? Was können wir<br />
ihnen anbieten?<br />
<strong>Jungenarbeit</strong><br />
• Was ist <strong>Jungenarbeit</strong> denn eigentlich - Versuch einer eigenen Definition<br />
• Warum halten wir einen (zeitweise) homopädagogischen Ansatz für wichtig und<br />
richtig?<br />
• Welche Ziele verfolgen wir mit unserer Ausprägung <strong>von</strong> <strong>Jungenarbeit</strong>? Haben<br />
wir ein integrierendes Verständnis des Problematischen, oder hängt uns der Problembereich<br />
kräftig nach? Wo bleibt der Lust- oder Spaß-Aspekt in unserer Arbeit<br />
mit Jungen?<br />
• (Unter welchen Bedingungen) Haben die Jungen Lust auf <strong>Jungenarbeit</strong>? Wie<br />
erleben die Jungen uns? Wie ist unser Verhältnis zueinander?<br />
• In welcher Form sind Jungen an der Konzeption, Planung und Durchführung der<br />
<strong>Jungenarbeit</strong> beteiligt? (Partizipation)<br />
<strong>Jungenarbeit</strong> im Kontext der ...Arbeit<br />
• Was bedeutet <strong>Jungenarbeit</strong> im Kontext unseres speziellen Settings? (z.B. soziale<br />
Gruppenarbeit, offene oder mobile Jugendarbeit, Tages- oder Wohngruppen,<br />
spezialisierte Hilfen zur Erziehung usw.) Welche besonderen Bedingungen bestimmen<br />
unser jungenpädagogisches Handeln im jeweiligen Feld? Gibt es einen<br />
klaren jungenbezogenen Auftrag?<br />
• Welche Geschichte hat <strong>Jungenarbeit</strong> in unserem Team, unserer Einrichtung, bei<br />
unserem Träger? (in einem weiteren Sinn, in einem engeren Sinn)<br />
Das jungenpädagogische Spektrum<br />
• Welche Themengebiete decken wir (jeweils jungenbezogen) ab?<br />
z.B. Interkulturalität, Freunde, die Clique, Sexualität, Partnerschaft, Lebensformen,<br />
Beruf und Lebensplanung, Homos und Heteros, Körper, Gesundheit, Jungesein<br />
- Mannwerden, Vater - Mutter - Eltern, interessante Männer, Männer in<br />
meinem Leben, Sport und Bewegung, Konflikte und Auseinandersetzungen, Aggressionen<br />
kultivieren, Gewaltsensibilisierung, Alltagsgestaltung, Hausarbeit, Mädchen,<br />
Selbstbild - Fremdbild, Vorbilder...<br />
• Welches Instrumentarium steht uns dabei zur Verfügung, welche methodische<br />
Ausrichtung verfolgen wir? Klassisch z.B. Erlebnispädagogik, aber genauso das<br />
»ruhige Segment«, kulturelle Produktionen, Sport, Erfahrungsorientierung, Balance<br />
zwischen Aktivität und Reflexivität, Möglichkeit zur Selbstinszenierung,<br />
Männlichkeitsexperimente, Größenphantasien, »bei sich sein«...<br />
• Formen der <strong>Jungenarbeit</strong>: situativ oder durchgehend im Alltag, besondere An-<br />
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